专题2 文体2 散文 阅读指导（PPT课件）-【高考快车道】2027年高考语文大一轮总复习

该高中语文高考复习课件聚焦现代文阅读Ⅱ散文专题，依据高考评价体系梳理了考情纵览、文体特征、阅读策略等核心考点，通过近五年全国卷真题分析，明确成长感悟、文化传承等高频主题占比及分析鉴赏、段落作用等常考题型，构建系统备考框架。 课件亮点在于“真题精讲+素养导向”，以2024新课标Ⅰ卷《放牛》为例，示范“线索梳理+主题概括”四步法，培养学生思维能力与语言运用素养，提供答题模板及易错点警示，助力学生掌握得分技巧，教师可据此精准教学，提升复习效率。

专题二　现代文阅读Ⅱ 文体二　散文 考情纵览 年份 卷别 作者、篇名 主题 字数 2024 新课标Ⅰ卷 徐则臣《放牛记》 通过追忆少年时代的放牛生活,探寻并抵达了心灵的自由与成长 1918 全国 甲卷 周蓬桦《霜降夜》 乌乡人顺应天时从容不迫地应对生活,传达出人们对幸福生活的追寻态度 1445 2023 全国 甲卷 巴金《机械的诗——旅途随笔之一》 对劳动工人的赞美 1200 考情纵览 年份 卷别 作者、篇名 主题 字数 2022 新高考 全国 Ⅱ卷 李广田《到橘子林去》 借一件日常小事表达对教养后辈的一种态度,同时表达了对特定背景下的劳动者的赞美 1911 全国 乙卷 萧红《“九一八”致弟弟书》 通过弟弟的成长看到了青年已成为国家的希望 1829 （续表） 考情纵览 年份 卷别 作者、篇名 主题 字数 2021 新高考 全国 Ⅱ卷 废名《放猖》《莫须有先生教国语》 用儿童视角写鬼神祭祀之事 以莫须有先生教国语来谈写作 1803 全国 甲卷 王小鹰《当痛苦大于力量的时候》 对普希金的赞美和敬仰 1655 （续表） 考情纵览 年份 卷别 作者、篇名 主题 字数 2020 新高考 全国Ⅰ卷 于坚《建水记(之四)》 呈现了云南古城建水的过去、当下,赞扬了建水城对传统文明的传承 1687 全国卷Ⅲ 蒋子龙《记忆里的光》 有关镰刀锤头的家国情怀,表达了对党的热爱和向往 1577 （续表） 考情纵览 特点 ①选材上,多以中国现当代散文为主。多贴近当下现实生活,近几年尤其倾向于贴近青年的成长。 ②主题上,旨在揭示人文精神和文化内涵,具有抒情性和哲理性。 ③大多为名家作品 （续表） 【文体特征】 1.大实小虚 散文是具有较强纪实性的文体,但某些细节可以虚构。尽管可以虚构,但散文中的情感绝对是真实的。 2.形散神聚 “形”指的是散文中用来表情达意的人物、事物、景物等,“形”的“散”体现在联想的广泛、时空的纵横等方面;“神”指的是渗透在字里行间的情感、主旨、意蕴等,“神聚”是指表达的意蕴、情感、主旨等是明确、集中、统一的。要想把那些“散”的材料连缀成一个有机整体,需要中心集中,在结构上往往需要一条线索贯穿全文。 【文本类型】 目标认知 阅读指导 目标认知 阅读指导 [读文示范] [2024·新课标Ⅰ卷] 阅读下面的文字,完成题目。 放牛记 徐则臣 ①我现在想不起我何时开始了放牛娃的生涯,又在哪一天彻底结束了这种生活。(1)我很小就羡慕那些吆喝牛马的孩子,觉得他们是豪放粗犷的英雄。(2)而我只是个温顺的可怜虫,总是衣裤整齐,指甲干净,不剃光头,站在他们身边像个走亲戚的陌生人。(3)我想和他们一样,只 目标认知 阅读指导 穿一条小裤衩,光着上身和脚,晒成黑铁蛋,坐在光溜溜的水牛背上挥舞自制的长鞭,雄赳赳气昂昂向野地里进发。能够大喊大叫,可以随地撒尿,无视课堂和作业,遇到仇人要打的架一个都不落下,轻易就能滚出来一身泥。我想当个野孩子,所以,很早我就怂恿父亲买一头牛。(4) ②我家的确需要一头牛。父亲是医生,农忙时经常搭不上手;祖父祖母年纪大了,体力活儿也帮不上忙;我和姐姐都小,还要念书;十亩田都要母亲一个人对付,运粮食时都没个帮手。父亲决定买牛,哪怕只用来拉车。(5) 目标认知 阅读指导 ③买牛的那天我记得,你能想象我的激动。在下午,我和父亲去两里外的邻村牵牛,已经提前谈好了价。在邻村的中心路边,我头一次见到锯木厂,在一间大屋里,电锯冲开木料的声音在午后的热空气里格外尖利,几乎能看见那声音在闪耀着银光。我停下来看阴影里的锯木厂,横七竖八堆满了木料,新鲜的木头味道和锯末一起飞溅出来。(6) ④那头小母牛还小,吃奶的时候还要哼哼唧唧地叫,长得憨厚天真,我很喜欢。主人是个中年男人,说:回去调教半年,就能干活。他给小牛结了一个简单的辔头,缰绳递给我们,我们就把牛牵出了门。(7) 目标认知 阅读指导 ⑤小牛屁颠屁颠跟着我们走,出了村才感觉不对,开始茫然地叫,表情如同迷途的小孩。一路仄着身子走,拧巴着被牵到我家。这一路走得我兴奋又纠结,想牵不敢,摸它一下,摸完了赶紧撤,怕它踢。(8)当然后来我知道,再没有比水牛更温驯的动物了。(9) ⑥我经历了把一头小牛训练成壮劳力的全过程。换辔头,套车,驾辕,用声音和缰绳指挥行止,扎鼻眼,犁地,耙地。(10)几年以后,我基本上成了老把式,可以一个人铡草、套车、驾辕,运送满满一车粮食走在窄路上。我知道它回头看我是什么意思,知道它抬尾巴摇屁股想干什么。当然,这对我来说是副产品,我想说的还是放牛。(11) 目标认知 阅读指导 ⑦在当时,放牛部分地满足了我的少年英雄梦,让一个必须规整地生活的少年有了一个旁逸斜出的机会。就算现在,我也不认为整天和一头牛走在野地里是件苦叽叽的事,相反,我以为那是我少年时代最快乐的生活之一。(12) ⑧放牛都在夏天,放了暑假我才有时间。三伏天的午后太阳高悬,蚂蚁都被晒蒙了,晕晕乎乎爬出的全是曲线;如果要去远处找水草丰茂的地方,那我就得早早地从午睡中爬起来,戴上草帽出门。我直犯困,遇到树荫就不想再动,尤其经过河边,看那些戏水的同伴,你真觉得放牛实 目标认知 阅读指导 在是个负担。让人烦的还有一个,大雨天。这不是放牛的好时候,但牛出不去你得出去,割草,干不干活你都得让它每天吃饱;家里自也备了干草,只是大夏天的芳草萋萋,你不让它吃新鲜的,不人道也不牛道。还是得穿雨衣戴斗笠挎篮子割草去。漫天雨雾,汤汤水水的野地里就你一个人,蹲在草丛里形同消失,像我这种动不动就悲观的人,常常会觉得自己被这个世界遗弃了,那感觉也不太好。(13) ⑨不过这样的时候毕竟少,英雄主义的少年时代总体上是乐观向上的——放牛的确是件好玩的事。野地自由,有种无所事事的、透明 目标认知 阅读指导 的自然与放松。(14)放牛通常是集体行动,几个放牛娃排成队伍往村外走,大家都坐在牛背上,屁股底下垫条麻袋。水牛走起来浑身都在动,骑牛更像坐轿子。后面的人打前面的牛屁股,一个跟着一个跑起来,六七头牛,都在撅着屁股跑,那队伍看起来很壮观。牛一跑,大肚子就扑扇扑扇地抖,活像巨大的金鱼鳃在鼓鼓瘪瘪地呼吸。如果你是新手,最好抓住缰绳,夹紧两腿,能抱住牛脖子更好,否则你随时可能掉下去。有天黄昏,牧童晚归,我骑在牛背上慢悠悠往家走,有人对着牛屁股猛的一巴掌,受了惊的牛撅起屁股就跑,我手里还抱着自己做的一根竹笛在专心地 目标认知 阅读指导 找音,连缰绳都没抓,牛一屁股把我送到了右前方的水沟里,半个脑袋扎进了淤泥。(15) ⑩如果真要找一点和其他放牛娃的不同,可能就是我放牛经常带本书。很多武侠小说都是在坟地里看的。(16)乱坟岗子里草好,把缰绳缠到牛角上让它们自己吃去,我们找个形状合适的坟堆,铺上麻袋就着坟势躺下来,跷起二郎腿。想睡觉的睡觉,想唱歌的唱歌,想发呆的发呆;我想看书,从兜里拽出一本武侠小说来。清风徐来,头顶有松树遮阴,天上流云飞动,此时看武侠,几等于尘嚣皆忘,那一个白衣飘飘的侠义世界美不胜收——大虚乃是大实,大无中有大有。(17) 目标认知 阅读指导 ⑪放牛给了我一个几近完美的少年时代,放松,自由,融入野地里,跟自然和大地曾经如此贴近。(18)我在放牛时没能让自己成为一个野孩子,或者说没能成为我希望的那样的野孩子,不知道这个结果是好还是坏。往事总在回忆时被赋予意义,在放牛这个经历上,我更愿意就事论事,返回到当年的心境里,看一看当时的悲欢和忧乐。 (有删改) 目标认知 阅读指导 [细读文本] (1)想不起何时开始,也不知道哪天结束,给人一种空渺的时间感受,也奠定了本文的回忆笔调。 (2)“吆喝牛马”一词,强化了“我”心目中的“豪放粗犷的英雄”形象。“羡慕”一词更是直接表达了作者的情感,也说明“我”并不是从一开始就是一个放牛娃。 (3)突出“我”现有的形象,写出“我”难以融入其他孩子的群体。 (4)“怂恿”表现出“我”内心的情绪,对放牛的渴望。 目标认知 阅读指导 (5)为自己想成为放牛娃找一些“冠冕堂皇”的理由,也借此展示了“我”家的情况。 (6)作者在写买牛的时候突然宕开一笔,介绍了邻村的锯木厂,将散文的“散”体现得淋漓尽致。声音“闪耀着银光”,通感修辞的使用,增强文学意味。 (7)介绍小母牛,点明“我”的“喜欢”。 (8)“我”的兴奋溢于言表,与小牛的迷茫形成鲜明的对比。 (9)“后来”,注意叙述时间的转变。 (10)简练的叙述概括了漫长的训练“全过程”。 目标认知 阅读指导 (11)题目为“放牛记”,但到此已经把牛训练成壮劳力了,却一直不提放牛的事情,为后文写放牛吊足了胃口,开始回到叙述的主线。 (12)时间转换,当时的视角与现在回忆的视角结合,同时强调了放牛的快乐。 (13)三伏天放牛的感觉并不好,大雨天给牛割草的经历也不美妙。前文刚回到叙述主线“放牛”上来,并且强调了放牛带给“我”的快乐。这一段却又宕开一笔,写了两件放牛让人烦恼的事情,语言生动,似乎还饱含深意。 (14)写放牛带给“我”的自由与放松。 目标认知 阅读指导 (15)少年心态,被摔也并不是一件多么糟糕的事情。这里写“我手里还抱着自己做的一根竹笛在专心地找音”,也为下文写“我”与其他少年的“不同”做了铺垫。 (16)特意选了坟地,适合读武侠小说。 (17)“我”利用放牛的自由时间看武侠小说,从某种程度上来说已经赋予了放牛不同寻常的意义,而且放牛时的自由自在也让“我”重新去感受这个世界,最后的感慨“大虚乃是大实,大无中有大有”也给了放牛事件一种深刻的生命体验。 (18)对放牛意义的概括。 目标认知 阅读指导 [读文过程] 第一步:关注标题(对象) 标题告诉我们文章的写作对象是“放牛”。 第二步:理清顺序 第一层(第①段):引入主题,回忆放牛的生涯,表达了对放牛生活的向往和羡慕。 第二层(第②~⑤段):描述了家庭情况与买牛的过程,为后文的放牛生活做铺垫。 目标认知 阅读指导 第三层(第⑥段):简略叙述训练小牛成为壮劳力的过程。 第四层(第⑦~⑩段):描述放牛生活中的一些烦恼和快乐。 第五层(第⑪段):总结放牛生活的意义,表达了对少年时代的怀念与感慨。 第三步:把握线索 1.时间与事件发展线索: 起始阶段(回忆的起点,对放牛生活的向往和羡慕)——准备阶段(家庭需要牛,决定买牛)——成长阶段(训练小牛成为壮劳力的过程)——放牛生活(体验放牛的烦恼与乐趣)——总结与回忆(对放牛生活的总结与感慨)。 目标认知 阅读指导 2.情感线索: 对放牛生活的向往——买牛时的兴奋——训练小牛过程中的成就感——放牛时的烦恼、快乐与自由——对放牛时光的怀念与感慨。 第四步:概括主题 本文通过记述少年时代的放牛经历,表达了“我”对野性自由生活的向往,揭示了这段“旁逸斜出”的时光如何对抗“规整”的成长,并最终升华为一种深刻的生命体验:在自然的怀抱与精神的漫游中,收获了真正的成长与自由。 目标认知 阅读指导 [真题试练] 1.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏,正确的一项是(3分) (　) A.父亲决定买牛,除了确属生产需要,也想让儿子跟其他孩子一起放牛,以改变他“像个走亲戚的陌生人”那样不合群的性格。 B.作为一个曾经的“老把式”,“我”却认为驭牛的诸般本领都只是“副产品”,只有放牛那种“旁逸斜出”的生活才是“我”最想谈论的。 √ 目标认知 阅读指导 1.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏,正确的一项是(3分) (　) C.大雨天里为牛割草的情形,让“我”意识到自己是一个“悲观”之人,可见放牛生活对“我”思想意识的养成有着至关重要的意义。 D.文中记述“我”在乱坟岗子里看武侠小说,是有意以环境的阴森怪异来映衬看武侠的乐趣,也凸显出“尘嚣皆忘”的读书境界。 目标认知 阅读指导 [解析] A项,父亲买牛是为了改变“我”不合群的性格不正确。父亲买牛是因为家庭生产缺少人手。结合上下文可知,所谓“不合群的性格”显然不准确:从上文看,“我”很乐意做一个跟别人一样的“野孩子”;从下文看,“我”跟小伙伴们在一起放牛很快乐,最大的不同是“我”爱看书。 目标认知 阅读指导 C项,“像我这种动不动就悲观的人”是对“今日之我”有点半真半假的自我评定,而这个“今日之我”,是多年来生活与思想发展的结果,并不全由放牛生活所造就,以“今日之我”的眼光回顾野地里大雨中那个形单影只的少年,未免开玩笑般地投射到“被世界遗弃”这样的“宏大悲怆”中。C项将雨天割草的孤单表述为在“我”的“思想意识的养成”中“至关重要”的因素,是强加因果且无端夸大。 D项,“有意以环境的阴森怪异来映衬看武侠的乐趣”错误,并非刻意营造阴森怪异的环境,原文说“清风徐来,头顶有松树遮阴,天上流云飞动”,环境并非阴森怪异,而是清幽美好,以此映衬看武侠的乐趣。 目标认知 阅读指导 2.关于文中锯木厂这个段落,下列说法不正确的一项是(3分) (　) A.买牛让“我”格外激动,因此买牛那天的相关情景在“我”的记忆里依然生动鲜活。 B.两里外邻村路边的锯木厂,对那时的“我”来说,俨然一个陌生而刺激的新天地。 C.这个段落看似闲笔,实则以先抑后扬的手法来突出下文“我”的“兴奋又纠结”。 D.这段文字里弥漫着热、声、光影、气味,营造出记忆中少年旧事那独特的气息。 √ 目标认知 阅读指导 [解析]这个段落没有运用“先抑后扬”的手法,锯木厂段落具有较强的审美激发功能,激起的是放牛的“周边记忆”,以及作者对一个新世界的领略。与下文“我”的“兴奋又纠结”没有直接联系。 目标认知 阅读指导 3.文章为何说“放牛给了我一个几近完美的少年时代”?(4分) [解题+官答+评分] 目标认知 阅读指导 4. 文末画线的句子表明,作者不愿在回忆往事时为放牛“赋予意义”。你认为本文是否做到了这一点?请简要说明。(6分) [解题+官答+评分] 目标认知 阅读指导 必修上册第六单元 《读书:目的 和前提》 从切身体会出发,思考读书的意义,充满睿智的思考,又温暖感人 随笔:篇幅短小、形式多样、笔触灵活自由 《上图书馆》 语言轻松流畅,字里行间流露出丰沛情感 阅读指导 36 必修上册第七单元 《故都的秋》 ①“清、静、悲凉”的景物,带有传统文人的审美情趣,体现了民族的审美心理和特点。②取景独特,以平凡细小的事物,表现普通老百姓的日常生活场景,同时,多选择冷色调的景物,呈现出独特的审美体验。③首尾照应,构思巧妙。④景物描写中自然融入情感,情景交融,饱含深情。⑤开头多用短句,句中多停顿,起到了舒缓节奏和营造氛围的作用 如何做到情景交融:①触景生情,情因景生。②因情写景,借景抒情。③写景要抓住景物特点。④选取的景物要与表现的情感相一致 （续表） 阅读指导 37 必修上册第七单元 《荷塘月色》 ①写景细腻生动,手法多样。比喻、通感、叠字、动词的巧妙使用等让语言朴素典雅、准确传神,充满诗情画意。②即景抒情,融情于景,情景交融 如何做到情景交融:①触景生情,情因景生。②因情写景,借景抒情。③写景要抓住景物特点。④选取的景物要与表现的情感相一致 （续表） 阅读指导 38 必修上册第七单元 《我与地坛 (节选)》 ①侧重于记述自己的人生经历和心路历程,尽管也有写景,但往往写景中夹杂着叙事、议论和抒情,表达自己对人生、对世界的看法,充满哲理意味。②两条线索:一是对生命的思考,二是对母亲的怀念。③语言风格清明如静水,凝练生动,感情诚挚,感人至深 如何做到情景交融:①触景生情,情因景生。②因情写景,借景抒情。③写景要抓住景物特点。④选取的景物要与表现的情感相一致 （续表） 阅读指导 39 选择性必修中册第二单元 《记念刘和 珍君》 抒情直露显豁、汪洋恣肆 以写人记事为主的纪念性散文,关注抒情风格的不同 《为了忘却 的记念》 ①选取看似零碎却很能表现人物性格的小事,勾勒出两位烈士的崇高形象。②议论精辟、抒情感人,使用曲折隐晦的笔法,感情深挚沉痛 （续表） 阅读指导 40 选择性必修下册第二单元 《风景谈》 ①象征曲笔,寓政于景。表面描绘六幅风景,实则层层递进,歌颂延安军民的精神与生活,实现“言在此而意在彼”的深刻表达。②结构严谨,层层递进。六幅画面从自然到人文,由生产至战斗,最终升华至民族精神,构成一个由表及里的有机整体。③画面感强,以景写人。通过生动的场景和细节描写,凸显“人”在风景中的核心地位,彰显人的伟大与精神力量 （续表） 阅读指导 41 （续表） [注] 教材学习提示/单元学习任务关联在各考点下。 选择性必修下册第二单元 《秦腔》 ①厚重的文化底蕴:写出了三秦大地的山川风貌和风俗人情,写出了那片土地上人民的性格,写出了秦腔与人民的血肉联系。②丰富的细节描写。③场面描写有声有势。④语言丰富形象,情绪饱满:善用动词、形容词;语言的地域性;具有音乐美,长短句错落,对话式语言穿插,和谐搭配的众多虚词,重叠反复的手法 阅读指导 42 $