江苏扬州卷（扬州人会“玩”,玩出了生活的诗意和新意）-2026年中考语文作文真题解读

该初中语文中考复习讲义聚焦作文专题，覆盖中考作文审题立意、选材构思与思辨表达核心考点，以扬州近年真题（2015-2025年）为依托，构建“命题趋势分析-审题方法指导-分层立意训练-地域选材拓展-结构优化提升”的知识体系，通过考点梳理、方法讲解、真题摹写等环节，帮助学生突破写作难点。 亮点在于融合文化自信与思维能力培养，设计“地域生活素材挖掘”活动（引导学生结合扬州园林、非遗等本土元素），实施分层立意训练（从日常爱好到人生境界的思维进阶），配合片段摹写与满分范文分析，保障复习实效。通过“玩的正向价值”思辨指导，提升学生语言运用与审美创造能力，助力教师精准把控复习节奏，高效提升学生应考水平。

江苏扬州卷：扬州人会“玩”,玩出了生活的诗意和新意 (   考   题   放   送 ) 2026年扬州中考作文题目 3、 表达交流(63分) [名城精神] 19.(1)阅读材料,按要求写作。(60分) 法布尔会“玩”,玩出了自然意趣;“老魏”会“玩”,玩出了身心健康;欧阳修会“玩”，玩出了人生境界;扬州人会“玩”,玩出了生活的诗意和新意…… 请以“玩”为话题,写一篇作文。 要求:①题目自拟。②文体不限。③不少于600字。④不得抄袭和套作。⑤文中不得出现可能泄露考生信息的真实人名、校名、地名。(2)书写。(3分) (   考   题   回   顾 ) 近年江苏杨州中考作文题目汇总 2025年 阅读材料,按要求写作。(60分) 习近平总书记《在庆祝中华全国总工会成立100  周年暨全国劳动模范和先进工作者表彰大会上的讲话》中指出:“要大力弘扬劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的社会风尚,营造尊重劳动、尊重知识、尊重人才、尊重创造的良好氛围,激励全体人民通过辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动实现对美好生活的向往。”(摘自2025年4月29日《新华日报》第2版) 在“尊重”“诚实”“创造性”“美好生活”中任选一个,与关键词“劳动”组合,据此确定主题,写一篇文章,可以讲述自己或他人的故事,也可以发表自己的看法。 要求:①题目自拟。②文体不限。③不少于600字。④不得抄袭和套作。⑤文中不得出现可能泄露考生信息的真实人名、校名、地名。 2024年 阅读材料，按要求写作。“大国工匠”李万君，焊工出身，是吉林省第一个获得教授级荣誉的工人。有记者采访他，他的回答耐人寻味：“我第一次看到焊花，就感觉像过年放烟花一样有意思。这一焊，没想到就焊了这么多年，还焊出一个教授来。” 题目：从“有意思”出发要求：(1)文体不限。(2)不得抄袭和套作。(3)文中不得出现可能泄露考生信息的真实人名、校名、地名。(4)不少于600 字;(5)书写3分。 2023年 5月30日，神舟十六号发射升空，载着景海鹏、朱杨柱、桂海潮三名宇航员成功到达中国空间站。出发前，指令长景海鹏表示：他们年龄相差20岁，是“跨代组合”，但没有陌生感、距离感，更没有代沟，配合默契，一个动作，一个眼神，彼此都能看得懂，读得懂…… 是啊，相差10岁、20岁、30岁……年龄不是鸿沟，只要目标一致，配合默契，就能演绎精彩! 请以“跨代组合”为题，写一篇文章。要求：(1)文体不限;可以发挥想象，但情感要真切。(2)不得抄袭和套作。(3)文中不得出现真实的人名、校名、地名等信息。(4)不少于600字。(5)认真书写，3分。 2022年 说和听，是人们日常交流的主要方式。“你可真会说!”生活中，我们经常听到这句话。这可能是真心的褒奖，也可能是善意的提醒，还有可能是不留情面的责备。有的人自己说得多，却不愿听人说，毫不顾及他人的感受;有的人说得少，却善于倾听，会意处的一个微笑，让说话人满心欢喜……说也好，听也罢，背后总有一个故事，或令人感动，或耐人寻味，或发人深思…… 请从下面两个题目中任选一个，写一篇作文：(1)你可真会说!(2)倾听，不仅仅是一种态度 要求：(1)可以记叙、议论、描写、抒情;文体不限，但必须明确。(2)围绕材料提示立意选材，可以发挥想象，但情感要真切，不得抄袭和套作。(3)文中不得出现真实的人名、校名、地名等信息。(4)不少于600字。(5)认真书写。 2021年 “缅桂盛开的时候，房东就和她的一个养女，搭了梯子上去摘，每天要摘下来好些，拿到花市上去卖。她大概是怕房客们乱摘她的花。时常给各家送去一些。有时送来一个七寸盘子，里面摆得满满的缅桂花!带着雨珠的緬桂花使我的心软软的....”——汪曾棋《昆明的雨》 房东母女送出的缅桂花，含着温情、透着智慧，让人“心软软的”。写一篇文章：讲一讲你与亲人、师友、邻里……相处，含着温情、透着智慧的故事;或者谈一谈你对人与人相处之道的理解。不脱离材料和导语含义的范围。 要求：(1)题目自拟，文体自选;(2)情感真挚，有自己的思考，不得抄袭和套作;(3)文中不得出现真实的人名、校名、地名等信息;(4)不少于600字;(5)认真书写。 2020年 请以“家里来了客人”为题，写一篇文章。 要求：(1)感情真挚，不得抄袭和套作;(2)文体自选，不少于600字;(3)文中不得出现真实的人名、校名、地名等信息;(4)书写3分，请认真书写。 2019年 生活中处处有“顶”。你看，一粒种子，顶出土层;一只海燕，顶风冒雨;一座大山，顶天立地;一个团队，合力相顶……他们都顶出了独属自己的春天。“顶”意味着承受，担当，碰撞，支持…… 请以“顶出一个春天”为题，写一篇文章。 要求：①要有自己的经历、体验，感情真挚，不得抄袭和套作。②自选文体，不少于600字。③文中不得出现真实的人名、校名、地名等信息。④书写3分，请认真书写。 2018年 夏日傍晚，沉寂多时的蛙声突然在你耳边响起;售书现场，敬仰已久的作家终于在你面前出现;语文课堂，默默无闻的你因一次精彩的展示而获得掌声;潜心沉思，绞尽脑汁的你因一个偶然的契机而豁然开朗……那一刻，相信你的心会像小鸟一样跳跃不止。这些景、人、事给我们快乐，催我们奋进，促我们成长。 请以“我心雀跃”为题，写一篇文章。 要求：(1)自选文体，不少于600字。(2)不得抄袭和套作。(3)文中不得出现真实的人名、校名、地名等信息。(4)书写3分，请认真书写。 2017年 “良言”，好话，有益的话。比如：师生间交心的话，家人间关切的话，朋友间规劝的话，陌生人宽容的话，书本上警策的话……好话还得好好说：长话可以短说，直白的话可以含蓄地说，严肃的话可以轻松地说……说好话，好好说话，都会让人如沐春风。 以“良言如春”为题，写一篇文章。 要求：①自选文体(诗歌除外)，不少于600字。②感情真挚，不得抄袭。③文中不得出现真实的人名、校名、地名。④书写3分，请认真书写。 2016年 香，有花草之香、书墨之香、品德之香……留住香气，留下香气，濡染自我，感染他人，有益社会。请以“留香”为题，写一篇文章。 要求：①自选文体(诗歌除外)，不少于600字。②感情真挚，不得抄袭。③文中不得出现真实的人名、校名、地名。④书写3分，请认真书写。 2015年 生活中的趣味，有些是从苦中得来的。比如，苦涩的“柳叶儿”为作者宋学孟的童年抹上了一丝亮色，艰苦的历险将汤姆·索亚带进了神秘新世界，风雪苦读让宋濂体验到求知的兴味…… 请结合自己在生活中的体验、感悟，以“苦趣”为题，写一篇文章。 要求：①自选文体(诗歌除外)，不少于600字。②感情真挚，不得抄袭。③文中不得出现真实的人名、校名、地名。④书写3分，请认真书写。​ 命题趋势分析 近年来江苏扬州中考作文命题呈现出立足生活、强调思辨、多元开放的特点，命题趋势与课程改革方向高度契合，备考需围绕核心素养展开针对性训练。扬州中考作文命题正从“知识考查”转向“素养测评”，考生需以生活观察为基础、思维发展为核心、语言表达为载体，构建 “积累-思考- 表达”的完整能力链。备考中应紧扣时代脉搏，强化思辨意识，注重素材的个性化运用与情境化表达，同时通过规范训练提升应试技巧，方能在考场上游刃有余，展现真实水平。 （一）主题导向：从生活体验到价值引领 贴近真实生活 题目紧扣学生日常，如 2020 年《家里来了客人》、2023 年《跨代组合》，要求学生通过家庭、校园等场景挖掘情感共鸣。2024 年《从有意思出发》则更强调以兴趣为起点，探索生活中的趣味与意义，鼓励学生从 “有意思” 的现象中提炼成长感悟。 强化价值引领 命题渗透社会主义核心价值观，如 2025 年以 “劳动” 为主题，要求结合 “尊重”“创造性” 等关键词写作，呼应 “劳动教育” 政策；2024 年以 “大国工匠” 李万君事例为材料，引导学生树立敬业精神与创新意识。这类题目既考查思辨能力，也传递正向价值导向。 文化传承与地域特色 试题常融入扬州本地元素，如 2025 年组合文本涉及扬州传统手工技艺传承，2022 年《倾听，不仅仅是一种态度》可关联地方文化交流场景。考生需关注本土文化资源，将地域特色转化为写作素材。 （二）命题形式：从封闭到开放，注重情境任务 形式多样化 全命题、材料作文、选题作文交替出现。例如，2022 年采用二选一形式（《你可真会说！》《倾听，不仅仅是一种态度》），2025 年则是材料作文 + 关键词组合（“劳动” 与 “尊重” 等任选其一）。这种变化既保持稳定性，又增加灵活性，避免考生依赖固定模板。 情境化与任务驱动 试题创设真实情境，如 2025 年要求针对“不爱劳动” 的观点进行反驳，或模拟 “端午节赛龙舟后采访霍叔” 的场景。此类任务考查学生在具体情境中运用语言解决问题的能力，强调 “做中学” 理念。 开放性与限制性并存 题目常设置 “自选角度”“自拟题目” 等要求，如 2025 年作文允许从四个关键词中任选组合，但同时限定主题范围，避免跑题。这种设计既鼓励个性化表达，又确保评分标准的一致性。 （三）能力考查：从知识到素养，聚焦思维发展 核心素养融合 试题注重语言运用、思维发展、文化传承的综合考查。例如，2025 年试题要求 “紧密关联教材，实现有效迁移”，将课内 “新闻”“说明顺序” 等知识与实际任务结合，体现 “双减” 背景下对能力而非机械记忆的重视。 思辨能力升级 题目常隐含辩证关系，如 2022 年《倾听，不仅仅是一种态度》需区分 “态度” 与 “行动”，2025 年 “劳动” 与 “创造性” 的关联需体现实践与创新的关系。考生需具备多角度分析问题的能力，避免片面化表达。 书写与表达规范 书写单独赋分（如 2024 年、2025 年各 3 分），要求字迹工整、卷面整洁。同时，评分标准强调 “语言准确性” 和 “逻辑严谨性”，反对堆砌辞藻或内容空洞。 备考策略建议 （一）素材积累：挖掘生活，关注时代 建立个性化素材库 家庭与成长：记录亲情故事、代际互动（如《跨代组合》）、兴趣探索（如《从有意思出发》）。 社会与热点：收集劳动模范、科技创新、文化传承等主题素材（如 “大国工匠” 李万君事例），结合扬州本地非遗、智慧农业等特色内容。 教材迁移：活用课文案例，如《送东阳马生序》中的苦学精神可关联 “劳动中的坚持”。 强化素材深加工 对同一素材多角度解读，例如 “劳动” 可从 “体力付出”“创造性实践”“精神价值” 等层面分析。 建立素材间的逻辑联系，如将 “工匠精神” 与 “跨代组合” 结合，探讨传统技艺的传承与创新。 （二）思维训练：提升思辨，优化结构 审题精准化 分析题目关键词与限定条件，如 2025 年 “劳动” 与 “尊重” 的组合需体现二者的相互作用。 注意隐性要求，如 “讲述故事” 需注重细节描写，“发表看法” 需论点明确、论据充分。 强化辩证思维 练习 “对立统一” 分析，如 “苦趣” 中 “苦” 与 “趣” 的转化，“倾听” 中 “态度” 与 “行动” 的递进。 运用 “现象 - 本质”“原因 - 结果” 等逻辑链，避免表面化论述。 结构创新与优化 记叙文可采用 “双线并行”（如《跨代组合》中传统与现代的对比）或 “镜头剪辑”（如《从有意思出发》中多个兴趣场景的串联）。 议论文可尝试 “引议联结” 或 “层进式” 结构，结合 “大国工匠” 等案例进行多维论证。 （三）技能突破：情境应对，规范表达 情境任务型写作训练 模拟 “反驳观点”“解说标识”“采访回答” 等任务，注重语言的实用性与得体性。 练习 “小切口、深挖掘”，如从一次家务劳动延伸到对 “劳动创造性” 的思考。 语言表达优化 避免套路化表述，多用具体事例和细节描写（如《家里来了客人》中人物的神态、对话）。 适度运用修辞手法，但需以内容为核心，防止形式大于内容。 书写与时间管理 日常练字以提高书写速度和工整度，避免因卷面问题失分。 模拟考场环境，限时完成作文，确保在 45 分钟内完成审题、构思、写作与检查。 （四）应试技巧：活用资源，精准提分 研究评分标准 参照扬州中考一类文标准，明确 “立意深刻”“结构清晰”“语言流畅” 等要求。 关注 “分层赋分” 机制，针对不同层级调整写作策略（如基础层重规范，发展层重创新）。 范文拆解与模仿 分析优秀范文的选材角度、结构安排和语言特色，如 2024 年范文《从有意思出发》通过 “智能技术学习” 体现兴趣与成长的关系。 避免机械抄袭，而是借鉴其思维路径和表达方式。 模拟与反馈 定期进行真题模拟，邀请老师或同学批改，重点关注审题偏差、逻辑漏洞等问题。 针对薄弱环节专项突破，如加强议论文的论证深度或记叙文的情感渲染。 (   试   题   分   析 ) 2025年江苏杨州中考作文命题亮点 扬州市2026年中考以“玩”为话题，紧扣扬州“慢生活、雅文化”的名城精神，兼具生活化、文化性与思辨性，贴合本地地域命题特色。面对扬州的“玩”， 有的孩子脑中更是一片空白。他自己都没舍得自己“玩”过。父母说“玩物丧志”，老师说“把心思放在学习上”。他只能从背过的素材里打捞法布尔和欧阳修，写一篇空洞的记叙文或者议论文。而有的孩子眼睛亮了。他可太会玩了，初二那年暑假，他和表哥用废纸箱做了一个“堡垒”，占据了整个客厅，被妈妈骂了一下午；他约三个兄弟，在蜜雪冰城，打游戏打得昏天黑地。他还想起班上男生流行过一阵“拍卡片”——蹲在水泥地上把手掌拍红，只为赢一张闪卡。这些事大人觉得幼稚，但他真真实实地快乐过。他写这些，笔尖沙沙作响，仿佛只是在纸上又“玩”了一遍。 材料分层列举四类“玩”，跳出大众认知中“贪玩、荒废时光”的负面刻板印象，重新定义“玩”的正向价值，引导学生辩证思考娱乐与成长、生活与精神的关系。命题兼顾不同层次考生，门槛低、开口宽，人人都有生活素材可写，童年嬉戏、兴趣爱好、民俗雅趣、文人闲情皆可入文。同时暗藏区分度，浅层写打闹嬉戏易得基础分，深层关联扬州园林、书画、茶食、非遗等本土文化，或是挖掘“玩”背后的专注、热爱、治愈、豁达，方能冲击高分。命题融合人文素养与乡土情怀，欧阳修醉翁之乐、扬州百姓闲情雅趣双线呼应，引导学生从身边小事上升至人生境界，落实语文核心素养中观察生活、思辨表达的考查目标，规避空洞说教，鼓励真实细腻的个人体验，兼顾记叙文叙事、散文抒情、议论文说理多种文体，给学生充分表达空间。 审题第一步破除思维误区：话题 “玩” 绝非贪玩、虚度光阴，材料四个分句是审题核心抓手，四句层层递进搭建写作梯度：法布尔之玩是求知探索，老魏之玩是修身养心，欧阳修之玩是豁达处世，扬州人之玩是烟火诗意，全部指向正向内涵。第二步抓取核心关键词：意趣、健康、境界、诗意新意，明确写作重心必须挖掘 “玩” 背后的收获，只写玩耍过程不写感悟属于偏题。同时锁定隐藏限定 “名城精神”，行文可自然融入扬州地域元素，拉开作文独特性。第三步厘清写作边界：文体自由，但不可脱离自身真实体验；话题作文需自拟标题，标题要体现文章中心，避免直白单一。审题要区分主次，“玩” 是载体，成长、热爱、从容、文化传承是内核。快速立意思路分层筛选：浅层写童年玩乐带来的快乐；中层写爱好之玩治愈焦虑、滋养身心；深层写文人雅玩、扬州非遗把玩诠释生活美学，读懂藏在玩乐里的人生智慧。行文全程紧扣材料暗示的价值导向，杜绝写沉迷游戏、荒废学业等负面 “玩”，防止立意消极跑题。 核心立意梯度基础立意：从日常小事出发，写放风筝、养花、练字、观虫等爱好，写 “玩” 驱散疲惫，收获简单快乐，记录少年成长中的温柔治愈。进阶立意：以扬州本土风物为载体，写逛园林、赏盆景、捏面塑、学评弹、煮茶赏花，挖掘扬州人 “把玩当生活” 的诗意，读懂平凡烟火里的风雅。深度立意：思辨 “玩与学、忙与闲”，借欧阳修醉翁亭之乐、法布尔观察昆虫，论证真正的玩是专注投入，是精神的自由，是看淡得失的人生境界。选材分类个人成长素材：课余摆弄花草、观察小虫、练习书法、骑行漫步，写爱好消解学业压力，在专注玩耍中学会坚持与静心。乡土文化素材：跟随长辈打理盆景、体验扬州剪纸、漫步瘦西湖赏荷，记录扬州普通人将烟火日子玩出雅致，贴合 “名城精神” 命题底色。文史经典素材：法布尔终日与昆虫为伴，于玩乐中完成科学著作；欧阳修寄情山水，游玩间体察民生，看淡仕途坎坷，用作议论文论据提升厚度。选材避坑：拒绝网络游戏、无意义打闹等消极素材；避免素材空洞泛化，多加入细节描写，以具体场景、动作、感官体验填充内容，小切口深挖大道理，以小事承载精神内核。 拟题亮眼，直击中心。摒弃《论玩》《好玩的一件事》等平淡标题，巧用修辞与文化意象，如《于玩处，见生活诗意》《把玩时光，慢品扬州》《以玩为舟，渡心灵之河》，开篇抓住阅卷老师目光。紧扣扬州地域特色，打造独家记忆点。文中自然融入园林、盆景、早茶、非遗等本土元素，呼应题干 “扬州人会玩”，区别千篇一律的通用素材，凸显地域审题意识。结构层层递进，由事入理。记叙文遵循 “游玩场景 — 细节刻画 — 内心转变 — 升华感悟”；散文由实景雅玩延伸至文人境界；议论文分层论证 “玩有三境：求真、养心、悟道”，逻辑清晰。细节描写充盈，语言兼具烟火气与文学性。多用视觉、嗅觉、触觉细节，如盆景枝叶纹理、茶香、园林清风，适度化用欧阳修诗文，增添文采，杜绝大白话流水账。结尾升华拔高，回扣材料。收尾关联材料中法布尔、欧阳修、扬州百姓三类 “玩”，点明玩不是放纵，是热爱生活、安放自我的方式，升华人生境界，完成立意闭环。规避扣分点：不写消极玩乐，不套作通用范文，不出现真实地名校名，段落划分匀称，字迹工整，保障书写 3 分满分。 写作指导 一、精准审题 材料四层范例对应四种“玩”的高阶内涵： •法布尔的玩：专注探索的玩，玩出观察与热爱，解锁自然真谛； •老魏的玩：松弛治愈的玩，玩出平和心态，滋养身心健康； •欧阳修的玩：通透豁达的玩，身处逆境仍从容，玩出人生格局与境界； •扬州人的玩：烟火诗意的玩，在平凡生活中发掘美好，盘活日常新意。 本文绝对不能写沉迷游戏、肆意玩乐、荒废学业的低俗之“玩”。这里的“玩”是带着热爱、专注、心境、智慧的沉浸式体验，是热爱生活、探索自我、通透处世的人生态度。作文主旨必须落地在“玩有所得、玩有所悟、玩有所长”。 同时题目要求自拟题目、文体不限，自由度极高，但需紧扣材料内核，贴合扬州名城的生活底蕴，避免立意空洞。 二、立意分级：结合中考评分标准，将立意分为三个层级，优先选择二、三级立意，摆脱流水账式写作： 1. 基础立意（及格线，稳妥普通） 记录自己的兴趣爱好之乐，比如养花、练字、下棋、骑行、逛园林等，写出玩耍的快乐，感悟兴趣让生活更丰富。优点是贴合生活、不易跑题，缺点是立意浅显、缺乏深度，难以拿高分。 2. 进阶立意（良好线，贴合材料） 紧扣材料主旨，写出“玩”的价值与成长：在玩耍中学会专注、学会观察、治愈焦虑、沉淀心态。比如在园林闲游中读懂扬州烟火，在手工把玩中磨练耐心，在课余爱好中缓解学业压力，实现自我成长。 3. 高分立意（优秀线，贴合名城精神） 结合扬州地域特色+人生境界+精神成长，升华主题。将个人之“玩”与扬州人的生活智慧、千年名城的诗意底蕴结合。例如：扬州人慢玩、细玩、静心玩的生活方式，是喧嚣世间的从容通透；于平凡烟火中把玩生活、发掘新意，是最动人的生活智慧；以“玩”的松弛心态面对学业挫折、生活困境，活出豁达人生。 三、选材指导：贴合扬州，新颖接地气 选材拒绝陈旧套路（杜绝网络游戏、追剧、漫无目的玩耍），优先选择有细节、有温度、有地域特色、有成长感悟的素材，分为三大类，适配不同文体： 1. 地域生活素材（最贴合扬州考题，优先推荐） 紧扣材料“扬州人会玩，玩出生活诗意和新意”，极具地域辨识度，是本次作文的加分亮点。比如：漫步瘦西湖、个园、何园，在亭台楼阁、花木流水间闲游把玩，读懂江南雅致；清晨逛东关街、游老巷，感受扬州早茶、市井烟火的温柔；学做扬州剪纸、玉雕、酱菜，在传统手艺的把玩中感受匠心；春日赏花、夏日听荷、秋日赏桂、冬日观雪，在四季扬州风物中体味生活诗意。 2. 个人成长素材（稳妥细腻，适配记叙文） 聚焦自我爱好，写出“玩”中的成长蜕变。比如：把玩绿植、观察花草生长，学会耐心与专注；练习书法、弹奏乐器，在笔墨旋律中沉淀心性、治愈浮躁；骑行、徒步、登山，在自然游玩中学会坚持、开阔眼界；钻研手工、拼装模型，在沉浸式把玩中锻炼思维、收获成就感。 3. 哲理思辨素材（适配散文、议论文，立意深刻） 跳出个人小事，升华人生感悟。解读欧阳修“与民同乐”的玩，是逆境中的豁达；读懂普通人的市井之玩，是平凡生活的热爱；领悟“会玩”不是懈怠，而是张弛有度的生活智慧，是当代少年必备的生活心态。 四、文体与结构 1. 记叙文经典结构（首尾点题+中间细节） •开头（点题入题）：简洁引出“玩”的真谛，打破世俗偏见，点明真正的玩是热爱与从容，可结合扬州风物开篇，快速切入主题。 •中间（细节叙事，核心主体）：1-2件具体小事，侧重动作、神态、心理细节描写。不要只写“玩了什么”，重点写“玩的过程中感受到什么、收获了什么”。比如写逛扬州园林，不写游玩流程，重点写静坐亭中，看流水落花，内心褪去浮躁、收获平静的过程。 •结尾（升华主旨）：由事及理，升华主题。将个人的玩耍感悟，上升为生活态度、人生智慧，呼应材料中的“诗意、境界、成长”，贴合扬州名城精神。 2. 抒情散文结构 •开篇点题：阐释“玩”的真正内涵，摒弃贪玩的浅层认知，定义玩是生活的诗意、人生的智慧。 •分层展开：分层选材，可古今结合、人景结合。先写古人欧阳修的玩出境界，再写扬州市井百姓的玩出诗意，最后写自我的玩出成长。 •收尾升华：立足少年身份，表达以松弛之心玩生活、以热爱之心赴山海的人生态度，彰显青春格局。 五、拟题技巧 杜绝《玩》《论玩》《玩的乐趣》等直白平庸标题，推荐诗意文艺、立意鲜明的拟题方向： •诗意写景类：《于烟火闲玩，品扬城诗意》《闲玩四时风，慢渡少年心》 •成长感悟类：《以玩为趣，以热爱为生》《玩中藏境，自在生长》 •哲理思辨类：《真正的玩，是生活的修行》《闲玩之心，亦是人生格局》 六、高分金句 1. 真正的玩，从不是虚度光阴的放纵，而是于烟火人间寻诗意，于匆匆岁月寻从容，让身心栖息，让灵魂生长。 2. 扬州的温柔，藏在烟火闲玩之间。世人皆奔忙，唯扬城人懂，慢玩、细品、深爱，便是生活最好的模样。 3. 少年当有玩心，更有悟心。以趣味观生活，以从容渡前路，在玩中沉淀，在热爱中成长。 专家点评 扬州在线试卷点评 2026年扬州市中考语文试题，立足立德树人根本任务，依据学科综合性和实践性的基本特点，对接《课程标准》要求和统编版语文教材设计理念，守正创新，稳中有变，在主题统领、语文要素结构化上迈出新的一步，积极引领扬州市初中语文教与学的改革方向。 01彰显“三大文化”，落实“立德树人”根本任务 试题选材体现中华优秀传统文化，增强文化自信。“中式生活”在海外的强势出圈、苏超吉祥物“包赢”隐含的扬州特色传统文化、欧阳修《与韩忠献公书》中蕴含的积极作为、与民同乐的人文情怀……都彰显了中华优秀传统文化的深厚底蕴，体现了中华文化润物细无声的巨大影响力。试题选材传承革命文化红色基因，赓续红色血脉。名著考查，以艾青诗歌《鱼化石》中的诗句，勾连《钢铁是怎样炼成的》《红星照耀中国》《红岩》等红色文学作品，让学生在感受无产阶级革命战士的光辉形象时，汲取革命英雄的伟大精神，传承崇高的革命理想。试题选材彰显社会主义先进文化，体现时代特征。在“倡导绿色生活·美丽中国”为主题的语言综合实践板块，选取关于“国家重点鸟类”“东北虎豹”“土著鱼类”等方面的最新研究数据，凸显我国在生物多样性保护方面的显著成效；扬州“智算”规模跻身全国第一方阵，航空科技扬州实验室从初创走向成熟，这些成就，激发了学生爱祖国、爱家乡的情感。 02聚焦语文要素，凸显素养化考查方向 整卷共19个题组，每个题组都指向不同的语文关键能力，整体落实语文素养化考查的目标。“名句默写”不是单纯的记忆反馈，而是根据情境在理解的基础上运用名句，引导学生在写作中引用名句以增强表达效果；“语言综合实践”题组考查学生总结提炼的能力、简要说明的能力、结合情境发出倡议的能力；“实用性阅读”题组考查学生在交际语境中进行自我介绍和撰写即兴演讲稿的能力；“文学性阅读”题组以纪录片拍摄的方式，让学生在海报设计、镜头选取、影视评论的活动情境中，运用语言，优化表达。试题重视对学生思维能力的考查，古诗文采用联读的方式，让学生探究“欧阳修在被贬的境遇中，能够保持乐观愉悦的原因”，体现综合分析的思维能力考查；实用类文本考查，要求考生运用材料，就“中华优秀传统文化的魅力”进行演讲稿的写作，体现逻辑思维能力考查；文学类文本“同学的质疑”和名著题“学生自问自答”等注重对学生质疑探究能力的考查。试题体现了《课程标准》思维和表达并重的素养化要求。 03注重整体设计，体现试卷的结构化、开放性 与往年相比，2026年扬州市中考语文试卷进一步强化了整卷的统整，突出试卷的主题立意，提升整体性与综合性。试卷开篇，以一段描绘“美丽宜居”“文旅共融”“产业兴旺”的名城扬州的文字，串起语基考查试题；整卷以“名城建设”为主题，设置“品名城之韵”“赏名城之光”“传名城精神”三大版块，既相对独立又有内在逻辑关联，体现整体架构、综合考查的思想，让学生在这趟“名城”之旅的探索中，感受传统文化魅力，体验家乡的活力焕新，建立奋勇争先的责任担当意识。试题设计，最大程度地尊重了学生的个体差异，体现了“以生为本”的理念，进一步增强了综合性、开放性。如：第2题的（8）（9）小题，让学生自主选择名句完成默写填空；第15题，面对同学们对以“老魏”为主人公拍摄纪录片的质疑，应如何回应；第16题，不指定某一本名著，让学生在三部名著中选择作答；第18题就《西游记》中的某一个人物形象提出一个有价值的问题并作答。以上题目不限制答题内容，采用分层赋分，多元开放，体现了对学生个体差异的尊重。 扬州人会玩，把“玩”当中考题，而且是话题作文，只要是“玩”，都可以写。哪个考生会没有内容写呢？当然，“玩”出了什么来，才是灵魂。 “法布尔会‘玩’，玩出了自然情趣；‘老魏’会‘玩’，玩出了身心健康；欧阳修会‘玩’，玩出了人生境界；扬州人会‘玩’，玩出了生活的诗意和新意……请以‘玩’为话题，写一篇作文。”依据试卷内数篇阅读材料，从“人与自然”“人与自我”“人与社会”三个方面，引发学生关于“会玩”的思考，引导建立积极健康的人生价值观。作文题也体现“读写结合”思想，依据全卷的阅读材料，归纳整合，从试卷文本阅读中获得有益启示，并迁移到自己的生活，引发独属于自我的体验和思考。 命题立意：立足趣味探索，塑造敢想敢创的创新精神长久以来，“玩乐”常被贴上懈怠、荒废的负面标签，这道命题打破固有偏见，重新定义“玩”的正向价值：玩不是无意义的消遣，而是好奇心驱动下的探索、实践与创造。学生可以书写传统手艺、体育运动、研学阅读、手工创作中的创新尝试，消解单一功利化的学习焦虑，鼓励少年保有纯粹热爱，贴合课标“保护学生的好奇心、想象力，充分发展创造潜能”的素养导向。 选材场域：兴趣实践探索场域跳出奋斗、成长、人际等应试高频素材库，开辟爱好、趣味、创造全新选材赛道。传统手工、球类运动、植物培育、古籍研学、老物件改造等一切带有创新思考的爱好都能作为写作内容，打破“作文只能写吃苦拼搏”的固化套路，鼓励学生书写真实热爱，展现少年鲜活灵动的一面。 思维考点：侧重创新认知与价值辨析思维学生需要梳理三层清晰逻辑：原本的爱好是什么、自己做出了怎样的创新、创新之后获得了哪些新收获；同时要区分“消磨时间的消遣”和“带有探索思考的玩乐”，打破固有刻板认知，形成独立的价值判断，锻炼创新思考能力。 点评二:做出价值判断：为自己的选择辩护。 扬州以“玩”为话题，给出的材料中列举了四种“玩”——法布尔、老魏、欧阳修、扬州人。请注意，这些材料不是模仿的榜样，而是在发问：你认同哪一种“玩”？或者你有自己的“玩”法？这道题逼迫每个考生做出一个价值判断：在效率至上、功利先行的时代，你怎么看待那些“没有用”的快乐？埋头学习的孩子，面对“玩”将手足无措，他的价值体系里没有给“玩”留位置。而一个真实活过的孩子，会坦然地写出自己的选择——哪怕他的“玩”只是蹲在路边看蚂蚁搬家，他也敢说：那一刻我很满足，这值得。 2026年中考作文传递的信号已然清晰：它不再满足于选拔“文笔好”的考生，它更渴望遇见有感受、有思想、有独立价值判断的“活人”。作文也不是一篇篇结构完整却灵魂缺席的“标准件”。今年的命题告诉我们：与其学如何“写好一篇文章”，不如学如何“成为一个有感受力的人”。 考场作文在尝试着挣脱任何一本范文选，在试图躲过任何一个押题高手的预测。它希望提醒教育者们，给孩子留出点真正自由松弛的生活空间，通过个体的言语实践，留下属于他们自己的生活和情感经验。说到这里，我想起一个有意思的对照。人工智能可以在一秒钟内生成八百篇结构完整、辞藻华丽的“高分作文”。它能熟练运用排比、设问、引用，它知道开头要抓人、结尾要升华、中间要有三个分论点。它甚至能模仿鲁迅的冷峻和朱自清的温润。当机器都能写出漂亮的文章时，人最珍贵的东西到底是什么？不是华丽的辞藻，不是严谨的结构，而是那颗在生活里扑通扑通跳动的心，是那些AI永远无法“搬运”的、只属于一个人的真实瞬间。 只有真正活过的少年，才能写出真正的文章。这世间所有的写作技巧，都比不上一颗在生活里真实跳动的心。 那些在市场上叫卖的“速成……高分法”，被包装成神药的“万能……库”，不过是急功近利的话术和错误的教育幻想。真正的语文教育是缓慢而庄重的养育——用语言去喂养一个孩子的心灵，用阅读去开阔他的眼界，用写作去让他确认“我是谁”。三年时间，一字一句地陪伴一个孩子长大，把一个鲜活的少年，养大成他本该成为的样子——蓬勃的、有感受力的、敢爱敢恨敢困惑的、独立的人。而这个人，恰好能在考场上写出一篇真正的好文章。因为那篇文章，不过是他蓬勃的生命力在纸上的自然真实的流淌。终究，他们的人生作文，才刚刚开始写第一个字——“我”。这个“我”不该是被套路和模板架空的躯壳。 (   片   段   摹   写 ) 片段一： 谁还不会“玩”呢？刹那间，记忆里一帧帧画面扑面而来。 不必说春日里，在油菜花田追蝴蝶、捉蜻蜓，把自己玩成了满脸黄花的小花娘；也不必说冬日在雪地里堆雪人打雪仗，阵阵笑声炸裂开来，直冲云霄，惊得枝头灰雀扑棱棱四散而逃。单是这阳光晃得人眼睛睁不开的炎炎夏日，就有无穷无尽的玩法呢！ 村里的小河就是我们的避暑胜地，那是天然的露天浴场，男孩子们最爱攀上河湾那棵歪脖子老榆树，纷纷向河心纵身一跃，光溜溜的身子溅起漫天水花，他们则如白鱼一般，哧溜一声钻入水底，半天不见动静。正当大家惊疑不定时，河对岸却冷不丁浮出了几颗油亮亮的小脑袋。女孩们则文气些，双手扶着码头边的青石板，努力扬起脸，双脚噼里啪啦拍打着水面，做出一副畅游的模样。其实我们更爱的，是钓鱼、摸虾、捡螺蛳、踩河蚌、摘菱角——忙活半晌，晚饭的菜肴便有了着落。 屋后的老桑树，也是我们的乐园。五月底，桑葚的脸已红得发紫，我们攀着斜出的枝条，稳稳坐到枝头，专拣个儿最大、颜色最黑的，塞满嘴巴，嚼得汁水横流，满手满脸满身的紫，回家挨一顿打是免不了的，那又如何呢？树下落了一层熟透的桑葚，引来各色小虫，我最爱逗弄蚂蚁，常用水围成一圈，把它们困在中央，看它们急得团团转的样子。偶尔遇见拖着长长触角的花斑天牛，或是身披坚硬盔甲的独角仙，我便兴奋地用草绳系住它们的角，攥着去和同伴的“大将”一决高下。若在树上寻得一枚蝉蜕下的壳，那便是最大的幸运——因为积攒多了，能跟货郎换一块粘牙的麦芽糖吃。………… 片段二： “老师，我写的跟奶奶学做菜，能算玩吗？” “我写的下围棋，肯定是玩了吧？” “那我写非遗传统文化呢！” “我想写打游戏来着，没敢写。” “我们一天到晚学习，哪有时间玩啊？” “是的，我们什么时候真正玩过？这个题不好写，只能瞎编。” “放心吧，你们写的都是玩呢。玩有不一样的玩法，有不一样的理解是吧？如何玩出新意才是高明。” 我一边安慰着孩子，一边说着自认为语文老师该说的话。然而心里却泛起一阵酸涩——为何我认为几天几夜也说不完的话题，学生却是这个反应呢？也许一个时代有一个时代的玩法吧，我们的玩，在风里，在雨里，在广袤的大自然里；他们的玩，在教室里，在技能培训班里，在无边无际的虚拟世界里，谁还没有真正玩过呢？可这“玩”字背后，却已是两个截然不同的童年。 片段三： 很多人觉得，“玩”只是虚度时光的消遣。可慢慢我懂得，玩并不代表肆意散漫，跳出固有的模式，用心琢磨变通，平凡的爱好同样可以玩出新意，在玩乐之中收获成长。 闲暇时节，我一直喜欢把玩家里的传统竹编。起初只是跟着长辈随意编织普通的竹篮、果筐，样式都是代代相传的老款式，造型单调，仅仅用来收纳物件。日复一日重复相同的纹路，渐渐便觉得枯燥，一度想要放弃这项手艺。 一次逛民俗展览，我看见不少传统手作融入了现代元素。我忽然萌生想法：能不能给老旧的竹编换一种模样，让老手艺焕发新意？自此往后，我的“玩耍”便多了一份思考。我不再一味照搬旧式纹样，上网查阅简约的几何图案，试着把波浪纹、回形纹穿插在竹条之间。以往竹编只有单一的米白色，我尝试用天然植物染料给竹丝上色，淡青、浅棕，色调柔和雅致。 起初并不顺利。改变编织顺序，竹条极易断裂；染色深浅难以把控，常常破坏整体观感。无数个周末午后，别人出门游玩嬉戏，我坐在小院里反复调整手法。我一改大件编织的思路，缩小尺寸，编织书签、杯垫、迷你摆件。将竹编与流苏、玉佩搭配，古朴的竹纹配上小巧配饰，传统手艺一下子变得灵动。原本只用来储物的老技艺，成了可以随身携带的文创小物件。 邻居看到我的作品十分诧异，谁也没想到老旧的竹编还能这样玩。我也渐渐明白，玩乐的意义不在于打发时间，而在于敢于突破定式。从前我以为，玩就该循规蹈矩，照着前人的方式就足够，如今才懂得，固守旧样只会止步不前，大胆改变，才能遇见不一样的风景。 生活处处皆是可以用心探索的天地。下棋不拘泥于固有套路，便能出奇制胜；书法不局限于刻板笔法，便能自成风格；日常的爱好跳出固化框架，就可以玩出新的境界。 把玩从来不是虚度光阴，用心钻研、推陈出新，在传统里寻找突破，在尝试中拓宽思路。以新意对待爱好，以思考拥抱日常，普通的玩乐，同样可以开出成长之花。 片段四： 年过花甲之后，身边许多长辈只会用手机聊天刷短视频，打发闲暇日子。起初旁人也以为，庄大爷玩手机不过是日常解闷。可他并不满足于此，主动研究智能手机的各类功能。学习拍摄剪辑，钻研图文排版，摸索线上传播方式，把小小的手机当作拓展视野、传递文化的工具。 清晨漫步老街，他举起手机拍下仪征的古迹风光；走访乡间村落，用镜头记录地方民俗旧事；外出旅行途中，拍摄山海景色，写下旅途感悟。从前的手机只是通讯设备，在他手里，变成了随身的相机、笔记本与宣传窗口。他运用手机整理国学资料，分享语文教学心得，发布地方人文故事，把多年从教积累的学识，借助网络传递出去。为了熟练掌握各项新技术，他反复练习拍摄角度，自学图片修正、视频剪辑，遇到不懂的操作便虚心请教年轻人。日复一日的摸索，曾经陌生的数码功能，渐渐运用自如。不少同龄人不解，退休本该清闲享福，何苦花费精力钻研这些。庄雨青却有着自己的想法，玩乐不等于虚度，与其被动浏览碎片化信息，不如主动驾驭工具，做更有意义的事。他凭借熟练的手机应用能力，代表老年人参加省级智能技术大赛，成为远近闻名的手机达人。一部手机，既丰富了个人晚年生活，也让地方传统文化被更多人看见。 片段五 此刻，我的面前摊着厚厚的一沓纸，那是你们给杨妈布置的“作业”，一张张空白的青春纪念册内页。指尖抚过铅笔书写的姓名，可爱的你们仿佛就在眼前。中考已经画上句点，卸下长久紧绷的重担，这两天，你们都玩得舒心吗？是沉浸在游戏世界尽情驰骋，是在球场挥洒汗水，上演一场场酣畅淋漓的羽毛球对决，是约上好友逛街探店、自在吃喝，或是安然宅家，惬意追剧、放松休憩？杨妈知道，此刻的你们，终于拥有了久违的松弛与自在。爱玩、松弛，是你们独有的少年底气与珍贵优点。这三年，是你们教会我从容松弛的生活姿态，治愈了我无数疲惫的职业时光。中考落幕，肆意放松、随心玩乐，本就是青春最温柔的馈赠。 杨妈小时候，也是一个调皮灵动的小姑娘。日日和小伙伴采花攀高、招鸟逗猫，肆意嬉闹，玩得尽兴又热烈。我性格外向、鬼灵精怪，自然而然成了孩子王。家里长辈怕我整日贪玩喧闹，便将弟弟妹妹交给我照看。我学着动画片里上学的模样，带着他们整齐坐好、认真模仿课堂。每当家人归来，总会夸赞我小小年纪，颇有老师模样。孩童最易被鼓舞，一句夸奖，便让我愈发热爱这“小老师”的光荣称呼。小学时，我主动协助老师管理学弟学妹的午休纪律；中学时，积极牵头组织郊游、野炊，在一次次玩乐与实践中收获成长、收获快乐。也正是这份源于童年玩耍的热爱，让我在填报志愿时坚定选择汉语言文学教育，正式踏上三尺讲台。原来，真正的玩乐，从不是虚度光阴，而是兴趣的萌芽、热爱的开端。在玩耍中发现热爱、笃定方向，平凡的喜好，也能沉淀为一生的追求、终身的事业。 宝贝们，你们亦是如此。涵宝热爱羽毛球，在挥拍奔跑中淬炼坚韧；雯宝钟情写作，在笔墨文字中安放初心；轩宝痴迷军事，在山河格局中拓宽眼界；程宝热爱历史，在千年岁月中沉淀气度……杨妈真心希望，你们都能学会玩出新意，在玩乐中发掘兴趣、深耕热爱，让年少的欢喜，成为未来支撑自己前行的事业与理想。成长路上，有时，随性的玩耍，往往藏着不期而遇的惊喜与蜕变。 (   满   分   摹   写 ) 把玩寻常烟火，藏一城诗意 张睿迅 外婆家的小院，藏着扬州人独一份的 “玩”。别人闲暇时只顾刷手机，外公却把大半时光耗在一方盆景里，于修剪盘扎间，把玩出平淡日子里的清雅诗意。 春日清晨，天刚泛白，外公便搬小马扎守在花架旁。他的指尖抚过松枝，像对待老友般轻柔，剪刀缓缓落下，剔除杂乱旁枝，再用细铝丝小心翼翼缠绕枝干，拗出曲折舒展的姿态。我总蹲在一旁凑热闹，起初只觉得摆弄花草不过消磨时间，算不上正经事。外公笑着对我说：“扬州人懂玩，不是贪图热闹，是静下心，和草木好好相处。” 逢周末，外公会带我去老城盆景园。园内老人三三两两，有的摩挲奇石，有的修剪梅枝，闲谈间句句不离花木。园角几位老者煮一壶绿杨春，就着微风赏景闲谈，没有匆忙奔波，只在草木茶香里消磨时光。路过瘦西湖，岸边百姓临水垂钓，妇人提着花篮采撷野花，孩童追着柳絮奔跑，人人都有属于自己的 “玩”。 从前我总觉得，玩乐是孩童专属，长大之后只能埋头苦读，无暇顾及闲情。一次模考失利，我满心烦躁躲进小院，看着外公打理盆景。他并不急于修整，只是静静望着盆栽，静待枝叶自然舒展。那一刻我忽然读懂，外公的玩，是与焦虑和解的良方。不追功利，不赶进度，沉下心感受草木生长，便是最好的治愈。 材料里说，扬州人会玩，玩出生活的新意。欧阳修寄情山水，于游玩中放下仕途失意；法布尔流连草丛，把玩小虫窥见自然奥秘；而寻常扬州百姓，不必远赴名山大川，一院草木、一杯清茶、一方奇石，就能把琐碎日常玩出诗意。 所谓玩，从不是虚度光阴，而是给自己留一片精神自留地。在学业繁忙的日子里，我也学着外公侍弄小花，静坐品茶。于细碎雅玩之中，我读懂扬州城温润从容的底色，明白真正的生活，既要奔赴前路，也要学会停下，把玩眼前温柔烟火。 玩有三境，方见人生辽阔 童 斌 世人总将“玩”视作懈怠放纵，却忽略古往今来，无数人于“玩”中寻得真我。细读材料方知，玩分三层境界，浅者寻乐，中者养心，深者悟道。 第一层玩，是法布尔流连草丛，以玩乐求真知。旁人路过草地匆匆而过，唯有他俯身静观虫蚁、蝶蜂，蹲在田野间终日与小虫为伴。在外人眼中无所事事的玩耍，实则是全身心投入的探索。他不被世俗浮躁裹挟，以孩童般纯粹的好奇把玩自然，最终写下《昆虫记》。这份玩，褪去浮躁，以热爱为底色，于细微万物间窥见天地真理，是求知者独有的浪漫。 第二层玩，是平凡人自娱自乐，以闲情养身心。材料中的老魏，借玩乐舒缓身心；扬州城中无数普通人，侍花、垂钓、品茶、剪纸，在琐碎生活中寻一处乐趣。学业压力缠身时，我常执笔练字，墨香萦绕间，心中烦闷慢慢消散。这样的玩无关功名，只为安放疲惫内心，在快节奏生活里守住一份松弛，滋养平和心境。 第三层玩，是欧阳修寄情山水，以游乐悟境界。仕途坎坷、贬谪滁州，他没有困于失意怨怼，反而漫步山林，与百姓同游，作《醉翁亭记》。山水游玩于他，不是逃避苦难，而是看透得失后的豁达。醉翁之意不在酒，在乎山水之间，这份玩跳出个人悲喜，容纳世间百态，抵达通透从容的人生高度。 反观当下，不少少年沉溺无意义的玩乐，沉迷虚拟世界，荒废学业，那是迷失自我的虚度，并非材料所言有境界的 “玩”。真正的玩，藏着专注、热爱与豁达。 身为少年，我们不必排斥玩乐，更要懂得选择有分量的乐趣。观草木而知自然，寄雅趣以慰身心，怀从容以观世事。于玩中求索，于闲中自守，方能在平凡岁月里，活出独属于自己的辽阔境界。 以玩为舟，守我本心 原创 云帆高扬 法布尔会“玩”，俯身草丛虫鸣，玩出山野自然情趣；凡人老魏会“玩”，寄情烟火闲乐，玩出恬淡身心健康；欧阳修会“玩”，流连琅琊山水，玩出旷达人生境界。 世人皆说玩物丧志，可于我而言，几样闲趣，皆从“玩”字启程，并未丧志。玩乒乓，曾跻身市级赛事前列；玩象棋，有幸结缘国手对弈；后来醉心对联，屡获大大小小的证书。玩中学，学中玩，于方寸之间把玩岁月，于闲情之中参悟人生，我以为最好的玩乐，是以趣修心，以静悟理，玩出烟火诗意，活出通透本心。 幼时贪玩，偏爱一方球台，银球起落，是年少最鲜活的意趣。水泥球台朴素简陋，球拍磨去边角，无数个晨昏反复挥拍打磨，汗水落在台面，热爱凝成锋芒，成年后曾跻身小城前十五名。抬手、挥拍、扣杀、轻挡，小小白球穿梭往来，起落有风，快慢有度。从前赛场之上，只顾追逐输赢、奋力搏杀，历经多轮角逐后慢慢懂得，乒乓之道，藏着取舍分寸。急于强攻便容易失手，一味退守便满盘被动，快慢相宜、张弛有度，方能从容接球。那蹦跳不止的白球，撞碎了年少的浮躁戾气，让我于竞技玩乐间明白，人生不能一味突进，进退有度，方为处世智慧。这是赛场赋予的乐趣，亦是竞技悟得的人生哲理。 我的生活之中，还玩象棋。楚河汉界分隔两方天地，三十二枚棋子，各守其职，各安其位。车马驰骋，炮隔山河，小兵慢行，将帅稳守，方寸棋盘，便是万里乾坤。深耕棋艺数载，我有幸直面专业国手，对弈之中，眼界大开。从前玩乐求胜负，落子急躁，步步争先，总想着攻城略地、抢占先机；与国手博弈，观其从容落子、运筹帷幄，方才读懂棋中深意。高手对弈，不争一时得失，不贪一步之便，弃子是成全，退守是布局，沉稳落子，从容布局，不以一局成败扰心绪。 原来象棋之玩，玩的是心性，磨的是锋芒。人生如棋，我们皆是落子之人，有顺境驰骋，亦有逆境困局，有舍小取大的抉择，亦有静观时局的沉淀。年少争输赢，成年修心境，这方寸棋局，褪去了玩乐的浅薄，教会我沉稳自持、得失从容。 岁月如梭，自恢复高考之后，我特别醉心于对联，平仄韵律中，把玩文字风雅。一上联，一下联，一横批，藏山河风月，蕴人间温情。深耕楹联之趣，我参加国家级文坛赛事，在央视全国征联大赛中，两度跻身十佳榜单，摘得数项奖项。玩对联，不是文字的简单拼凑，是清风对明月，烟火对山河。闲时落笔，写人间冷暖，写少年心事，写岁月安然；品读古联，悟文人风骨，品世间清欢。这份文字之乐，安静、淡然，不染喧嚣。 以文字为趣，以平仄为乐，在一字一句间沉淀自我，于一文一韵中涵养格局。方才顿悟，最高级的玩乐，是删去浮躁、褪去功利，与文字为伴，与温柔相拥，修一身清雅，养一颗静心。 从乒乓喧闹，到象棋沉静，再到对联的高雅，我的生活，始终伴着一场场走心的玩乐。世人误解“玩”是懈怠荒废，殊不知真正的玩，是热爱，是沉淀，是自愈，是修行。 玩乒乓，悟进退分寸；玩象棋，懂得失从容；玩对联，修清雅本心。不追俗世浮华，不逐无谓欢愉，于三样闲趣中，玩过岁月，读懂人生。我愿于烟火人间，守一份闲情，存一半清醒，活成温润且通透的模样。 把玩时光，慢品烟火 “玩”字，在常人眼中，往往与“贪玩”、“荒废时光”画上等号。然而，当我真正静下心来，去“玩”那些寻常的物件，去“玩”那些寻常的时光时，我才明白，真正的“玩”，是岁月沉淀后的雅趣，是平凡日子里的诗意。 我的“玩”，是从外公的盆景开始的。 外公是扬州老城里的普通退休工人，却对盆景有着近乎痴迷的热爱。别人闲暇时打牌、刷手机，外公却把大半时光耗在阳台上那方小小的盆景里。春日清晨，天刚蒙蒙亮，外公便搬出小马扎，戴上老花镜，拿起那把磨得发亮的剪刀，开始修剪盘扎。他的指尖抚过松枝，像对待老友般轻柔，剪刀缓缓落下，剔除杂乱的旁枝，再用细铝丝小心翼翼地缠绕枝干，拗出曲折舒展的姿态。我总蹲在一旁凑热闹，起初只觉得摆弄花草不过消磨时间，算不上正经事。外公笑着对我说：“扬州人懂玩，不是贪图热闹，是静下心，和草木好好相处。” 逢周末，外公常带我去老城盆景园。园内老人三三两两，有的摩挲奇石，有的修剪梅枝，闲谈间句句不离花木。园角几位老者煮一壶绿杨春，就着微风赏景闲谈，没有匆忙奔波，只在草木茶香里消磨时光。路过瘦西湖，岸边百姓临水垂钓，妇人提着花篮采撷野花，孩童追着柳絮奔跑，人人都有属于自己的“玩”。 从前我总觉得，玩乐是孩童专属，长大之后只能埋头苦读，无暇顾及闲情。一次模考失利，我满心烦躁，躲进小院，看着外公打理盆景。他并不急于修整，只是静静望着盆栽，静待枝叶自然舒展。那一刻，我忽然读懂，外公的“玩”，是与焦虑和解的良方。不追功利，不赶进度，沉下心感受草木生长，便是最好的治愈。 材料里说，扬州人会“玩”，玩出生活的新意。欧阳修寄情山水，于游玩中放下仕途失意；法布尔流连草丛，把玩小虫窥见自然奥秘；而寻常扬州百姓，不必远赴名山大川，一院草木、一杯清茶、一方奇石，就能把琐碎日常玩出诗意。 所谓“玩”，从不是虚度光阴，而是给自己留一片精神自留地。在学业繁忙的日子里，我也学着外公侍弄小花，静坐品茶。于细碎雅玩之中，我读懂扬州城温润从容的底色，明白真正的生活，既要奔赴前路，也要学会停下，把玩眼前的温柔烟火。 于玩中求索，于闲中自守，方能在平凡岁月里，活出独属于自己的辽阔境界。 游于艺 至于道 江都区第二中学   潘文婧 “还在玩儿，赶紧去刷题去，也不看看自己考多少分的！”“等一下，再玩儿一局就结束，我就睡觉。”生活中这样的声音不绝于耳。究竟作为学生的我们应不应该玩儿，该怎么玩儿。古人云“游于艺而不溺于戏”，真正的玩从不会消磨志向，玩儿应该玩出新意，玩出高度，玩出境界。 “玩”是一种自由探索，能打破思维的围墙，催生创造的火花。荣格说：“新事物的创造并非依靠理智，而是源自玩乐的本能。”爱因斯坦曾坐在伯尔尼专利局的椅子上，想象自己骑着一束光追逐另一束光——这个天真的“思想实验”，最终敲开了相对论的大门。费曼热衷于敲打邦戈鼓、破译保险柜密码，这位物理学顽童把世界当成巨大的游乐场，却顺手在游乐场的地基下发现了量子电动力学的宝藏。当玩儿不屈从于功利的目的，反而在兴趣的光环里发现了新世界，催生了大胆而新奇的新想法。 “玩”是一种极致投入，能消解重复的枯燥，抵达技艺的巅峰。明末徐霞客，二十二岁那年开始了他的“玩”途。他不要科举功名，不要锦衣玉食，只要一句话：“大丈夫当朝碧海而暮苍梧。”三十余年，他在没有人烟的山野中行走，写下了两百多万字的游记，他把生命漫游成了一部《徐霞客游记》，开创实地考察的地理研究方法。谷爱凌秉持滑雪运动是一场有趣的游戏，在玩中打磨技艺，她把动作拆解为一个个小挑战，反复纠正姿势、调整节奏，不断突破自身上限，成为世界顶尖滑雪运动员。以“玩儿”的心态面对重复与枯燥，能将被动转化为主动享受，在持续的投入中实现从量变到质变的飞跃。 “玩”是一种生命姿态，能看透世俗的羁绊，体悟大道的逍遥。庄子是最早的玩家，当众人汲汲于功名时，他却悠然垂钓于濮水之上，拒绝了楚王的相位，甘愿“曳尾于涂中”。他的玩儿是“乘天地之正，而御六气之辨，以游无穷者”的逍遥游。苏轼屡遭贬谪辗转四方，仕途的坎坷并未磨去他的风骨，一句“一蓑烟雨任平生”尽显身处逆境的从容。他不愿随波逐流，那只“拣尽寒枝不肯栖“的孤鸦是他内心的坚守。纵使人生起落无常，却也能秉持”也无风雨也无晴“的通透，于磨难中自守本心，于沉浮间笑对得失。瞧！连当时没人要的肉被他“玩”成了“东坡肉”。会“玩”的人，是守住内心的自在，将有限的生命活出无限的宽广。 “玩耍的对立面不是工作，而是消沉。”当我们以“游于艺”的心态去面对学业与生活，枯燥的公式也能变成思维的体操，艰难的训练也能化作向上的阶梯。真正的“玩”，是以认真的态度做有趣的事，以游戏的精神过郑重的人生。愿我们都能在纷繁的世事中，找到那份属于自己的“玩”心，游于艺，至于道，活出生命的辽阔与通透。 骑着玩儿 江都区第三中学  丁郁洁 一日周末，偶遇楼上大姐。她一身轻便运动装束上楼，我随口问她是否去跑步了，她语调轻快地笑答：“没有哦。骑车子的，瞎骑骑，骑着玩儿！” 一句“骑着玩儿”，轻轻撞在我心上。 想起了四年前一时兴起买下山地车，很快被束之高阁，落满灰尘的往事。我半开玩笑地说：“去哪骑呀？下次带我一起玩儿。”本是邻里间随口闲谈，没料到几日后，真的收到了她的邀约。我们约好傍晚六点出发，沿航空馆的彩虹道路向南骑行，绕一圈从文昌路东路回来，全程三十多公里，大约两个小时。 那日下午，心底翻涌着久违的激动与忐忑。我早早将尘封已久的山地车擦拭干净，前后轮充满了气，等待大姐的一声令下，酣畅淋漓地玩儿一场。晚六点，大姐推着一辆款式看似有些年份却锃亮的山地车，带着手套、面罩等生活单品“闪亮登场”。而我只有单车一辆，不禁面露难色。她却爽朗一笑，“以后玩出经验了，缺啥补啥。”出发前她教我调好坐垫高度——静止时脚尖能轻点地，蹬到底时能微弯膝。我连连点头。 就这样出发了。 我们一下子汇入人流，穿过路口的红绿灯。人声与车声缠成一片喧闹，大姐领着我骑过攒动的人群。我一边俯身奋力蹬着脚踏，一边不时抬头紧盯她的身影，生怕拖了她后腿。心跳声、链条轻响、风的微嘶，忽然都清晰起来。随之传来一声：“不赶路，又不比赛！”是呀，我顿时放松了紧攥车把的手，脊背也一点点舒展开来，下意识放慢蹬踏节奏。大姐在一旁指导：口呼鼻吸，屈髋臂微弯。下坡时我任由身体随坡度微微起伏，像一片被风托着的叶子，连呼吸都顺畅了。 车轮轻快地咬住路面，十几分钟的骑行便如滑入另一重天地——风忽然有了形状，是温润的、带着青草与泥土微腥的绸缎。傍晚，落日把天边烘出软软的橘粉。一路望过去，麦芒在夕照里泛着细碎金光；水闸铁栏映着余晖，温吞地发亮；几艘大船静立水上。骑行道路旁，没有主人家的枇杷果子垂坠如铃铛，大姐喊我停下，摘下两颗金黄饱满的枇杷递来，我剥开果皮，清甜微酸的汁水在舌尖漾开，仿佛把整个初夏都含住了。“你就吃吧，管够！下个月路边毛桃、红叶李就熟了，那叫一个有滋有味。”她说话时我吞下第二个枇杷，连连点头。 车轮继续向前，暮色渐浓，路灯次第亮起。路上常有竞速车队疾驰而过，鲜亮骑行服汇成流动彩线，车轮呼啸带起阵风，骑手们俯身冲刺，一心比拼速度。我们相视一笑，放缓车速，慢悠悠穿行在乡野中，一路骑骑停停。车轮碾过碎石与沥青的节奏，竟应和着远处隐约的蛙鸣；连影子也轻快起来，在路面上伸缩、跳跃，仿佛也卸下了所有重量。 夜色彻底铺开时，我们踏上归途。双腿依旧酸胀，内心却无比舒展。 一路慢行，我总算读懂了大姐那句“骑着玩儿”里藏着的通透。不必纠结路程长短、体力优劣，累了就驻足静赏暮色，坦然接纳气喘乏力的自己，抛开一切功利心。不比速度，不问得失，这份毫无束缚的松弛，才是玩儿最本真的模样。 少年自有肆意撒欢的热闹，成年人亦有温柔自在的消遣。随心奔赴沿途风光，方能寻回本心，把一路细碎诗意，揉进琐碎烟火日常。    不赶前路，只赴晚风；不求终点，只管途经。从立夏骑至夏至，我们时常相约骑行。往后还有四季流转，秋实冬雪，都可慢慢骑着玩儿…… 玩纸 法布尔把草丛当剧场，欧阳修把山水当知己。而我的“玩”，是从老姑爷爷书房里那一摞摞整齐的纸鹤开始的。 老姑爷爷酷爱折纸。每只纸鹤都一模一样，翅膀的弧度、脖子的角度、尾巴翘起的高度，像工厂流水线上产出的零件。他递给我一张彩纸，手把手教我：“先对折，再翻折，这里要压平。”纸在他指间翻转，发出脆生生的响，三两分钟，一只纸鹤便立在了桌上，姿态端庄，沉默如标本。 “好看吗？”他问。我点头，心里却觉得缺了什么。 那天傍晚，窗外飞过一群鸟。我趴在窗台上看了很久：有一只落在枝头，侧着脑袋，像在听什么；另一只刚刚降落，翅膀还没完全收拢，羽毛蓬着，姿态散漫；还有一只忽然回过头，脖子扭出一个奇怪的弧度，像是舍不得来路。它们每一只都不一样，每一只都是活的。我忽然想：纸鹤为什么只能有一种姿势？ 第二天，我悄悄拿了老姑爷爷的纸，开始乱折。把翅膀折得一边高一边低，把脖子扭出一个回望的弧度，尾巴故意不压平，让它翘起来。第一只折到一半，纸裂了。第二只勉强成型，但站不稳，歪歪扭扭像喝醉了酒。老姑爷爷路过，瞥了一眼，皱皱眉：“纸有纸的规矩，别瞎玩。” 我没停。第三只、第四只……手指被纸的棱角划出浅浅的红痕。到第七只时，我终于折出了一只“回头鹤”，它的脖子微微扭转，像在看来路，翅膀一高一低，仿佛刚刚落定，羽毛还未收拢。 我把它放在老姑爷爷的鹤群里。在一模一样的队列里，它像个不合群的闯入者。 老姑爷爷看见了。他拿起那只“回头鹤”，翻来覆去地看，手指在那些“不规则”的折痕上慢慢滑过。我以为他会说折错了。沉默了很久，他忽然笑了，眼角的皱纹堆起来，“我折了一辈子规矩，你折出了故事。”他把那只鹤放在柜子最中间，取代了原先那只最工整的。 那一刻我忽然明白，老姑爷爷的“玩”是把一件事做对，我的“玩”是把一件事做“活”。他守着传承，我试着创造。没有谁对谁错，只是两代人用不同的方式在进行创造。 后来，我又折了许多不规矩的纸鹤：低头沉思的，展翅欲飞的，歪着脑袋打量世界的。老姑爷爷不再皱眉，他开始问我：“这只在想什么？”“那只要去哪儿？”我们坐在书房里，对着满桌的纸鹤编故事，一玩就是一个下午。 夕阳的光线从窗外斜斜地照进来，落在柜子中央那只“回头鹤”上。它一半沐在光里，一半隐在暗中，像是正回过头，看向满屋子它那些一模一样的同伴，也看向书桌旁一老一少聊天的我们。那一刻，我觉得满屋子的纸鹤，忽然都有了故事。原来，“会玩”可以很小。小到只是一只纸鹤脖子的一个微妙弧度，却足以让传承不再是冰冷的复制，而成为两代人之间，心领神会的一笑。 “玩”龙狮的少年 熊有明 少年张锋是土生土长的乡下孩子。他的快乐，从来都在乡野田间，在手里那条翻飞的彩带龙里。 他在村子里长大，对龙狮的喜欢，是长在骨子里的。小时候逢年过节，村口晒谷场一热闹，准是舞龙舞狮的来了。锣鼓一敲，红通通的狮头蹦跳着，长长的龙身跟着鼓点盘旋，满场热闹，把整个村子的喜气都带了起来。张锋总挤在人群前头，仰着头看得入神，心里悄悄盼着，自己也能舞动这样一条龙。 再大一点，这个念头再也藏不住，张锋真的拿起了彩带龙。原以为看着简单，不过挥挥胳膊、跑上几步，真上手才知道，一点都不轻松。 十几米长的彩绸，拿在手里沉甸甸的，总也不听话。稍一用力，就缠在胳膊上，绕在田埂的麦秆上，扯也扯不开，急得他满头是汗。练得久了，胳膊酸得抬不起来，吃饭握筷子都费劲，指尖被绸带磨得发红。脚步也踩不稳，跑快了，龙身跟不上；跑慢了，又没了精气神。好几次，他被缠作一团的彩绸绊倒，裤腿沾满泥土，膝盖磕出一块块青印。 别的孩子遇上这样的难处，多半就放弃了，可张锋不肯。他是乡下长大的，骨子里带着庄稼人的韧劲，没有专门的训练场，家门口的麦田田埂，就是他最好的舞台。 每天放学，放下书包，他抱着彩带龙就往田埂跑。夕阳把天空染成暖暖的橙色，麦浪跟着风轻轻晃，他一个人在那里慢慢琢磨。彩绸缠了，就一点点解开；步子错了，就重新来过；胳膊酸了，歇上片刻，揉一揉再接着练。 起初，彩绸在他手里软塌塌的，怎么都舞不顺畅。慢慢地，他摸准了用力的分寸，找准了节奏。一抬手，彩绸顺着风扬起来；一转身，龙身稳稳地盘绕；跑起来的时候，整条龙在麦浪上空忽高忽低，时而掠过麦尖，时而飞向半空，红金相间的龙影，衬着绿油油的麦田，格外好看。 村里路过的乡亲，总会停下脚步看着他，笑着夸这孩子舞得好。张锋只是腼腆地笑一笑，手里的动作没停下。他心里清楚，一遍遍练习，不只是觉得好玩，更是想把这份从小喜欢的老东西，好好守着。 后来，张锋跟着伙伴去外面表演，站在热闹的场地上，面对陌生的人群，他一点也不慌。心里想着田埂上的风，想着麦田的清香味，脚步踩得稳稳的，手里的龙舞得格外顺畅。锣鼓声里，彩带龙被舞得有模有样，赢得了满场掌声。 可不管去过多少地方，他最念的，还是老家的田埂。一有空，就回到这片麦田边，再舞一回彩带龙。风还是从前的风，麦香还是熟悉的味道，少年的身影，在麦浪里越来越挺拔。 春色漫过田垄，彩带龙的红金，在绿油油的麦浪间，慢慢淡成一抹温柔的影子。风里，好像还能听见少年细碎的脚步，和那一条龙，在田野上静静呼吸。 ( 1 / 20 ) 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $