2《我学习，我快乐》教学设计-2026-2027学年道德与法治三年级上册统编版

该小学道德与法治教学设计聚焦“学习中的快乐与挑战”，前承《学习伴我成长》认知学习贯穿成长，后启《做学习的主人》奠定自主学习基础。通过“快乐学习闯关营”情境，设置背诵古诗、口算等趣味小挑战，唤醒学生真实学习体验，自然引出主题。 该资料特色在于生活化情境（播放学生学习实拍视频、辨析真实案例）、沉浸式体验（小组“快乐大搜集”、成长故事分享）、习惯化落地（制定《好习惯公约》、“快乐成长存折”打卡）。结合健全人格（正视烦恼培养积极心态）、责任意识（主动学习树立担当精神），采用情境教学法与闯关体验法。如“快乐成长墙”粘贴学生快乐便签，助学生转变学习认知、养成坚持等习惯，为教师提供可操作的生活化育人方案。

《我学习，我快乐》教学设计 一、基本信息 授课学科：道德与法治 授课年级：小学三年级上册 授课课时：1课时（40分钟） 授课教材：统编版小学道德与法治三年级上册第一单元第二课 设计理念：本课严格遵循《义务教育道德与法治课程标准》要求，立足三年级学生生活化成长视角，紧扣“立德树人”根本任务，摒弃传统说教式教学模式。结合三年级学生具象思维为主、活泼好动、乐于参与体验式活动的身心特点，以“生活化情境+沉浸式体验+习惯化落地”为核心设计思路，将思想道德教育、学习习惯养成教育深度融入课堂各个环节。引导学生跳出“学习是负担”的片面认知，主动发现学习中的乐趣，树立主动学习、乐于求知的积极态度，养成坚持学习、勤于思考、勇于探索的良好学习习惯，实现知识学习、思想提升、习惯养成的三维育人目标。 二、教材分析 《我学习，我快乐》是统编版三年级上册道德与法治第一单元《快乐学习》的第二课时内容，本单元围绕学生校园学习生活展开，是衔接低年级懵懂学习状态与中年级自主学习状态的关键单元。前承《学习伴我成长》，让学生认知学习贯穿成长全程，后启《做学习的主人》，为学生掌握科学学习方法、实现自主学习奠定情感与习惯基础，在单元教学体系中起到承上启下的核心作用。 教材内容紧密贴合三年级学生真实学习生活，摒弃抽象理论表述，以学生日常读书、写字、思考、实践、合作探究等学习场景为载体，设置“快乐学习瞬间”“学习中的小烦恼”“挑战中收获快乐”等生活化板块。教材核心育人内涵分为两层，一是情感认知层面，引导学生发现学习之乐、感知成长之美，破除学习枯燥、辛苦的刻板印象；二是素养养成层面，渗透坚持不懈、迎难而上、主动求知、乐于合作的优良品质，落实学习习惯养成教育。 本课教学内容严格贴合课标要求，无超纲知识点，聚焦小学生基础学习认知与习惯培养，既关注学生当下的学习心态调整，也着眼于终身学习素养的启蒙，是小学阶段学习观教育、行为习惯教育的重要一课。教材立足学生生活实际，遵循儿童认知规律，从感知快乐、正视烦恼、战胜困难、养成习惯四个梯度层层递进，为课堂分层教学、循序渐进育人提供了清晰的内容框架。 三、学情分析 三年级学生处于小学低年级向中年级过渡的关键阶段，身心发展呈现鲜明的阶段性特征，为本课教学提供了基础，也存在亟待引导的问题，具体可分为优势与不足两方面。 从认知与能力优势来看，三年级学生已经具备两年多的校园学习经历，拥有丰富的课堂学习、课后练习、实践探究、小组合作等学习体验，能够清晰感知自己的学习状态，具备独立表达个人学习感受的能力。同时，该阶段学生好奇心强、想象力丰富，具象思维占据主导，对游戏、情境模拟、分享交流、实践体验等课堂活动兴趣浓厚，乐于参与互动、展示自我，容易在沉浸式体验中接受思想引导与习惯培养，为本课创新化、生活化教学奠定了良好基础。 从认知短板与行为问题来看，三年级学生心智尚未成熟，情绪感知较为片面，普遍存在“功利化学习认知”：多数学生只认为轻松、顺利的学习是快乐的，将做题、背诵、攻克难题、反复练习等需要付出努力的学习过程定义为“辛苦、枯燥、痛苦”。面对学习中的挫折，如做题出错、背诵困难、考试失利、学习进度落后等，容易产生畏难情绪、懈怠心理，甚至出现逃避学习、敷衍了事的行为。 在学习习惯层面，部分学生缺乏持之以恒的学习态度，做事三分钟热度，遇到困难轻易放弃；缺乏主动思考的习惯，依赖老师、家长的督促，被动完成学习任务；缺乏总结反思的意识，无法从学习挑战中收获成长。在思想认知层面，学生尚未建立正确的学习价值观，不能理解“付出努力的成长才是真正的快乐”，亟需通过课堂引导，端正学习心态，纠正不良学习行为，养成良好学习习惯。 综上，本课教学需立足学生真实学情，避开抽象说教，以学生的学习烦恼、真实体验为切入点，通过趣味化、生活化的创新活动，化解学生的负面学习认知，同步渗透思想教育与习惯养成教育。 四、教学目标（融入思想教育、习惯养成教育） （一）知识与技能目标 1. 学生能够全面发现日常学习中的各类快乐瞬间，清晰区分“轻松的快乐”和“努力后的成长快乐”，全面认知学习的多元价值。 2. 了解学习过程中挫折与困难是常态，掌握正视学习烦恼、简单化解学习困难的方法，能够独立梳理个人学习收获与成长。 3. 明确良好学习习惯的具体内容，知晓坚持学习、主动思考、迎难而上、认真踏实等习惯对个人成长的重要意义。 （二）过程与方法目标 1. 通过情境闯关、快乐收集、烦恼倾诉、案例辨析、成长打卡等创新课堂活动，引导学生沉浸式体验学习过程，学会观察、感知、总结学习中的快乐与成长。 2. 在小组合作、交流分享、实践体验中，学会倾听他人观点、借鉴优秀学习方法，掌握直面困难、坚持不懈的学习方式，提升自主学习与自我调节能力。 （三）情感态度与价值观目标（思想教育核心） 1. 破除“学习就是辛苦”的片面认知，树立“学习苦中有乐、成长贵在坚持”的正确学习观，培养热爱学习、主动求知的积极心态。 2. 渗透吃苦耐劳、勇于拼搏、积极乐观的思想品质教育，引导学生正视成长挫折，不畏惧学习困难，培养坚韧不拔的意志品质。 3. 懂得珍惜学习机会，感恩父母、老师的付出，树立认真学习、努力成长的责任意识，涵养积极向上的人生态度。 （四）行为习惯养成目标（习惯教育核心） 1. 养成主动学习、自觉学习的习惯，摆脱被动督促式学习，愿意主动探索知识、完成学习任务。 2. 养成坚持不懈、迎难而上的习惯，面对学习难题不逃避、不放弃，主动尝试克服困难。 3. 养成勤于思考、善于总结的习惯，学习中主动动脑，课后及时总结得失，积累学习经验。 4. 养成踏实认真、持之以恒的学习作风，杜绝敷衍了事、半途而废的不良学习行为。 五、教学重难点 （一）教学重点 1. 引导学生全方位感知学习的快乐，深刻理解“努力拼搏、战胜困难后的成长快乐”是更珍贵的快乐，树立正确的学习快乐观。 2. 落实学习习惯养成教育，让学生牢记良好学习习惯的要求，愿意主动改正畏难、懈怠、被动学习的不良行为。 3. 渗透积极向上、勇于拼搏的思想教育，端正学生学习态度，激发主动求知的内在动力。 （二）教学难点 1. 帮助学生从内心深处转变认知，真正理解“学习的辛苦是成长的铺垫”，主动接纳学习中的困难与挫折，从根源上消除厌学、畏难情绪。 2. 实现课堂育人的落地转化，将课堂中习得的思想认知、习惯要求，转化为学生日常稳定、自觉的学习行为，真正实现“学有所思、行有所成”。 六、教学准备 1. 教具准备：制作创新闯关式PPT课件、“快乐成长存折”卡片、学习习惯星级打卡贴纸、课堂情境短视频、学生学习瞬间实拍图片。 2. 学具准备：学生提前准备1件自己通过努力完成的学习小事素材、空白便签纸、彩笔。 3. 课堂布置：将学生分为6个合作学习小组，打造“快乐学习闯关营”课堂主题氛围，贴合学生兴趣特点。 七、教学方法 本课突破传统讲授式教学，结合三年级学生身心特点，采用情境教学法、闯关体验法、合作探究法、辨析明理法、习惯打卡法多种创新教学方法，以学生体验为核心，以习惯养成为目标，以思想提升为内核，让课堂趣味化、生活化、育人化。规避枯燥理论讲解，全程以学生参与、体验、感悟、践行为主，实现润物细无声的思想教育与习惯养成。 八、教学过程（40分钟，全程创新设计，贴合学情） 第一环节：趣味闯关导入，唤醒学习感知（5分钟） 1. 课堂开场创设全新情境：教师化身“成长营长”，向全体学生宣布本节课主题——“快乐学习闯关营，解锁成长新力量”，打破传统课堂刻板氛围，快速吸引学生注意力。 2. 开展微型趣味闯关活动：设置三个极简小挑战，一是快速背诵一句古诗，二是口算3道数学题，三是说出一个新学到的科学小知识。学生快速完成后，教师随机采访：“刚刚完成挑战，你是什么心情？你觉得学习是快乐的还是辛苦的？” 3. 学情激趣导入：收集学生两种不同答案，有的学生觉得轻松闯关很快乐，有的学生觉得背诵、做题很辛苦。教师顺势引导：“学习就像一场成长闯关，有轻松的瞬间，也有艰难的关卡。今天我们就一起解锁学习的秘密，找到藏在学习里的快乐，养成优秀的学习好习惯！”顺势板书课题《我学习，我快乐》。 育人渗透：通过趣味活动唤醒学生真实学习体验，初步渗透“学习有苦也有乐”的认知，激发学生主动参与课堂的兴趣，为后续思想引导、习惯养成铺垫情感基础。 第二环节：第一关——收集快乐，发现学习之美（10分钟） 1. 情境展示：播放提前拍摄的学生日常学习实拍视频，内容包含课堂举手发言、认真写字、小组合作讨论、课后阅读、动手实验、练字画画、攻克难题等真实场景，让学生直观看到自己与同学的学习瞬间。 2. 小组“快乐大搜集”活动：发放便签纸，学生以小组为单位，写下自己在学习中感受到的快乐瞬间，每组收集3-5条，例如“读懂一本新书很快乐”“算出难题很开心”“学会新本领很自豪”“得到老师表扬很快乐”等。 3. 全班分享展示：各小组依次上台分享，教师将学生的快乐便签统一粘贴在“快乐成长墙”上，引导学生总结：学习的快乐无处不在，收获知识、提升能力、突破自我，都是学习带来的美好快乐。 4. 思想教育渗透：教师小结：“我们每天坚持读书、写字、思考、学习，看似平凡的小事，都是我们成长的足迹。能够坐在教室安心学习、不断进步，是一件非常幸福的事情，我们要懂得珍惜学习的机会，感恩老师的教导、父母的付出。”培养学生感恩之心与珍惜学习的良好思想品质。 5. 习惯初步养成：引导学生明白，认真对待每一次学习、主动积累知识、乐于探索新知，是优秀的学习习惯，坚持做好小事，就能收获成长快乐。 第三环节：第二关——直面烦恼，正视学习之苦（10分钟） 本环节突破传统课堂只讲快乐、回避问题的短板，直面学生真实学习困境，针对性开展思想疏导与习惯矫正，贴合三年级学生真实学情。 1. 真心话倾诉：教师引导：“学习不只有快乐，也会遇到烦恼。你在学习中遇到过哪些困难？什么时候会觉得学习很辛苦？”鼓励学生大胆发言，说出自己的真实困惑，如背诵太难、做题出错、写字很累、知识点记不住、做题速度慢等。 2. 案例辨析明理：展示三个贴合学生生活的真实案例，引导学生小组讨论辨析： 案例一：小明背诵课文，背了两遍不会，就直接放弃，跑去玩耍。 案例二：小红遇到不会的数学题，没有立刻求助，而是反复读题、画图思考，坚持尝试解决。 案例三：小刚写作业敷衍了事，字迹潦草，写完从不检查。 学生讨论后明确：逃避困难、敷衍学习是错误的行为，会让自己停滞不前；迎难而上、认真坚持，才能获得进步。 3. 深度思想引导：教师针对性开展思想教育：“没有哪一种成长是不辛苦的，所有优秀的成绩、厉害的本领，都是坚持努力换来的。学习的辛苦是暂时的，成长的收获是终身的。畏难、偷懒、敷衍，只会让我们原地踏步，甚至退步。”引导学生树立吃苦耐劳、坚持不懈的优良品质。 4. 习惯矫正教育：明确不良学习习惯的危害，引导学生自查自纠，反思自己是否存在半途而废、被动学习、敷衍作业、不愿思考的问题，初步树立改正不良习惯的意识。 第四环节：第三关：战胜挑战，收获成长之乐（10分钟） 本环节为课堂核心育人环节，重点突破教学难点，实现思想升华与习惯固化。 1. 成长故事分享：教师分享贴近小学生的励志小故事：《坚持练字的小书法家》，讲述一名小学生每天坚持练字，从字迹潦草到工整美观，克服枯燥、持之以恒，最终收获进步的故事。同时邀请学生分享自己“努力克服学习困难、最终获得成功”的亲身经历。 2. 对比感悟升华：引导学生对比：轻松的快乐是短暂的，而通过坚持、努力、拼搏，战胜困难收获的成长快乐，是最珍贵、最持久的快乐。让学生深刻理解“苦尽甘来”的成长真谛，彻底转变片面的学习认知。 3. 好习惯公约制定：师生共同制定《班级快乐学习好习惯公约》，贴合三年级学生能力范围，简单易懂、可落地执行： （1）主动学习：按时完成作业，不拖延、不被动，主动预习复习； （2）坚持不懈：遇到难题不放弃，坚持思考、反复尝试； （3）认真踏实：书写工整、做题细心，不敷衍、不偷懒； （4）乐于探索：主动思考、积极提问，乐于学习新知识。 4. 创新习惯打卡：为每位学生发放“快乐成长存折”和星级贴纸，学生当场承诺，今后严格遵守好习惯公约，每天坚持践行良好学习习惯，每周进行自我打卡、小组互评，将课堂习惯教育延伸到日常学习生活。 5. 思想教育升华：教师总结：“学习的本质是成长，成长的路上必有挑战。敢于直面困难、坚持努力、踏实付出，不仅是优秀的学习品质，更是做人的优良品德。认真学习、努力成长，是我们小学生最基本的责任与担当。”强化学生的责任意识与拼搏精神。 第五环节：课堂总结+当堂践行（5分钟） 1. 师生共同梳理本节课知识点与育人核心：学习有苦有乐，苦尽甘来才是真快乐；正视学习困难，勇于挑战自我；坚持良好学习习惯，做主动学习、热爱学习的小学生。 2. 当堂微践行：学生拿起笔，在成长存折上写下自己的“学习成长承诺”，例如“今后遇到难题不放弃”“认真完成每一次作业”“主动坚持每天阅读”等，当场朗读承诺，强化自我约束。 3. 课堂收尾：教师寄语：“愿每一位同学都能读懂学习的快乐，坚守良好的学习习惯，以乐观的心态、坚持的品格，在学习中成长，在拼搏中进步，做最好的自己！” 九、板书设计（创新简约、重难点突出、贴合育人目标） # 我学习，我快乐 1. 学习之乐：收获知识 提升本领 见证成长 2. 学习常态：有苦有难 迎难而上 绝不放弃 3. 好习惯伴成长：主动学、坚持学、认真学、勤思考 4. 好品质：乐观拼搏、踏实担当、珍惜成长 十、作业设计（分层作业，落地思想与习惯教育） 1. 基础作业（全员完成）：坚持每日规范书写、自主阅读15分钟，完成当日学习习惯打卡，记录自己的学习小收获。 2. 提升作业（选做）：主动攻克一道自己之前不会的难题，写下克服困难的过程与感悟，培养迎难而上的品质。 3. 实践作业：和父母分享本节课的收获，说说自己今后的学习计划，树立主动学习、坚持成长的意识，接受家庭监督，固化良好习惯。 十一、教学反思（重点体现思想教育、习惯养成教育成效与不足） （一）教学亮点与育人成效 1. 课堂设计标新立异，贴合学情育人精准。本节课摒弃传统道法课说教式、灌输式的老旧模式，创新采用“闯关营”沉浸式课堂形式，结合三年级学生活泼好动、乐于体验、喜欢挑战的身心特点，设置分层闯关活动，从感知快乐、正视烦恼、战胜挑战、养成习惯层层递进，课堂氛围轻松活跃，学生参与度100%。全程无抽象晦涩的理论讲解，所有内容贴合学生真实学习生活，无超纲知识点，完全符合课标与学段要求，实现趣味教学与扎实育人的统一。 2.思想道德教育落地生根，助力学生心智成长。本节课始终贯穿立德树人核心目标，针对性解决三年级学生畏难、厌学、缺乏学习责任感的思想问题。通过案例辨析、故事分享、情感引导，让学生真正理解“学习苦中有乐、成长贵在坚持”的道理，破除片面的学习认知。同时渗透珍惜学习机会、感恩付出、勇于拼搏、敢于担当的优良思想品质，有效纠正学生消极懈怠的学习心态，帮助学生树立积极乐观、主动求知的学习价值观，思想教育不再空洞，真正实现润物育人。 3. 习惯养成教育体系化，可落地、可延续。本课最大亮点是突破“课堂育人一次性”的弊端，构建了“课堂认知—公约约束—打卡践行—家校联动”的完整习惯养成体系。课堂中通过自查自纠、制定公约、写下承诺，让学生明确良好学习习惯的具体要求，纠正敷衍、半途而废、被动学习的不良行为。课后通过成长存折打卡、日常践行、家庭监督，将课堂习惯教育延伸到学生日常学习生活，从根本上培养学生主动学习、坚持不懈、勤于思考、认真踏实的良好学习习惯，实现短期课堂教育与长期习惯养成的有机结合。 4. 以学生为主体，尊重学生真实体验。课堂充分尊重三年级学生的认知特点，直面学生学习中的真实烦恼与困惑，不回避问题、不刻意美化学习，通过真心话倾诉、案例辨析，让学生主动反思自我、调整心态，真正实现自我认知、自我改正、自我成长，育人效果更加深刻持久。 （二）存在的问题与不足 1. 个体差异化育人不足。课堂整体活动面向全体学生，互动分享环节多以小组、集体为主，对个别学困生、畏难情绪较重、学习习惯极差的特殊学生关注不够。部分后进生虽在课堂上参与了活动、做出了承诺，但内心的认知转变不够彻底，短期内难以完全改掉长期形成的不良学习习惯，个性化思想疏导、习惯矫正力度不足。 2. 习惯长效监督机制有待完善。本节课建立了打卡习惯养成体系，但课堂时间有限，仅完成了启蒙与承诺环节。课后学生习惯践行情况、思想认知巩固情况，单纯依靠学生自我约束和简单打卡，监督力度不足，部分学生容易出现“课堂积极、课后松懈”的现象，长期育人效果需要持续跟进。 3. 生活延伸场景不够丰富。本节课主要聚焦校园课堂学习场景，对于生活中的学习、实践中的学习拓展不足，部分学生未能充分理解“处处可学习、时时在成长”，对学习快乐的认知仍局限于课本、作业层面，育人广度有待拓展。 （三）改进措施与后续育人计划 1. 精准分层，个性化育人。后续针对学困生、习惯薄弱学生建立个人成长档案，开展一对一谈心疏导，精准化解学生的畏难情绪、厌学心理，针对性指导学生改正不良学习习惯。定期跟踪学生学习状态，及时给予鼓励与引导，让思想教育和习惯养成覆盖每一位学生。 2. 健全长效监督体系。完善班级学习习惯打卡制度，建立“小组互评+教师点评+家长反馈”三维监督机制，每周开展一次“快乐学习小明星”评选，表彰坚持良好习惯、心态积极进步的学生，以正向激励固化学生良好行为，让好习惯真正常态化、终身化。 3. 拓展育人场景，深化思想认知。后续教学中结合生活实践、课外探究、劳动学习等场景，引导学生发现多元的学习快乐，进一步拓宽学生的学习认知。持续渗透坚持、拼搏、感恩、担当的思想品质，让学生真正做到乐学、善学、勤学，实现思想素养、行为习惯、学习能力的全面提升。 4. 家校协同共育。加强家校沟通，将本节课的育人理念、习惯要求同步给家长，引导家长配合学校，多鼓励、少督促，帮助孩子坚持良好学习习惯，疏导孩子的学习负面情绪，形成家校联动的育人合力，让思想教育与习惯养成贯穿学生成长全程。 学科网（北京）股份有限公司 $