4.2小数的读法和写法（教学设计）-2025-2026学年四年级下册数学人教版

该小学数学教学设计聚焦“小数的读法和写法”核心知识点，通过口算热身与整数数位顺序表复习导入，引导学生迁移推导小数数位及计数单位，衔接整数与小数知识脉络，搭建清晰学习支架。 这份资料以长颈鹿身高、古钱币尺寸等生活化情境降低抽象难度，采用分层教学适配不同学生，通过小组讨论自主推理小数数位规律发展推理意识，强调圈关键词与自查习惯培养抽象能力，助力学生分层获得成功体验，帮助教师高效落实教学重难点。

2026年春季人教版四年级下册数学同步教学设计 单元 第二单元 观察物体 课题 4.2小数的读法和写法 课时内容 1课时 教材分析 本节课是人教版小学数学四年级下册小数单元第二课时，承接三年级《小数的初步认识》，是学生系统认识小数、构建小数数位体系的核心课时。教材以长颈鹿身高、古钱币尺寸重量等生活化实例为载体，先依托整数数位顺序表迁移推导小数数位、计数单位，整理完整小数数位顺序表；再分层教学小数读法、写法，搭配配套 “做一做” 基础习题巩固新知。 本课时起到承上启下作用：一方面衔接整数数位、十进制计数法旧知，打通整数与小数的知识脉络；另一方面为后续小数性质、小数四则运算、单位换算等内容搭建认知基础。教材全程依托具象生活素材降低抽象概念难度，贴合新课标 “数感培养、数学联系生活” 核心要求，同时习题梯度清晰，便于开展分层教学。 学情分析 本班为四年级学生，整体以具象思维为主，抽象推理、审题、计算能力偏弱，学生分层差距显著：优生占 25%、中等生占 45%、学困生占 30%。 优生：基础扎实，能自主完成拓展变式题，但书写习惯差，步骤简略，容易在数位标注、读写细节处无故失分，缺乏严谨自查意识； 中等生：基础读写题型能独立完成，遇到多步骤变式、跨单位小数题目容易卡顿，做题不会圈画关键词，做完不验算，畏难复杂题型； 学困生：低年级整数计算存在知识断层，看不懂长情境题目，课堂注意力难以持续集中，易混淆数位概念，作业拖延、存在抄袭现象，对抽象的小数数位、计数单位理解吃力； 全体共性问题：审题不圈关键词、单位随意混用、数字书写潦草、主动验算习惯缺失，害怕难题主动回避，课后缺少自主巩固，仅依靠课堂吸收知识。 结合学情，本课需大量生活具象情境降低抽象难度，设计分层课堂练习，课堂穿插短时口算训练，课堂多互动提问拉住学困生注意力，课后利用课后服务针对性补差。 学习目标 1. 知识与技能 （1）认识小数各部分组成，掌握小数数位、对应计数单位，能完整梳理并背诵小数数位顺序表，理解小数相邻计数单位进率为 10； （2）分层掌握小数读法、写法：学困生能正确读写整数部分非 0、小数位数两位以内基础小数；中等生熟练读写各类常规小数；优生能准确读写含多个 0、多位小数的拓展数字； （3）规范小数书写格式，养成圈关键词、做完自查验算的做题习惯。 2. 过程与方法 （1）借助整数数位顺序表开展知识迁移，通过小组讨论、自主推理，经历小数数位表推导全过程，掌握类比、迁移的数学学习方法； （2）依托长颈鹿、古钱币等生活实例，通过观察、口述、书写、互评等活动，完整经历小数读、写探究过程，发展数感； （3）课堂分层练习、同桌互查环节，学会自主纠错、互相讲解，提升审题与自查能力。 3. 情感态度与价值观 （1）感受小数在身高、重量、长度等日常生活中的广泛应用，体会数学源于生活，消除对小数抽象概念的畏难心理； （2）分层任务让不同层次学生都获得成功体验，树立学习信心；借助小组合作培养主动交流、自主探究的学习意识； （3）持续培养规范书写、认真审题、主动验算的良好数学学习习惯。 教学重难点 教学重点 熟记小数数位顺序表，分清整数部分、小数点、小数部分对应数位与计数单位； 掌握小数标准读法、写法，能规范正确读写各类小数。 教学难点 理解小数部分相邻两个计数单位之间进率是 10，打通整数、小数十进制计数逻辑； 正确读写整数部分为 0、小数部分连续含 0 的多位小数（如 0.00590），区分整数部分 0 与小数部分 0 的读写规则差异。 教学过程 六、教学过程（超细化，含完整师生对话、小组讨论、分层活动） （一）复习引入，知识迁移（7 分钟） 1. 3 分钟口算热身（贴合学情，每日落实口算，抓住学困生注意力） 师：上课！先进行每日 3 分钟口算训练，大家拿出草稿本，直接写答案，写完同桌互相批改。 出示口算：125÷5、36×4、100-48、25×8、420÷7 （学生独立计算，教师巡视，重点查看学困生计算情况，挑选 2 名学困生报答案，简单纠错） 师：刚刚几位同学计算都很积极，计算时记得看清数字，做完简单检查，养成验算小习惯。 2. 复习整数数位旧知，搭建新旧桥梁 师：同学们，三年级我们初步认识过小数，在深入学习小数读写之前，我们先来回忆老朋友 —— 整数的数位顺序。请看课件上数字：15、1248、916、30786。谁能说一说整数由哪几部分组成？ 生 1（中等生举手）：整数是由一个个数字组成，有个位、十位、百位这些数位。 师：说得不错，那谁能完整说说整数的数位、对应的计数单位，还有相邻计数单位之间的进率？（邀请优生补充） 生 2（优生）：整数数位从右往左依次是个位、十位、百位、千位、万位，计数单位分别是一、十、百、千、万，每相邻两个计数单位进率都是 10。 师：总结得非常完整！大家看黑板上的整数数位顺序表（板书整数数位表格），我们把右边第一位定为个位，越往左数位越高，满十就向前一位进一。那如果在整数右边加上一个点，再添上数字，就变成了我们今天要研究的小数，大家想不想知道小数点右边藏着哪些数位？今天我们一起学习《小数的读法和写法》。 板书课题：小数的读法和写法 （二）创设情境，探究新知（25 分钟） 探究活动 1：认识小数组成、小数数位与计数单位（12 分钟） 出示情境素材：长颈鹿母子身高 1.8m、5.63m 师：请看这张长颈鹿图片，谁能读出图上的数学信息？ 生 3（学困生）：小长颈鹿高 1.8 米，长颈鹿爸爸高 5.63 米。 师：读得很准确！课件再出示另外两个小数 12.378、4.5976，大家仔细观察，这 4 个数字都有一个共同符号，是什么？ 全体生：小数点！ 师：没错，一个完整的小数分为三部分，小数点左边叫做？小数点中间是？小数点右边是？大家同桌之间互相说一说。 （同桌讨论 1 分钟，教师巡视，参与学困生小组交流） 生 4：小数点左边是整数部分，中间是小数点，右边是小数部分。 师：概括完全正确！我们以 1.8、5.63 为例拆分（板书）： 1・8 ； 5・63 整数部分 小数点 小数部分 师：我们先看小数点左边第一位，和整数一样，是什么位？计数单位是多少？个位上数字代表什么？ 生：个位，计数单位一，表示几个一。 师：大家顺着小数点往右看第一位，这一位叫十分位，计数单位是十分之一，十分位上数字代表几个十分之一。那第二位、第三位、第四位分别是什么数位？对应计数单位是什么？请前后 4 人为一小组，结合整数数位规律讨论 3 分钟，完成手中数位填空单。 （小组讨论，优生带动中等生梳理规律，教师单独指导学困生区分数位、计数单位） 小组代表汇报：小数点右边第二位百分位，计数单位百分之一；第三位千分位，计数单位千分之一；第四位万分位，计数单位万分之一。 师：大家推理能力太强了！那小数部分相邻两个计数单位之间进率是多少？比如 10 个十分之一等于多少？10 个百分之一等于多少？ 生 5：10 个十分之一是 1，10 个百分之一是十分之一，进率也是 10！ 师：完美，不管整数部分还是小数部分，相邻计数单位进率都是 10，这就是十进制计数法。接下来我们一起整理完整的小数数位顺序表。 完整梳理小数数位顺序表（课件出示，同步板书） 师：我们把整数、小数数位整合在一起，横向看表格，左边整数部分数位越往左越大，右边小数部分数位越往右越小。大家齐读一遍数位和计数单位，学困生跟着多读两遍。 （全班齐读，单独抽 2 名学困生认读十分位、百分位对应计数单位） 探究活动 2：小数的读法（7 分钟） 出示古钱币情境例题：高 0.58m，厚 3.5cm，重 41.47kg 师：课件展示世界最大古钱币，谁来读一读这三组数据？先自己小声试读。 生 6（学困生）：零点五八、三点五、四十一点四七。 师：读得完全正确！请大家小组总结，读小数的时候要分几步读？整数部分怎么读？小数点怎么读？小数部分怎么读？ 小组讨论 2 分钟，分层发言：中等生说基础规则，优生补充特殊情况。 生 7（中等生）：整数部分按照整数读法读，中间小数点读作 “点”，小数部分一个数字一个数字依次读出来。 生 8（优生补充）：如果整数部分是 0，直接读 “零”；小数部分不管有几个 0，有几个就读几个，不能省略。 师：补充得特别关键！我们来挑战一个难度更高的拓展小数：0.00590，谁能规范读出？ 生 9：零点零零五九零。 师：为什么末尾的 0 也要读出来？ 生：小数部分数字要依次全部读出，0 不能省略。 师：小结读法规则（板书）： ①整数部分：按整数读法读，是 0 就读 “零”； ②小数点：统一读作 “点”； ③小数部分：从左往右依次读出每一个数字，所有 0 都必须读出。 分层口头练习：学困生读 0.7、2.3；中等生读 15.42、8.09；优生读 0.036、12.0070。 探究活动 3：小数的写法（6 分钟） 出示例题文字，尝试写小数：四点七六、零点零六、十三点一五 师：我们学会了读小数，那反过来，听见小数该怎么书写？大家在练习本独立写出这三个小数，请三位同学上台板书。 （三名不同层次学生上台书写，台下同学观察对错） 板书结果：4.76、0.06、13.15 师：大家看一看台上书写，谁能总结写小数的步骤？书写时要注意什么？ 生 10：先写整数部分，和整数写法一样；再写小数点，小数点要写在个位右下角；最后依次写出小数部分每一个数字。 师：重点提醒学困生：整数部分如果是 0，千万不能漏掉；小数点不要写成顿号、逗号，是小圆点；小数部分数字有几位就要写几位，0 不能少写。 拓展练习（优生任务）：写出 “零点零四八零”，核对书写 0 的个数。 （三）分层练习与应用（8 分钟） 依据学情分层设计习题，全员完成基础题，中等生加做变式题，优生完成拓展题，课堂落实自查习惯，要求做题圈关键词。 基础题（全体必做，学困生重点完成）：教材例 2、例 4 “做一做”，基础小数读写； 变式题（中等生 + 优生完成）：区分 10.05 和 10.50 读法、写法差异； 拓展题（优生选做）：读写 0.0906、500.008 这类多 0 复杂小数； 练习要求：写完先自主检查，再同桌互查，圈出题目中 “读作、写作” 关键词。 教师巡视，课后服务补差重点记录学困生出错集中点（数位混淆、漏写 0）。 （四）课堂总结（3 分钟） 师：这节课马上结束，谁来分享你的收获？分层提问：学困生说小数组成；中等生说读写规则；优生梳理小数数位顺序表进率规律。 生 1（学困生）：小数有整数部分、小数点、小数部分。 生 2（中等生）：读小数要点出 “点”，小数部分数字逐个读；写小数先写整数，再写小数点。 生 3（优生）：小数数位顺序表相邻计数单位进率都是 10，小数部分的 0 读写都不能省略。 师：大家收获都很充实，课后完成作业时记得规范书写、主动验算，养成良好做题习惯。 （五）布置分层作业（2 分钟） 基础训练（全体必做）：课本课后基础读写习题，规范书写，每道题做完自查； 提升练习（中等生、优生完成）：带连续 0 的小数读写变式题； 拓展选做（优生自愿）：搜集生活中的 5 个多位小数，记录并读写； 补差安排：次日课后服务，针对数位混淆、漏 0 读写的学困生单独辅导。 板书设计 小数的读法和写法 一、小数组成：整数部分・小数点・小数部分 例：1・8 5・63 二、数位顺序表 三、读法 整数部分：按整数读，0 读 “零” 小数点：读作 “点” 小数部分：依次读出所有数字，0 全读 例：0.00590 读作：零点零零五九零 四、写法 写整数部分 → 2. 个位右下角写小数点 → 3. 依次写小数部分所有数字 例：四点七六 写作：4.76 回顾反思 本节课依托整数数位知识迁移展开教学，结合长颈鹿、古钱币等生活情境降低小数数位的抽象难度，课堂设置分层提问、分层练习适配本班 25% 优生、45% 中等生、30% 学困生的学情差异，口算热身、同桌互查、小组讨论等环节有效拉住学困生课堂注意力，落实规范审题、验算的习惯培养。教学中放手让学生自主推理小数数位与进率，大部分学生能理解十进制计数规律，但小数部分连续含 0 的读写仍是难点，学困生容易漏读、漏写 0，对小数数位计数单位的抽象理解存在滞后。后续课堂需增加具象数位卡片操作辅助感知，课后服务针对数位混淆、书写不规范的学生集中补差，同时持续强化做题圈关键词、自主验算的训练，设计更多生活化小数素材减少学生畏难情绪，进一步缩小分层差距。 学科网（北京）股份有限公司 $