9.《说“木叶”》教学设计 2025-2026学年统编版高一语文必修下册

该高中语文教学设计聚焦《说木叶》中“木叶”意象意蕴及诗歌语言暗示性，以杜甫“无边落木萧萧下”与龚自珍“落红不是无情物”对比“落木”“落叶”等引发疑问，搭建从诗句现象到意象分析的学习支架。 特色在于以“意象比较”为核心，通过筛选关键句、分析“木”含落叶因素与微黄干燥的艺术特征，结合“黄叶”“月”等拓展，落实文化自信（感受传统文化积淀）、语言运用（品味诗句差异）、思维能力（比较归纳）。帮助学生提升古典诗歌领悟力，为教师提供清晰的文本探究路径。

课题 《说木叶》 课 型 新授课 课 时 2课时 教材分析 《说木叶》是人教版高中语文必修下册第三单元中的课文，属于文艺评论。这些文章或探讨艺术表现的语言形式，或评论某种美学现象。林庚先生深谱诗歌妙道，此文命中了诗歌创作与鉴赏的玄机，撩开了诗歌神秘的面纱。我们将会在一种“潜在的力量”的影响下，不知不觉地参悟深蕴其中的道理，走进诗歌的殿堂。 教学目标 1.把握关键句，快速理清文章结构； 2.品味文中诗句，理解古代诗歌中“木叶” 意象的意蕴；比较 “（落）木（叶）”与“树（叶）”的不同，把握“木”的艺术特征。 3.了解中国古典诗歌意象的相对稳定性特点，提高对古典诗歌的理解力和领悟力。4.学生感受我们中华民族深厚的文化积淀，唤起对中国传统文化的热爱，增强民族自信心和自豪感。 教学重点 品味文中诗句，理解古代诗歌中“木叶” 意象的意蕴；比较 “（落）木（叶）”与“树（叶）”的不同，把握“木”的艺术特征。 教学难点 诗歌语言暗示性的理解与运用。 教学过程 【情景导入】 “无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。” “落红不是无情物，化作春泥更护花。” 两横线处的“落木”“落红”是何意思呢？ “落木”即“落叶”， “落红”即“落花”那么诗人为何不用“落叶”与“落花”呢？ 今天就让我们来共同学习著名学者林庚先生的学术文章《说“木叶”》，从中去寻找正确答案。 【一、走近作者】 知作者 林庚（1910年2月22日-2006年10月4日），字静希，原籍福建省福州市闽侯县，生于北京。现代诗人、古代文学学者、文学史家、北京大学教授。1928年毕业于北京师范大学附属中学，后考入清华大学物理系。 《说“木叶”》是林庚写作的论述文章，收录在他的《唐诗综论》中。 钱理群评价：他纯真、率真、赤诚，就像一个真正的孩子。而这是做一个大师最大的特点。 袁行霈评价：他首先是一位诗人，是一位追求超越的诗人，超越平庸以达到精神的自由和美的极致。他有博大的胸怀和兼容的气度……他有童心，毫不世故；他对宇宙和人生有深邃的思考，所以他总能把握住自己人生的方向。 北大学子谈林庚：他抬起头，微微含笑，望着屋宇的东方，目光中有坚毅，有安详，有回忆，有思索，有自足，有憧憬。 葛晓音评价：凡是见过林庚先生的人，都说他仙风道骨，从里到外透出一股清气。他的确是远离尘嚣。他的超然似乎是因为无须介入世俗的纷争……尽管本世纪不乏兼备诗才和学力的通人，但像林先生这样诗性和理性交互渗透在创作和学问之中，并形成鲜明特色的大家却很罕见。 【二、初读课文】 题解 “说”是一种文体。 “说”就是“谈谈”的意思，以记叙、议论或说明等方式来阐述事理，大多是陈述作者对某个问题的见解，写法较灵活。 “说木叶＇”就是谈谈古代诗歌中的“木叶”这个词，这个形象。 字音字形 袅袅(niǎo) 照浦(pǔ) 褒(bāo)扬 灼灼(zhuó) 亭(皋(ɡāo) 寒砧(zhēn) 涔(cén)阳 万能锭(dìnɡ) 言筌(quán) 窸(xī)窣(sū) 筛选信息 关键句 开头总起句、过渡句、结尾总结句、语段的中心句、体现文章主旨的句子、独立成段的句子、反复出现的句子、抒情句、议论句。 关键词 序列词、指示代词、反复出现的词、重点关联词（不但……而且……因为，何况，但是，然而，因此），分离材料和观点的词（例如、像、好像、假如、由此可见） 每段大意 ①总结句：从屈原《九歌》开始,”木叶“成为诗人们笔下钟爱的形象。 ②注意“可是”“而”等词语体现的句间关系：说明“木叶”就是“树叶”，但古诗中用“树叶”的十分少见。而“木叶”却发展到了“落木”。 ③反复出现的句子、谈论的对象：说明“木叶”“落木”与“树叶”“落叶”的不同,关键在 “木”字上。 ④结尾句：说明“木”的第一个艺术特征：含有落叶的因素。 ⑤过渡句：说明诗歌语言的暗示性，使“木”具有落叶的特征。 ⑥上段尾句——过渡句：说明“木”的第二个艺术特征：透着黄色，在触感上是干燥的。 ⑦独立成段的句子：说明“木叶”与“树叶”在概念上相差无几，在艺术形象上的差别几乎是一字千里。 把握文脉 发现问题（1-3段）：列举我国古代诗歌史上的一个现象，“木叶”是为诗人所钟爱的艺术形象。 分析问题（4-6段）：析“木”的两个艺术特征，以及为什么。 解决问题（第7段）：总结全文，一字之差，相隔千里。 【三、文本探究】 通过阅读课文，你了解林庚先生发现了一个什么现象吗？ “木叶”是历代诗人笔下钟爱的对象。 你从哪看出这一点？ “木叶”是历代诗人笔下钟爱的对象。 古代诗歌中“树叶”并不常见，一般被简称为“叶” 自从屈原以惊人的天才发现了“木叶的”的奥妙，此后的诗人们也就再不肯轻易把它放过...... 从“木叶”发展到“落木”，其中关键显然在“木”这一字。 “树叶”与“木叶”的差别在于“树”和“木”，快速浏览3-4段，筛选有效信息，思考二者有何不同？ 树：有生命力的、草绿的、枝繁叶茂的 木：没有活力的、枯黄的、枝叶落尽的 “木”的第一个艺术特征是什么？ 其一：“木”比“树”更显得单纯，它仿佛本身就含有一个落叶的因素； “树叶”会让人联想到饱满青翠的叶子，的确不适合秋风叶落的季节，改用“落叶”是不是就符合秋天的意境呢，快速浏览5-6段，思考“落叶”和“木叶”的区别？ 树：强调的是树叶，落下的动态 木：不仅仅强调树叶落尽，树干光秃的样子，还暗含落叶的微黄与干燥之感。 “木”的第二个艺术特征是什么？ 于是“木叶”就自然而然有了落叶的微黄与干燥之感，它带来了整个疏朗的清秋的气息。 其二， “木”不但容易让我们想起树干；而且还会带来“木”所暗示的颜色，它可能是透着黄色，而且在触觉上它可能是干燥的而不是湿润的。 “木”的这两个特征体现了诗歌语言中 暗示性 的问题 诗歌语言的暗示性 诗歌语言的暗示性，是指诗歌语言里的某些意象，能代表和暗示诗人某种特定的思想和情感的特性。 分析特点 一“字”之差 相去千里 总结 本文仅仅是为了介绍“木叶”的艺术特征吗？ 写“木叶”的真正目的何在？ 真正目的：为了阐述诗歌语言 暗示性 的特点。 拓展延伸 “黄叶” 的形象： 雨中黄叶树， 灯下白头人。 ——司空曙《喜外弟卢纶见宿》 在那蒙蒙的雨中，“黄叶”虽然具有“木”微黄的颜色，却完全没有“木”的干燥之感，因此也就缺少那飘零之意。 “木叶” 的形象： 而“木叶”是“木”与“叶”的统一，是疏朗与绵密的交织，是一个迢远而情深的美丽的形象。 “袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下。”微黄、干燥的叶子飘零而下……我们仿佛听见了离人的叹息，想起了游子的漂泊；这就是“木叶”的形象如此生动的缘故，也是众多诗人钟爱它的缘故。 “落木” 的形象： 而杜甫“落木”的形象完全去掉了“叶”字的绵密之意，“无边落木萧萧下”画面就更显空阔了，其所暗示的情感比“木叶”这一意象更为悲凉！ 月 今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月。 ——柳永《雨霖铃》 露从今夜白，月是故乡明。 ——杜甫《月夜忆舍弟》 人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。 ——苏轼《水调歌头》 明月高楼休独倚，酒入愁肠，化作相思泪。 ——范仲淹《苏幕遮》 海上生明月，天涯共此时。 ——张九龄《望月怀远》 对故乡、亲人的思念 主旨归纳 在诗歌的艺术世界里， “一切景语皆情语”，诗歌的语言具有暗示性。“木叶”与“树叶”，“明月”与“冷月”，“大江”与“清江”都不过是一字之差，然而到了诗歌的领域，其艺术效果几乎是“一字千里”。 学科网（北京）股份有限公司 $