第4课《古代诗歌四首》教案-2026-2027学年统编版语文七年级上册

该初中语文教案聚焦《古代诗歌四首》，涵盖汉乐府、唐诗、元曲经典作品，通过“山水风月”诗词飞花令互动导入，连接学生已有诗词积累，引导感受自然景物中的情感表达，搭建从朗读到赏析的学习支架。 资料以核心素养为导向，通过对比阅读表格归纳不同体裁诗歌的意境与情感，强化借景抒情手法，结合配乐朗读音频提升语感，分层作业兼顾基础与拓展，助力学生提升审美鉴赏与思维能力，为教师提供清晰教学路径与重点指导。

《古代诗歌四首》 一、基本信息 课题：第4课古代诗歌四首 篇目：《观沧海》《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》《次北固山下》《天净沙・秋思》 作者：曹操、李白、王湾、马致远 课时：2课时 年级：七年级上册 教材版本：统编版（2024年秋季修订） 单元主题：亲近自然，热爱生活 任务群归属：文学阅读与创意表达（发展型学习任务群） 二、教材分析（2024版教材最新要求） 《古代诗歌四首》是2024版统编教材七年级上册第一单元的第四篇课文，也是单元内唯一的古诗文篇目，收录了汉乐府、唐诗、元曲三种体裁的经典作品，时间跨度从东汉到元代，是学生感受中华古典诗词魅力的重要载体。 本单元以"亲近自然，热爱生活"为人文主题，语文要素聚焦"学习朗读，把握重音和停连""品味文章优美生动的语言""学习多角度描写景物的方法"。四首诗歌均以自然景物为描写对象，或抒发建功立业的壮志，或表达对友人的牵挂，或寄托羁旅思乡的愁绪，充分体现了古典诗词"情景交融"的艺术特点。 2024版教材修订后，本课课后习题更加侧重诵读积累与意境体悟，新增了"结合诗句想象画面，说说诗人表达了怎样的情感"的探究题，同时强化了律诗、元曲等文体常识的落实，为学生后续古诗文学习打下坚实基础，也与单元"热爱写作，学会观察"的写作任务形成呼应。 三、学情分析 七年级学生在小学阶段已积累了一定数量的古诗词，具备初步的朗读能力和字面意思理解能力，对李白、马致远等诗人有一定的认知基础。 但学生对乐府诗、五言律诗、元曲小令等文体知识了解较少，对诗歌意境的想象和情感的体悟能力较弱，对"借景抒情""情景交融"等表现手法的理解停留在表面。同时，学生的古诗文朗读多停留在读准字音层面，对节奏、韵律、重音的把握需要系统指导。 四、教学目标（核心素养导向） 1.语言建构与运用 · 积累"澹澹、竦峙、萧瑟、夜郎、客路、断肠人"等重点字词，理解词义。 · 了解汉乐府、五言律诗、元曲小令的基本文体常识。 · 掌握古诗文朗读的节奏划分方法，能够有感情地朗读并背诵四首诗歌。 · 品味诗歌的炼字艺术，积累千古名句。 2.思维发展与提升 · 通过朗读与想象，再现诗歌描绘的画面，培养形象思维与意境感悟能力。 · 学习借景抒情、情景交融的表现手法，培养分析诗歌情感的能力。 · 通过四首诗歌的对比阅读，培养比较分析与归纳总结的思维能力。 3.审美鉴赏与创造 · 感受古典诗词的意境美、语言美、韵律美，提高诗词审美鉴赏能力。 · 体会不同诗人在自然景物中寄托的不同情感，丰富情感体验。 · 激发对古典诗词的兴趣，培养主动积累古诗词的习惯。 4.文化自信与传承 · 感受中华古典诗词的文化魅力，了解不同时代的文学风貌。 · 体会诗人的家国情怀、真挚友情与乡愁乡情，传承优秀传统文化精神。 · 增强对祖国语言文字与传统文化的认同感与自豪感。 五、教学重难点 教学重点 有感情地朗读并背诵四首诗歌，理解诗歌大意 把握诗歌中的景物特点，体会诗人蕴含在景物中的情感 学习借景抒情、情景交融的表现手法，赏析千古名句 教学难点 体会《观沧海》雄浑壮阔的意境，理解诗人的博大胸襟与政治抱负 理解"海日生残夜，江春入旧年"蕴含的新旧交替的哲理 体会《天净沙・秋思》意象叠加的艺术效果与羁旅愁思 六、教学准备 多媒体课件（包含诗人画像、诗歌意境图、配乐朗读音频） 生字词卡片、四首诗歌对比表格 课堂练习题、背诵默写清单 七、教学过程 第一课时：观沧海・闻王昌龄左迁龙标遥有此寄 （一）情境导入・诗词飞花令（5分钟） 互动活动："山水风月"诗词飞花令 规则：学生轮流说出含有"山""水""风""月"任意一字的古诗词，不能重复。 教师引导：古人写诗，最爱借山水风月抒发情感。今天我们就学习两首经典古诗，看看诗人在自然景物中寄托了怎样的情怀。 板书课题：古代诗歌四首第一课时 （二）学习《观沧海》（20分钟） 作者与背景简介【必考点★】 曹操，字孟德，东汉末年政治家、军事家、诗人。 文体：《观沧海》是汉乐府诗，是《步出夏门行》的第一章。 创作背景：建安十二年，曹操北征乌桓得胜回师，途经碣石山，登山观海，写下这首诗。 朗读指导 教师范读，学生标注节奏与重音 四言诗节奏示例：东临/碣石，以观/沧海。水何/澹澹，山岛/竦峙。 学生自由朗读，要求读准字音、读出气势。 疏通诗意 结合注释，小组合作翻译诗句 重点字词讲解【必考点★】：临：到达，登上。澹澹：水波荡漾的样子。竦峙：耸立。萧瑟：风吹树木的声音。若：好像。 精读赏析【必考点★】 提问1：诗人登上碣石山，看到了哪些景物？ 实景：海水、山岛、树木、百草、秋风、洪波 虚景：日月、星汉 提问2："日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里"这四句好在哪里？ 运用想象与夸张，写出了大海吞吐日月星辰的雄伟气势，体现了诗人博大的胸襟和统一天下的雄心壮志。 写法总结：借景抒情，虚实结合，雄浑壮阔。 朗读升华：全班齐读，读出大海的壮阔和诗人的豪情。 （三）学习《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》（15分钟） 作者与背景简介【必考点★】 李白，字太白，号青莲居士，唐代伟大的浪漫主义诗人，被誉为"诗仙"。 文体：七言绝句。 创作背景：王昌龄被贬为龙标县尉，李白得知后写下此诗寄赠，表达牵挂与同情。 朗读指导 七言绝句节奏示例：杨花/落尽/子规/啼，闻道/龙标/过/五溪。 朗读要求：读得舒缓、深情，读出对友人的牵挂。 疏通诗意 重点字词讲解【必考点★】：左迁：降职。杨花：柳絮。子规：布谷鸟，又称杜鹃，啼声哀婉。夜郎：古代地名，在今贵州一带。 精读赏析【必考点★】 提问1：诗的前两句写了哪些景物？渲染了怎样的氛围？ 景物：杨花、子规、五溪 氛围：渲染了凄凉、哀伤的氛围，为下文抒情做铺垫。 提问2："我寄愁心与明月，随君直到夜郎西"是千古名句，好在哪里？ 运用拟人的修辞手法，将明月拟人化，把明月当作信使，把对友人的牵挂与同情托付给明月，陪伴友人到偏远的贬谪之地。想象奇特，情感真挚。 写法总结：借景抒情，融情于景。 （四）课堂小结与作业布置（5分钟） 课堂小结：本节课我们学习了两首经典古诗，曹操借沧海抒发统一天下的豪情壮志，李白借明月寄托对友人的深切牵挂。同样是写景，情感却截然不同，这就是古典诗词"借景抒情"的魅力。 作业布置： 必做：背诵并默写《观沧海》《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》。 必做：抄写本课重点字词2遍，解释词义。 必做：用自己的话描述《观沧海》中的大海景象。 选做：搜集李白写友情的其他诗句，摘抄下来。 第二课时：次北固山下・天净沙・秋思 （一）复习导入・必考点回顾（5分钟） 检查背诵：指名学生背诵上节课两首诗歌。 考点提问： 《观沧海》中最能体现诗人博大胸襟的句子是？ 《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中借月抒怀的名句是？ 导入：今天我们继续学习另外两首经典作品，感受羁旅之人在自然景物中寄托的乡愁。 （二）学习《次北固山下》（20分钟） 作者与文体简介【必考点★】 王湾，唐代诗人，生卒年不详。 文体：五言律诗，八句，分为首联、颔联、颈联、尾联，中间两联对仗。 创作背景：诗人旅行途中，停泊在北固山下，触景生情，写下这首思乡之作。 朗读指导 五言律诗节奏示例：客路/青山外，行舟/绿水前。潮平/两岸阔，风正/一帆悬。 学生齐读，读出诗歌的韵律感。 疏通诗意 结合注释，自主翻译诗句 重点字词讲解【必考点★】：客路：旅人前行的路。潮平：潮水涨满，两岸与江水齐平。残夜：夜将尽未尽之时。归雁：北归的大雁。 精读赏析【必考点★】 颔联赏析："潮平两岸阔，风正一帆悬"写船上所见之景，"阔"字写出了潮水涨满后江面的开阔，"悬"字写出了船帆端端直直地高挂着的样子，画面开阔，意境恢弘。 颈联赏析（千古名句）："海日生残夜，江春入旧年" ①画面：残夜将尽，旭日从海上升起；旧年未尽，江上已显春意。 ②哲理：蕴含着新旧交替、时光流转的自然理趣，新事物必将取代旧事物，给人积极向上的力量。 ③炼字："生""入"二字将日月、季节拟人化，富有生机。 尾联赏析："乡书何处达？归雁洛阳边"直抒胸臆，借归雁传书，抒发了诗人的思乡之情，点明主旨。 情感总结：全诗以写景为主，景中含情，既写出了江南早春的美景，又抒发了羁旅思乡的愁绪。 （三）学习《天净沙・秋思》（15分钟） 作者与文体简介【必考点★】 马致远，号东篱，元代戏曲作家、散曲家，被誉为"曲状元"。 文体：元曲・小令，"天净沙"是曲牌名，"秋思"是题目。 地位：被誉为"秋思之祖"。 朗读指导 节奏示例：枯藤/老树/昏鸦，小桥/流水/人家，古道/西风/瘦马。夕阳/西下，断肠人/在天涯。 朗读要求：读得缓慢、低沉，读出凄凉、愁苦的感觉。 疏通曲意 重点字词讲解【必考点★】：昏鸦：黄昏时归巢的乌鸦。断肠人：形容极度悲伤的人，这里指漂泊天涯的游子。天涯：天边，指远离家乡的地方。 精读赏析【必考点★】 提问1：这首小令写了哪些景物？这些景物有什么共同特点？ 景物：枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马、夕阳 特点：都是秋天的景物，色调灰暗，渲染了凄凉、萧瑟的氛围。 提问2："小桥流水人家"是温馨的画面，为什么要写在这首秋思曲里？ 以乐景衬哀情，温馨的人家更反衬出游子的孤独与思乡之情。 提问3："断肠人在天涯"在文中起什么作用？ 直抒胸臆，点明主旨，抒发了漂泊天涯的游子的羁旅之愁与思乡之苦。 写法总结：意象叠加，情景交融，以景衬情。 （四）四诗对比・写法总结（3分钟） 诗歌 作者 体裁 意境特征 情感主旨 《观沧海》 曹操 汉乐府 雄浑壮阔 博大胸襟 《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》 李白 七绝 凄凉哀伤 牵挂友人 《次北固山下》 王湾 五律 开阔清新 羁旅思乡 《天净沙·秋思》 马致远 元曲 萧瑟凄凉 游子愁思 【必考点★】 核心写法：借景抒情情景交融 （五）课堂小结与作业布置（2分钟） 课堂小结：四首诗歌，四种情怀，都是古典诗词借景抒情的典范。希望同学们能爱上古诗词，主动积累，感受传统文化的魅力。 作业布置： 必做：背诵并默写《次北固山下》《天净沙・秋思》。 必做：完成《同步练习册》本课习题。 必做：整理四首诗歌的必考点到笔记本上。 选做：选择其中一首诗，改写成一篇150字左右的写景短文。 八、板书设计 古代诗歌四首 《观沧海》曹操 汉乐府 雄浑壮阔→博大胸襟 《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》李白 七绝 凄凉哀伤→牵挂友人 《次北固山下》 王湾 五律 开阔清新→羁旅思乡 《天净沙·秋思》马致远 元曲 萧瑟凄凉→游子愁思 核心写法：借景抒情情景交融 九、作业设计（分层设计） 基础作业（全体学生必做） 背诵并默写四首诗歌，做到准确无误。 抄写本课重点字词及释义2遍。 完成《同步练习册》本课基础部分。 提升作业（全体学生必做） 从四首诗歌中任选一句你最喜欢的名句，写一段不少于80字的赏析文字。 默写四首诗歌中的主旨句，并分别概括诗人的思想感情。 拓展作业（学有余力的学生选做） 搜集描写秋天的古诗词，至少5首，整理成"秋诗集锦"。 选择其中一首诗歌，发挥想象，画一幅诗意画，并配上简短说明。 阅读《三国演义》中曹操相关的故事，进一步了解诗人形象。 十、教学反思 本节课是否完成了预设的教学目标？学生对四首诗歌的背诵与理解是否到位？ 学生在朗读环节表现如何？是否能够读出不同诗歌的情感基调？ 学生对千古名句的赏析是否准确？对借景抒情写法的理解是否深入？ 如何更好地引导学生想象诗歌意境，提升诗词鉴赏能力？ 作业设计是否合理？是否需要调整难度或数量？ 学科网（北京）股份有限公司 $