第14课母鸡 第1课时 教学设计-2025-2026学年四年级下册语文统编版

该小学语文教学设计聚焦《母鸡》的情感变化线索及先抑后扬手法，通过回顾老舍《猫》衔接单元主题，搭建从已知作家情感表达方法到探究新文本的学习支架，引导学生梳理课文脉络。 资料以分层教学落实语言运用，如多音字“恶”“撮”区分、“如怨如诉”等词语情境理解，通过小组讨论圈画关键词概括讨厌原因培养思维能力，圈点勾画习惯养成助力阅读素养提升，为教师提供分层教学范例，高效落实单元语文要素。

2026年春季统编版四年级下册语文同步教学设计 单元 第四单元 阅读 课题 第14课母鸡 课时内容 第1课时 教材分析 《母鸡》是部编版小学语文四年级下册第四单元的课文，作者为老舍先生，与同单元《猫》构成名家写动物的组合篇目，单元语文要素为体会作家如何表达对动物的感情。本文以作者情感变化为核心线索，采用先抑后扬的写作手法，前半部分刻画母鸡令人厌烦的形象，后半部分塑造负责、慈爱、勇敢、辛苦的鸡母亲形象，语言口语化、质朴生动，善用动作、神态、细节描写。课文生字词包含多音字、形近字，词句运用极具特色，既是巩固中段识字朗读能力的文本，也是训练学生抓取关键词句、梳理文章脉络、初步体会情感变化的典型范文，同时为下一课时对比《猫》、赏析写法、仿写片段打下基础。 学情分析 四年级属于小学中段向高段过渡的关键阶段，本班学生学情分层显著：优等生具备自主朗读、梳理简单内容的能力，乐于思考；中等生能读懂文本表层含义，但不会主动提炼关键词、梳理行文线索，答题缺少原文依据；后进生识字、朗读基础薄弱，多音字、形近字混淆，朗读不够流利，课堂专注力不足。全体学生普遍存在只会读文、不会品词析句的问题，概括段落大意能力较弱，词句积累无法灵活运用，尚未系统掌握 “抓线索梳理课文” 的阅读方法。本课时侧重夯实字词基础、读通课文、理清层次、初步感知作者情感变化，实施分层引导，兼顾不同水平学生。 学习目标 识字与写字：认识疙、瘩、侮、恶、聋、啄、哼、啼、凄、掘、孵等生字，区分多音字恶、撮，理解 “没完没了、如怨如诉、趁其不备” 等词语；规范书写重点生字，纠正形近字、多音字混淆问题（面向全体，重点帮扶后进生）。 阅读与朗读：正确、流利朗读课文，做到不添字、不漏字；能划分课文段落，梳理文章脉络，找出文中体现作者对母鸡态度变化的关键语句（中等生、优等生重点突破）。 理解与感知：默读课文 1-3 自然段，抓住关键词句，概括母鸡令人讨厌的三点表现，体会作者前期厌恶母鸡的情感；初步感知 “先抑” 的写作手法（优等生拓展理解）。 习惯培养：养成圈点勾画、借助原文找答案的阅读习惯，鼓励后进生大胆朗读发言，缩小分层差距。 教学重难点 教学重点：掌握生字词，流利朗读课文；找出作者态度变化的关键句，梳理课文段落层次；概括母鸡令人讨厌的具体表现。 教学难点：结合关键词句体会作者的厌烦情绪；学会用 “抓关键词” 的方法概括段落内容，解决学生 “概括不完整、无原文依据” 的阅读问题。 教学过程 一、情境导入，衔接旧知（5 分钟） 教师谈话导入，自然衔接单元旧知 师：同学们，前段时间我们学习了老舍先生的《猫》，谁来说一说，老舍先生笔下的猫给你留下了怎样的印象？ 生 1：猫很可爱、调皮，老舍先生特别喜欢猫。 生 2：猫性格古怪，但是作者依旧很喜爱它。 师：大家记得很清楚！同样是老舍先生写小动物，今天我们要学习他的另一篇文章 ——《母鸡》。大家结合生活想一想，你平时看到的母鸡是什么样子的？ 生 1：母鸡会不停叫，还会带着小鸡找吃的。 生 2：有时候母鸡会追人，看起来很凶。 师：大家观察得很细致。那老舍先生眼中的母鸡，又是什么样子呢？他对母鸡有着怎样的感情？今天我们一起走进课文，寻找答案。（板书课题：母鸡） 板书课题，齐读课题 2 遍，明确学习任务。 二、初读课文，夯实字词（12 分钟，分层落实字词，重点帮扶后进生） 自由朗读，提出要求 师：请大家自由朗读全文，朗读要求老师分三层布置：第一，全体同学读准字音、读通句子，遇到难读的句子反复读 2-3 遍；第二，中等生和优等生圈画出课文中的生字、新词；第三，后进生借助拼音拼读生字，把生字在文中标注出来。读完之后同桌互相纠正读音，现在开始。 （学生自由朗读、互查，教师巡视，重点指导朗读困难、识字薄弱的后进生） 集中识字，突破重难点字词（多音字、形近字、易错词） 师：老师看到大家都读得很认真，现在我们一起来攻克生字难关。首先看大屏幕上的生字词，谁愿意当小老师，带领大家读一读？（点名基础较好的学生领读） （出示词语：疙瘩、欺侮、可恶、一撮毛、聋人、啄食、哼叫、啼叫、凄惨、掘地、孵出、田坝） 生（小老师）：（逐词领读） 师：读得字音标准！这里有两个多音字，是大家最容易出错的，我们重点区分。第一个恶，文中 “可恶” 读 wù，谁能组另一个读音？ 生 1：还有 è，凶恶、恶人。 生 2：还有ě，恶心。 师：非常棒，我们一起齐读：可恶（wù）、凶恶（è）、恶心（ě）。第二个字撮，文中 “一撮儿毛” 读 cuō，它还有一个读音 zuǒ，比如一撮头发，大家记牢。 师：再看 “疙瘩”，两个字都读轻声，这是口语化词语，跟着老师读：疙（gē）瘩（da）。“欺侮” 的 “侮” 读 wǔ，不要读成第三声。 师：接下来我们理解词语，结合课文句子想一想 “如怨如诉、趁其不备” 是什么意思。大家可以结合上下文猜测，小组内简单交流 1 分钟。 （小组短暂讨论，教师巡视） 师：时间到，谁来说说你的理解？ 生 1：“如怨如诉” 就是好像在抱怨、哭诉一样。 师：理解到位！文中用来形容母鸡拉长声音叫，让人心里不舒服。那 “趁其不备” 呢？ 生 2：就是趁着别人没有防备的时候。 师：没错，课文里指母鸡趁着另一只母鸡不防备，狠狠咬对方。大家把重点词语抄写在积累本上，后进生可以先抄写字音 + 词语，优等生尝试用词语造句。 分段朗读课文，检查朗读效果 师：现在我们分段朗读课文，1-3 自然段由后进生和中等生轮流读，4 自然段及以后由优等生朗读。其他同学认真听，找出读错、卡顿的地方。 （分段朗读完毕） 师：整体朗读很流利，个别长句子大家再放慢语速读一遍，比如 “它由前院嘎嘎到后院，由后院再嘎嘎到前院，没完没了，并且没有什么理由”，大家齐读一遍。 （全班齐读长句） 三、再读课文，梳理脉络，锁定情感关键句（10 分钟） 默读课文，勾画关键句 师：现在请大家默读全文，不动唇、不指读，完成两个任务：第一，用横线画出直接写出作者对母鸡态度的句子；第二，数一数课文一共有多少个自然段，尝试把课文分成两大部分。给大家 5 分钟时间。 （学生默读、勾画、划分段落，教师巡视指导） 全班交流，梳理关键句与段落层次 师：谁来说一说，你找到的体现作者态度的句子？ 生 1：第一句是 “我一向讨厌母鸡。” 生 2：最后一句是 “我不敢再讨厌母鸡了。” 师：找得太准确了！老师把这两句话板书在黑板上。（板书：一向讨厌 → 不敢再讨厌）大家看，这两句话直接点明了作者前后截然不同的态度，这也是全文的主线。 师：结合这两句话，大家说说课文可以分成哪两部分？分别写了什么？ 生 1：第一部分是 1-3 自然段，写作者讨厌母鸡；第二部分是第 4 自然段到结尾，写作者不再讨厌母鸡。 师：总结得很清晰！第一部分（1-3 自然段）：写母鸡的种种缺点，作者心生厌恶；第二部分（4 - 结尾）：写成为母亲后的母鸡，作者心生敬佩，不再讨厌它。 设疑过渡，引发思考 师：读到这里，大家心里肯定有疑问了：作者一开始那么讨厌母鸡，后来为什么又不敢再讨厌它了呢？这个问题我们下节课深入探究。这节课我们先聚焦第一部分，好好读一读，看看母鸡到底有哪些地方让作者心生厌烦。 四、精读 1-3 自然段，概括 “讨厌” 的缘由（10 分钟，小组讨论 + 品词析句，突破难点） 明确研读任务 师：请大家齐读 1-3 自然段，小组合作讨论（4 人一小组）：作者从哪几个方面写讨厌母鸡？用圆圈圈出每个方面的关键词，试着用简洁的话概括。讨论时间 4 分钟，每组推选一名代表发言。（分层要求：后进生圈画词语，中等生结合词语说句子，优等生完整概括内容） 小组汇报，逐段赏析，结合词句体会情感 （小组讨论结束） 师：哪个小组先来分享？ 小组 1 代表：我们组发现第一个方面是母鸡喜欢乱叫，没完没了。 师：很好，我们聚焦第一自然段。大家找一找描写母鸡叫声的句子，读一读。“它由前院嘎嘎到后院，由后院再嘎嘎到前院，没完没了”，这里的 “没完没了” 写出了什么？ 生 1：写出母鸡叫的时间很长，不停歇。 生 2：还有 “细声细气、如怨如诉”，听起来让人心里不舒服。 师：说得很好！母鸡要么大声乱叫，要么低声哀嚎，无病呻吟、叫声扰人，这是第一个让人讨厌的地方（板书：叫声扰人、无病呻吟）。带着厌烦的语气，齐读第一自然段。 （全班齐读） 师：第二自然段，哪个小组补充？ 小组 2 代表：母鸡不反抗公鸡，却欺负鸭子和别的母鸡，还会偷偷咬别的母鸡。 师：抓得很准！“永远不反抗公鸡”“欺侮最忠厚的鸭子”“趁其不备，狠狠地咬一口”，从这些动作、行为中，你觉得这是一只怎样的母鸡？ 生 1：它很胆小，不敢对抗公鸡。 生 2：它很霸道，欺负弱小。 师：总结起来就是欺软怕硬、暗中使坏（板书：欺软怕硬）。大家想象一下这个画面，带着不满的语气朗读第二自然段。 （全班齐读） 师：第三自然段，谁来总结？ 生：母鸡下蛋之后就疯狂大叫，想让所有人都知道。 师：大家看这句话 “它差不多是发了狂，恨不能让全世界都知道它这点儿成绩；就是聋人也会被它吵得受不了”，这句话用了夸张的写法，写出了母鸡下蛋后爱炫耀、大肆吵闹的样子（板书：爱炫耀、吵人）。谁来试着读一读，读出母鸡炫耀的样子和作者的反感？ （点名学生朗读，师生点评） 整体小结第一部分 师：我们梳理一下，作者讨厌母鸡，主要因为三点：一是叫声不停、无病呻吟；二是欺软怕硬、欺负弱小；三是下蛋后疯狂炫耀、吵闹不休。作者把自己的厌烦之情，都藏在了这些具体的描写和关键词句里。以后我们阅读，也要学会抓关键词体会情感。 五、课堂小结 + 分层作业（3 分钟） 课堂小结 师：本节课我们认识了本课生字词，读通了整篇课文，找到了作者态度变化的两句话，梳理了课文结构，还读懂了作者前期讨厌母鸡的三个原因。下一节课，我们继续学习，看看母鸡发生了怎样的改变，让作者彻底改变了看法。 分层作业（贴合学情，分层布置，兼顾各层次学生） 基础作业（全体学生，重点后进生）：正确抄写本课生字词 3 遍，流利朗读课文 1-3 自然段。 提升作业（中等生）：背诵描写母鸡叫声、欺软怕硬的重点句子，摘抄 3 个四字词语。 拓展作业（优等生）：用几句话概括 1-3 自然段主要内容，试着说说作者运用了哪些描写手法。 板书设计 母鸡——老舍 态度变化：一向讨厌 → 不敢再讨厌 （1-3 自然段）讨厌的原因： 叫声扰人、无病呻吟 欺软怕硬、暗中使坏 爱炫耀、吵闹不休 回顾反思 亮点：本节课紧扣四年级学情，落实字词分层教学，针对后进生强化拼音识字、朗读训练；采用 “圈点勾画关键词” 的阅读方法，解决学生 “不会提炼要点” 的问题；以情感线索串联课堂，脉络清晰，师生对话贴合课堂实际，小组讨论调动了学生参与度。结合新课标要求，注重培养学生默读、梳理脉络的语文能力。 不足：部分后进生在概括段落内容时依旧表述不完整，对 “夸张、如怨如诉” 等词句的赏析理解较浅；课堂朗读形式稍显单一，个别学生课堂专注力不足。 改进方向：下次教学可增加指名单独朗读、角色扮演朗读等形式，提升朗读趣味性；对概括能力弱的学生，提前给出句式支架（“这一段写了母鸡______，所以作者讨厌它”），降低答题难度；课堂中间增加 1 分钟小互动，集中学生注意力。 学科网（北京）股份有限公司 $