10 雨点儿 教学设计-2025-2026学年一年级语文上册统编版

该小学语文教学设计聚焦《雨点儿》的识字写字、朗读及“____更____了”句式学习，通过播放雨声、出示图片导入，指导儿化音并质疑课题，以“雨点儿的旅行”为主线串联初读感知、品读对话到拓展升华的学习脉络。 资料以情境教学为特色，通过分角色朗读对话、想象荒地变绿洲等活动，落实语言运用与思维能力培养，“____更____了”句式练习结合生活实际，能提升学生表达与审美创造，为教师提供清晰教学路径，助力核心素养落地。

2026年五原县中小学优秀教学案例大赛 ---一年级上册第八单元第10课《雨点儿 》教学设计 （注：标题采用四号宋体，正文采用五号宋体，1.5 倍行距。模板可根据需求稍微调整） 课程基本信息 主备人 赵智慧 课型 新授课 学科 语文 年级 一年级上册 学段 小学低学段 版本章节 统编版一年级上册第八单元第10课 教学目标 1、认识"数、彩、飘"等生字，会写"有、来"等生字，认识"彡、门"等偏旁。正确、流利、有感情地朗读课文，读准儿化音"雨点儿"。理解课文内容，知道雨水与植物生长的关系。 2、通过分角色朗读、表演等方式，理解课文内容。学习"____更____了"的句式，进行说话练习。培养学生的朗读能力、想象能力和语言表达能力。 3、感受雨水给大自然带来的变化，激发热爱大自然的情感。体会雨点儿滋润万物、无私奉献的精神。培养学生的审美情趣和热爱生活的态度。 教学重难点 1、识字、写字，正确、流利、有感情地朗读课文、理解课文内容，感受雨点儿给大自然带来的变化。读好对话，体会不同语气。学习"____更____了"的句式。 2、读准儿化音"雨点儿"，读好对话的不同语气。理解大雨点儿为什么要去没有花没有草的地方。体会雨水与植物生长的关系，感悟雨点儿的奉献精神。运用"____更____了"的句式进行创造性表达。 学情分析 一年级学生以形象思维为主，对直观、生动、有趣的事物感兴趣，想象力丰富，喜欢童话、寓言等故事性强的文本。 1、知识基础：学生已学习了拼音，具备一定的识字能力，能够借助拼音读通课文，但朗读的流利度和感情表达还需要指导。 2、学习兴趣：对下雨、花草等自然现象充满好奇，喜欢分角色朗读、表演等活动形式，学习积极性高。 3、语言发展：正处于语言发展的关键期，词汇量不断增加，但表达的完整性和条理性还需要培养。 4、学习难点：儿化音的朗读有一定难度，对"大雨点儿为什么要去没有花没有草的地方"的理解需要教师引导。 教学准备 教具准备 多媒体课件、下雨的声音音频、雨点儿头饰（大雨点儿、小雨点儿）、花草图片 学具准备 生字卡片、田字格本、彩色画笔 课前预习 1. 借助拼音读通课文，圈出生字 2. 想一想：雨点儿去了哪里？ 3. 观察下雨时的情景 情境创设 创设"雨点儿的旅行"情境，以"雨点儿去哪儿了"为主线贯穿全文 教学过程 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 活动一： 情境导入，激发兴趣 1. 播放下雨的声音，引导学生听一听、猜一猜。 2. 出示雨点儿图片，板书课题，指导读好儿化音"雨点儿"。 3. 引导质疑：读了课题，你想知道什么？ 4. 创设情境：雨点儿的旅行开始了，它们要去哪儿呢？ 1. 闭眼听雨声，说说听到了什么。 2. 齐读课题，注意读好儿化音。 3. 质疑课题：雨点儿从哪里来？要到哪里去？ 4. 明确本节课学习任务。 用声音导入，激发学习兴趣。 指导儿化音朗读，突破难点。 培养问题意识，引发探究欲望。 创设情境，贯穿全文。 活动二： 初读课文，整体感知 1. 范读课文，要求学生认真听，注意字音和停顿。 2. 组织学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。 3. 检查生字认读情况，重点指导"数、彩、飘、落"等字 4. 指导多音字"长"。（zhǎng/cháng） 5. 提问：课文里有哪些雨点儿？它们要去哪里？ 1. 认真倾听范读，注意字音和停顿。 2. 借助拼音自由朗读课文，圈出生字词。 3. 开火车认读生字，组词练习。 4. 区分多音字"长"的不同读音和用法。 5. 回答：有大雨点儿和小雨点儿，它们去了不同的地方。 培养学生自主识字能力。 整体感知课文内容 理清课文主要角色和情节。 落实识字教学目标。 活动三： 品读对话，理解内容 1. 默读2-4自然段，用不同符号画出大雨点儿和小雨点儿的话。 2. 指导朗读对话： - 小雨点儿的话：天真、好奇的语气 - 大雨点儿的话：稳重、坚定的语气 3. 引导理解"有花有草的地方""没有花没有草的地方" 4. 组织分角色朗读对话。 1. 默读课文，画出对话 2. 练习朗读对话： - "你要到哪里去？"（疑问语气） - "我要去有花有草的地方。"（回答语气） - "你呢？"（反问，注意停顿） - "我要去没有花没有草的地方。"（坚定）。 3. 想象两个地方的不同样子。 4. 分角色朗读对话。 培养学生不动笔墨不读书的习惯。 指导朗读技巧，体会不同语气。 通过对比理解两个地方的不同。 分角色朗读，加深理解。 活动四： 品读感悟，体会变化 1. 学习第5自然段，提问：雨点儿去了之后，发生了什么变化？ 2. 出示句子："花更红了，草更绿了。" 3. 指导理解"更"的意思，进行句式练习：____更____了。 4. 引导想象：没有花没有草的地方，开出了红的花，长出了绿的草，是什么样子的？ 5. 讨论：大雨点儿为什么要去没有花没有草的地方？ 1. 朗读第5自然段，找变化。 2. 比较理解"更"：比原来还要红，还要绿。 3. 句式练习： 水更清了，天更蓝了 麦苗更高了，小鸭子更高兴了。 4. 想象描述：沙漠变绿洲，荒地变花园。 5. 讨论交流：大雨点儿要去滋润那里的土地，让种子发芽，让荒地变得美丽。 通过对比感受雨点儿带来的变化。 学习句式，进行语言训练。 培养想象力和语言表达能力。 感悟雨点儿无私奉献的精神。 活动五： 拓展延伸，升华情感 1. 引导思考：如果你是小花小草，你想对雨点儿说什么？ 2. 总结全文：雨点儿给大地带来了生机和美丽。 3. 指导书写"有、来"两个生字。 4. 布置作业。 1. 想象表达：谢谢雨点儿给我们浇水，帮助我们长大。 2. 有感情地齐读全文。 3. 观察生字结构，书空练习，描红临写。 4. 明确作业要求。 换位思考，深化情感体验。 总结全文，升华情感 落实写字教学目标 巩固所学知识。 板书设计/课堂小结 10.雨点儿 🌧️ 小雨点儿 → 有花有草的地方 → 花更红，草更绿 🌧️ 大雨点儿 → 没有花没有草的地方 → 开出红的花，长出绿的草 （滋润万物 无私奉献） 教学反思 （一）成功之处 1、情境创设生动有趣：以"雨点儿的旅行"为主线贯穿整节课，用雨声导入，充分调动了学生的学习积极性，课堂气氛活跃。 2、朗读指导扎实有效：注重儿化音的指导，采用范读、指名读、分角色读等多种形式，指导学生读出不同的语气，学生朗读水平得到提升。 3、语言训练落实到位：抓住"____更____了"这一句式进行说话练习，结合课文内容和生活实际，让学生在理解的基础上进行运用，实现了语言的迁移。 4、注重情感体验：通过想象、讨论、换位思考等方式，引导学生体会雨点儿滋润万物的奉献精神，实现了文道统一。 （二）不足之处 1、对儿化音的指导还可以更细致，部分学生的儿化音读得还不够准确自然。 对"大雨点儿为什么要去没有花没有草的地方"这一难点的挖掘还不够深入，部分学生理解还不够透彻。 2、时间分配上，品读对话环节用时稍长，写字指导环节时间略显紧张，对学困生的关注还不够，个别学生在句式练习环节参与度不高。 （三）改进措施 1、加强儿化音的指导，可以通过对比读、示范读、模仿读等多种方式，帮助学生掌握儿化音的朗读技巧。 2、难点突破可以更有层次，通过图片展示、视频播放、故事讲述等方式，帮助学生更好地理解大雨点儿的奉献精神。 3、合理分配教学时间，给写字指导留出更充足的时间，确保写字教学的实效性。加强对学困生的关注，设计分层练习，采用同伴互助的方式，让每个学生都能参与到学习活动中来。 4、可以增加表演环节，让学生戴上头饰表演课文内容，在表演中加深理解，提高学习兴趣。 — - 1 - — 学科网（北京）股份有限公司 $