期末复习实验之探究二力平衡的条件-2025-2026学年人教版物理八年级下册

**基本信息** 聚焦二力平衡条件探究，通过多装置变式实验，系统训练实验设计与科学推理能力 **专项设计** |模块|题量/典例|方法提炼|知识逻辑| |----|-----------|----------|----------| |二力平衡条件探究|15题|控制变量法（力的大小/方向/作用线/作用物体）；减小误差（小车/小卡片替代木块减少摩擦）|从实验装置优化（木块→小车→小卡片）到条件分步验证（大小相等→方向相反→同一直线→同一物体），构建完整探究逻辑链|

期末复习实验之探究二力平衡的条件 1．如图所示，是探究“二力平衡条件”的实验装置图。 (1)实验时使用小车而不使用木块，是因为小车与桌面间的____________更小，从而减小对实验结果的影响； (2)实验中，通过调整______________来改变F1和F2的大小； (3)当两个盘中分别放上两个相同的砝码后，小车静止在桌面上，这说明二力平衡时，两个力的大小____________； (4)保持F1与F2大小相等用手将小车扭转一个角度，松手后，小车将发生转动。这个实验可以说明_____________。 2．如图甲是小华同学探究二力平衡条件时的实验情景。 （1）实验中的研究对象是__________（选填“卡片”或“钩码”），通过调整__________来改变拉力的大小； （2）实验中判断小卡片是否受平衡力作用的依据是小卡片保持__________（选填“静止”或“匀速运动”）状态； （3）当小卡片平衡时，小华将小卡片转过一个角度，松手后小卡片__________（选填“能”或“不能”）平衡，设计此实验步骤的目的是探究__________； （4）为了验证两个力只有作用在同一物体上时才能平衡，在图甲所示情况下，小华下一步的操作是__________； （5）小红同学也对同一问题进行了探究，但他在左右支架上装配两个滑轮时没有安装成相同高度（如图乙所示），你认为__________（选填“能”或“不能”）用小红的装置进行实验； （6）在探究同一问题时，小明将木块放在水平桌面上，设计了如图丙所示的实验，同学们认为小华的实验优于小明的实验。其主要原因是__________。 A．可以减少摩擦力对实验结果的影响    B．小卡片是比较容易获取的材料 C． 小卡片容易在水平方向上保持平横        D．小卡片容易扭转 3．如图甲是小华同学探究二力平衡条件时的实验情景： （1）小华将系在小卡片（重力不计）两对角上的细线分别跨过左右支架上的滑轮，并在细线的两端挂上钩码，使作用在小卡片上的两个拉力方向相反，并通过调整 _________来改变拉力的大小； （2）当小卡片平衡时，小华将小卡片转过一个角度，松手后小卡片不能平衡，设计此实验步骤的目的是探究 _________； （3）为了验证只有作用在同一物体上的两个力才能平衡，在图甲所示情况下，小华下一步的操作是：___________； （4）在探究同一问题时，小明将木块放在水平桌面上，设计了如图乙所示的实验，同学们都认为小华的实验优于小明的实验，其主要原因是 _________。 A．减小摩擦力对实验结果的影响 B．小卡片是比较容易获取的材料 C．容易让小卡片在水平方向上保持平衡 D．小卡片容易扭转 4．在“探究二力平衡条件”的实验中，悦悦设计的实验装置如图甲所示。 （1）如图甲所示，现保持与大小相等，将木块换成小车，然后扭转一个角度，松手后，小车将发生转动，此实验可以说明二力平衡时两个力的作用线应在______； （2）实验中通过改变钩码的______来改变拉力的大小，从而探究二力大小的关系，当小车处于静止状态或匀速直线运动状态，我们便可认为它受到的力相互平衡； （3）在探究二力平衡的条件时，佳佳设计了如图乙所示的实验。 ①如果实验过程中佳佳要探究二力平衡时，两个力是否要作用在同一个物体上，应该如何探究，请给出你的建议：______； ②同学们认为佳佳的实验优于悦悦的实验。其主要原因是______； A．小卡片容易扭转        B．小卡片是比较容易获取的材料 C．容易让小卡片在水平方向上保持平衡    D．减小摩擦力对实验结果的影响 （4）利用图丙装置______（选填“能”或“不能”）探究二力平衡的条件。 5．在探究“二力平衡的条件”实验中。 (1)图乙的装置更科学，因为选用小车可以减小______对实验结果的影响； (2)左右两盘放质量相等的砝码，小车保持静止。将左盘中再添加一个砝码，小车将运动，说明彼此平衡的两个力大小______； (3)小车处于静止后，保持与的大小不变，把小车在水平桌面上扭转一个角度后释放，小车将转动回来，说明彼此平衡的两个力必须在______上； (4)图乙中，若，水平向左，，水平向右，此时小车受到、的合力是______，方向是______。 6．在“探究二力平衡的条件”实验中，小徐选择了如图所示的装置。 (1)实验中选择小卡片的目的是 ______（选填“考虑”或“不考虑”）小卡片的重力对实验的影响，小徐把小卡片两端的细线绕过滑轮，并挂上钩码，使作用在小卡片上的两个拉力方向_____，并通过调整______来改变拉力的大小； (2)为了探究相互平衡的两个力是否在同一条直线上，进行如下操作：______（选填“下拉”、“翻转”或“旋转”）小卡片，松手后观察小卡片是否平衡。 7．用如图所示的装置探究“二力平衡的条件”。 （1）以卡片作为研究对象，在线的两端分别挂上适量的钩码（每个钩码质量均为50g），对卡片施加两个拉力，则所选卡片质量最合适的是________； A．5g　　B．10g C．50g　　D．100g （2）将系于小卡片两对角的细线分别跨过左右支架上的滑轮，在细线的两端挂上钩码，使作用在小卡片上的两个拉力方向________，并通过调整________来改变拉力的大小； （3）在卡片平衡时，用剪刀将卡片从中间剪开，并观察实验现象，由此可得出二力平衡的一个条件是__________。 8．在探究“二力平衡条件”的实验中，实验装置如图所示。 (1)实验时，向左盘和右盘同时放入等重的砝码，这时木块保持静止，说明一对平衡力的__________，但小明在实验时发现，若向左盘和右盘同时放入不等重的砝码时木块仍然保持静止状态，则产生这一现象的原因是木块与桌面间存在__________； (2)现保持与相等，将木块换成小车，然后扭转一个角度，松手后，小车将__________，设计这一步骤的目的是为了验证二力平衡时的两个力一定__________； (3)如果将木块换成弹簧测力计，左右两盘各放入重的砝码，则弹簧测力计的示数为__________。 9．如图所示是某科创小组的同学在“探究二力平衡条件”时的实验情景。活动中，本组同学根据自己的猜想设计了以下甲、乙、丙三种实验装置来完成实验。其中A为方木块，B为底部带轮子的实验小车，C为一轻薄塑料片，实验中所用每一个钩码质量均为50g，不计绳重及其绳子与滑轮之间摩擦（g取10N/kg）。 （1）在三种实验装置中，固定在桌子边缘的滑轮的作用是___________；该实验中科创小组的同学们是通过调整___________来改变拉力的大小； （2）小明所在的小组发现他们使用甲实验装置探究过程发现，无论只在左边还是只在右边单独悬挂一个钩码，方木块A均处于静止，而小军采用他们设计的乙实验装置来探究，却没有这种情况，分析其原因主要是___________对该实验影响较大； （3）通过大家的探究和分析，小丁和老师最后选择丙实验装置来进行探究。当卡片C平衡时，小丁将卡片装过一定角度，松手后，同学们发现小卡片___________（选填“能”或“不能”）保持松手前的状态。设计该实验步骤的目的是为了探究___________； （4）为了验证只有作用同一个物体上的两个力才能平衡，在如图丙装置所示情况下，小丁同学下一步的操作是___________。 10．如图甲所示，是小慧同学探究二力平衡条件时的实验情景。 （1）小慧将系于小卡片两端的线分别跨过左右支架上的滑轮，在线的两端挂上钩码，使作用在小卡片上两个拉力的方向______，并通过调整______来改变拉力的大小，实验中选择小卡片的目的是______（填“考虑”或“不考虑”）小卡片的重力； （2）当小卡片平衡时，小慧将小卡片转过一个角度，松手后小卡片______（填“能”或“不能”）平衡。设计此实验步骤的目的是为了探究______； （3）在图甲所示情况下，小华下一步的操作是用剪刀把卡片从中间剪掉，目的是为了验证只有作用在______的两个力才能平衡； （4）在探究同一问题时，小宇将木块放在水平桌面上，设计了如图乙所示的实验，同学们认为小慧的实验优于小宇的实验，其主要原因是______。 A．减小摩擦力对实验结果的影响    B．小卡片是比较容易获取的材料 C．容易让小卡片在水平方向上保持平衡    D．小卡片容易扭转 （5）利用图丙装置______（选填“能”或“不能”）探究二力平衡的条件。 11．某实验小组利用如图甲所示的实验装置做“探究二力平衡的条件”实验时，请问： (1)实验时应选择较______（选填“光滑”或“粗糙”）的实验桌面。 (2)如图甲所示，当左右两端同时挂两个钩码时，小车静止，此时、的大小______，方向______。 (3)在图甲实验的基础上，将小车在水平桌面上扭转一个角度后释放，观察小车的运动状态，这样做的目的是探究两个平衡的力是否作用在______。 (4)为了探究两个平衡的力是否作用在同一个物体上，小明用轻质硬纸片代替小车做实验，如图乙所示，他将要对硬纸片进行的操作是______。 (5)小明同学完成课本的实验后，提出了一个猜想：只受一个力作用的物体也能保持平衡状态。为了验证猜想，他将一个小球用一根细线悬挂起来，如图丙所示，剪断细线后小球下落，如图丁所示，此时小球受______力作用。由实验可知，小明的猜想是______（选填“正确”或“错误”）的。 12．在“探究二力平衡的条件”的实验中，睿睿和欣欣两位同学采用的实验装置分别如图甲、乙所示。 (1)探究过程中，睿睿同学在左、右两个小盘内各放一个50g的砝码，这是为了探究两个力的大小和方向对物体平衡的影响；接着，他在右边小盘内又加入一个5g的小砝码，发现小木块仍然静止，原因是小木块受到________，此时小木块在水平方向上受力_______（选填“平衡”或“不平衡”）。 (2)欣欣同学采用轻质卡片对实验装置进行了改进，在卡片平衡时，用剪刀将卡片从中间剪开，并观察随之发生的现象。由此可以得到二力平衡的一个条件是：相互平衡的两个力作用在_______上，装置内定滑轮的作用是_______ (3)在图乙的装置中，将卡片旋转一定角度（如图丙所示），松手后，发现卡片旋转后又恢复原状。这说明两个力必须作用在_______上，物体才能平衡。为了验证上述结论，_______（选填“能”或“不能”）采用将卡片往下拉过一定距离（如图丁所示）的操作方式。（虚线为卡片初始状态） (4)如图戊所示，若两个滑轮的位置没有调节在同一高度，就开始多次实验，得出的结论_______（选填“可靠”或“不可靠”）。 13．在“探究二力平衡的条件”的实验中，小明采用的实验装置如图所示。 (1)如图甲，小明在装置的两端分别挂上等质量的钩码时，木块两边所受的拉力大小___________，方向___________，木块处于静止状态。小明在右边多挂一个钩码时，发现木块仍然处于静止状态，出现这种现象的原因是___________。 (2)小明把木块换成小车，如图乙所示，并选择较___________（选填“光滑”或“粗糙”）的实验桌面，继续完成实验。在装置的两端分别挂上等质量的钩码，再将小车在水平桌面上扭转一个角度，松手后发现小车___________，说明小车要平衡，这两个力必须作用在___________。 (3)小明又用轻质硬卡片代替图中的小车，如图丙所示，在装置两端分别挂上等质量的钩码，选用轻质卡片的目的是忽略___________对实验的影响。当硬卡片保持静止时，用剪刀将硬卡片从中间剪开，发现分开后的硬卡片向相反方向运动，由此可以得出二力平衡时，两个力必须作用在___________物体上。 14．如图甲所示是小明探究二力平衡条件时的实验情景。 （1）小明将系于木块两端的线分别跨过左右支架上的滑轮，在线的两端挂上钩码，并通过调整___________来改变拉力大小； （2）图甲中，若左边挂2N的钩码，右边挂3N钩码时，木块保持静止，此时___________（选填“能”或“不能”）探究二力平衡，因为___________影响实验结果；若再在右边增加2N的钩码时，恰好木块向右匀速直线运动，在此基础上若要使木块向左匀速直线运动，则在左边所挂钩码的总重力为___________N； （3）小华将系于小卡片（重力可忽略不计）两端的线分别跨过左右支架上的滑轮，设计了图乙所示的实验，优化了小明实验的不足，为了探究相互平衡的力是否在同一直线上，小华进行如下操作：___________（选填“旋转”或“翻转”）小卡片，松手后小卡片___________（选填“能”或“不能”）平衡； （4）小丽在做实验时，左右支架上装配两个滑轮时没有安装在相同的高度，如图丙所示，你认为小丽的装置___________进行实验（选填“能”或“不能”）。 15．如图甲是小华同学探究二力平衡条件时的实验情景。 (1)小华将系于小卡片（重力可忽略不计）两对角的细线分别跨过左右支架上的滑轮，在细线的两端挂上钩码，使作用在小卡片上的两个拉力方向相反，并通过调整__________来改变拉力的大小。 (2)为了验证只有作用在同一物体上的两个力才能平衡，在图甲所示情况下，小华下一步的操作是_________________。 (3)小明将木块放在水平桌面上，设计了如图乙所示的实验进行探究，同学们认为小华的实验优于小明的实验。其主要原因是_________。 A．减少外力对实验的影响 B．小卡片是比较容易获取的材料 C．容易让小卡片在水平方向上保持平衡 试卷第1页，共3页 试卷第1页，共3页 学科网（北京）股份有限公司 《期末复习实验之探究二力平衡的条件-2025-2026学年人教版物理八年级下册》参考答案 1．(1)摩擦力 (2)砝码的个数 (3)相等 (4)二力平衡时，两个力必须作用在同一条直线上 【详解】（1）实验时使用小车而不使用木块，是因为小车与桌面间的摩擦力更小，可以减小摩擦力对实验的影响。 （2）实验中小车受到的拉力等于钩码的重力，因此通过调整盘中砝码的个数就可以改变两个拉力的大小。 （3）放相同砝码时，小车受到的两个拉力大小相等，小车保持静止，说明二力平衡时，两个力的大小相等。 （4）将小车扭转一个角度后，两个拉力不再作用在同一直线上，松手后小车无法保持静止会发生转动，由此说明二力平衡的条件之一是：两个力必须作用在同一条直线上。 2． 卡片 钩码的数量 静止 不能 见解析 用剪刀将卡片剪成两半 能 A 【详解】（1）[1][2]通过研究卡片的受力情况进行实验，研究对象是卡片，实验中拉力的大小是通过钩码的数量来反映的。 （2）[3]实验中通过观察小卡片能否静止，确定其是否处于平衡状态，故判断依据是小卡片处于静止状态。 （3）[4][5]小卡片转过一个角度，小卡片两端的拉力就不在一条直线上，卡片就会转动，不能平衡，探究不在同一直线上的两个力是否平衡。 （4）[6]为了验证只有作用在同一物体上的两个力才能平衡，则小卡片上受到的两个拉力应分别作用在两个物体上，所以下一步的操作是：将卡片从中间剪开。 （5）[7]因为左右两侧各通过一个定滑轮，定滑轮的位置虽然不等高，但是当两个力大小相等，方向相反，作用在同一直线上，作用在同一个物体上时，小卡片还是处于静止状态，照样能完成实验。 （6）[8]小华实验用的小卡片重力小，悬在空中不受摩擦力影响；小明实验用的木块放在水平桌面上，木块和桌面之间存在摩擦力，摩擦力是不能消除的，实验要受到摩擦力影响。所以还是小华的实验方案好，故选A。 3． 钩码个数 相互平衡的两个力是否在同一直线上 把小卡片剪为两半 A 【详解】（1）[1]小卡片两端通过滑轮各挂一个钩码，使作用在小卡片上的两个拉力方向相反，并通过调整钩码个数来改变拉力的大小。 （2）[2]要探究相互平衡的两个力是否在同一直线上，可将小卡片转过一个角度，使小卡片两端的拉力不在一条直线上，观察小卡片是否平衡。 （3）[3]为了验证只有作用在同一物体上的两个力才能平衡，用剪刀把小卡片剪成两个更小的卡片，观察两个更小卡片是否平衡。 （4）[4]小华实验用的小卡片重力小，可以忽略，悬在空中不受摩擦力影响。小明实验用的小车放在水平桌面上，小车和桌面之间存在摩擦力，摩擦力是不能消除的，实验要受到摩擦力影响，所以还是小华的实验方案好，故A符合题意，BCD不符合题意。 故选A。 4． 同一条直线上 数量 用剪刀把卡片从中间竖直剪开 D 能 【详解】（1）[1]将木块换成小车，扭转一个角度，这时F1、F2不在同一条直线上，松手后，小车将发生转动，又转回到同一条直线上，此实验可以说明二力平衡时两个力的作用线应在同一条直线上。 （2）[2]实验中通过改变钩码的数量来改变拉力的大小，悬挂的钩码越多，拉力越大，从而探究二力大小的关系。 （3）①[3]要探究二力平衡时两个力是否要作用在同一个物体上，可以用剪刀把纸片从中间竖着剪开，这时两个力分别作用在不同的纸片上，观察纸片能否保持平衡。 ②[4]放在水平桌面的上的木块受到的摩擦力较大，影响实验；而用悬空的小卡片做为研究对象，大大减小了摩擦力对实验的影响，使实验结论更准确，故ABC不符合题意，D符合题意。 故选D。 （4）[5]图丙装置中，两侧的滑轮都是定滑轮，只能改变力的方向，虽然两个滑轮的高度不同，但只要两个力大小相等、方向相反、在同一条直线上，卡片就可以保持静止状态，可以探究二力平衡的条件。 5．(1)摩擦力 (2)相等 (3)同一直线 (4) 10 水平向左 【详解】（1）图甲中木块受到的是滑动摩擦力，图乙中小车受到的是滚动摩擦力。图乙的装置更科学，原因是，用滚动代替滑动，可以减小摩擦，选用小车，可以减小摩擦对实验结果的影响。 （2）左右两盘放质量相等的砝码，则小车受到的左右两个力大小相等，小车静止，处于平衡状态；当左盘中再添加一个砝码，则小车受到的水平向左的拉力大于水平向右的拉力，小车将运动，不再处于平衡状态，说明彼此平衡的两个力大小相等。 （3）小车处于静止后，保持与的大小不变，把小车在水平桌面上扭转一个角度，则小车受到的两个力不在同一直线上，将小车释放后，小车将转动回来，说明彼此平衡的两个力必须在同一直线上。 （4）[1][2]小车受到的合力为 方向水平向左。 6．(1) 不考虑 相反 钩码的数量 (2)旋转 【详解】（1）[1]小卡片的重力很小，在这个实验中其重力对实验结果的影响极小，所以选择小卡片的目的是不考虑小卡片的重力对实验的影响。 [2]小卡片两端的细线绕过滑轮并挂上钩码，此时作用在小卡片上的两个拉力方向相反。 [3]小徐把小卡片两端的细线绕过滑轮，并挂上钩码，则通过调整钩码的个数，就可以改变拉力的大小。 （2）为了探究相互平衡的两个力是否在同一条直线上，旋转小卡片可以使小卡片两端所受的拉力不在同一条直线上，松手后观察小卡片是否平衡，从而得出结论。而下拉小卡片只是改变了小卡片的位置，不能改变力是否在同一直线上；翻转小卡片会使力的方向等发生变化，不利于探究此条件。 7． A 相反 钩码个数 两个力作用在同一个物体上 【详解】（1）[1]为了减小实验误差，卡片的质量越小越好，卡片质量选择5g。 故选A。 （2）[2][3]小卡片两端通过滑轮用细线各挂一个钩码，两个钩码由于受到重力通过细线对小卡片施加了两个方向相反的拉力；拉力的大小等于钩码的重力，钩码的数量越多，拉力就越大，所以通过调整钩码的个数来调整拉力的大小。 （3）[4]当小卡片平衡时，用剪刀将卡片从中间剪开，由于两边细线的拉力不在同一物体上，所以两侧钩码落下，说明二力平衡的一个条件是这两个力作用在同一物体上。 8．(1) 大小相等 摩擦力 (2) 转动回来 在同一直线上 (3)5N 【详解】（1）[1]左盘和右盘同时放入等重的砝码，木块两边受到的拉力大小相等，木块保持静止，说明一对平衡力的大小相等。 [2]桌面表面粗糙，木块与桌面之间存在摩擦。在摩擦力的作用下，向左盘和右盘同时放入不等重的砝码时木块仍然会保持静止状态。 （2）[1]现保持F1与F2相等，将木块换成小车，然后扭转一个角度，二力作用线不在同一直线上，无法使小车处于平衡状态。松手后，小车将发生转动。 [2]设计这一步骤与小车受到的两力作用于同一直线上时，小车处于静止状态进行对比，是为了验证二力平衡时两力一定作用于同一直线上。 （3）弹簧测力计的示数等于挂钩受到的力的大小，将木块换成弹簧测力计，左右两盘各放入重5N的砝码，弹簧测力计挂钩受到的力为5N，所以弹簧测力计的示数为5N。 9． 改变力的方向 钩码数量 摩擦力 不能 不在同一直线上的两个力能否平衡 用剪刀将纸片切为二部分 【详解】（1）[1][2]在三种实验装置中，固定在桌子边缘的滑轮是定滑轮，其作用是改变力的方向，该实验中科创小组的同学们是通过调整钩码数量来改变拉力的大小。 （2）[3]无论只在左边还是只在右边单独悬挂一个钩码，方木块A均处于静止，此时A受到平衡力，即绳子对其的拉力大小与A受到的摩擦力为一对平衡力，而小军采用他们设计的乙实验装置来探究，却没有这种情况，是因为变滑动为滚动可减小摩擦力，分析其原因主要是摩擦力对该实验影响较大。 （3）[4][5]当卡片C平衡时，小丁将卡片装过一定角度，则作用在其上的两个力不在同一直线上，松手后，同学们发现小卡片不能保持松手前的状态，设计该实验步骤的目的是为了探究作用不在同一直线上的两个力能否平衡。 （4）[6]为了验证只有作用同一个物体上的两个力才能平衡，在如图丙装置所示情况下，可将物体一分为二，故小丁同学下一步的操作是用剪刀将纸片切为二部分。 10． 相反 钩码的数量 不考虑 不能 不在同一直线上的两个大小相等、方向相反的力能否平衡 同一物体上 A 能 【详解】（1）[1][2][3]小卡片两端通过滑轮各挂一个钩码，两个钩码由于重力的作用，通过绳子对小卡片施加了两个向相反方向的拉力，拉力的大小等于钩码的重力，钩码的数量越多，拉力就越大，故通过调整钩码的数量来改变拉力的大小；小卡片的重力较小，实验中选择小卡片的目的是不考虑小卡片的重力。 （2）[4][5]小卡片转过一个角度，小卡片两端的拉力就不在同一条直线上，卡片就会转动，说明了不在同一直线上的两个力不能平衡；设计此实验步骤的目的是为了探究不在同一直线上的两个大小相等、方向相反的力能否平衡。 （3）[6]为了验证只有作用在同一物体上的两个力才能平衡，应该用剪刀把小卡片剪成两个更小的卡片，观察两个更小的卡片是否平衡。 （4）[7]小慧实验用的小卡片重力小，悬在空中时绳子与滑轮间的摩擦力较小；小宇实验用的木块放在水平桌面上，木块和桌面之间的摩擦力较大，摩擦力对实验结果的影响较大，所以，小慧的实验优于小宇的实验，其主要原因是减小了摩擦力对实验结果的影响，故A符合题意，BCD不符合题意。 故选A。 （5）[8]图丙实验，虽然两个滑轮没有在同一高度，但两个力仍作用在同一直线上，因此能探究二力平衡的条件。 11．(1)光滑 (2) 相等 相反 (3)同一直线上 (4)剪开硬纸片 (5) 重 错误 【详解】（1）探究二力平衡的条件的实验中，若选择粗糙桌面，小车与桌面之间的摩擦力过大，会对实验产生影响，因此实验应选择较光滑的桌面，可以减小摩擦力对实验产生影响。 （2）[1][2]实验中定滑轮可以改变力的方向，通过调节钩码的数量来控制小车两端拉力的大小，小车受到的拉力等于所挂钩码的重力，左右两端同时挂两个钩码，两端拉力、大小相等，方向相反。 （3）将小车扭转一定角度后，两端的力无法保持在一条直线上，放手后，小车无法保持静止，将转回原来的平衡位置，这样做的目的是探究两个平衡的力是否作用在同一直线上。 （4）将纸片沿中间剪开，纸片变成两个物体，各自受到两端的拉力，所以无法保持静止，可以探究两个平衡的力是否作用在同一个物体上。 （5）[1][2]物体保持平衡状态只有两种可能：1.物体不受外力作用，2.物体受到平衡力的作用，所以物体只受到一个力的作用时，一定无法保持平衡，实验中，剪开细线，小球受到重力的作用开始加速下落，不能保持平衡，运动状态发生了改变，所以小明猜想是错误的。 12．(1) 摩擦力 平衡 (2) 同一物体 改变力的方向 (3) 同一直线 不能 (4)可靠 【详解】（1）[1]右边小盘加入砝码后，木块仍静止，是因为木块受到摩擦力的作用，摩擦力与额外的拉力平衡。 [2]木块静止，说明水平方向受力平衡。 （2）[1]将卡片从中间剪开后，卡片分成两个物体，不再平衡，说明二力平衡的条件之一是：两个力作用在同一物体上。 [2]定滑轮的作用是改变力的方向。 （3）[1]将卡片旋转一定角度后，两个力不在同一直线上，卡片旋转后恢复原状，说明只有力在同一直线上时才平衡，因此两个力必须作用在同一直线上。 [2]将卡片往下拉过一定距离，此时两个力虽然不在同一条直线上，但同时两个力的方向也不是相反的，不符合控制变量法的要求，故不能采用将卡片往下拉过一定距离的操作方式。 （4）即使两个滑轮不在同一高度，只要两个力满足 “大小相等、方向相反、作用在同一直线上、作用在同一物体上”，卡片仍能平衡。因此多次实验后得出的结论是可靠的。 13．(1) 相等 相反 木块受到桌面的摩擦力作用 (2) 光滑 转动 同一直线上 (3) 卡片的重力 同一 【详解】（1）[1][2]两端挂等质量钩码时，木块两边拉力大小相等；两个拉力一个向左、一个向右，方向相反。 [3]右边多挂一个钩码，木块仍静止，是因为木块与桌面间存在摩擦力，摩擦力抵消了额外的拉力，使木块仍处于平衡状态。 （2）[1]换成小车后，应选择较光滑的桌面，目的是减小摩擦力对实验的干扰。 [2][3]小车扭转一个角度后松手，会转动回原位置,该现象说明：二力平衡时，两个力必须作用在同一直线上。 （3）[1]选用轻质卡片的目的是忽略卡片重力对实验的影响。 [2]剪开卡片后，两部分向相反方向运动，说明二力平衡时，两个力必须作用在同一物体上。 14． 钩码的数量 不能 摩擦力 8 旋转 不能 能 【详解】（1）[1]小卡片两端通过滑轮各挂一个钩码，两个钩码由于重力通过绳子对小卡片施加了两个向相反方向的拉力，拉力的大小等于钩码的重力，钩码的数量越多，拉力就越大，即通过调整钩码数目可改变拉力的大小。 （2）[2][3]由题知，图乙中左、右两边的砝码的重力分别为2N和3N时，木块两边受到的拉力大小不同，木块保持静止，但此时木块有向右运动的趋势，所以木块还受到水平向左的摩擦力，故此时不能探究二力平衡，因为摩擦力会影响实验结果。 [4]由题知，图乙中左、右两边的砝码的重力分别为2N和3N时，木块保持静止，此时木块受到左右两边拉力外，由于此时木块有向右运动的趋势，所以木块还受到水平向左的摩擦力；若再在右边增加2N的钩码时，物体恰好向右匀速滑动，此时物体受到水平向左的滑动摩擦力，且物体受到的力是平衡力，即 F右=F左+f 所以此时的摩擦力 如果物体要向左匀速滑动，受到的滑动摩擦力水平向右，物体受到的力仍是平衡力，物体对水平桌面的压力和接触面的粗糙程度不变，摩擦力大小不变，即有 所以左边钩码的总重力 （3）[5][6]将小卡片旋转过一个角度，小卡片两端的拉力就不在一条直线上，松手后纸片就会转动，说明不在同一直线上的两个力不能平衡。 （4）[7]小丽在做实验时，左右支架上装配两个滑轮时没有安装在相同的高度，如图所示，因为左右两侧各挂一个定滑轮，定滑轮的位置虽然不等高，但是当两个力大小相等，方向相反，作用在同一直线上，作用在同一个物体上时小卡片还是处于静止状态，照样能完成实验。 15．(1)钩码的个数 (2)将小卡片从中间剪开 (3)A 【详解】（1）实验中，小卡片受到的拉力是由钩码的重力间接施加的，因此可以通过调整钩码的数量，改变拉力的大小。 （2）要验证“只有作用在同一物体上的两个力才能平衡”，需要将原本在同一个物体上的力拆分到两个物体上观察，所以操作是将小卡片从中间剪开，通过观察拆分后卡片的运动状态验证结论。 （3）小明的实验中，木块放在水平桌面，木块和桌面间存在摩擦力，这个外力会干扰实验结果；小华的实验中，小卡片重力可忽略，也不受摩擦力影响，因此优势是减少了外力对实验的影响。故选A。 答案第1页，共2页 答案第1页，共2页 学科网（北京）股份有限公司 $