6.1用数对确定物体的位置（课件）2026-2027学年青岛版（五四学制）五年级数学上册

该小学数学课件聚焦“用数对确定物体的位置”，通过军营情境导入，从“只知道第几名无法确定位置”的问题出发，引导学生认识列与行，逐步抽象出数对概念，搭建从具体到抽象的学习支架。 其亮点在于以真实情境激发探究，通过实物图到方格图的转化渗透数形结合，体现数学眼光（观察现实问题）、数学思维（抽象推理）和数学语言（数对表达）。如王强位置（3,2）的确定、不同坐标点练习等实例，结合清晰小结，助力学生发展空间观念，教师可高效开展情境化教学。

六 走进军营——方向与位置 1 用数对确定物体的位置 1.结合具体情境初步理解数对的含义，能在具体情境中用数对表示位置，并能在方格纸上根据数对确定位置。（重、难点） 2.学生经历由实物图到方格图的抽象过程，体会“数形结合”的思想，发展空间观念。 3.结合具体学习内容，体验确定位置与现实生活的密切联系。 学习目标 探索新知 探索新知 如果让王强出列，教官应怎样喊口令？ 探索新知 只知道第几名没法确定王强的位置，要从竖排和横排两个方面考虑。 王强在从左往右数第 3 竖排和从前往后数第 2 横排的交叉点上。 探索新知 确定位置时，通常把竖排叫作列，把横排叫作行。确定第几列一般从左向右数，确定第几行一般从前往后数。 列 行 探索新知 第1列 第2列 第3列 第4列 第5列 第1行 第2行 第3行 第4行 第5行 第6列 探索新知 第1列 第3列 第4列 第5列 第2列 第1行 第2行 第3行 第4行 第5行 第6列 王强的位置在第 3 列第 2 行。 王强的位置是第 3 列第 2 行，可以用数对（3，2）表示。数对前面的数表示第几列，后面的数表示第几行。 探索新知 王强的位置是第 3 列第 2 行，可以用数对（3，2）表示。数对前面的数表示第几列，后面的数表示第几行。 （ 3 , 2 ） 第3列 第2行 探索新知 第1列 第2列 第3列 第4列 第5列 第1行 第2行 第3行 第4行 第5行 第6列 想一想：怎样用数对表示张亮的位置？其他同学呢？ (1,5) (4,3) (5,1) (6,4) 探索新知 王强的位置用数对表示是（3，2），你能在图上标出他的位置吗？ 数对（3，2）表示的是第 3 列第 2 行。这个位置在…… 王强(3,2) 赵军的位置用数对表示是（1，1），教官的位置用数对表示是（3，0），你能在图上标出他们的位置吗？ 赵军(1,1) 教官(3,0) 探索新知 交流小结 用数对表示位置时要注意： 竖排叫作列，横排叫作行。 确定列数时，一般是从左往右数; 确定行数时，一般是从前往后数。 用数对表示物体的位置时，要先写列数后写行数，这是一种约定。 随堂小练 (3,4) 3 4 (2,2) 2 2 (4,2) 4 2 (5,5) 5 5 随堂小练 (1,2) (5,1) 陈军 随堂小练 （3,4） （3,1） 随堂小练 （1）居民区：（3,5） 商业大厦：（0,1） （2）各表示人民公园、阳光小学。 随堂小练 A(2,1) B(5,1) C(5,4) 直角三角形 随堂小练 (2,2) (4,2) (2,5) (4,5) (3,4) (3,3) (13,4) (11,3) (12,1) (14,1) (15,3) 学习完本节课，你有什么收获？ 课堂小结 19 课堂小结 用数对表示位置时要注意： 竖排叫做列，横排叫做行。 确定列数时，一般是从左往右数; 确定行数时，一般是从前往后数。 用数对表示物体的位置时，要先写列数后写行数，这是一种约定。 1.从课后习题中选取； 2.完成练习册本课时的习题。 课后作业 $