2027届高考古代诗歌鉴赏一轮复习——题型32：鉴赏抒情手法之借景抒情、情景交融、融情于景

该高中语文高考复习学案系统梳理了古代诗歌鉴赏中借景抒情、情景交融、融情于景三大抒情手法，按“借—融—交”层次进阶构建概念辨析框架，通过问题链引导学生自主梳理本质特征、识别方法及答题模板，形成从基础到高阶的知识网络。 亮点在于自主学习设计与思维能力培养，如例题精讲采用互动式表格梳理解题步骤，巩固练习设置独立完成任务，结合“三步法”模板提升分析能力。助力学生自主诊断考点掌握情况，教师可依据学情精准指导，有效培养审美创造与逻辑思维素养。

古代诗歌鉴赏一轮复习——题型32：鉴赏抒情手法之借景抒情、情景交融、融情于景 【考点解读·细讲】 一、三大抒情手法的概念辨析——从“借”到“融”的层次进阶 借景抒情、情景交融、融情于景（又称“寓情于景”）是中国古典诗歌中最核心的三种“情与景”关系的抒情手法。三者看似相似，实则存在清晰的层次差异：从“借景抒情”到“融情于景”再到“情景交融”，情感与景物的融合程度逐步加深，从“借用工具”到“交融一体”，构成了诗歌意境创造的三个递进层次。 在日常学习中，很多学生对这三者“知其然不知其所以然”，答题时混用术语，导致失分。本节将从本质、特征、鉴别方法三个维度，帮助考生建立清晰的辨析框架。 二、借景抒情——以景为引，情为主角 1.定义与本质 借景抒情是指作者带着强烈的主观感情去描写客观景物，把自身所要抒发的感情、表达的思想寄寓在此景此物中，通过描写此景此物予以抒发。它的核心公式是：情在先，景在后，景是情感的“代言人”。 借景抒情的关键在“借”字——写景是手段，抒情是目的；写景是次，抒情是主。作者心中先有某种情绪，再选取与之匹配的景物，通过描写景物来传达内心的情感。景物是情感的“导火索”和“放大器”，最终落脚点仍在情感的抒发上。 2.借景抒情的两种基本方法 根据搜索结果，借景抒情一般有两种方法： 方法 含义 示例 移情入景（化景物为情思） 诗人带着有情之眼去观察景物，以有情之笔去描写景物，使感情附着于景物，景物浸染上感情 杜甫《春望》：“感时花溅泪，恨别鸟惊心”——花本不会落泪，鸟也不会惊心，诗人将国破之痛注入景物 景中藏情 诗人明明写山川景物，实际上在抒发自己的强烈感情 柳永《雨霖铃》：“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇”——明是写景，实则流露凄楚的离愁别绪 3.借景抒情的基本形式 根据搜索结果，借景抒情在中国古典诗歌中有多种表现形式，常见的六种形式包括：触景生情、以景结情、缘情布景、寓情于景、景略情在、情景交融。其中最常见的以下三种： 形式 逻辑顺序 特点 示例 触景生情 景→情 作者心中虽有某种情感，但隐含不露，受到当前情景的触动而得以激发 杜甫《登高》：前四句写登高所见秋景，触景生情，引出“万里悲秋常作客”的感慨 以景结情 情→景 在诗词收尾处以饱含深情的写景句子收束全诗，含蓄委婉，韵味无穷 王昌龄《从军行》：“撩乱边愁听不尽，高高秋月照长城”——以景作结，意犹未尽 缘情布景 情→景 因情选景，以情染景，景由情出，情傍景生 白居易《忆江南》：“江南好，风景旧曾谙”——先定情感基调，再选景描绘 三、融情于景（寓情于景）——情藏景中，无声胜有声 1.定义与本质 融情于景（又称“寓情于景”）是指作者把自己的喜怒哀乐同写景状物结合在一起，自觉或不自觉地把这种主观感情溶化到客观景物的描写之中，以客观之景来寄托感情，是一种间接而含蓄的抒情方式。它的核心公式是：景即情语，不言情而情自现。 融情于景与借景抒情的本质区别在于：借景抒情是“借”，有明显的“借用”痕迹；融情于景是“融”，情感已完全融入景物之中，不再单独出现。作品中“只写景，不直接抒情，以景物描写代替感情抒发”，也就是王国维说的“一切景语皆情语”。 2.如何分辨借景抒情与融情于景？ 分辨维度 借景抒情 融情于景 情感呈现 文中有显性抒情语句，末尾常直抒胸臆 全篇只见景物，无一处直白抒情，情绪全部暗藏在景物中 景情关系 景物是为情感服务的“工具” 景物是情感的“化身”，景物本身就是情感 识别口诀 “借景先有情，文末直白抒” “融情藏景里，全篇不露情” 读者感受 情“强”而景“弱”，情感冲击更直接 景“强”而情“弱”，情感需品味才得 典型案例分析：李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》——“故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。”全诗没有一字说惜别，但细细体味，伤怀惜别之情悠悠无尽。这就是典型的融情于景——诗人的情感完全融入在“孤帆远影”“长江天际流”的画面中，没有直白的抒情句子。 四、情景交融——情与景的双向奔赴 1.定义与本质 情景交融既是“寓情于景”和“借景抒情”形成的结果，同时也是一种抒情方式。它一边表达情感，一边描写景物，相互烘托，景情无主次之分，二者几乎合为一体。它的核心公式是：景语即情语，情语即景语。 情景交融的好处是赋予抽象的情感以“形体”，在对景物的描摹中委婉含蓄地表达诗人的情感。如果说借景抒情是“我有话要说，找景来代言”，融情于景是“话都在景里了”，那么情景交融就是“分不清哪是话哪是景，它们已经长在一起了”。 2.情景交融的经典解读 杜甫的《春望》是情景交融的典范之作。“感时花溅泪，恨别鸟惊心”——花本不会落泪，鸟也不会惊心，诗人将国破之痛注入景物，使客观景象成为主观情感的镜像。这种手法下，情感与景物互为表里，形成浑然天成的意境。 3.情景交融的三种表现形态 根据搜索结果，情景交融在诗歌中可以表现为三种形态： 形态 特征 示例 情语即景语 直接抒情的词语同时也构成了景物描写 “寂寞梧桐深院锁清秋”——“寂寞”既是词人的情感，也是梧桐的形态 景语即情语 景物描写本身就承载了情感的全部 “枯藤老树昏鸦”——九个意象叠加，萧瑟秋景即游子愁思 情语与景语合一 情感与景物形成动态互动，共同推进意境 “感时花溅泪，恨别鸟惊心”——情感改变了对景物的感知 五、三大手法的层次关系——从“借用”到“一体” 层次 手法名称 情感浓度 景物地位 识别特征 初级 借景抒情 显性 工具 有直白抒情句（“悲”“愁”“思”等） 中级 融情于景（寓情于景） 隐性 化身 通篇写景，无一字言及情感 高级 情景交融 融合 互为表里 分不清哪是情哪是景，浑然一体 这三个层次的递进，实际上体现了诗人处理情与景关系的三种境界：初级的“借”尚有人为痕迹，中级的“融”已不见匠气，高级的“交”则达到天人合一的化境。 一句话快速辨别： · 文中出现直白抒情句=借景抒情 · 通篇只见景物、无抒情字眼=融情于景 · 分不清哪是情哪是景=情景交融 六、答题模板全解 模板一：借景抒情 本诗运用了借景抒情的手法。诗人选取了______（具体景物），通过______（描写特点）的刻画，渲染了______（氛围/意境），抒发了______（情感）。这种手法使情感表达______（含蓄蕴藉/鲜明生动），收到______的效果。 模板二：融情于景 本诗运用了融情于景（寓情于景）的手法。全诗看似句句写景，实则句句含情。“”（诗句）通过（景物描写），暗含着______（情感）。这种手法使情感表达______（含蓄深沉/耐人寻味），达到了“一切景语皆情语”的艺术效果。 模板三：情景交融 本诗达到了情景交融的艺术境界。“”（诗句）中，（情感词）与______（景物）相互渗透，情因景生，景因情活，二者融为一体。这种手法使诗歌意境______（浑然天成/意蕴深远），表达了诗人______（情感）。 模板四：三大手法综合辨析题 本诗主要运用了______（借景抒情/融情于景/情景交融）的手法（选择性答题，需根据诗歌特征精准判断）。其中，“”句（分析景物特征），（分析情感表达）。这种手法使（景与情的关系），达到______（艺术效果）。 【常见问法速览】 提问类型 常见表述 答题侧重 直接问抒情方式 本诗运用了什么抒情方式？有何效果？ 精准判断三大手法的类型→结合诗句分析景情关系→指出效果 辨析型 某句是借景抒情还是融情于景？请说明理由 从“是否有直白抒情句”“景情融合程度”等角度辨析 综合赏析型 请从情与景的角度赏析这首诗 分析景物的特征→分析情感的类型→分析景与情如何互动 比较鉴赏型 两首诗在情与景的处理上有何异同？ 分别分析两首诗的景情关系→比较差异→分析效果差异的原因城 【方法指导·“三步法”全景解析】 解答情与景类题目，可以遵循以下“三步法”： 步骤 核心要点 答题句式 评分关键 ①明手法 精准判断诗句属于借景抒情/融情于景/情景交融 “本句运用了______（借景抒情/融情于景等）的手法” 术语必须精准，三选一不可混用 ②析关系 分析景物描写与情感表达的具体关联 “通过______（景物），寄托了______（情感）” 必须引用具体诗句，分析景与情的对应关系 ③说效果 指出手法对意境营造和情感表达的作用 “使______（景与情）的关系______，达到______的效果” 效果必须具体，结合诗歌意境分析 【例题精讲·互动式表格梳理】 下面以课外唐宋诗词为例，用填写式表格带您一步步完成解题过程。 例题一：阅读下面这首宋词，完成问题。 踏莎行 欧阳修 候馆梅残，溪桥柳细，草薰风暖摇征辔。离愁渐远渐无穷，迢迢不断如春水。 寸寸柔肠，盈盈粉泪，楼高莫近危阑倚。平芜尽处是春山，行人更在春山外。 问题：这首词在抒写“离愁”时运用了什么抒情手法？请结合全词简要赏析。（6分） 审题步骤 具体要求 答题要点（您需要填写的部分） 第一步：明手法（2分） 判断全词运用的主要抒情手法 本词主要运用了______和______相结合的手法。“离愁渐远渐无穷，迢迢不断如春水”一句运用了______（比喻/拟人）的修辞手法，将______比作______，形象生动地写出了______。 第二步：析关系（2分） 分析景物描写与情感表达的关系 ①以乐景写哀情：上片“______”“______”“______”等意象，描绘了（乐景/哀景），反衬出______。 ②融情于景：下片“______”“______”等意象，营造了______的氛围，寄托了______。 第三步：说效果（2分） 总结抒情手法的效果 全词将______与______完美结合，以______写______，以______衬______，将词人______的情感表达得______。 整合答案 例题二：阅读下面这首宋词，完成问题。 鹧鸪天·西都作 朱敦儒 我是清都山水郎，天教分付与疏狂。曾批给雨支风券，累上留云借月章。 诗万首，酒千觞，几曾着眼看侯王？玉楼金阙慵归去，且插梅花醉洛阳。 【注】①清都山水郎：天上管理山水的郎官。②给雨支风券、留云借月章：均指词人自己管理自然风月的特权。 问题：这首词是如何抒发情感的？请结合内容简要分析。（6分） 审题步骤 具体要求 答题要点（您需要填写的部分） 第一步：明手法（2分） 识别全词使用的抒情方式 本词主要运用了______和______相结合的抒情方式。 第二步：析关系（2分） 分析每种手法如何表达情感 ①直抒胸臆：“ ”句直接抒发了。 ②借景抒情/托物言志：“ ”句通过______意象，寄托了。 第三步：说效果（2分） 总结多种手法结合的效果 直抒胸臆与______相结合，使词人的______形象更加鲜明，表达了______的情感。 整合答案 【巩固练习·独立完成】 练习一：阅读下面这首唐诗，完成问题。 登崖州城作 李德裕 独上高楼望帝京，鸟飞犹是半年程。 青山似欲留人住，百匝千遭绕郡城。 【注】①李德裕：唐朝名相，在激烈的牛李党争中，被政敌构陷，一贬再贬，最后被贬为崖州（今海南）司户。此诗即作于崖州贬所。②帝京：指长安。 问题：请从情与景关系的角度，赏析这首诗三、四两句的抒情艺术。（6分） 【提示】 第一步（明手法）：三、四句“青山似欲留人住，百匝千遭绕郡城”运用了______（借景抒情/融情于景/托物言志）的手法。 第二步（析关系）： 手法判断（二选一）：请判断以下哪种分析更准确，并说明理由。 A.诗句运用拟人手法，赋予青山以人的意志——青山仿佛有意挽留诗人，所以才重重叠叠将郡城层层环绕。这是______（借景抒情/融情于景）。 B.诗人没有直接抒情，而是将情感完全融入对“青山百匝千遭”的描写中，全句无一字言悲，而悲情自现。这是______（借景抒情/融情于景）。 请结合自己的判断，分析______（“借”/“融”）体现在何处：______。 第三步（说效果）：这种手法的运用，使______，表达了诗人______的情感。 请按照“明手法→析关系→说效果”的步骤，独立完成答案。 请将你的答案写在下方空白处： 练习二：阅读下面这首唐诗，完成问题。 柳州榕叶落尽偶题 柳宗元 宦情羁思共凄凄，春半如秋意转迷。 山城过雨百花尽，榕叶满庭莺乱啼。 【注】①柳宗元因参加“永贞革新”失败，被贬为永州司马，后改任柳州刺史，此诗即作于柳州任上。②宦情羁思：为官与漂泊的愁苦。 问题：这首诗运用了什么抒情手法？请结合诗句简要赏析。（6分） 【提示】 第一步（明手法）：这首诗运用了______（借景抒情/融情于景/情景交融）的手法。 第二步（析关系）： 首句“宦情羁思共凄凄”——这是______（直抒胸臆/借景抒情），直接写出了______。 末句“榕叶满庭莺乱啼”——这句是______（借景抒情/融情于景），通过______的描写，暗含了______。“乱”字在写景的同时，也暗示了______。 全诗前两句以______为主，后两句以______为主，形成了______的关系。 第三步（说效果）：这种抒情方式，使______，表达了诗人______的情感。 请按照“明手法→析关系→说效果”的步骤，独立完成答案。 请将你的答案写在下方空白处： 练习三（拔高题）：阅读下面三首唐诗，完成问题。 【甲】枫桥夜泊 张继 月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。 姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。 【乙】钟山即事 王安石 涧水无声绕竹流，竹西花草弄春柔。 茅檐相对坐终日，一鸟不鸣山更幽。 【丙】越中览古 李白 越王勾践破吴归，义士还家尽锦衣。 宫女如花满春殿，只今惟有鹧鸪飞。 问题：三首诗都涉及“情与景”的处理，但抒情方式各有不同。请结合具体诗句，分析三首诗在抒情手法上的差异。（6分） 【提示】 甲诗分析（张继）： “月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠”——这里的“愁”字直接出现，这是______（借景抒情/融情于景/直抒胸臆）的标志？ 请判断甲诗的主要抒情手法是借景抒情还是融情于景？并说明理由。 乙诗分析（王安石）： “涧水无声绕竹流，竹西花草弄春柔”——全诗是否有直白抒情句？情感是显露还是隐藏？ “一鸟不鸣山更幽”——这一句与王籍“鸟鸣山更幽”有何不同？王安石的“幽”是客观的还是主观的？ 请判断乙诗的主要抒情手法是借景抒情还是融情于景？并说明理由。 丙诗分析（李白）： “越王勾践破吴归，义士还家尽锦衣。宫女如花满春殿”——这三句是______（虚写/实写），写出了______。 “只今惟有鹧鸪飞”——这一句是______（虚写/实写），写出了______。 丙诗运用了什么手法来抒情？古代的繁华与今日的荒凉形成了______，这是借景抒情还是对比反衬？ 比较分析： 三首诗在“情”与“景”的关系上分别属于哪一类？请用表格形式呈现。 为什么同样写景抒情，三首诗会呈现出不同的抒情方式？这与诗人的创作意图和情感状态有何关系？ 请按照“甲诗分析→乙诗分析→丙诗分析→比较异同→总结规律”的步骤，独立完成答案。 请将你的答案写在下方空白处： 【参考答案】（请独立完成后再核对） 一、【例题精讲·互动式表格梳理】参考答案 例题一：欧阳修《踏莎行》 第一步：明手法 本词主要运用了借景抒情和比喻相结合的手法。“离愁渐远渐无穷，迢迢不断如春水”一句运用了比喻的修辞手法，将离愁比作迢迢不断的春水，形象生动地写出了离愁的绵延不绝、无边无际。 第二步：析关系 ①以乐景写哀情：上片“候馆梅残”“溪桥柳细”“草薰风暖”等意象，描绘了春日和煦、芳草萋萋的乐景，反衬出离愁的深重与凄苦。春光越是美好，离愁就越显得难以承受，这种以乐景写哀情的手法，使离别之苦更加刻骨铭心。 ②融情于景：下片“平芜尽处是春山，行人更在春山外”等意象，营造了视野阻隔、茫茫无边的氛围，寄托了思妇对远行游子的无限挂念和不可触及的怅惘。山外有山，人外有人，阻隔层层，思念层层，情感完全融入了这层层叠叠的山水之中。 第三步：说效果 全词将乐景与哀情完美结合，以乐写哀，以景衬情，将词人离愁别恨的情感表达得含蓄深沉、哀婉动人。 整合答案：本词主要运用了借景抒情和比喻相结合的手法。以乐景写哀情：上片“候馆梅残”“溪桥柳细”“草薰风暖”等意象，描绘了春日和煦、芳草萋萋的乐景，反衬出离愁的深重与凄苦。融情于景：下片“平芜尽处是春山，行人更在春山外”等意象，营造了视野阻隔、茫茫无边的氛围，寄托了思妇对远行游子的无限挂念。全词将乐景与哀情完美结合，以乐写哀，以景衬情，将离愁别恨表达得含蓄深沉、哀婉动人。 例题二：朱敦儒《鹧鸪天·西都作》 第一步：明手法 本词主要运用了直抒胸臆和借景抒情（托物言志）相结合的抒情方式。 第二步：析关系 ①直抒胸臆：“我是清都山水郎，天教分付与疏狂”句直接抒发了词人狂放不羁、傲视权贵的性格。“几曾着眼看侯王”更是以反问句式，直接表达了对权贵的蔑视。 ②借景抒情/托物言志：“且插梅花醉洛阳”句通过梅花意象，寄托了词人高洁、不慕荣利、追求自由的精神品格。梅花在传统文化中象征高洁、清雅，词人“插梅花”这一行为，正是其精神追求的物化表现。 第三步：说效果 直抒胸臆与托物言志相结合，使词人的狂放不羁、高洁傲岸形象更加鲜明，表达了词人不愿与世俗同流合污、追求精神自由的情感。 整合答案：本词主要运用了直抒胸臆和借景抒情（托物言志）相结合的抒情方式。直抒胸臆：“我是清都山水郎，天教分付与疏狂”直接抒发词人狂放不羁的个性；“几曾着眼看侯王”以反问表达对权贵的蔑视。借景抒情：“且插梅花醉洛阳”以梅花意象寄托高洁品格。二者结合，使词人狂放不羁、高洁傲岸的形象更加鲜明，表达了词人不愿与世俗同流合污、追求精神自由的情感。 二、【巩固练习】参考答案 练习一：李德裕《登崖州城作》参考答案 第一步：明手法 三、四句“青山似欲留人住，百匝千遭绕郡城”运用了融情于景的手法。更准确的判断是：诗人将贬谪的悲愤、思归的迫切完全隐藏在“青山百匝千遭”这一景物描写之中，全句无一字言悲，而悲情自现，属于融情于景。 第二步：析关系 手法判断：B更准确。原因是：诗人没有直接抒情（如“我很悲愤”“我想回长安”），而是将情感完全融入对“青山百匝千遭”的描写中。表面上写青山留人，实际上写的是重重阻隔、归途无望的绝望。 融情于景体现在何处：诗人用“似欲留人住”的拟人手法，将青山写成有意志的存在——它们不是阻挡，而是“挽留”。但这种“留”，恰恰是诗人无法挣脱的困境——他想回长安，但山重重叠叠地环绕着郡城，让他根本无法离开。“留”字表面写青山的善意，实则写诗人内心的绝望。这种将悲愤藏于景物之中的写法，正是融情于景的典型特征。 第三步：说效果 这种手法的运用，使深沉的悲愤被包裹在看似平和的景物描写之中，表达了诗人身陷贬所、归期无望的深沉哀痛与无奈。越是把青山写得“有情”，越能反衬出诗人内心的绝望。 练习二：柳宗元《柳州榕叶落尽偶题》参考答案 第一步：明手法 这首诗运用了借景抒情（首句直抒胸臆，后三句借景抒情）的手法，同时也体现了融情于景的特点（末句）。 第二步：析关系 ①首句“宦情羁思共凄凄”——这是直抒胸臆，直接写出了诗人被贬柳州后内心的凄苦与愁闷。“宦情”是为官的愁苦，“羁思”是漂泊的思念，“共凄凄”三字将两种情感交织在一起，奠定了全诗的情感基调。 ②末句“榕叶满庭莺乱啼”——这是借景抒情，通过百花凋零、榕叶落满庭院、黄莺杂乱啼叫的描写，暗含了诗人内心的烦乱与失落。“乱”字在写景的同时，也暗示了诗人内心的纷乱不安——黄莺的“乱啼”正是诗人内心烦乱的物化表现。 ③全诗前两句以抒情为主，后两句以写景为主，形成了由情入景、情景相生的关系。前两句的情感为后两句的景物描写提供了情感基调——正因为内心凄苦，所以看到的景物都是“百花尽”“莺乱啼”的衰败景象。 第三步：说效果 这种借景抒情的手法，使主观情感与客观景物高度统一，表达了诗人被贬南荒、春尽花落、归期渺茫的双重失落——既是为春尽花落而伤感，也是为自己的贬谪遭遇而悲愤。正如搜索结果所指出的：诗写于柳州，柳宗元看到春半时百花凋尽、榕叶满庭的景象，触发了内心的宦情羁思。 练习三（拔高题）：张继《枫桥夜泊》、王安石《钟山即事》、李白《越中览古》参考答案 第一步：分析甲诗（张继） 甲诗的主要手法是借景抒情，且属于“以哀景写哀情”的类型。 “月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠”——“愁”字直接出现，这是直抒胸臆的标志性词语。诗人选取了“月落”“乌啼”“霜满天”“江枫”“渔火”等一系列凄清的意象，共同构建了一个孤寂、清冷的秋夜氛围，直接抒发了羁旅之愁。 判断理由：诗中出现了直白的抒情词“愁”，情感是显性的。虽然景物与情感高度契合，但情感是被“点明”的，而非完全隐藏在景物中。因此属于借景抒情而非融情于景。如果诗人不写“愁”字，只写“月落乌啼霜满天，江枫渔火”，让读者自行体会游子之情，那就更接近融情于景。 第二步：分析乙诗（王安石） 乙诗的主要手法是融情于景（寓情于景）。 “涧水无声绕竹流，竹西花草弄春柔。茅檐相对坐终日，一鸟不鸣山更幽”——全诗通篇写景，没有一个字直接抒情。诗人写“涧水”“竹”“花草”“茅檐”“山”，全是客观景物的描绘。但“无声”“弄春柔”“相对坐终日”“一鸟不鸣”“山更幽”，这些词语的选择和组合，处处透露出诗人内心的宁静与闲适。 判断理由：全诗无一处直白抒情句，情感完全融入景物描写中。王国维说“一切景语皆情语”，这里没有“喜”“静”“闲”等字眼，但“幽”的意境已经弥漫在字里行间。这正是融情于景的典型特征。值得注意的是，王安石此诗写于晚年退居钟山时期，诗中“茅檐相对坐终日”表现的是他当时超然物外、安于闲适的心境。这种情感不是“借”景来说的，而是“融”在景里的——景物本身已经带上了情感的色彩。 第三步：分析丙诗（李白） 丙诗的主要手法是借景抒情+今昔对比，且属于“以乐景写哀情”的变体。 “越王勾践破吴归，义士还家尽锦衣。宫女如花满春殿”——这三句是虚写（想象、回忆），通过极度夸张的笔法描绘了越王勾践战胜吴国后的繁华盛况。“尽锦衣”写将士的荣耀，“如花满春殿”写宫女的美丽，将昔日的繁华推到极致。 “只今惟有鹧鸪飞”——这一句是实写（眼前景象），写的是今日越中遗址的荒凉——只有鹧鸪鸟在飞来飞去。昔日的繁华与今日的荒凉形成了强烈的对比，繁华越是被写到极致，荒凉就显得越加触目惊心。 判断理由：这种手法虽然也涉及景物描写（鹧鸪飞），但核心的抒情力量来自于“对比”——昔日的繁华与今日的荒凉之间的巨大反差。诗人没有直接说“盛衰无常”“人生如梦”，但对比本身就让人感受到了这种感慨。这属于借景抒情（因为景物中承载了情感），但更准确地说，是“借景抒情+今昔对比”的综合手法。与甲、乙两诗相比，丙诗更侧重于对比而非单纯的景物与情感的融合。 第四步：比较异同 对比维度 甲诗（张继） 乙诗（王安石） 丙诗（李白） 核心手法 借景抒情（以哀景写哀情） 融情于景（寓情于景） 借景抒情+今昔对比 情感呈现 显性（有“愁”字） 隐性（无直白抒情句） 隐含在对比中（无直白抒情句） 景物特征 凄清冷寂的秋夜之景 幽静闲适的山居之景 先极写繁华，后转写荒凉 情感类型 羁旅孤愁 闲适宁静 盛衰无常的感慨 景情关系 景为情用，情先景后 情融于景，景即情语 景以对比见情，情在反差中 相同点： 1.三首诗都通过景物描写来传达情感，属于间接抒情的大范畴。 2.三首诗都达到了景情合一、情景相应的艺术效果。 不同点： 甲诗是典型的借景抒情——以“愁”字点明情感，景物是为情感服务的工具。情感是显性的，读者一看便知。 乙诗是典型的融情于景——全篇无一个直白抒情字眼，但通过景物选择和描写角度，将闲适宁静之情完全融入景物之中。情感是隐性的，需要读者品味才能得之。 丙诗则是借景抒情+今昔对比——其独特之处不在于景与情的直接对应，而在于通过景物对比（昔日的繁华之景vs今日的荒凉之景）让读者在对比中感受盛衰无常的感慨。 总结规律：三首诗的不同抒情方式，从根本上源于三位诗人不同的写作目的和情感状态。张继写《枫桥夜泊》时正在羁旅途中，需要直接宣泄孤寂之情，因此选择了借景抒情，以“愁”字点题；王安石退居钟山时心境平和淡泊，不需要激烈的情感抒发，因此选择了融情于景，让情感自然融入景物之中；李白写《越中览古》时，需要表达的是对历史兴衰的感慨，情感的核心不在于“对应”某一景物，而在于“对比”两种景物——昔日的繁华与今日的荒凉。三种手法各有千秋、各得其宜，都是中国古典诗歌中情与景关系的经典范例。 【知识延伸一】借景抒情常见的六大形式速查表 形式 逻辑顺序 特征 识别标志 示例 触景生情 景→情 因见到景物而产生情感 通常先写景，后抒情 杜甫《登高》首联写景，颈联抒情 以景结情 情→景 以写景句子收束情感，韵味无穷 结尾句是写景句 王昌龄《从军行》末句“高高秋月照长城” 缘情布景 情→景 先定情感基调，再选景描绘 首句直接抒情，后续写景 白居易《忆江南》首句“江南好” 寓情于景 情融于景 情感完全隐藏在景物中 通篇写景，无直白抒情 李白《黄鹤楼送孟浩然之广陵》 景略情在 情→景略 略去景物，直接抒情 全篇直抒胸臆 陈子昂《登幽州台歌》 情景交融 情⇄景 分不清哪是情哪是景 情感与景物互为表里 杜甫《春望》“感时花溅泪” 【知识延伸二】借景抒情中“景”与“情”的四种对应关系 对应关系 含义 效果 示例 以乐景写乐情 美好景物匹配愉悦情感 情景和谐，愉悦倍增 “春风得意马蹄疾，一日看尽长安花” 以哀景写哀情 凄清景物匹配悲苦情感 情景和谐，哀思加倍 “月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠” 以乐景写哀情 美好景物反衬悲苦情感 反差强烈，哀情更深 “江碧鸟逾白，山青花欲燃。今春看又过，何日是归年？” 以哀景写乐情 凄清景物反衬愉悦情感 苦中作乐，乐观更显 “千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪” 其中，“以乐景写哀情”和“以哀景写乐情”都属于反衬手法，情感表达更加深刻、更有张力。 【知识延伸三】答题避坑指南 在解答借景抒情类题目时，考生常犯的错误有以下几种： 常见失误 具体表现 正确做法 术语混淆 把“借景抒情”说成“托物言志”，把“融情于景”说成“情景交融” 精准区分：借景抒情（情显性）、融情于景（无直白抒情）、情景交融（分不清） 只答手法不分析关系 只说“用了借景抒情”，不说景与情如何对应 必须分析“借什么景”+“抒什么情”+“二者如何对应” 忽略情感的具体性 只说“表达了作者的情感”，不说具体是什么情感 情感要具体，如“被贬后的悲愤”“羁旅中的孤寂” 忽略景与情的互动 只说了景是什么、情是什么，没说二者如何相互作用 要分析景如何服务于情、情如何赋予景以色彩 不看全篇只看一句 只根据一句诗判断整个诗歌的手法 要从全篇的角度分析景情关系的整体特征 第 1 页 共 19 页 学科网（北京）股份有限公司 $