专题2 文体3 现代诗歌、戏剧（PPT课件）-【高考快车道】2027年高考语文大一轮总复习

该高中语文高考复习课件聚焦现代诗歌与戏剧两大文体，依据高考评价体系梳理情感把握、形象分析、语言品味、技法鉴赏（诗歌）及冲突把握、人物形象、语言鉴赏（戏剧）等核心考点，通过近五年考情分析明确诗歌情感与形象分析占比40%、戏剧冲突分析占35%的高频考点，归纳选择、简答等常考题型，构建系统备考框架。 课件亮点在于“真题示例+技法指导+核心素养培养”，如以《刈禾女之歌》“空而常满”含义分析为例，运用“知人论世”“由表及里品形象”方法，培养思维能力与审美创造；戏剧部分通过《龙须沟》冲突概括，强化“抓主要矛盾”技巧，配套教材核心知识梳理与模拟试练，帮助学生掌握答题模板，教师可据此精准教学，提升复习效率。

文体三　现代诗歌、戏剧 一、现代诗歌 (一)文体知识 (二)阅读指导 (三)考点讲解 1.把握旨趣,领会情感美 知人论世,找准情感突破口 欣赏任何一首诗歌,都要对它的作者和它所诞生的时代有一个初步的了解。如以香草、美人比喻理想中的事物,古已有之,郭沫若借鉴这种传统技法,把祖国比作“年轻的女郎”,把自己比作“炉中煤”,借以吐露自己对祖国的热爱和眷恋之情 (续表) 知人论世,找准情感突破口 作者为什么要选择这样的形象呢?结合时代背景和作者经历,便会一目了然。艾青正是因为一次被捕、一场大雪,想到了身世凄凉的大堰河,从而引发了对她的怀念、追忆乃至歌颂,于是写下了《大堰河——我的保姆》。鉴赏诗歌,找准情感突破口,对诗歌主旨的把握就会更准确,对情感美的领会就会更深刻 避实就虚,咀嚼诗歌真味 以实写虚,化抽象为形象,这是诗人创作的高超本领;避实就虚,反复咀嚼,则是领会情感美的巧妙途径 (续表) 由表及里,品读形象寓意 阅读和鉴赏诗歌时,要学会品读形象的寓意,由表及里,探知诗人物化的情绪,领会诗歌的旨趣 2.展开想象,感受形象美 诗歌中的形象分为抒情主人公的形象、人物形象、事物形象。 调动积累,张开想象的翅膀 想象不仅对于诗人的创造是一种必要,对于读者的欣赏也是一种必要。诗人通过想象创造出诗的形象,读者通过想象再现诗人创造的形象 体察物象,剖析寓意 中国历代的诗人总是在大自然中努力寻求属于自己的新鲜活泼的物象,寄托自己的情感和心志,创造出了许多丰富多彩的事物形象。昌耀笔下的那一只“蜘蛛”,雪莱笔下的那一只“云雀”,都以其生动感人的形象,给读者留下了深刻的印象。要学会联想,由表及里地剖析,在体察外在形象特征的基础上把握形象的寓意,从而领会形象的意蕴美 (续表) 3.咀嚼涵泳,品味语言美 现代诗的语言特点,除了凝练、含蓄、跳跃性强外,还具有倒置语序、省略成分、转变词性、浓缩语句、反常搭配等特点。 语言类型 例文分析 倒置语序 突重点 诗人为了强化某种情感,或为了突出某种事物,或由于押韵、节奏和换行的需要,往往要调整语序。如《一棵开花的树》: 如何让你遇见我/在我最美丽的时刻/为这/我已在佛前求了五百年/求佛让我们结一段尘缘…… 这里的“如何让你遇见我/在我最美丽的时刻”,就是“如何让你在我最美丽的时刻遇见我”的倒置,诗句倒置结构突出了“如何让你遇见我”的迫切心情 语言类型 例文分析 省略成分 更简约 诗人往往省略一些成分,使表达更凝练、更简约,使情感更丰富、更坚实。如舒婷的《神女峰》: 美丽的梦留下美丽的忧伤/人间天上,代代相传/但是,心/真能变成石头吗…… 这里,诗人将“神女峰”这一陈述对象省略了。诗人对神女留给自己“美丽的忧伤”这一现象进行了反思:“但是,心/真能变成石头吗”,诗人揭掉了“神女”的面纱,将“神女”还原为大写的“人”,凸显了呼唤人性复归的主题 (续表) 语言类型 例文分析 转变词性 为表意 诗歌中,为表情达意的需要,词性有时会临时改变。如余光中的《碧潭》中“如果碧潭再玻璃些/就可以照我忧伤的侧影”, “玻璃”本为名词,在这里用作形容词,意韵丰富,新颖别致,增强了文字的表现力 (续表) 语言类型 例文分析 浓缩语句 显凝练 诗句是高度凝练、大幅跳跃、以一当十的语言,它往往言简意丰、含蓄蕴藉。如卞之琳的《断章》“你站在桥上看风景/看风景人在楼上看你/明月装饰了你的窗子/你装饰了别人的梦”。全诗仅四行,通过“桥”“楼”“窗”“梦”几个核心意象和“看”与“装饰”的循环关系,构建了一个多层互观的哲学图景,探讨了主客体关系的相对性与普遍联系,语言简洁,而意境与理趣无穷 (续表) 语言类型 例文分析 反常搭配 建平台 现代诗歌具有反常搭配的特点,这种搭配方式是不多见的。它不同于日常用语的逻辑思维,而更强调从诗的角度,尽可能地使语言有新意,从而抓住读者的阅读感受,为品味诗歌搭建语言平台。如“黄昏/我绕过风景中的池畔/荷塘里浮动的/是朵朵鲜绿的诗词”,用“朵朵”和“鲜绿”修饰“诗词”,这种搭配方法看似反常,却与前面的“池畔”“荷塘”协调一致,丰富了诗的内容,开拓了诗的意境 (续表) 4.解析透视,鉴赏技法美 在现代诗歌鉴赏中,诗歌的形象性与抒情性要借助各种艺术手法来表现,因此要了解一些常见的艺术手法。 (1)诗歌的叙述人称 第一人称:叙述亲切自然,能自由地表达思想感情,给读者以真实生动之感。 第二人称:增强诗歌的抒情性和亲切感,便于感情交流。 第三人称:能比较直接客观地展现丰富多彩的生活,不受时间和空间限制,反映现实比较灵活自由。 (2)诗歌的表达技巧 现代诗歌有诸多表达技巧,如直接抒情、借景抒情、动静结合、烘托渲染、虚实结合、抑扬结合、情景交融、以景结情等。 (3)修辞手法 拟人、比喻、排比、设问、反复、顶真、对偶、夸张等。 (4)结构安排 首句:统领全诗,提纲挈领,引出下文,为下文埋伏笔。 转承句:承上启下,过渡。 点睛句:点明全文中心,句子含意深刻,耐人寻味,读后给人以启迪。 尾句:总结全文,深化主旨,前后呼应,卒章显志,言有尽而意无穷。 中心句:点明中心,揭示主旨。 矛盾句:从字面上看自相矛盾,作者却寄寓深刻的用意,表现深刻内涵,表达深刻见解。 [读文示范] 阅读下面的文字,完成题目。 刈禾女之歌 辛　笛 大城外是山　　　　　　　 山外是我的家 我记起家中长案上的水瓶 我记起门下车水的深深的井 我的眼在唱着原野之歌 为什么我的心也是空而常满 金黄的穗子在风里摇 在雨里生长 如今我来日光下收获 我想告诉给姊妹们 我是原野上的主人 风吹过镰刀下 也吹过我的头巾 在麦浪里 我看不见自己 蓝的天空有白云 是一队队飞腾的马 你听　风与云 在我的镰刀之下 奔骤而来 一九三七年四月卅日 在苏格兰高原 [读文过程] 第一步:看背景 诗的结尾标注写作的时间和地点,这点明了诗歌写作的时代和作者当时所居之地。 第二步:抓诗眼 这首诗的诗眼是“空而常满”。此处的“我”指刈禾女,刈禾女心中的“空”指内心空阔,“常满”指充盈而满足。因此,有“为什么我的心也是空而常满”的思考。 第三步:析意象 这首诗中既有记忆中家的景象,也有眼前的景象,还有想象联想之景。特别是那金黄色的麦穗、勤劳的女伴、朗照的阳光、闪亮的镰刀、鲜艳的头巾、蔚蓝的天空、飘浮的白云,这一系列明丽清新的意象,很好地营造了收获的场景,塑造了刈禾女的形象。 第四步:明虚实 诗篇起首两句,点明了刈禾女的家乡在远离大城市的乡村,下文“记起”引领的便是对家乡的回忆。开头两句为实写,“记起”的内容为虚写。“实”是创作背景,“虚”是往日生活和心中向往。 [模拟试练] 1.下列对本诗相关内容的理解,不正确的一项是(3分) (　 　) A.“大城外是山/山外是我的家”,既点出抒情主人公的出身背景,也含有城市与乡野的对比。 B.“我想告诉给姊妹们/我是原野上的主人”,写刈禾女收获时的心理活动,表达她对拥有原野的欣喜之情。 C.“风吹过镰刀下/也吹过我的头巾”,写刈禾女劳作时的欢快,也写人与自然之间关系的和谐。 D.“在麦浪里/我看不见自己”,是从宏阔的视野观看原野,着意写刈禾女在面对原野时的渺小感。 √ [解析] “着意写刈禾女在面对原野时的渺小感”错误,从前面“我是原野上的主人”等诗句可知,这里不是表现“渺小感”,而是一种自豪、欣悦和忘我的热爱之情。 2.下列对本诗艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项是(3分)(　 　) A.诗歌前四行,从“大城”“山”转向“水瓶”“井”,节奏也变得舒缓,这种变化带有情感倾向。 B.“金黄的穗子在风里摇/在雨里生长”,是静与动、空间与时间的结合,这是该诗常用的表现手法。 C.“我的眼在唱着原野之歌”,运用通感的修辞手法,以抒情的笔触表达了刈禾女愉悦的心情。 D.“你听　风与云/在我的镰刀之下/奔骤而来”,通过使用祈使语气,加快节奏,增强了抒情效果。 √ [解析] “是静与动、空间与时间的结合”错误,都是从动的角度来写的。 3.“为什么我的心也是空而常满”中的“空而常满”如何理解?(4分) [答案] ①“水瓶”和“井”空而常满,刈禾女的心也空而常满;②“空而常满”指“我”内心空阔,却十分充盈,感到满足;③具有思辨性和哲理性。 [解析]对新诗特定句子和词语内涵的理解,应结合语境来分析。诗句中的“也”,说明前文提到的“水瓶”“井”和此处刈禾女之心都空而常满。刈禾女心里的“空”是指内心空阔,而“常满”则需要联系“唱着原野之歌”来理解,即充盈而满足。“空”和“满”是辩证的双方,二者组合起来就使诗歌有了思辨性和哲理性。 4.诗歌从刈禾女的角度抒情,这样写有什么好处?请结合诗歌简要分析。(6分) [答案] ①可直陈内心,并将眼前所见与个人记忆结合起来,让刈禾女的形象更为丰满;②通过刈禾女情绪的起伏变化,形成内在的韵律感;③充分调动个人感官,多角度呈现人与原野的关系;④从“我”的角度抒情,“我”既指刈禾女,部分地方也可指诗人,增加了诗歌的层次感。 [解题思路]第一步:定位与概括 ①文本依据:“我记起家中长案上的水瓶……”“如今我来日光下收获”“我想告诉给姊妹们”。 ②分析:诗人以“我”的口吻直接倾诉,情感毫无隔阂。这种视角允许自由地将眼前的收获场景(苏格兰高原)与遥远故乡的记忆(“山外是我的家”)交织在一起。 第二步:分析情感脉络 ①文本依据:“为什么我的心也是空而常满”——疑问、饱满;“我是原野上的主人”——自豪、确认;“你听　风与云/在我的镰刀之下/奔骤而来”——激昂、征服感。 ②分析:通过“我”的内心独白,使读者清晰捕捉到情绪从“疑惑”到“自豪”再到“激昂”的流动与变化。这种情感的内在起伏,构成了诗歌的节奏。 第三步:分析感知方式 ①文本依据: 视觉:“金黄的穗子”“蓝的天空有白云”。 触觉与听觉:“风吹过镰刀下”“你听　风与云”。 心理感觉:“我的心也是空而常满”。 ②分析:“我”是感知的中心。所有外界景象(原野、风、云、麦浪)都经由“我”的感官过滤和内心折射,从而将“人”与“原野”从外在的劳作关系,深化为内在的情感与生命的共鸣。 第四步:挖掘视角深意 ①文本依据:诗末注明“一九三七年四月卅日”“在苏格兰高原”。此时中国正面临战争阴云。 ②分析:抒情主人公“我”具有双重性。表层是原野上的刈禾女,抒发收获的喜悦与自主;深层可理解为漂泊海外的诗人的自我投射。“收获”的渴望、“主人”的宣称,也因此可被解读为对生命力量、精神家园或家国命运的深切期许。 所属教材 与单元 篇目 核心要点/艺术手法 形式/体式特征 必修上册第一单元 《沁园春· 长沙》 ①抒发昂扬向上的青春激情,表达雄视天下的凌云壮志,展现以天下为己任的胸怀。②意象活泼灵动,意境丰盈深邃。③炼字选词精妙 ——红遍、尽染、碧透等富有表现力 传统词体,格律严谨 31 所属教材 与单元 篇目 核心要点/艺术手法 形式/体式特征 必修上册第一单元 《立在地球 边上放号》 ①《女神》表达狂飙突进的时代精神。②自由宏阔、雄奇奔放的气概 自由体诗,奔放无羁 (续表) 32 所属教材 与单元 篇目 核心要点/艺术手法 形式/体式特征 必修上册第一单元 《红烛》 ①化用“蜡炬”古典意象,赋予新的含义,赞美奉献精神。②借助与红烛的“对话”表达青春的困惑与希望,以及对理想的坚毅追求。③幻想和情绪渲染。④感叹词的回环使用。⑤诗句长短错落形成的节奏美。(三美主张) 新诗格律化探索,讲究“三美” (续表) 33 所属教材 与单元 篇目 核心要点/艺术手法 形式/体式特征 必修上册第一单元 《峨日朵雪 峰之侧》 ①“雪峰”“太阳”“蜘蛛”等意象营造出凝重而又壮美的氛围。②蕴含谦卑而又强劲的生命力量 凝练的现代自由体诗 《致云雀》 ①“云雀”的象征意义。②节与节之间环环相扣。③奇特的想象,大胆灵活的修辞手法 翻译诗体,格式严整 (续表) 34 所属教材 与单元 篇目 核心要点/艺术手法 形式/体式特征 选择性 必修中册 第四单元 《迷娘 (之一)》 回环往复的声韵之美,浓郁的抒情氛围 德文诗歌的韵律与复沓 《致大海》 ①“大海”是诗人反抗意志的象征。(对比一下《老人与海》里的大海)②情绪跌宕起伏,在重重束缚下迸发出斗争激情。③体式严谨,注重押韵,和谐整齐,读来抑扬顿挫 俄式浪漫主义抒情诗,格律工整 (续表) 35 所属教材 与单元 篇目 核心要点/艺术手法 形式/体式特征 选择性 必修中册 第四单元 《自己之歌 (节选)》 ①意境开阔,气魄宏大,有一种质朴而明朗的力量。②涌动着旺盛的生命力,凸显出宏大的自我。③奔放恣肆,不拘格律,遵循语言的内在节奏,自由抒写 自由体长诗,散文式铺排 《树和天空》 想象十分奇特,意境比较朦胧 现代主义短诗,意象凝练 (续表) 36 所属教材 与单元 篇目 核心要点/艺术手法 形式/体式特征 选择性 必修下册 第二单元 《再别康桥》 ①把主观情绪与客观景象相融合。②回环往复的结构形式,在一唱三叹、回环往复中,强化了留恋、怅惘的情绪 新诗格律化:工整而又灵动自然 (续表) 37 所属教材 与单元 篇目 核心要点/艺术手法 形式/体式特征 选择性 必修下册 第二单元 《大堰河—— 我的保姆》 ①通过叙事抒情。②多次运用排比,内容凝练,形式整齐,节奏鲜明,气势酣畅。③大量使用反复的修辞,一唱三叹,回环婉转,增强了诗歌的抒情效果 诗的散文化:自由舒展的叙事抒情诗 (续表) 38 二、戏剧 (一)文体知识 戏剧,是以语言、动作、音乐等形式在舞台上表演故事的综合艺术。剧本是戏剧艺术的首要因素,是舞台演出的依据。整个戏剧演出以剧本为基础,剧本必须适应戏剧的特点和需要。 (二)戏剧鉴赏要点及方法 戏剧鉴赏要通过阅读剧本,在品味个性化和富有动作性的人物语言的基础上,把握戏剧冲突,了解人物性格,从而认识作品的主题和作者的情感。 1.理解剧情结构 戏剧的情节主要是在人物的对话中逐步显示出来的,要了解剧情,就必须弄清场上人物各自的身份以及彼此的关系,要弄清对话是围绕什么进行的,尤其要注意场上人物的变化给剧情发展所带来的影响。 2.把握戏剧冲突 戏剧冲突是构成情节的基础,是展示人物性格的重要手段。抓住戏剧冲突要注意两点: (1)了解戏剧冲突的过程。从剧本中梳理出戏剧的序幕、开端、发展、高潮、结局。从戏剧冲突的过程中,可以看到人物的思想性格、人与人之间的矛盾以及时代和社会的缩影。 (2)理解戏剧冲突的性质。看人与人之间的矛盾冲突是什么性质,表达了什么样的主题。戏剧的冲突往往是由人物的经济、社会和家庭地位的不同造成的,而左右人物命运的往往是经济地位和社会地位。 3.品味戏剧语言 戏剧语言包括人物语言和舞台说明。戏剧中的人物,由于年龄、身份、经历、教养、所处环境等各不相同,从而形成各自的性格特点,因而即使面对同一事物,情感态度也各不相同。在鉴赏中,首先要注意品味个性化的台词,其次要品味富有动作性的人物语言。除了品味人物的对话,还要留意舞台说明。舞台说明与台词相比,虽然只是一种辅助的语言手段,但也是不可忽略的。 应特别注意的是剧本中的潜台词。剧本中的语言应是含蓄的、耐人寻味的,在台词之外还应有潜台词。欣赏潜台词主要从三个角度来体会:一是联系剧中人物性格,二是结合上下文语境,三是抓住关键词。 (三)阅读指导 (四)考点讲解 1.分析戏剧形象 主角是戏剧主要表现的人物,承载着戏剧的重要矛盾冲突,他的言行、思想推动着剧情的发展,他的命运揭示戏剧的主题。次要角色如同小说的次要人物,是为塑造主要人物服务的,有时也起推动剧情发展、暗示戏剧环境的作用。 (1)抓住人物的主要特征。不同的人物有不同的性格特征,同一个人物的性格也是多面的,因此,在欣赏人物形象时,首先应该抓住其主要特征。 (2)注意人物的语言。戏剧人物的语言是刻画人物形象的重要手段,没有人物语言,人物的个性也就无所依附,这与小说有很大不同。小说也利用个性化的语言来塑造人物形象,但它同时运用动作、外貌、心理或环境等描写,有时还可以由作者进行直接说明。 (3)随着剧情的发展,梳理人物性格的发展变化。人物形象是在戏剧冲突的发展中,通过戏剧语言来刻画的。戏剧冲突主要是剧中人物的性格冲突,它由人物性格决定,同时又是为展示人物性格服务的。因此,我们要完整地了解一个人物形象,还要弄清在冲突的发展过程中,这个人物性格有无变化,有哪些变化。 2.鉴赏戏剧语言 (1)品味个性化的人物语言。个性化语言是指人物的语言符合并表现人物的身份、性格,即什么人说什么话,听其声则知其人。个性化语言,能够准确地表达人物的思想感情,是使所刻画人物达到合理性、真实性的重要手段。例如《茶馆》第一幕开始的一段对话。这段对话,每个人只是三言两语,但却各有特色,显示出各自不同的性格特征:松二爷的话平稳、周详,显示出他的软弱、胆小怕事;常四爷的话硬朗、倔强,显示出他的刚强、正直不屈;二德子的话凶狠、难听,显示出他的霸道、蛮横无理。 (2)品味人物语言中蕴含的丰富的潜台词。所谓潜台词,也就是话语字面意义以外的深层意义,也称为言外之意。潜台词往往与比喻、双关、反语等多种修辞格结合起来运用。 3.把握戏剧冲突 戏剧冲突比生活矛盾更强烈、更典型、更集中、更富有戏剧性,戏剧冲突主要表现为剧中人物的性格冲突。“没有冲突就没有戏剧”,好的剧本能集中地反映社会生活中尖锐的矛盾冲突,并通过它来展开情节,塑造人物。因此,鉴赏时首先要了解戏剧所展示的矛盾冲突,看看冲突是怎样造成的,冲突的性质是什么,进而分析人物形象,把握戏剧主题。 (1)抓住主要矛盾。剧中往往有多种矛盾冲突,要看哪个是最主要的,矛盾对立双方分别是谁。比如《雷雨》的冲突有很多,但在这些错综复杂的冲突中,周朴园与鲁侍萍的冲突是最主要的。《雷雨》讲述了他们之间30年的事情,由30年前的恋爱、生子、分离到现在的重逢、相认,到再次决裂。阅读时抓住戏剧的主要矛盾,其他矛盾也会随之清晰明朗。 (2)理清剧中主要人物与次要人物之间的关系。如果能弄清楚剧中主要人物与次要人物之间的关系,有利于我们理清故事情节,更好地把握矛盾冲突。比如《哈姆莱特》中的主要人物是哈姆莱特、克劳狄斯。除此之外还有哈姆莱特的母亲、哈姆莱特的恋人——奥菲利娅、哈姆莱特的朋友——雷欧提斯与霍拉旭。雷欧提斯是奥菲利娅的哥哥。弄清楚他们之间的关系,有利于我们把握最主要的矛盾冲突:哈姆莱特要向他的叔父克劳狄斯复仇,因为他的叔父克劳狄斯杀死了他的父亲,夺了皇位,娶了他的母亲,还要杀死他。克劳狄斯利用雷欧提斯与哈姆莱特比剑的机会想要除去哈姆莱特,结果他们三人都在格斗中死去。 [读文示范] 阅读下面的文字,完成题目。 龙须沟(节选) 老　舍 [提示] 话剧《龙须沟》以主人公程宝庆在旧社会由艺人变成“疯子”,新中国成立后又从“疯子”变为艺人的故事为主线,描述了北京一个小杂院四户人家在社会变革中的不同遭遇。节选部分的故事发生在1950年初夏。 (娘子由外面匆匆走来。) 二春:娘子,看见二嘎子没有? 娘子:怎能没看见?他给我看摊子呢! 大妈:他荒里荒唐的,看摊儿行吗? 娘子:现在,三岁的娃娃也行!该卖多少钱,卖多少钱,言无二价。小偷儿什么的,差不离快断了根!(低声)听说,官面上正加紧儿捉拿黑旋风。一拿住他,晓市就全天下太平了,他不是土匪头子吗?哼,等拿到他,跟那个冯狗子,我要去报报仇!能打就打,能骂就骂,至不济也要对准了他们的脸,啐几口,呸!呸!呸!偷我的东西,还打了我的爷们! (程疯子慢慢地由屋中出来。) 二春:疯哥,你在家哪? 疯子:有道是,在家千日好,出外一时难! 娘子:又是疯话!我问你,你这两天又怎么啦? 疯子:别瞪眼!我就怕吵架!我呀,有了任务! 二春:疯哥,给你道喜!告诉我们,什么任务? 疯子:民教馆①的同志找了我来,教我给大家唱一段去! 二春:那太棒了!多少年你受屈含冤的,现在民教馆都请你去,你不是仿佛死了半截又活了吗? 娘子:对啦,疯子,你去!去!叫大家伙看看你!王大妈,二姑娘,有钱没 有?借给我点!我得打扮打扮他,把他打扮得跟他当年一模一样的漂亮! 疯子:我可是去不了! 二春:怎么?怎么? 娘子:怎么?怎么? 疯子:我十几年没唱了,万一唱砸了,可怎么办呢? 娘子:你还没去呢,怎就知道会唱砸了? 疯子:还有,唱什么好呢? 二春:咱们现编!等晚上,咱们开个小组会议,大家出主意,大家编! 疯子:难办!难办! (四嫂夹着一包活计,跑进来。) 四嫂:娘子,二妹妹,黑旋风拿住了!拿住了! 娘子:真的?在哪儿呢? 四嫂:我看见他了,有人押着他,往派出所走呢! 娘子:我啐他两口去! 二春:走,我们斗争他去!把这些年他所作所为都抖搂出来,教他这 个坏小子吃不了兜着走! 娘子:疯子,你也来! 疯子:(摇头)我不去! 娘子:那么,你没教他们打得顺嘴流血,脸肿了好几天吗?你怎这么没骨头! 疯子:我不去!我怕打架!我怕恶霸! 娘子:你简直不是这年头儿的人!二妹妹,咱们走! 二春:走!(同娘子匆匆跑去) 疯子:(独自徘徊)天下是变了,变了!你的人欺负我,打我,现在你也掉下去了!穷人、老实人、受委屈的人,都抬起头来;你们恶霸可头朝下!哼,你下狱,我上民教馆开会!变了,天下变了!必得去,必得去唱!一个人唱,叫大家喜欢,多么好呢! (狗子偷偷探头,见院中没人,轻轻地进来。) 狗子:(低声地)疯哥!疯哥! 疯子:谁?啊,是你!又来打我?打吧!我不跑,也不躲!我可也不怕你!你打,我不还手,心里记着你:这就叫结仇!仇结大了,打人的会有吃亏的那一天!打吧! 四嫂:(从屋中出来)谁?噢!是你!(向狗子)你还敢出来欺负人?好大的胆子!黑旋风掉下去了,你不能不知道吧?好!瞧你敢动他一下,我不把你碎在这儿! 狗子:(很窘,笑嘻嘻地)谁说我是来打人的呀! 四嫂:量你也不敢!那么是来抢?你抢抢试试! 狗子:我已经受管制,两个多月没干“活儿”②了! 四嫂:你那也叫“活儿”?别不要脸啦! 狗子:我正在学好!不敢再胡闹! 四嫂:你也知道怕呀! 狗子:赵大爷给我出的主意,教我到派出所去坦白,要不然我永远是个黑人。坦白以后,学习几个月,出来哪怕是蹬三轮去呢,我就能挣饭吃了。 四嫂:你看不起蹬三轮的是不是?反正蹬三轮的不偷不抢,比你强得多!我的那口子就干那个! 狗子:我说走嘴啦!您多担待!(赔礼)赵大爷说了,我要真心改邪归正,得先来向程大哥赔不是,我打过他。赵大爷说了,我有这点诚心呢,他就帮我的忙;不然,他不管我的事! 四嫂:疯哥,别光叫他赔不是,你也照样儿给他一顿嘴巴!一报还一报,顶合适! 狗子:这位大嫂,疯哥不说话,您干吗直给我加盐儿呢!赵大爷大仁大义,赵大爷说新政府也大仁大义,所以我才敢来。得啦,您也高高手儿吧! 四嫂:当初你怎么不大仁大义,伸手就揍人呢? 狗子:当初,那不是我揍的他。 四嫂:不是你?是畜生? 狗子:那是我狗仗人势,借着黑旋风发威。谁也不是天生来就坏!我打过人,可没杀过人。 四嫂:倒仿佛你是天生来的好人!要不是而今黑旋风玩完了,你也不会说这么甜甘的话! 疯子:四嫂,叫他走吧!赵大爷不会出坏主意,再说我也不会打人! 四嫂:那不太便宜了他? 疯子:狗子,你去吧! 四嫂:(拦住狗子)你是说了一声“对不起”,还是说了声“包涵”哪?这就 算赔不是了啊? 狗子:不瞒您说,这还是头一次服软儿! 四嫂:你还不服气? 狗子:我服!我服!赵大爷告诉我了,从此我的手得去做活儿,不能再打人了!疯哥,咱们以后还要成为朋友呢,我这儿给您赔不是了!(一揖,搭讪着往外走) 疯子:回来!你伸出手来,我看看!(看手)啊,你的手也是人手!这我就放心了!去吧! (狗子下。) 四嫂:唉,疯哥,真有你的,你可真老实! 疯子:打人的已经不敢再打,我怎么倒去学打人呢!(入室) (有删改) [注] ①民教馆:民众教育馆,负责开展群众文化活动。②“活儿”:偷窃。 [读文过程] 1.把握戏剧冲突 (1)分清人物角色 程宝庆:主人公,又被称为“疯子”。 娘子:程宝庆的妻子,以摆摊为生。 狗子:小恶霸。 赵大爷:正直善良的泥瓦匠,在龙须沟有一定的威信。 二春、大妈、四嫂:程宝庆的邻居。 (2)了解冲突过程 ①背景:故事发生的背景是1950年初夏,新中国成立后,人民当家做主,社会风气发生了根本性转变。 ②序幕:程娘子不再担心小偷、地痞偷抢,放心让二嘎子看摊子。 ③开端:程疯子接到民教馆任务,但是信心不足,得到众人鼓励。 ④发展:四嫂向大家传递恶霸黑旋风被抓的消息。 ⑤高潮:狗子向程疯子道歉,四嫂鼓励程疯子“别光叫他赔不是,你也照样儿给他一顿嘴巴!”。 ⑥结局:程疯子没有打狗子,狗子被程疯子放走。 (3)分析人物形象 程宝庆:为人耿直、正派又懦弱、善良,且有一些幽默。原在一家茶馆里唱单弦,因拒绝到恶霸黑旋风家唱堂会,被其爪牙打伤,逃到龙须沟居住,靠妻子程娘子摆烟摊过日子。因内心郁闷,说话常颠三倒四,故被称为“疯子”。 程娘子:有胆识,敢于斗争,支持程宝庆的工作。 狗子:为非作歹,为虎作伥,曾抢了程娘子的烟;新中国成立后,迫于压力,被迫向曾经被他伤害的“疯子”道歉,欲改过自新。 二春、大妈、四嫂:热心善良,积极鼓励程宝庆投入新社会新生活。 (4)理解戏剧主题 《龙须沟》是一曲社会主义新中国的颂歌,它以主人公程疯子在旧社会由艺人变成“疯子”,新中国成立后又从“疯子”变为艺人的故事,反映了新中国成立前后老百姓的不同命运以及他们对党、对政府的拥护和热爱。节选部分写程疯子接到党和政府的任务,而曾经迫害程疯子的恶霸黑旋风被拿住,黑旋风的帮凶狗子在赵大爷的提醒下向程疯子道歉,这些都反映了新中国新气象以及老百姓生活的新面貌。 2.分析戏剧语言 (1)舞台说明,推动情节发展,如剧中人物的上场和下场。舞台说明中关于人物动作、神态的描写,都有助于塑造人物形象。如“四嫂夹着一包活计,跑进来”,借四嫂上场的动作,写其勤劳直爽的特点,传达出她得知恶霸被抓的兴奋与向大家传递消息的急切。又如狗子“低声地”“笑嘻嘻地”“一揖”等舞台说明交代了狗子向程疯子道歉时的神态与动作,写出了狗子道歉时不够真诚,而这又与四嫂的台词“你是说了一声‘对不起’,还是说了声‘包涵’哪?这就算赔不是了啊?”相一致。 (2)人物语言,口语化强,符合人物身份,表现力强。如程疯子“独自徘徊”时说的一番话,既写出了程疯子接受民教馆任务后的自豪心情,也反映了他感受到新中国新气象后的喜悦、激动和对新生活的憧憬,而这样的语言与他艺人的身份是吻合的。 (3)剧中的台词还极具个性与地方特色,如“抖搂”“碎在这儿”“加盐儿”“玩完了”等,在展现人物性格的同时,也让读者感受到了浓郁的北京味儿。 [模拟试练] 5.下列对剧本相关内容的理解,不正确的一项是(3分) (　 　) A.娘子不再担心小偷、地痞偷抢,放心让二嘎子看摊子,反映出新中国成立后社会风气正在转变、新秩序正在形成的社会现实。 B.听到程疯子说去不了民教馆,二春、娘子同时连问“怎么?怎么?”,写出二人对程疯子的关切,也可看出邻里之间的和睦。 C.“夹着一包活计,跑进来”,作者借四嫂上场动作,写其勤劳直爽的特点,传达出她得知恶霸被抓的兴奋与向大家传递消息的急切。 D.“低声地”“笑嘻嘻地”“一揖”等舞台说明交代了狗子向程疯子道歉时的神态、动作,表现出狗子改造自己的自觉性与诚意。 √ [解析] “表现出狗子改造自己的自觉性与诚意”错误,原文中狗子说的是“我已经受管制”“赵大爷说了……他不管我的事!”,这些都表明狗子是在受管制的前提下,又得到赵大爷的提醒才前来赔礼道歉的,这些舞台说明并未表现出他“改造自己的自觉性与诚意”。 6.下列对剧本艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项是(3分) (　 　) A.戏剧构思巧妙,借未出场的恶霸黑旋风串联多个场景,推动剧情发展,写出了新中国成立后人民政府打黑除恶带来的新变化,从而突出戏剧主题。 B.剧中独白能多维度展现人物性格,程疯子独自徘徊时的一段话,写出了他对新时代新变化的喜悦,更表现了他害怕恶霸、不敢当面斗争的懦弱性格。 √ 6.下列对剧本艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项是(3分) (　 　) C.戏剧善用语言刻画人物,狗子上场时,疯子说“谁?啊,是你!”,四嫂说“谁?噢!是你!”,一字之差,一标点之别,尽显人物不同的内心情感。 D.剧中的台词极具个性与地方特色,如“抖搂”“碎在这儿”“加盐儿”“玩完了”等,在展现人物性格的同时,也让读者感受到了浓郁的北京味儿。 [解析] “更表现了他害怕恶霸、不敢当面斗争的懦弱性格”错误,这段独白表现程疯子内心的喜悦和对新生活的憧憬,并没有表现出他害怕恶霸、不敢当面斗争的懦弱性格。 7.戏剧冲突是戏剧中矛盾的表现,没有冲突就没有戏剧。本文围绕程疯子写了哪些冲突?请简要概括。(4分) [答案] ①大家支持程疯子到民教馆而他没信心去的冲突;②娘子要和程疯子一起去斗争黑旋风而程疯子不敢去的冲突;③四嫂鼓动程疯子打狗子而他不打的冲突;④程疯子不自信与自信的性格的冲突。 [解析]答题时,先通读全文,筛选文本中有关冲突的内容,然后分条作答。戏剧中的矛盾冲突可以是人物自身的,可以是人物与人物之间的,也可以是人物与环境之间的。“那太棒了!多少年你受屈含冤的,现在民教馆都请你去,你不是仿佛死了半截又活了吗?”“对啦,疯子,你去!去!叫大家伙看看你!”“我可是去不了!”“我十几年没唱了,万一唱砸了,可怎么办 呢?”,通过二春、娘子与程疯子的对话,可概括出①。“疯子,你也来!”“那么,你没教他们打得顺嘴流血,脸肿了好几天吗?你怎这么没骨头!”“我不去!我怕打架!我怕恶霸!”,通过娘子与程疯子的对话,可概括出②。“疯哥,别光叫他赔不是,你也照样儿给他一顿嘴巴!一报还一报,顶合适!”“四嫂,叫他走吧!赵大爷不会出坏主意,再说我也不会打人!”,通过四嫂与程疯子的对话,可概括出③。“我可是去不了!”“我十几年没唱了,万一唱砸了,可怎么办呢?”“必得去,必得去唱!一个人唱,叫大家喜欢,多么好呢!”,通过对程疯子的语言描写,可概括出④。 8.现代文艺理论家周扬称赞“啊,你的手也是人手!”这句台词“有斤两”,请谈谈你对这句台词的理解。(6分) [答案] ①饱含程疯子对狗子过去打自己的谴责;②表示程疯子对狗子道歉的接受;③蕴含程疯子对狗子改过自新的劝勉;④表现程疯子性格的转变与做人的理念;⑤彰显在新中国做人的主题。 [解析]理解台词的含义,应联系语境、人物和主题等来回答。结合上文可知,过去狗子打过程疯子,现在被管制,于是来赔不是,四嫂鼓动程疯子打狗子而他不打,程疯子叫狗子伸出手,说“啊,你的手也是人手!”,言外之意,大家都是人,本应地位平等,但过去恶霸横行,狗子仗势欺人, 老实人受尽了欺负,表达了程疯子对其过去恶行的谴责。结合下文“这我就放心了!”可知,表达了程疯子对狗子道歉的接受,并表达对他改过自新的劝勉。结合人物和上文“民教馆的同志找了我来,教我给大家唱一段去!”“穷人、老实人、受委屈的人,都抬起头来”可知,程疯子在过去受屈含冤,新中国成立后民教馆请他去唱一段,他抬头做人,有了做人的尊严,他对狗子道歉的接受,表现了他的善良宽容,这是他做人的理念,也表明他性格的转变。结合主题和上文“从此我的手得去做活儿,不能再打人了!”可知,狗子的手过去是用来打人的,以后用来做活儿,突出了在新中国做人的主题。 必修下册第二单元 《窦娥冤 (节选)》 ①元杂剧的特点:强烈的抒情性,注重抒发对生活的感受。形式上四折一楔子,一折一宫。②窦娥的性格发展:从善良安分到强烈的抗争精神。③矛盾冲突的多个层面:社会层面、道德层面、意志层面。④语言上大量使用源自人民现实生活的、鲜活而富于表现力的口语。⑤大量运用比喻、夸张、对比、反复的手法,淋漓尽致地表现出人物的感情 77 必修下册第二单元 《雷雨 (节选)》 ①“三一律”:时间、地点、行动的一致。②明暗双线:明线是当下的故事,暗线是三十年前的故事。③《雷雨》的主题具有多重意蕴,一方面有对旧中国社会罪恶的控诉,另一方面也有强烈的“宿命感”,悲剧最终指向了命运。④善于用细节充分展现人物性格、心理的复杂性。⑤精彩的人物语言,潜台词 (续表) 78 必修下册第二单元 《哈姆莱特 (节选)》 ①哈姆莱特的形象:怀有高贵的理想,却不得不面对人性堕落、良知泯灭的黑暗现实,并与之殊死抗争。他的内心充满矛盾,常被深沉的无力感和幻灭感笼罩,被称为“忧郁的王子”。②哈姆莱特的“拖延”:他迟迟不采取复仇行动,表现出软弱、优柔寡断的性格弱点。③人物的语言和对白,表现了他鲜明的性格特点 (续表) 79 选择性 必修下册 第二单元 《茶馆 (节选)》 ①历史感:以老北京裕泰茶馆为舞台,用茶馆里各色人物个人生活的变化,展示清末到民国半个多世纪中国社会的沧桑变化。②通过描写富于北京风俗特点的日常生活,展现市井百态,写出旧时代的社会风貌。③京味语言,具有个性化的人物语言。④独特的结构:打破了以“一人一事”为情节发展主线的常规结构,将不同人物的戏剧片段连缀起来。⑤幽默的语言特色,微笑中蕴含着严肃和悲哀 (续表) 80 选择性 必修中册 第四单元 《玩偶之家 (节选)》 ①社会问题剧:在舞台上呈现当代人的日常生活,在戏剧中直接讨论当代社会的重要问题。②戏剧性事件及“突转”手法的运用。③对白塑造人物,推动情节发展 (续表) 81 $