13猫 教学设计-2025-2026学年语文四年级下册统编版

该小学语文教学设计聚焦《猫》的描写对象、特点及作者情感，以“亲近动物朋友”单元页导入，明确“体会情感、写出特点”的单元要求，搭建单元整体与单篇学习的支架，引导学生梳理文章结构。 通过研学单展示自学成果落实语言运用，抓住“老实与贪玩”等矛盾点分析性格古怪培养思维能力，结合《养花》片段与生活体验品析“小梅花”等描写渗透文化自信，仿写“明贬实褒”语句提升审美创造。助力学生掌握写作手法，为教师提供可操作的教学路径。

猫 核心素养目标： 文化自信：梳理文章结构，找到课文《猫》的描写对象及特点，感受作者的真挚情感。 语言运用：通过预学会读9个生字，会写15个生字，并能组词。 思维能力：正确、流利地朗读课文，理解“屏息凝视”“枝折花落”的意思，读准多音字“屏”“折”，写好“蹭”“虑”。 审美创造：能够借助“事例+修辞+动作神态语言描写”及“明贬实褒”的写作手法，使特点描写变得生动，体现自己的情感。 教学重难点 能够借助“事例+修辞+动作神态语言描写”及“明贬实褒”的写作手法，使特点描写变得生动，体现自己的情感。 教学过程： 一、走进单元页：亲近动物朋友 师：今天，我们将开启第四单元的学习。在这个单元中，我们会遇上谁呢？一起读。（出示单元页） 生：“奔跑，飞舞；驻足，凝望。可爱的动物，我们的好朋友。” 师：走进第四单元，走近动物朋友！有什么具体学习要求呢？ 生：1.体会作家是如何表达对动物的感情的。2.写自己喜欢的动物，试着写出特点。 师：让我们带着这些学习要求，先来阅读《猫》。 二、研学后交流：展示自学成果 师：翻开我们的课前研学单，交流生字新词的自学情况。（屏幕上依次展示学生的研学成果） 生：请大家看这两个多音字。“屏息凝视”的“屏”在这里读“bǐng”，意思是忍住，控制住。它还有一个读音是“píng”，就是我们现在看到的“屏幕”。“枝折花落”的“折”在这里读“shé”，意思是断。它还有两个读音，一个是“zhé”，横折、挫折；另一个是 “zhē”，折腾。 师：为你的多音字小研究点赞！我们一起读好这两个词语。 生：（齐）屏息凝视、枝折花落。 生：我提醒这几个字的前后鼻音要分清楚：“贪玩”“解闷”“花盆”中的“贪”“闷”“盆”是前鼻音，“屏息凝视”“蹭你的腿”“遭了殃”中的“屏”“蹭”“殃”是后鼻音。 师：为你的前后鼻音小研究点赞！我们一起来分辨。 生：（齐）贪玩、解闷、花盆、屏息凝视、蹭你的腿、遭了殃。 师：有没有同学研究字形呢？ 生：请大家来看“忧”“虑”“闷”。这 3 个生字都与人的心理有关，它们都有一个“心”字，但位置不一样。“忧”的“心”在左边是个竖心旁，“虑”的“心”在下面是心字底，“闷”的“心”在门字框里面。 师：真棒！同样一颗“心”，在不同位置，构成不同的字。我们书写时也要注意位置与字形的变化。文中的猫给你留下的印象是什么呢？ 出示：文中的猫是 。 生：（表达多元）老实、贪玩、尽职、温柔可亲、勇敢、古怪、淘气、生气勃勃、可爱…… （让学生在黑板上自由板书这些词语后，教师用红笔圈出 3 个关键词语“古怪”“淘气”“可爱”。） 师：谁发现了这 3 个词语之间的联系呢？ 生：猫的性格古怪，让人觉得可爱。满月的小猫淘气可爱。 生：猫是可爱的，性格古怪可爱，小猫淘气可爱。 生：猫的性格古怪，小猫们很淘气，它们都是可爱的。 师：课文围绕一个中心“可爱”，写了两个方面内容：一是猫的性格因古怪而可爱，二是满月的小猫们淘气可爱。 三、学习任务一：体会性格古怪可爱 师：猫的性格古怪，从哪里可以读出来呢？默读 1~5 自然段，圈画关键词语。 生：请看第 2 自然段。我圈画的关键词是“老实”“贪玩”“尽职”。说它老实吧，又很贪玩；说它贪玩吧，又很尽职。 师：这 3 个词语，怎么就读出了古怪呢？ 生：一般来说，老实就不应该贪玩，贪玩就不会尽职，在这儿 3个看起来有些矛盾的特点，在猫身上都有，这就有点儿古怪了。 师：按照这个古怪的思路，我们往下读还有什么新发现呢？ 生：第 3 自然段，我圈画的是“高兴”“温柔可亲”“不高兴”“一声不出”。同样一只猫，高兴时一个样，不高兴时另一个样，让人觉得古怪。 生：从第 4 自然段也能读出古怪。我圈画的是“什么都怕”和“那么勇猛”。猫有时候胆小害怕，有时候胆大勇猛，看起来很矛盾，显得很古怪。 师：抓住这些关键词语，我们就读出了猫的性格古怪。接下来，让我们细读每一处古怪，看看又有什么新体会。请三位同学来读第 2 自然段，一人读老实，一人读贪玩，一人读尽职。想一想：猫的老实、贪玩、尽职，你喜欢哪一个？为什么？ 生：我喜欢猫的贪玩，因为它决定要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。 师：猫这么贪玩，怎么还说它可爱呢？ 生：它的可爱就在于想玩就玩、想走就走，就是这么任性，自由自在，很有个性。 生：我喜欢猫的尽职，因为它听到老鼠的一点儿响动，就屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！捉老鼠，这是猫的职责，非把老鼠捉到不可，这就是它的尽职。 师：这里的“屏息凝视”在你脑海中是一幅怎样的画面呢？展开想象，说一说。 生：我看到一只花猫，安静地守在老鼠洞口，它睁大眼睛，随时准备向洞里的老鼠发起冲击。（出示画面） 师：这就是屏息凝视，多么尽职可爱呀！ 生：我喜欢猫的老实。它很乖，会找个暖和的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。我仿佛看到一只猫躺在窝里，闭着眼睛，四肢舒展，在享受着。 师：现在，你明白作者为什么要把老实、贪玩、尽职这三个看似矛盾的内容，写在一个段落中的理由了吧？ 生：老实、贪玩、尽职，表面看起来是有些矛盾的，特别是贪玩好像是在说猫表现不好，写的是猫的缺点，但这些都是作者对猫的喜爱。 师：这就叫“看似讨厌，实则喜爱”！ 生：这也是一种明贬实褒的写法，表面上看是在批评猫，实际上是表达对猫的喜爱之情，就连贪玩也是作者能够包容的。 师：就像刚才这样，我们接着来读读第 3 自然段中的古怪可爱。默读思考：猫的高兴，作者是从哪几个方面来具体写的？用横线画出相关语句。 生：“它要是高兴……在稿纸上踩印几朵小梅花。” 生：“它还会丰富多腔地叫唤……这可都凭它的高兴。” 师：这些生动的语句，让你想起了自己的相似经历了吗？ 生：我们家的猫咪就是这样，我每天放学回家，它就在我脚边挨来蹭去，冲着我“喵喵喵”地叫。 生：我也喜欢养猫。每次写作业时，它总喜欢在我脚边躺着，热乎乎的。有时候，它也会很调皮，跳到桌面上，从我作业本上踩过。 师：哦，那你作业本上也印上了“小梅花”了吗？ 生：我没有看到“小梅花”，我会很生气地把它赶下桌面。 师：那我们来看看文中作者的描写。 生：（齐）“或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。” 师：你知道这里的“小梅花”是指什么呢？ 生：是猫在稿纸上留下的脚印，形状有点像小梅花。 师：你们有人观察过猫的脚印吗？来，看看这幅画面。这是老舍先生辛辛苦苦写的作品，墨迹还没干呢，淘气的猫就在上面踩上了几个小脚印，还真有点儿像小梅花呢。老舍先生这时怎么不生气呀？ 生：他喜欢自己的作品，更喜欢自己养的猫，看到小脚印他不生气。 生：可能他刚好写累了，猫的脚印让他想到了小梅花，不但不生气，反而更觉得可爱有趣。 生：也许猫是被桌上的文章吸引了，它也想看看老舍写了什么。这几朵小梅花，就是它的评价。 师：原来这几朵小梅花中藏着老舍先生对猫的喜爱之情！这是猫高兴时，那不高兴时呢？ 生：“它若是不高兴啊，无论谁说多少好话，它也一声不出，连半朵小梅花也不肯印在稿纸上！” 师：看来是否印小梅花，还要看猫的心情。现在，你明白第 3 自然段为什么一会儿写猫高兴时，一会儿写猫不高兴时了吗？ 生：高兴时温柔可亲，不高兴时一声不出，这就是猫的性格古怪。高兴时让作者喜欢，不高兴时作者也喜欢，这就是“看似矛盾，实则喜爱”。 师：第 4 自然段很简短，同桌讨论一下：古怪可爱在哪里呢？ （同桌讨论，全班交流。） 生：猫有时候胆子很小，什么都怕，总想藏起来。但有时候胆子又很大，那么勇猛，不要说见着小虫和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。这就是猫的古怪性格，这段写得看似矛盾，实则表达喜爱之情。 师：完成了学习任务一，谁来小结一下猫的性格古怪在哪里？作者是怎么写出可爱的？ 生：猫的性格古怪表现在三个方面：一是说它老实又很贪玩，说它贪玩又很尽职；二是它要是高兴，温柔可亲，它若是不高兴，一声不出；三是它什么都怕，可它又那么勇猛。 生：老舍先生就是通过猫的性格古怪，在看似矛盾之中，表达自己对猫的喜爱之情。很多看似“明贬”的地方，其实表达的是“实褒”的感情。 师：两位同学小结得好！老舍先生觉得猫的可爱之处，就是在这种古怪的性格中。文中语言看似矛盾，实则喜爱，这是一种明贬实褒的写法。后面，我们还将尝试着用这种写法。 四、学习任务二：体会小猫淘气可爱 师：小猫们淘气，从哪里可以读出来呢？用波浪线画出有关语句。 生：“妈妈的尾巴……撞疼了也不哭。” 生：“它们的胆子越来越大……枝折花落。” 师：在这么多淘气中，你觉得最淘气的是什么？说说理由。 生：最淘气的是“它们在花盆里摔跤，抱着花枝打秋千，所过之处，枝折花落”，它们的淘气让院中的花草遭了殃，我觉得有些过分了。 师：有道理。老舍先生是特别喜欢养花的，有一篇文章题目就叫《养花》，这是其中一段，我们一起来读读。（出示《养花》片段） 生：（齐）“我只把养花当作生活中的一种乐趣，花开得大小好坏都不计较，只要开花，我就高兴。在我的小院中，一到夏天，满是花草，小猫儿们只好上房去玩耍，地上没有它们的运动场。” 师：院中的花草是老舍的心爱之物，现在却枝折花落，他一定很心疼。可他会责打这些淘气的小猫们吗？ 生：（齐读）“你见了，绝不会责打它们，它们是那么生气勃勃，天真可爱！” 师：小猫们都这么淘气了，为什么还觉得可爱呢？ 生：它们淘气，摔跟头，撞在门上，抱着花枝打秋千，这些都是小猫们的天性。老舍先生富有爱心，不但不生气，反而觉得它们生气勃勃，天真可爱。 生：我也养过小猫，毛茸茸的，在桌子上、椅子上、沙发上蹦跳个不停，可是我们看到它淘气的样子，只会觉得更可爱，没有人会责打它们。我想，老舍先生也是这样对待小猫们的。 师：很好！联系我们自己的生活经历，会对这段文字产生更真切的体验。 五、学习任务三：体会特点，仿照表达 师：（指着板书） 在老舍先生笔下，猫是——— 生：（齐）可爱。 师：猫的可爱有两个大方面，一是——— 生：（齐） 猫的性格因古怪而可爱。 师：二是——— 生：（齐）小猫们因淘气而可爱。 师：猫的可爱，就融在作者笔下的一词一句中。让我们再来读一读这段话，体会其中的表达特点。 生：“说它老实吧……它也不肯回来。” 师：这段话在表达上有什么特点？先想一想，再和同桌交流。 生：这段话前两句是写猫老实，第三句是写猫贪玩，中间用了“可是”作转折过渡。 师：很棒！请大家把“可是”圈起来，并在旁边批注“过渡”。 生：这段话先写猫老实，再写猫贪玩，一个表扬猫乖巧，一个批评猫任性。这是一种明贬实褒的写法，看似前后矛盾，实则表达喜爱之情。 师：老舍先生对猫的喜爱，就是藏在这些看似矛盾的词句之中。这种明贬实褒的巧妙写法，我们可以尝试着用来描写某一个人或某一个物。你想到什么人或什么物了吗？他（她或它）有什么矛盾之处呢？ 出示：说某人或某物……可是…… 生：说我们班梁紫瑶同学文静吧……可是她活跃起来…… 生：说我的妈妈温柔吧……可是她严厉起来…… 生：说我家的小乌龟听话吧……可是它发起脾气来………… 师：现在，请你拿起笔，照样子写一段话。（生动笔，师巡视。） 生：（朗读片段） 说我们班林老师可亲吧，他的确是个好脾气，有些同学语文课上开小差，他从来不大声训斥，总是一边讲课，一边悄悄地走到他身边，最多也就是轻轻敲敲桌子。一下课，很多同学总爱围着林老师问这问那，从没有见他厌烦过。可是，谁要是在他面前撒谎，那他可没有这副好脾气了，立刻像变了一个人似的，火冒三丈，怒目圆睁地逼近你，像一座山压过来，让你喘不过来气。 师：谁来评价一下这个仿写片段？ 生：我觉得这段话写得很好！先写老师脾气好，再写老师发脾气，看起来是矛盾的，但都是在表达老师的认真负责，也是在表达对老师的尊敬感情。 生：这段话后面写老师对撒谎的同学发火的样子，采用了明贬实褒的写法，看似老师很严厉，实则在写老师教育学生做一个诚实的人，发火严厉是赞扬老师教书育人。 师：学习老舍先生这种明贬实褒的写法，我们就可以更好地描写一个人或一个物。其实，在这种看似矛盾的描写中，我们表达的是心中对这个人或这个物的喜爱之情。这种喜爱，就藏在字里行间，一词一句总关情！ 板书设计 猫 明贬实褒 借助事例 学科网（北京）股份有限公司 $