Unit6 Crossing Cultures Section B (3a-3c)（教学设计）2025-2026学年八年级下册英语（人教版）

该初中英语教学设计聚焦八年级下册Unit6跨文化主题，围绕英文邮件格式及跨文化礼仪建议写作展开。通过词汇填空复习导入，结合AI动画呈现Tina来中国求助的真实情境，激活学生已有书信认知，再通过阅读求助邮件提取信息，搭建邮件结构与礼仪表达的写作支架。 此资料以真实情境为主线贯穿读写全程，落实“输入—内化—输出”语言规律。小组头脑风暴梳理中国礼仪英文表达，结合建议句型训练，提升语言能力与文化意识。采用同伴互评与评价量表，培养学习能力，助力教师高效教学，帮助学生用英语传播中华文化，落实学科育人目标。

2026年五原县中小学优秀教学案例大赛 ---八年级下册unit6 Crossing Cultures Section B (3a-3c) 教学设计 课程基本信息 主备人 刘颖丽 课型 新授课-读写课 学科 英语 年级 八年级 学段 初中 版本章节 新人教八下 Unit6 Crossing Cultures Section B 3a-3c writing 教学目标 1. 能够掌握邮件的完整结构，包括收件人、发件人、主题、邮件正文等核心要素，邮件正文又包括问候语、主体内容、结语及签名等。 2. 能够根据发件人的需求写一封回信并提供建议，介绍一些基本的中国文化和习俗，包括打招呼的方式、餐桌礼仪、送礼礼仪、适宜的交谈话题等。 3. 能够与同伴合作，共同修改并完善各自的邮件，关注语篇内容、行文逻辑、拼写及语法。 4. 能够加深对中国文化的了解，为用英语讲好中国故事，实现文化的双向交流打好基础。 教学重点 1. 英文标准邮件完整格式识别与规范书写。 2. 掌握中国餐桌、送礼、交际核心礼仪英文表达。 3. 搭建建议类邮件写作框架，完成结构完整、要点齐全的回信。 教学难点 1. 合理组织语言，分层次清晰输出多条文化礼仪建议，保证行文连贯。 2. 准确区分跨文化交际禁忌，得体使用礼貌提建议句式。 3. 写作中兼顾邮件格式、语法、内容三大维度，减少拼写、句式错误。 学情分析 本节课授课对象为八年级学生： 1. 已有基础：学生小学及七、八年级接触过简单英文书信，具备基础邮件认知；掌握简单提建议句型，有一定日常交际词汇储备，对中外文化差异话题兴趣浓厚。 2. 现存不足：无法完整区分邮件各组成模块，写作常遗漏主题、结束语等格式；关于中国传统礼仪的英文表达积累匮乏；写作逻辑零散，不会分段分层输出建议；容易出现语法、拼写失误。 3. 心理特点：八年级学生乐于小组讨论、课堂展示，对异国友人来访、中外风俗对比类情境代入感强，适合创设真实生活情境开展读写训练，借助任务驱动降低写作畏难情绪。 教学准备 1. 多媒体课件：Unit6 Section B 3a-3c 完整 PPT 课件、课堂礼仪图文素材和AI 动画。 2. 纸质学习单：3a 阅读填表习题、中国礼仪头脑风暴表格、写作评价量表。 3. 板书教具：邮件结构拆分贴纸、礼仪核心词汇卡片。 4. 拓展素材：中外礼仪短视频片段、范文邮件。 教学过程 步骤 教师活动 学生活动 效果评价和设计意图 Step1 Lead-in & Revision 导入复习（3 分钟） 1. PPT 出示词汇填空，由此导入本课主题culture、custom ； 2. 抛出情境问题：If your foreign friend is coming to China and will stay with a Chinese family, what worries will he have? 引导学生自由发言；3. 播放 AI动画人物Tina自述将要来中国，但因不了解中国的文化习俗而担心，请Yaming 帮助他。板书课题 An email to give suggestions for Chinese customs。 1. 完成填空练习，跟读记忆核心词汇；2. 结合生活经验思考，主动举手分享观点；3. 记录板书课题，进入本课交际情境 效果评价：1. 通过填空答题反馈，快速筛查学生对本课核心词汇掌握程度同时便于快速导入本课主题；2. 根据发言活跃度判断学生能否共情海外友人的社交焦虑。 设计意图：以词汇复习搭建语言基础，生活化情境设问激活已有认知；自然引出真实写作任务，激发学生乐于助人的表达欲望，落实以用促学。 Step2 Before-writing Reading Task 3a 读文识邮件 + 提取信息（12 分钟） 1. 发放 Tina 求助邮件文本，布置默读标注任务，用 PPT 核对邮件六大板块，系统讲解标准邮件格式；2. 布置细读任务，发放信息提取表格，巡视指导小组核对答案；3. 精讲 in one’s forties、false impression、table manners 等短语，梳理 Tina 四大写作困惑 1. 默读文本，标注收件人、主题、问候、正文、落款等板块；2. 二次精读，独立完成信息表格，小组交流核对寄宿时长、情绪、礼仪疑问；3. 记录重难点短语，梳理 Tina 需要建议的三类礼仪方向。 效果评价：1. 抽查学生标注成果，判断是否掌握英文邮件文体结构；2. 查看信息表格完成度，评估学生抓取文本关键信息的阅读能力；3. 随机提问短语释义，检验学生文本重难点吸收情况。 设计意图：遵循 “由浅入深” 分层阅读逻辑，以读促写；借助表格降低信息提取难度，梳理写作核心素材，为后续提建议写作搭建内容支架。 Step3 Before-writing Group Brainstorm 梳理中国礼仪表达（10 分钟） 1. 将学生分为 4 人小组，下发礼仪思维导图表格，明确四大讨论板块：问候、餐桌、送礼、聊天；2. 组织各组依次展示成果，板书规范英文礼仪表达，纠正错误表述；3. 统一讲授提建议核心句型 You should…/It’s polite to…/You’d better not…，带领齐读巩固。 1. 小组分工讨论，合作完成思维导图，整理对应礼仪英文表达；2. 每组推选代表分享 1 条礼仪规则，记录黑板规范短语；3. 跟读、替换练习建议句型，尝试结合礼仪造句。 效果评价：1. 巡视小组讨论参与度，评价合作探究积极性；2. 根据展示内容判断学生能否用英语准确表达中式传统礼仪；3. 随机口头造句，检测学生建议句型运用熟练度。 设计意图：采用合作学习模式，降低单个学生语言输出压力；整合本土文化素材，统一规范表达，解决写作 “无内容、无句型” 难点，渗透跨文化交际意识。 Step4 While-writing Writing Guidance 写作框架指导（10 分钟） 1. PPT 拆解回信三段式框架，分步讲解邮件表头、主体分层、结尾祝福规范；2. 提供开头、结尾标准句型模板，板书展示；3. 从内容、语法逻辑、格式书写三维解读写作评价量表；4. 布置当堂初稿写作，巡视课堂，一对一辅导学困生。 1. 跟随教师梳理写作框架，标注分层写作要点；2. 摘抄参考句型，明确写作得分标准；3. 结合阅读素材、礼仪词汇、建议句型独立完成邮件初稿，遇问题举手求助。 效果评价：1. 提问框架结构，检查学生写作逻辑是否清晰；2. 巡视初稿书写，观察学生能否合理运用积累的礼仪表达；3. 重点跟踪学困生，判断分层辅导是否有效降低写作畏难情绪。 设计意图：搭建可视化写作支架，提供模板降低写作门槛；提前明确评价标准，让学生写作时有清晰目标；当堂完成初稿，实现课堂输出闭环，落实写作训练目标。 Step5 Post-writing Peer Editing & Presentation 互评展示（5 分钟） 1. 安排两人一组互改，提示对照评价量表检查格式、拼写、礼仪要点； 2. 教师再优化评 3. 抽取 2-3 份习作全班投影展示，表扬优秀亮点，统一讲解共性语法、格式错误。 1. 同桌交换作文，对照量表互相批改，圈画错误、标注精彩表达；2. 倾听全班习作点评，修改自己作文中同类问题。 效果评价：1. 查看学生批改痕迹，评估学生自查纠错能力；2. 根据课堂习作共性错误，判断本节课薄弱知识点；3. 观察学生是否能主动吸收点评意见修正作文。 设计意图：落实以评促学，同伴互评减轻教师单一批改压力；全班展示点评集中突破共性问题，培养学生自主纠错、赏析文本的能力。 板书设计/课堂小结 课堂小结 本节课我们认识了英文邮件完整格式，读懂外国友人的求助信，梳理了中国待客礼仪英文表达，学会分层撰写跨文化礼仪建议邮件，懂得用英语传播中华礼仪文化，尊重中外文化差异。 教学反思 1. 课堂亮点 （1）情境真实完整：以 Tina 来上海求助为主线，贯穿读、思、写全流程，任务层层递进，降低写作难度，有效缓解学生写作畏难心理。 （2）读写结合落地：先读输入信息、积累词汇句型，再小组讨论整合素材，最后输出写作，遵循 “输入 — 内化 — 输出” 语言学习规律。 （3）文化育人渗透：课堂重点对比中美礼仪差异，引导学生主动梳理中国传统礼仪，落实用英语讲中国故事的学科育人目标。 （4）多元评价落地：采用教师点评 + 同伴互评结合，配套标准化写作评价量表，评价维度清晰，提升学生自查纠错能力。 2. 存在问题 （1）小组头脑风暴环节部分学困生词汇储备不足，参与度较低，发言集中在少数优等生。 （2）当堂写作时间有限，部分学生仅完成基础框架，缺少细节拓展，语句较为单一。 （3）邮件格式细节强调不足，少数学生写作遗漏邮件主题、规范签名。 3. 改进措施 （1）课前布置预习任务，提前发放礼仪词汇清单，减少课堂小组讨论的词汇障碍；分组采用优差搭配，设置小组记录员，带动全员参与。 （2）下次授课增加 5 分钟写作范文赏析，提供丰富拓展句型，鼓励学生加入细节描写；适当延长课堂写作时间，或课前预留 5 分钟预写。 （3）增加邮件格式专项小练习，课堂设置格式纠错小游戏，强化收件人、主题、结束语等易遗漏板块记忆；批改作文时重点标注格式错误。 （4）课后增设文化拓展微任务，鼓励学生拍摄家庭礼仪短视频，用英语简单介绍，深化跨文化交际意识。 — - 1 - — 学科网（北京）股份有限公司 $