4.3.2 发生在肺内的气体交换（第1课时）教学设计-2025-2026学年人教版生物七年级下册

该初中生物学教学设计聚焦“肺与外界的气体交换”核心知识，通过复习呼吸系统组成（呼吸道和肺）导入新课，衔接“呼吸道对空气的处理”旧知，构建“结构与功能相适应”的知识支架。 资料以探究实践和科学思维为特色，设计亲身体验（按胸部感受胸廓变化）、模拟实验（分析胸廓与呼吸关系）、小组讨论（完成呼吸运动表格）及吹气球测肺活量等活动，结合PPT动画与视频直观演示，培养学生动手、归纳及解决实际问题能力，助力教师突破重难点，提升教学效率。

发生在肺内的气体交换教学设计 第三章 第二节（第 1 课时） 主备教师： 备课组审核意见： 1、 学习目标 （一）学习目标的确定依据： （1）从课程标准分析：义务教育生物学课程注重探究和实践，以丰富的生物学知识为载体，通过多种教学活动展现人们认识自然现象和规律的思维方式及探究过程，反映自然科学的本质。生物学课程高度关注学生学习过程中的实践经历，强调学生的学习过程是主动参与的过程，选择恰当的真实情境，设计学习任务，让学生积极参与动手和动脑的活动。通过实验、探究类学习活动或跨学科实践活动，使学生加深对生物学概念的理解，提升应用知识的能力，激发探究生命奥秘的兴趣，进而能用科学的观点、知识、思路和方法探讨或解决现实生活中的某些问题。 （2）从教材内容分析：本节内容既是本章的重点也是本章的难点.是第一节“呼吸道对空气的处理”内容的延伸，同时也为以后学习血液循环系统奠定了基础，起承上启下的作用。本节内容分两课时完成，第一课时是肺与外界的气体交换过程，第二课时是肺泡与血液的气体交换。结合学生的生活经验，通过模型或实物展示、材料分析、探究实验等活动形式，引导学生识别和推断人体各系统相应结构的功能，帮助其初步形成结构与功能相适应的观念。树立健康意识和社会责任感，能够强身健体。 （3）学情依据：初中生正是认知发展关键时期，坚持遵循学生身心发展规律，强化适宜性符合初中生的知识基础、认知发展水平，注重联系学生学习、生活、思想实际，通过举例、演示、类比等多种形式阐释抽象的生物学概念，激发学生的求知欲，增强吸引力和感染力。 基于以上分析确定以下教学目标： 1.通过自主阅读，回答出肺的位置和特点，培养学生自主学习的习惯和能力。 2.通过体验活动、小组讨论，总结出肺与外界气体进行交换的过程，培养学生与人合作能力，分析并归纳总结的能力。 3.通过观察演示实验及视频，提高观察、判断、推理以及科学实验能力。 4.通过吹气球测量肺活量等活动培养动手能力、科学探究能力，认识到体育锻炼对呼吸系统的好处。 （二）学习目标的达成路径 1.自主研学：教师首先提出明确问题，带着问题自主阅读，提高学习效率，快速找出肺的位置和特点，培养学生自学能力、养成良好学习习惯的素养要求。 2.活动、模拟探究法:组织学生感受自己在吸气和呼气时胸廓的变化，测量肺活量等活动培养动手能力、科学探究、分析归纳的能力。 3.直观演示法:利用动画、视频，让学生直观感受呼吸运动时膈、肋骨、胸廓等的变化，培养观察、判断、推理以及科学实验能力。 4.通过小组合作讨论：边观看动画演示，对比吸气和呼气，总结出肺与外界气体进行交换的过程，教师再指导解惑，突破重难点，培养学生与人合作能力，分析并归纳总结的能力。 5.提出生活中常见现象游泳、束腰，通过合作讨论，提高学生分析解决实际问题的能力。 二、教学重难点 （一）教学重点 1.让学生掌握并能概述肺与外界的气体交换过程。 2.通过模拟实验分析和观察演示实验，让学生自己归纳概括、观察、总结肺与外界进行气体交换的过程。 （二）教学难点 1.让学生掌握并能概述肺与外界的气体交换过程。 2.通过模拟实验，让学生总结出胸廓容积的变化与呼吸的关系。 三、板书设计 ( 1. 肺是呼吸系统的主要器官 2. 胸廓的组成和变化与呼吸的关系 3. 气体交换的过程 )第二节 发生在肺内的气体交换（第1课时） ( 肺与外界的 气体交换 ) 四、教学过程 教学五环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、“导” 复习导入：通过前面的学习，我们已经知道了：人体的呼吸系统包括两个部分，他们是？ 那么，当外界的气体通过了呼吸道的处理以后，就应该到达哪里了呢？ 所以今天呢，我们一起来共同学习：外界的气体是怎样在肺部发生交换的。 学生齐答：呼吸道和肺。 学生思考回答：肺。 巩固旧知识，引入新课，连接新旧知识。 二、“思” 1.自主学习 教师出示问题串，让学生阅读教材，并根据学案进行自主学习。完成学案内容一。 教师板书：发生在肺内的气体交换，指导学生自学，查看学生完成学案的情况。 提出问题： （1）呼吸系统的主要器官是 ？ （2）肺位于 内，左右各一个，左肺 叶、右肺 叶。 （3）人体一分钟大约呼吸 次。 结合PPT，讲述肺的位置。 2.展示人体胸腔结构图。 人体的体腔被膈分为了胸腔和腹腔。肺位于胸腔，心脏的两侧。左肺两叶，右肺三叶。胸腔是由胸廓所围成。那么，什么是胸廓呢？ （PPT展示人体胸廓结构图）介绍胸廓是胸部骨骼所构成的骨性支架。  阅读、思考，完成学案上的内容。 在书上勾画新知识点。 培养阅读、自主学习的良好习惯和能力 三、“议”   1.亲身体验活动： 接下来，我们来体验一下自己的呼吸。 请同学们和老师一起，用手按在胸部两侧，深深地吸气，再深深地呼气，有什么感觉，看看肋骨和胸廓会发生怎样的变化？ （1）当深深吸气时，肋骨 运动，胸廓 ； （2）当深深呼气时，肋骨 运动，胸廓 。 2. 胸廓的变化主要与哪些结构有关？ 刚才大家都体会到了，当我们吸气的时候，胸廓怎么变化？ 我们来通过动画看一下。(展示PPT动画。) 归纳：胸廓的变化不光是前后左右的变化，上下也有变化。 那么同学们，胸廓的扩大、缩小与什么有关呢？或者说，胸廓是骨骼构成的骨架，骨架自己会动吗？ 胸廓与肌肉的关系： 肌肉的变化一般有两种方式：收缩和舒张。 那么，吸气的时候，肌肉如何变化？ 呼气的时候，肌肉如何变化？ 根据刚才的分析，我们知道了，肋间肌与膈肌的收缩与舒张导致了胸廓、胸腔容积的改变。 那么，胸腔里面的肺会随着起变化吗？接下来我们一起来做一个模拟实验。 3.模拟实验：探究胸廓的变化与呼吸有什么关系呢？ 4.小组合作讨论：观看视频和动画，讨论完成表格 呼吸运动 肋间肌、膈肌 肋骨 膈顶部 胸廓 胸腔容积 肺 肺内气压 气体运动 吸气 呼气 学生体验，作答。 胸廓变化与肌肉有关（膈肌和肋间肌） 肌肉收缩，胸廓扩大，导致吸气 肌肉舒张，胸廓缩小，导致呼气 观察图片，分析呼吸时肺、膈、胸廓、气压变化。 观看动画。 小组讨论完成 通过亲生体验活动，经历知识的获取过程。 进一步以问题引入，注重知识的连贯性和迁移。 结合PPT、演示实验突破重难点。培养合作、观察、分析解决问题的能力 四、“展” 1. 学生展示讨论结果（学生代表口述或展板） 2. 知识“拓展”：联系实际，解决问题（同桌讨论） 3. 学生展示讨论结果（口述或展板）  学生展示学习结果 运用知识解决问题的能力 五、“测” 1. 中考链接 2. 课堂巩固练习 思考作答 直击中考，明确考点 小结 回顾本节课所学内容 学生思考 回答 构建知识框架 六、拓展体验活动 今天的学习，我们知道了呼吸的一般原理，那么大家想不想知道自己每一次呼吸到底有多少气体参与呢？ 接下来，我们通过吹气球的活动来体会。注意：今天的气球，我们只能用你最大能力一口气来吹。 同学们可以比一比，看谁一口气吹的气球最大，就说明你的肺活量大。讲述肺活量的定义。 同学们，还可以根据教材P48的技能训练提示，测量自己的肺活量。 学生吹气球。   勾画知识点。 体验知识在生活中的应用 ( 3 ) 学科网（北京）股份有限公司 $