第16课 亚非拉民族民主运动的高涨 课件--2025-2026学年高一下学期统编版必修中外历史纲要下

该高中历史课件聚焦“亚非拉民族民主运动的高涨”，通过“时空定位”案例列表与“人类群星闪耀时”主题导入，构建从整体特点到人物个案的学习支架，帮助学生梳理一战后亚非拉运动的背景、案例及历史人物贡献。 其亮点是以史料实证为基础，结合时空观念设计地图标记活动和问题链，通过小组合作（如多角度评价甘地、分析卡德纳斯改革）培养历史解释能力。采用论从史出方法总结评价原则，既助学生形成客观历史思维，也为教师提供结构化教学资源。

甘地 夯 顶级 人上人 NPC 拉完了 ——基于历史人物评价视角 时空定位 中国民族民主革命 朝鲜反抗日本的“三一运动” 越南反法斗争 印尼反对荷兰的民族大起义 印度的“非暴力不合作”运动 伊拉克、叙利亚和黎巴嫩反对英法占领的斗争 埃及华夫脱运动 摩洛哥里夫人民起义 埃塞俄比亚抗意战争 墨西哥的卡德纳斯改革 尼加拉瓜桑地诺抗美斗争 智利左派团结社会阶层成立反法西斯民族阵线联合政府 阿根廷共产党领导工人罢工 空间的广泛性：地域广、成分复杂； 主体的普遍性，涉及多个国家，但不平衡； 方式的多样性：领导力量、指导思想、斗争方式等； 目标的明确性：反帝国主义的侵略； 时间的持续性：后带有鲜明的反法西斯斗争性。 影响的深远性：加速世界殖民体系崩溃。 问题一：结合教材内容，在地图上标记亚非拉各国民族民主运动并概括特点。 材料四：十月革命的胜利，在以“民族监狱”著称的俄国，打碎了民族压迫的锁链，实现了民族平等与民族自决原则，这极大地鼓舞了殖民地半殖民地人民的民族解放斗争。—王绳祖主编《国际关系史》 材料一：战争（一战）期间，帝国主义宗主国忙于互相厮杀，暂时放松了对殖民地半殖民地的控制，它们的民族资本主义得以乘隙发展，成为反对帝国主义的重要的政治力量和社会力量。—《世界史·现代史编》 问题二：结合材料与所学知识，分析一战后亚非拉民族民主运动高涨的背景。 材料二：（一战后）英国的对外贸易联系破坏了，使它不能像过去那样执世界之牛耳。沿着盛极而衰的下坡路跌落下去……法国在战争中被德军占领了10个省，工农业生产损失严重……沙皇俄国永远从帝国主义列强的名单中勾销了。德国战败，受到的削弱比英法更甚，并且陷入经济困境。 —高德步、王珏《世界经济史》 1.一战期间，殖民地半殖民地民族资本主义有所发展，民族资产阶级和无产阶级力量的增强。 。 2.一战削弱了帝国主义的实力，加速殖民体系的瓦解。 4.十月革命加速民族觉醒及其鼓舞。 材料三：一战加深了殖民地半殖民地国家同帝国主义国家之间的矛盾。强征殖民地人民充当炮灰或从事劳役，大大加重亚洲人民的经济负担，给亚、非、拉人民带来沉重灾难。 —《亚非拉民族民主运动史研究》 3.一战后列强卷土重来，加重剥削，加剧矛盾。 背景探究 资产阶级 无产阶级 封建君主 武装斗争 和平手段 部落酋长 社会改革 莫罕达斯·卡拉姆昌德·甘地 （Mohandas Karamchand Gandhi 1869—1948） 1869年，出生于一个土邦吠舍家庭，父亲担任过土邦首相； 1888年9月，到伦敦大学学院学习法律； 1893-1913年，在南非工作，通过非暴力抵抗运动反对种族歧视； 一战期间，甘地希望通过支持英国作战，使英国在战后给予印度自治； 1919年11月，甘地正式提出了对英国采取“不合作”态度的主张； 1920年，领导“文明不服从”运动和土布运动，因出现暴力事件，主动停止运动，引起国大党内外不满； 1930年，领导食盐进军运动，因向英国政府妥协，再次引起不满； 1934年，停止运动，退出国大党； 1942年，领导“英国退出印度运动”； 1948年，被狂热的印度教徒刺杀身亡。 问题三：结合材料与所学知识，概括甘地为争取民族独立所作的斗争。 1.创立非暴力不合作斗争方式，反对殖民压迫。 2.领导不合作运动、土布运动，抵制英国经济与殖民统治。 3.发动食盐进军运动，掀起民族解放运动高潮。 4.开展 英国退出印度” 运动，直接要求印度独立。 莫罕达斯·卡拉姆昌德·甘地 （Mohandas Karamchand Gandhi 1869—1948） 小组合作学习一：结合材料及所学，从一个或多个视角展开论述，评价甘地并进行阐释。 材料一：1915年，在甘地授予印度诗人罗宾德拉纳特·泰戈尔"Gurudev"（意即“伟大的导师”）的称号后，泰戈尔赠予甘地尊称“Mahatma”（一般汉译为“圣雄”，来源于梵语的敬语mahatman，原意“Great Souled”，即伟大的灵魂），意为“合圣人与英雄于一身”。 材料二：英国政治家温斯顿·丘吉尔讽刺甘地说：“瞧那位伦敦法学院毕业的善于煽动的律师，现在却装成东方人常见的苦行僧模样，半裸身子，瘦如骨柴，居然还心安理得地与副王（印度总督）平起平坐，进出王府，装模作样与英王的代表一起用餐喝茶，真是令人作呕。” 材料三：物理学家阿尔伯特·爱因斯坦说：我认为甘地的观点是我们这个时期所有政治家中最高明的。我们应该朝着他的精神方向努力：不是通过暴力达到我们的目的，而是不同你认为邪恶的势力结盟。 材料四：英国历史学家安德鲁·罗伯茨曾在他发表的一篇关于甘地著作的书评《甘地新揭秘》中给甘地扣了三顶大帽子：一、甘地是一位有性怪癖的人；二、甘地是一位政治上不合格的人；三、甘地是一位偏执狂。 问题四：分析评价历史人物的基本原则。 1. 时代性原则：将历史人物置于其所处时代背景下评价，不脱离具体历史条件，不苛求古人。 2. 客观性原则：依据史实，客观公正，不主观片面、不美化或丑化历史人物。 3. 全面性原则：全面看待功过是非，分清主流与支流，不以偏概全。 4. 人民性原则：看其活动是否顺应历史潮流、是否符合人民利益、是否推动社会进步。 扎格鲁尔 问题五：结合材料与所学知识，分析扎格鲁尔被称为“现代埃及之父”的原因。 1920年7月，扎格鲁尔率团赴伦敦进行谈判。由于英国执意提出在埃及驻军、干涉司法、英国公民优先地位等一系列无理要求，被以扎赫鲁尔为首的华夫托党拒绝，并发表埃及民族独立宣言。英国于1921年12月23日再次逮捕了扎格鲁尔等人。针对英国这一暴行，埃及人民又开始了新一次反英斗争，1922年2月28日，英国政府发表声明，放弃对埃及的保护，承认埃及的独立。1922年3月15日，埃及正式独立，这成为1919年民族主义运动的最大成果，是近代埃及民族主义运动历史上的首次重要胜利。 ——王泰《一战与埃及民族主义运动的转折趋势》 领导民族独立运动，迫使英国承认埃及独立 推动现代宪政与国家制度建设 塑造民族精神与独立象征 创立华夫脱党，成为民族解放核心力量 2021年墨西哥庆祝石油国有化83周年 材料一：到1937年底，当卡德纳斯的任期之一半，他已分配了2500万英亩的土地给农民，比他以前所有的政府所分配的多出600万英亩；自1931年到1936年之间墨西哥对外贸易增加一倍以上，1936年联邦收入第一次超过4亿比索。 ——（美）派克斯《墨西哥史》 材料二：1938年3月18日，代表政府在广播电台中毅然宣布将外国石油工业（主要是美国和英国的17家公司）全部收归国有，其资产分10年偿还。这一天即“征收日”，被誉为是“墨西哥经济独立的开端。” ——姜天明《试论卡德纳斯改革在墨西哥历史发展中的地位》 材料三：在有组织的农民和工人团体支持下，革命制度党长期保持其制度优势，在总统竞选中一次又一次战胜对手，一直控制国家政权。 ——刘文龙《墨西哥通史》 拉萨罗·卡德纳斯纪念碑 小组合作学习二：结合材料，请你评价AI撰写的墨西哥卡德纳斯纪念碑文。 问题六：总结评价历史人物的方法。 1. 全面客观，一分为二 既看历史功绩，也看局限过失；不片面吹捧，不简单否定，避免绝对化、脸谱化。 2. 放在特定历史条件下评价 不拿现代标准苛求古人，结合当时的时代背景、社会环境、阶级立场与生产力水平分析。 3. 坚持人民立场与历史发展方向 看其活动是否顺应历史潮流、是否推动社会进步、是否有利于国家统一、民族团结、民生改善。 4. 论从史出，史论结合 以史实为依据，不主观臆断、不道听途说；观点要有史料支撑，做到史实准确、评价恰当。 5. 分清主流与支流 抓住其一生最主要、最具代表性的活动与影响，区分功过主次，不被细枝末节左右整体判断。 6. 关注动机与效果统一 既看主观目的，更看客观结果；有些行为动机良好但效果消极，或动机复杂但客观推动历史，都要辩证分析。 7. 阶级分析与全局视野结合 认清其代表的阶级利益，同时放在国家、民族乃至世界历史的大格局中综合考量。 20 世 纪 中后期 90多个国家获得独立， 殖民体系基本瓦解。 / 大 道 不 孤 / / 天 下 一 家 / “人类命运共同体”：中国智慧 中国方案 亚非拉人民的共同信念：平等、独立、公平、发展 $