专题2 文体1 任务3 环境（配套Word）-【高考快车道】2027年高考语文大一轮总复习

该高中语文讲义聚焦高考“环境”核心考点，涵盖自然与社会环境的特点概括及作用分析，按考情微观、考点解读、方法总结（含六角度概括法、作用分类解析）、教材引路、真题演练的逻辑架构知识体系，通过考点梳理、方法指导、真题精讲等环节，帮助学生构建环境描写题的解题框架。 资料采用“考情-方法-实践”三维教学策略，创新区分“环境与场景”概念并结合《孔乙己》案例具象化讲解，融入思维能力培养（如六角度概括训练）和语言运用指导（规范答题表述），设置教材经典篇目引路与高考真题分层练习，助力学生高效突破考点，为教师把控复习节奏提供清晰路径。

任务三　环境 考情微观 年份 卷别 作者、篇名 题干表述 考查角度 2021 浙江卷 红柯《麦子》 第二自然段描写环境有何用意? 自然环境作用 2019 全国 卷Ⅱ 莫泊桑《小步舞》 小说中的卢森堡公园苗圃在情节发展中有重要作用,这种作用体现在哪些方面?请结合作品简要分析 自然环境作用 全国 卷Ⅲ 何士光《到梨花屯去》 小说中有多处景物描写,请分析其功能 自然环境作用 2018 江苏卷 凌叔华《小哥儿俩》 小哥儿俩是在什么样的家庭环境中成长的?请简要分析 社会环境特点 分析小说画线部分的景物描写对情节发展的作用 自然环境作用 考点解读 环境分为自然环境和社会环境,是人物活动的舞台,恰当的环境描写有助于人物的刻画和主题的表达。 环境描写的命题点有三个:①概括环境的特点;②分析环境描写的作用 考点　概括分析环境特点及作用 　　自然环境描写是指对日月星辰、山川河流、花草树木、鸟兽鱼虫、时序节令、风雨雪霜等自然景物的描写。 社会环境描写是指对人物活动、事件发生、情节展开的社会背景、历史条件、地方风土人情、时代风貌、社会关系、政治、经济等的描写。 　　“环境”与“场景”的区别:①环境是宏观的背景,提供了故事发生的舞台与基调。②场景是具体的事件,是在这个舞台上正在上演的剧情。 以《孔乙己》为例:①环境(咸亨酒店):通过“曲尺形大柜台”的格局和“短衣帮”与“长衫客”的区分,构筑了清末社会等级森严、人情冷漠的总体氛围。这是贯穿全文的底色。②场景(教写“茴”字):通过孔乙己热心讲解与小伙计冷漠回绝的具体动作与对话,让上述环境背景在人物的直接互动中得以显现,从而使孔乙己的迂腐与孤独更加真实可感。 【教材引路】 1.试概括以下《百合花》中自然环境描写的特点和作用。 早上下过一阵小雨,现在虽放了晴,路上还是滑得很,两边地里的秋庄稼,却给雨水冲洗得青翠水绿,珠烁晶莹。空气里也带有一股清鲜湿润的香味。 2.[学习提示]请分析《林教头风雪山神庙》中“风雪”的作用。 3.[学习提示]请分析《边城(节选)》中风俗和景物描写的作用。 【方法总结】 1.概括环境特点 (1)自然环境特点 ①感官属性:从视觉(形态、色彩)、听觉(声音)、嗅觉(气味)、触觉(体感) 等方面,直接提取环境给人的感官印象。 ②时空属性:从时间(季节、时辰)、空间(地域、格局、阔狭) 等方面,界定环境的基本框架。 (2)社会环境特点 概 括 特 点 六 角 度 从“时”的角度思考:“时”泛指时间,具体指时代背景、写作时间,也指自然环境的时令节气 从“地”的角度思考:“地”泛指地点,具体指“场所”“场合”“地域”等,看看它们呈现出怎样的特点 从“人”的角度思考:“人”指人物,主要指从人与人之间的关系(团结友善等)角度分析。人际关系是十分重要而且十分虚化的社会环境,厘清人物之间的关系,判断人际关系是友善的还是紧张冷漠的 从“事”的角度思考:“事”指事件、情节,主要指从情节发展过程中、生活工作的状态中分析概括,比如“激烈残酷” 从“物”的角度思考:主要指建筑物的特点,还有一些独具时代或地域色彩的器物、摆设等 从“俗”的角度思考:指社会风气、风俗习惯、思想观念等“软”环境特征 2.分析环境作用 (1)自然环境作用 类别 作用 环境 方面 ①交代背景:交代故事发生的时间、地点、时代背景。 ②渲染气氛:营造特定的氛围,奠定全文的情感基调(或喜庆,或清冷,或悲凉)。 ③营造意境:用独特的审美展现地域风光,营造艺术境界 人物 方面 ①烘托人物:烘托或反衬人物的心情、性格、身份与命运。 ②铺垫人物:为人物出场做铺垫,或为人物行为提供合理依据 情节 方面 ①推动情节:自然环境的变化是情节发展的动力。 ②铺垫情节:为后续情节做铺垫,或制造悬念。 ③作为线索:环境要素(如季节变化、特定景物)可以作为贯穿全文的线索。 ④结构作用:与标题相呼应;首尾环境描写形成照应,使结构完整 主旨 方面 ①象征暗示:通过具有象征意义的景物来暗示或揭示主旨。 ②深化主题:通过对环境的描绘,深化和升华文章主题 　　除此之外,还需要结合环境描写所在的位置来思考。 ①开头:通常用于交代背景、渲染气氛、奠定基调。 ②中间:通常用于推动情节、烘托人物。 ③结尾:通常用于深化主题、烘托人物结局、留下余韵。 (2)社会环境作用 类别 作用 环境 方面 奠定故事基础:交代人物活动的时代背景、社会关系、思想观念和风俗习惯,为故事提供一个真实的、特定的社会舞台 情节 方面 推动情节发展:作为小说矛盾冲突的根源,推动情节发展;为后续情节做铺垫或制造悬念 人物 方面 塑造并决定人物:①揭示根源。揭示人物身份、地位、性格及生活情趣形成的社会根源。②决定命运。影响甚至决定人物的命运和人生轨迹 主旨 方面 揭示与批判:揭示社会的本质特征和问题,用以批判现实、寄托理想,从而点明并深化小说主旨 　　“景物特点”和“景物描写的特点”有区别:景物特点,考点是“概括环境特点”;景物描写的特点,考点是“景物描写的技巧(手法)”。 例 [2018·江苏卷] 阅读下面的作品,完成题目。 小哥儿俩 凌叔华 清明那天,不但大乖二乖上的小学校放一天假,连城外七叔叔教的大学堂也不用上课了。这一天早上的太阳也像特别同小孩子们表同情,不等闹钟催过,它就跳进房里来,暖和和地爬在靠窗挂的小棉袍上。 前院子一片小孩子的尖脆的嚷声笑声,七叔叔带来了一只能说话的八哥。笼子放在一张八仙方桌子上,两个孩子跪在椅上张大着嘴望着那里头的鸟,欢喜得爬在桌上乱摇身子笑,他们的眼,一息间都不曾离开鸟笼子。二乖的嘴总没有闭上,他的小腮显得更加饱满,不用圆规,描不出那圆度了。 吃饭的时候,大乖的眼总是望着窗外,他最爱吃的春卷也忘了怎样放馅,怎样卷起来吃。二乖因为还小,都是妈妈替他卷好的,不过他到底不耐烦坐在背着鸟笼子的地方,一吃了两包,他就跑开不吃了。 饭后爸爸同叔叔要去听戏,因为昨天已经答应带孩子们一块去的,于是就雇了三辆人力车上戏园去了。两个孩子坐在车上还不断地谈起八哥。到了戏园,他们虽然零零碎碎地想起八哥的事来,但台上的锣鼓同花花袍子的戏子把他们的精神占住了。 快天黑的时候散了戏,随着爸爸叔叔回到家里,大乖二乖正是很高兴地跳着跑,忽然想到心爱的八哥,赶紧跑到廊下挂鸟笼的地方,一望,只有个空笼子掷在地上,八哥不见了。 “妈——八哥呢?”两个孩子一同高声急叫起来。 “给野猫吃了!”妈的声非常沉重迟缓。 “给什么野猫吃的呀?”大乖圆睁了眼,气呼呼的却有些不相信。二乖愣眼望着哥哥。 大乖哭出声来,二乖跟着哭得很伤心。他们也不听妈的话,也不听七叔叔的劝慰,爸爸早躲进书房去了。忽然大乖收了声,跳起来四面找棍子,口里嚷道:“打死那野猫,我要打死那野猫!”二乖爬在妈的膝头上,呜呜地抽咽。大乖忽然找到一根拦门的长棍子,提在手里,拉起二乖就跑。妈叫住他,他嚷道:“报仇去,不报仇不算好汉!”二乖也学着哥哥喊道:“不报仇不算好看!”妈听了二乖的话倒有些好笑了。王厨子此时正走过,他说:“少爷们,那野猫黑夜不出来的,明儿早上它来了,我替你们狠狠地打它一顿吧。” “那野猫好像有了身子,不要太打狠了,吓吓它就算了。”妈低声吩咐厨子。 大乖听见了妈的话,还是气呼呼地说:“谁叫它吃了我们的八哥,打死它,要它偿命。”“打死它才……”二乖想照哥哥的话亦喊一下,无奈不清楚底下说什么了。他也挽起袖子,露出肥短的胳臂,圆睁着泪还未干的小眼。 第二天太阳还没出,大乖就醒了,想起了打猫的事,就喊弟弟:“快起,快起,二乖,起来打猫去。”二乖给哥哥着急声调惊醒,急忙坐起来,拿手揉开眼。然后两个人都提了毛掸子,拉了袍子,嘴里喊着报仇,跳着出去。 这是刚刚天亮了不久,后院地上的草还带着露珠儿,沾湿了这小英雄的鞋袜了。树枝上小麻雀三三五五地吵闹着飞上飞下地玩,近窗户的一棵丁香满满开了花,香得透鼻子,温和的日光铺在西边的白粉墙上。 二乖跷高脚摘了一枝丁香花,插在右耳朵上,看见地上的小麻雀吱喳叫唤,跳跃着走,很是好玩的样子,他就学它们,嘴里也哼哼着歌唱,毛掸子也掷掉了。二乖一会儿就忘掉为什么事来后院的了。他溜达到有太阳的墙边,忽然看见装碎纸的破木箱里,有两个白色的小脑袋一高一低动着,接着咪噢咪噢地娇声叫唤,他就赶紧跑近前看去。 原来箱里藏着一堆小猫儿,小得同过年时候妈妈捏的面老鼠一样,小脑袋也是面团一样滚圆得可爱,小红鼻子同叫唤时一张一闭的小扁嘴,太好玩了。二乖高兴得要叫起来。 “哥哥,你快来看看,这小东西多好玩!”二乖忽然想起来叫道,一回头哥哥正跑进后院来了。 哥哥赶紧过去同弟弟在木箱子前面看,同二乖一样用手摸那小猫,学它们叫唤,看大猫喂小猫奶吃,眼睛转也不转一下。 “它们多么可怜,连褥子都没有,躺在破纸的上面,一定很冷吧。”大乖说,接着出主意道,“我们一会儿跟妈妈要些棉花同它们垫一个窝儿,把饭厅的盛酒箱子弄出来,同它做两间房子,让大猫住一间,小猫在一间,像妈妈同我们一样。” “哥哥,你瞧它跟它妈一个样子。这小脑袋多好玩!”弟弟说着,又伸出方才收了的手抱起那只小黑猫。 (有删改) ★1.[分析社会环境特点]小哥儿俩是在什么样的家庭环境中成长的?请简要分析。(6分) ★2.[分析自然环境作用]分析小说画线部分的景物描写对情节发展的作用。(4分) 1.[2021·浙江卷]第二自然段描写环境有何用意?(《麦子》原文见P094) 2.[2019·全国卷Ⅲ]小说中有多处景物描写,请分析其功能。(《到梨花屯去》原文见P098) 请完成专项对点练(七) 学科网（北京）股份有限公司 $ 任务三　环境 考点一 【教材引路】 1.(1)特点:①清新宁静。雨后空气“清鲜湿润”,庄稼“青翠水绿”,营造出一种纯洁、安宁的诗意氛围。②充满生机。景物被雨水洗刷得“珠烁晶莹”,展现出自然的生命力。 (2)作用:①渲染氛围。以优美秋景冲淡战争的紧张感,为“我”与小通讯员同行时的轻松对话铺垫柔和基调。②形成对比。后文小通讯员牺牲的悲剧,与此时宁静而充满生机的环境形成反差,强化悲剧感染力。③烘托人物。间接衬托小通讯员的纯真(如递馒头、插树枝等细节),让人物形象更贴合自然的纯净感。 2.(1)交代环境背景。以“严冬、朔风、大雪”明确故事发生的时间(严冬)、地域(北方)与环境(寒冷恶劣),为林冲的流放处境铺垫现实背景,让场景更真实。(2)渲染氛围。①以“雪下得紧”渲染寒冷、压抑的氛围,贴合林冲被流放的孤独凄凉;②风雪加剧推动草屋危机,强化情节紧张感,为后续冲突蓄势。(3)推动情节发展。作为关键“推手”串联情节:风雪迫使林冲沽酒→草屋塌→宿山神庙→陆虞候等人因风雪入庙→林冲撞破阴谋,每步转折均由风雪触发。(4)烘托人物形象。①风雪中孤独沽酒、宿庙,凸显林冲无家可归的凄凉处境;②间接促成林冲撞见仇人密谋,打破其“隐忍”念头,催化性格转向反抗。 3.①展现地域文化:通过端午赛龙舟、对歌等湘西民俗,呈现独特的地域文化,增强作品的真实感与历史底蕴。②映衬人物性格:以清澈溪流、翠绿竹林等纯净景物,映衬翠翠等人的淳朴善良,体现人与自然和谐共生的美学境界。③营造诗意意境:风俗与景物交融,构建出宁静诗意的“牧歌式”氛围,强化小说的抒情美感与悲剧意蕴。④推动情节发展:端午节等风俗活动成为情节关键节点,直接促成翠翠与傩送的相遇与情感发展,具有重要结构功能。 【真题演练】 例 1.[标答+评分] 经济状况良好:家有厨子和花园等。(2分)文化氛围浓厚:家有书房、经常看戏、注重教育等。(2分)人际关系和谐:尊重孩子、兄弟友爱、主仆融洽等。(2分) [解题思路] 2.[标答+评分] 鸟语花香与温暖的阳光,营造了充满生机的氛围,为人物的兴趣转移和情绪变化做铺垫。(2分)“日光”“西边的白粉墙”等描写,为二乖在墙边发现小猫埋下伏笔。(2分) [解题思路] 学科网（北京）股份有限公司 $