2026年中考语文二轮复习——非连续性文本选择题

该初中语文中考复习课件聚焦“信息理解与推断”核心考点，精准对接中考第1、2小题考查要求。通过梳理命题规律，明确设项顺序与原文一致、选项综合性强的特点，归纳概括式、具体式、同义变式三种转述方式及删添调改漏凑六种设误手法，体现备考的针对性和实用性。 课件亮点在于“切片法+三重比对”应试技巧指导，结合典例分析（如“少而精”与原文“好而精”的设误辨析），培养学生思维能力（分析比较）和语言运用（准确理解）。通过比对词语、关系、依据的方法突破考点，帮助学生掌握答题技巧，提升得分率，为教师中考冲刺复习提供系统指导。

信息理解与推断 ——确定信息，明辨有据 1. 在整体把握文本内容的前提下，能够准确、全面地筛选、整合 信息。 2. 在把握文本观点的基础上，能够依据相关信息予以合理推断。 命题特点 信息理解与推断主要呈现在第1、2小题。两题的相同之处：①设项顺序均与原材料段落顺序大体一致。②仅仅是信息转述或整合的选项较少，选项的综合性强。 相异之处：①第1题选项内容多是对材料核心概念、重要句子及段落内容的转述。②第2题选项既有基于文本内的推断，也有须 利用文本外材料进行的理解和推断。 本节概述 一、选择题选项的三种转述方式：概括式转述、具体式转述、同义变式转述。 二、命题人惯用设误手法：六种设误手法 三、切片法、三重比对和两种推断 　　一、选择题选项的三种转述方式 信息性文本选择题，选项的表述一般不照搬抄录原文语句，大都 是对文本内容要点和文中涉及的观点态度的转述。明确转述的常用方 式，对判断选项的正确与否意义重大。 选项常用的转述方式有三种：概括式转述、具体式转述、同义变 式转述。 1. 概括式转述 概括式转述，就是将原文具体的表述加以抽象化，提炼其本质内 容，使之上升到一般认识的转述方式。表现在语言形式上，是从一大 段文字或一个较长句子中抽取关键词语，重新组织成一个相对短小的 句子。 判断这一转述是否符合原文语意：一要看这种从具体到一般的表 述是否符合作者的观点；二要看由抽取的关键词重新组织的句子是否 符合原句的整体大意和作者的意图，是否符合原句中的词句之间的逻 辑关系。 2. 具体式转述 具体式转述，就是将原文中抽象概括的观点、结论性的内容用具 体的事例加以表述的转述方式。从某种意义上讲，它是原文某一个概 括性观点或结论的例证，在很多选项的表述中，具有对原文相关观点 的阐释性质。 判断具体式转述是否恰当：一是要判断选项本身的内容是否符合 原文意思；二是要判断选项是否符合题干要求，选项中的具体材料是 否能证明原文中的观点和结论。 　　3. 同义变式转述 同义变式转述，就是采用不同的语言形式对原文语句内容进行重 新表述。这种转述也就是我们通常所说的“换一个说法”。 判断同义变式转述是否正确，关键在于判断转述的句子与原文是 否“同义”。应特别注意的是，对摘抄原文较多、结构形式类似的选 项，不能盲目认同；而对那些换了说法，换了表达形式，在原文中找 不到相应词语和句子的选项，也不能轻易否定。 　　二、命题人惯用设误手法 六种设误手法 论述类文本阅读题多是选择题，要求考生根据材料，选出符合 （或不符合）原文意思（或题干要求）的选项。而这些选择题的选项 一般不会抄录原文语句，而是对原文语句或文中涉及的观点态度进行 一番改造，改造的方式有“删”“添”“调”“改”“漏”“凑”。 经过这些方式改造出来的选项，有的改变了原文的意思，有的没有改 变原文的意思，而改变了原文的意思的选项就是“不正确的一项”。 手法 解读 删（删减） 删除句子中的定语、状语等修饰成分意味着语意的改变， 有可能是内容的扩大或缩小，也有可能是对内容的曲解。 添（添加） 添加定语、状语、中心语或其他词语，造成概念偷换或文 意曲解。 调（调换） 调换词序、语序，造成逻辑错误，改变句意；调换表述的 对象、时间，造成时态混乱等现象。 改（改变） 改变说法，似是而非，干扰判断。 漏（遗漏） 看似保留原文词句，但暗中漏掉了重要信息，具有较大迷 惑性。 凑（拼凑） 将意义无关的几个词语（句子）凑在一起造成错误。 1.比对的方法——切片法 为什么切 因为选项是对文中多个信息点的概括、归纳和整合，一个选项包含了文中多个信息点，其中一般会有信息点被设误。这多个信息点我们都要在原文中找到依据。若不细切分，就不能细比对，易因错误信息点的“漏网”而误判。 如何切 基本原则是将选项拆解，切分成若干片断。如果是切分复句，一般以一个分句为一个片断；如果是切分单句，可以按照句子主干(主谓宾)的结构切分；有时将较长单句中的某些短语(多充当修饰重要概念的成分)切为片断。 客观题——会切片，三重比对 如何找 总的原则是依据切片中的关键词语在文中找到相应的信息源。 而实际情况是，有的选项(或选项中的分句)概括程度较低，与原文中的信息对应程度强，切片后能直接迅速地找到信息源；有的选项(或选项中的分句)概括性强，是跨句子、跨段落的信息整合，不能直接在原文中找到相关词句，切片后须先将原文相关的关键词句的意义提炼压缩，然后再确定信息源。 比对的角度——“三重比对” （1）比对词语 因为命题者在命题时采用删词、添词、改词的方法来设置错误选 项，所以我们将选项和原文中的这些词语进行比对，就能迅速地排除 部分错误选项。 词语 类型 比对关注点 错误原因 范围 词 程度 词 比对选项和原文中的一些表示范围、程度的关 键词，如：所有、全部、都、全、一些、极 少、部分、相关、必须、一定、严重、非常、 可能、似乎等。 以偏概全 词语 类型 比对关注点 错误原因 时间 词结 果词 比对选项和原文中的一些表示时间、结果的关 键词，如：了、已经、将要、完成、结果等。 混淆时态 指代 词关 联词 比对选项和原文中的一些代词，如：之、其、 此、这、那等。 比对选项和原文中的一些连词，如：或、和、 及、除等。 偷换概念 张冠李戴 以偏概全 是非 词 比对选项和原文中的一些表示肯定或否定意思 的关键词，如：没有、无、无非、拒绝等。 混淆是非 　　【典例1】　我国当下文化产品供给的主要矛盾已经由量的问题转向质的问题，艺术家的创作也应少而精，凝聚共识。 原文：（材料第5段）以人民为中心，就是要坚持以精品奉献人 民。在新的时代条件下，我国文化产品供给的主要矛盾已经不是缺不 缺、够不够的问题，而是好不好、精不精的问题。 解析：选项“艺术家的创作也应少而精”中“少而精”的说法有 误，由原文相关表述“我国文化产品供给的主要矛盾……而是好不 好、精不精的问题”可知，原文内容是在说“好而精”，而选项将其 改换为“少而精”，故说法不正确。 　　（2）比对关系 比对关系就是比对选项与原文相对应的语句时注意信息间的关 系，既要注意选项句与句之间、分句与分句之间的关系，也要注意原 文在表述相关意义时句与句之间、分句与分句之间的关系，看选项中 的句间关系是否符合原文意思。 关系 类型 比对关注点 错误原因 因果 关系 注意选项句中的“因”与“果”的位 置；注意一些改换因果关系的关键 词，如：之所以、是因为等。 因果颠倒 强加因果 变换原因 关系 类型 比对关注点 错误原因 假设 关系 注意假设的前提及在这个前提下产生的结果，注 意关键词：假设、如果、若等。 不合逻辑 无中生有 条件 关系 注意原文是充分条件还是必要条件，注意关键 词：只要……就……，只有……才……，等等。 递进 关系 注意前后句所在的位置及所表述的内容，注意关键词：不但（不仅）……而且（并且）……，等等。 并列关系转折 关系 注意表示并列关系、转折关系的关键词：不 是……而是……，虽然……但是……，等等。 　　【典例2】阅读书籍影响人们对客观世界的阅读，所以成年人更愿意选择纸质读物。 原文：（材料一）阅读是人类特有的活动。在阅读方面，人类与动物并不是全无关联。动物能否看懂环境，往往决定着它能否安全地生存下去。人既要阅读作为客观世界的环境，也要阅读以符号为中介的书籍。 当人越来越多地阅读书籍的时候，人对客观自然或环境的阅读也发生了变化。这就是说，人在“看”自然、“看”其他存在物、“看”其他人时，已经带着自身有价值取向的意义和理解结构去“看”客观世界了。阅读就是一个通过编码符号进行的意义再生成过程。 通过阅读，我们可以与几千年之前的老子、孔子的思想世界联系起来，也可以与远在欧美的哈贝马斯、罗尔斯的精神世界联系起来。有了这两个维度的精神联系，我们每个人的精神世界都得以丰富起来。 （材料二）2019年，我国成年国民中，11.1％的国民阅读10本及以上纸质图书，此外还有7.6％的国民阅读10本及以上电子书。 解析：选项“阅读书籍影响人们对客观世界的阅读，所以成年人 更愿意选择纸质读物”的表述属于无中生有且强加因果。“阅读书籍 影响人们对客观世界的阅读”可从材料一中得出，而材料二则是在数 据层面说明“2019年阅读10本及以上纸质图书的成年国民较阅读10本 及以上电子书的成年国民比例更高”，而非“成年人更愿意选择纸质 读物”，而选项中的“……所以……”的因果联系也属强加关系。 　　（3）比对依据和结论 比对依据和结论，看选项内容是否符合原文表达的内容，看选项 中的推断是否成立。论述类文本是议论文，有说理的依据和结论，命 题者会在分析文意或内容推断方面设题。 比对关注点 错误原因 陈述对象 张冠李戴　无中生有　以偏概全　因果关系混乱 结果或结论 　　【典例3】苗绣日常服饰的图案包括鸟、鱼、花、果子、龙、大象、狮子等，在表现刺绣对象时，苗绣呈现造型上的呆萌特点。 原文：（材料一）苗绣图案多是鸟、鱼、花、果子。在盛装的大 型图案中，出现庞大、凶猛的动物，如龙、大象、狮子等。龙在苗绣 中有虫龙、水龙、牛龙等形态。 （材料二）神秘的气息，独特的想象，呆萌的造型，饱满的情 感，让我们惊叹相见恨晚。 解析：选项中“日常服饰的图案包括……龙、大象、狮子等”表 述有误，根据原文可知，“龙、大象、狮子”是“盛装的大型图 案”，而非“日常服饰的图案”。选项中陈述对象与原文不符，该选 项犯了张冠李戴的错误。 　　2. 掌握“两种推断” 通过分析近年来相关题型的题干要求，我们可以看到，判断选项 是否正确的前提始终是“根据原文（材料）内容”，而无论是“理解 和分析”还是“说法”，其中往往既有对原文相关语句的“变形”转 述，也有在原文语句、原文意思基础上合乎逻辑的推断。 （1）关系推断 ①假设关系。选项用假设关系复句（前一个分句假设存在或出现 了某种情况，后一个分句阐明假设情况一旦实现会产生的结果，常见 的关联词：如果……就……）表述文本内容。判断这类选项是否符合 原文，一要分析与选项对应的文本的具体内容，二要分析选项的假设 关系是否成立。 　　【典例1】　大数据时代的个人留在网上的信息太多，如果没有主动权，就难以保护隐私。 原文：与纯粹的“隐私权”不同，“被遗忘权”更是一项主动性 的权利，其权利主体可自主决定是否行使该项权利对网络上已经被公 开的有关个人信息进行删除，是数据主体对自己的个人信息所享有的 排除他人非法利用的权利。 解析：原文强调“被遗忘权”的主动性，权利主体可自主决定是 否“对网络上已经被公开的有关个人信息进行删除”，权利主体可以 享有“排除他人非法利用的权利”。换言之，从反面来看，如果权利 主体没有主动权，个人的隐私就难以保护了。由此可见选项的假设关 系表述是成立的。 ②条件关系。选项用条件关系复句（前一个分句提出一个条件， 后一个分句说明这个条件一旦实现所要产生的结果）表述文本内容。 判断这类选项的正误，要从复句关系和文本内容的角度分析。“只 有……才……”，表示必要条件，如果没有这一条件就不可能出现后 面的结果；“只要……就……”，表示充分条件，不排除具有其他条 件也能出现同样的结果的情况；“无论……都……”，表示无论在什 么情况下都会产生同样的结果。 　　【典例2】　只有每个人都控制“碳足迹”，从而实现了代际共享，才能避免“生态赤字”。 原文：公平原则应以满足人的基本需求作为首要目标，每个人都 有义务将自己的“碳足迹”控制在合理范围之内。 就代际公平而言，地球上的自然资源在代际分配问题上应实现代 际共享，避免“生态赤字”。 解析：选项有两层意思，“每个人都控制‘碳足迹’”，可实现 “代际共享”，实现“代际共享”是“避免‘生态赤字’”的必要条 件。原文说的是，实现代际共享，避免“生态赤字”，是就代际公平 而言的，而实现代际公平则“每个人都有义务将自己的‘碳足迹’控 制在合理范围之内”。由此可知该选项的表述是正确的。 ③目的关系。选项用目的关系复句（一个分句表述实现某种目的 或避免某种结果，一个分句表述为此而采取的行为，常见的词语：为 了、以便、以、用以、为的是、以免等）表述文本内容。判断这类选 项的正误，一要分析选项对应的原文内容，二要分析选项的目的关系 是否成立。 　　 【典例3】为了保护乡村记忆，在新型城镇化过程中，还应该考虑到当地居民的文化需求。 原文：呵护乡村记忆，使其永葆“温度”，就要对相关记忆场所 做好日常维护工作，为传统技艺传承人延续传统技艺创造条件，保持 乡村传统活动的原有品质。比如，对一些乡土景观、农业遗产、传统 生产设施与生产方法等有意识地进行整理维护。对于乡村中的集体记 忆场所，如村落的祠堂、乡村的入口、议事亭、祭祀场所等，不可因 为城镇化就让其全部消亡，而应对这些承载着人的情感和记忆的场所 定期维修。既要让当地居民生产生活更为方便，又要让游子在故乡找 到依恋感与归属感。 解析：选项说的是要考虑“当地居民的文化需求”，这样做是 “为了保护乡村记忆”，结合原文内容可知，选项的目的关系表述是 成立的。 ④因果关系。选项用因果关系复句（一个分句表述某种情况，一 个分句表述产生此种情况的原因，常见的词语：因为、是因为、由 于、因此、所以）表述文本内容时，一定要在原文中找出相关的句 子，仔细分析有无因果关系，或者因果关系是否颠倒。 　　【典例4】中外文明交融推动瓷器从单色走向多彩，从而推动了当时的社会向多元转型。 原文：正是中外文明的交融， 成功推动了中国瓷器从单色走向多 彩的转型， 青花瓷以独特方式昭示了明代文化的演变过程，成为中国 传统社会从单一走向多元的例证。 解析：根据原文“青花瓷以独特方式昭示了明代文化的演变过 程，成为中国传统社会从单一走向多元的例证”可知，中国瓷器从单 色走向多彩是当时传统社会转型的“例证”（具体表现），而选项中 的“从而”一词，却将中国瓷器从单色走向多彩误认为是推动当时社 会转型的原因，故该选项犯了强加因果的错误。 （2）迁移推断 论述类文本阅读的推断题选项中常用“启示是”“将会”“应该 会”等表示对未知事物发展趋势的预测。判断这类选项要注意对文本 相关内容进行分析，关注文本内容是否能够推断出选项预测的结果。 　　【典例5】　大数据的分类系统不是中立的，这将影响数据的客观呈现，使用时应有所辨析。 原文：进一步说，数字化记忆与认同背后的核心问题在于权力不 由数据主体掌控，而是数据控制者选择和建构关于我们的数字化记 忆，并塑造我们的认同。这种大数据的分类系统并不是客观中立的， 而是指向特定的目的。因此，适度的、合理的遗忘，是对这种数字化 记忆霸权的抵抗。 解析：根据原文“这种大数据的分类系统并不是客观中立的，而 是指向特定的目的。因此，适度的、合理的遗忘，是对这种数字化记 忆霸权的抵抗”可知，因为大数据的分类系统不是客观中立的，有特 定的目的，所以将会影响数据的客观性；选项中“使用时应有所辨 析”是对原文“适度的、合理的遗忘，是对这种数字化记忆霸权的抵 抗”的合理的推断。 $