1.4 认识金属（教学设计）科学粤教粤科版一年级上册（新教材）

该小学科学教学设计聚焦“认识金属”核心知识点，通过出示大桥情境提问“身边哪些物品由金属制成”，引导学生从生活经验出发，搭建“实物观察—特征提取—分类判断”的学习支架，衔接金属特征认知与生活应用。 资料亮点在于以“金属百宝箱”“砂纸打磨”“弯折铝箔”等体验式活动落实探究实践，通过分类游戏与“金属vs塑料反光对比卡”发展科学思维，作业结合家庭观察强化态度责任，助力学生直观感知金属特征，教师易操作且教学效果显著。

粤教版（2024年）科学一年级上册教学设计 课题 1.4 认识金属 课型 新授课 教学目标 科学观念：知道金属具有有光泽、较坚硬、能变形等特征，初步建立“金属有独特属性、应用广泛”的观念。 科学思维：通过对比金属与非金属物品的差异，建立“实物观察—特征提取—分类判断”的思维链，能依据特征区分常见金属与非金属。 探究实践：能观察金属的光泽、触摸硬度、尝试弯折，用简单语言描述金属特征，记录发现。 态度责任：感受金属与生活的紧密联系，养成爱护金属物品的习惯，激发观察身边物质的兴趣，体会物质特征的实用价值。 教学重难点 重点：掌握金属的核心特征；识别生活中常见的金属物品；能依据特征区分金属与非金属。 难点：理解“光泽是金属的典型特征”；关联“金属特征”与“生活用途”的因果关系；避免将“重”等同于“金属”。 教学过程 环节一、情境与问题 1.出示大桥：我们身边由许多物品是由金属制成的。​ 2.提问：“你知道身边哪些物品是由金属制成的吗？”​ 环节二、探究与发现 活动1： 1.问题与想法①：你知道身边哪些物品是由金属制成的吗？ 2.探索与实践①： （1）观察教室里的物品，找一找哪些物品是由金属制成的。 预设：课桌的桌腿是用铁制成的，摸上去凉凉的。 预设：不要触摸金属片，小心触电！ （2）观察并记录: 请在方块里画“√” 3.讨论与发现① （1）讨论：你知道了哪些常见的金属材料？ （2）汇报小结：金、银、铝、铜、铁…… 活动2 1.问题与想法②：除了教室里的物品，你知道还有哪些物品是由金属制成的吗? 2.探究与实践② 任务：观察图片，说一说这些物体的哪些部分是由金属制成的。 3.讨论与发现② （1）讨论：你知道还有哪些科技产品也需要用到金属材料吗? （2）发现：什么机器里含有贵金属？ 环节三、思考与练习 1.请向同学们介绍一种金属制品，说一说它是由那种金属材料制成的？ 2.我们身边还有哪些常见的材料？这些材料可以制成什么物品呢？ 环节四、总结与评价 1.这节课你学会了什么？ 2.自我评价和小组互评。 3.作业布置：和家长一起找家里 3 种金属物品，摸一摸、看一看，记录在特征卡上。 板书设计 1.4 认识金属​ 金属的特征：​ ✅ 有光泽：打磨后亮闪闪，能反光​ ✅ 较坚硬：敲不碎，不容易坏​ ✅ 可变形：能弯折，不断裂（延展性）​ 生活中的“金属身影”（用途）：​ 工具类：铁钉、螺丝刀、钥匙​ 厨具类：铝锅、不锈钢勺子、菜刀​ 饰品类：银项链、铜手镯​ 教学反思 成功之处：“金属百宝箱”极具吸引力，95% 的学生能快速聚焦金属的直观特征；砂纸打磨、弯折铝箔等体验式活动操作性强，学生能清晰感知光泽、延展性；分类游戏贴合低年级认知，能准确区分金属与非金属。​ 存在不足：部分学生对“光泽”的理解局限于“亮闪闪”，难以区分金属光泽与塑料反光；小铁锤敲击环节需反复强调力度，个别小组出现纸片飞溅；对 “金属导电、传热” 等特征未涉及，认知较片面。​ 改进措施：增加 “金属 vs 塑料反光对比卡”（标注“金属光泽有质感”）；将小铁锤替换为塑料压块，降低操作风险；增设 “传热小实验”（金属勺 vs 塑料勺放热水中摸柄），拓展金属特征认知。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $