Unit 7 section A 3a-3d（教学设计）2025-2026学年八年级英语下册（人教版）

该初中英语教学设计聚焦八年级下册Unit7SectionA(3a-3d)，核心知识点为现在完成时询问与分享阅读经历，通过《爱丽丝梦游仙境》文本阅读梳理书籍信息。以爱丽丝插画和侦探任务导入，激活学生影视阅读经验，搭建背景知识支架，自然衔接新课内容。 该资料特色在于多模态素材贯穿课堂，如动画视频、配音任务及评价量表，结合分层任务设计，从表格填写到《鲁滨逊漂流记》拓展对话创编，融合“勇敢成长”德育主题。通过思辨讨论提升思维品质，分层作业适配不同学情，助力教师落实语言能力培养，提升学生综合语言运用和自主学习能力。

2026年五原县中小学优秀教学案例大赛 ---八年级下册Unit7SectionA(3a-3d)教学设计 （注：标题采用四号宋体，正文采用五号宋体，1.5 倍行距。模板可根据需求稍微调整） 课程基本信息 主备人 王珍玲 课型 新授课 学科 英语 年级 八年级 学段 下册 版本章节 新人教版Unit7SectionA(3a-3d) 教学目标 通过阅读对话，梳理有关<<爱丽丝梦游仙境>>的相关信息，完成表格。 观看对话视频，分角色进行配音。 归纳总结并完成读书报告。 运用现在完成时询问和分享阅读经历。 教学重点 1. 现在完成时询问、分享阅读经历的句型运用。 2. 提取对话关键信息，梳理《爱丽丝梦游仙境》书籍信息与经典情节。 3. 模仿对话语音语调，分角色配音、仿写读书报告。 教学难点 1. 理解现在完成时 ever / just / never 的用法区别。 2. 深度解读文本，理解故事主题“growing up”的深层含义；将文学主题迁移到自身成长。 3. 自主运用目标句型创编完整谈论书籍的对话。 学情分析 八年级学生已经初步学习现在完成时基础结构，具备简单英语对话、短文阅读能力；多数学生看过爱丽丝相关影视，对奇幻故事兴趣浓厚，课堂参与积极性高。 但学生存在两点薄弱点：一是容易混淆现在完成时与一般过去时；二是提取文本细节、归纳文章主旨、自主输出完整语段的能力不足。本节课借助影视、绘本、配音等趣味活动降低语言输出难度，以学生喜爱的童话文本搭建语言支架，层层递进完成输入到输出。 教学准备 1. 多媒体课件（本次Alice主题PPT）、对话原版动画视频、电影片段 2. 学习任务单：书籍信息表格、情节填空、读书报告填空模板 3. 拓展素材：《鲁滨逊漂流记》资料卡、中外经典书目推荐图 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 效果评价 Step1:趣味导入，侦探任务激起学生兴趣。 出示Alice插画，抛出侦探任务问题：Who is this girl? Which book is she from 2. 板书书名Alice’s Adventures in Wonderland，引导学生自由分享对爱丽丝的印象。 1. 看图思考、集体回答侦探问题； 2. 自由发言，分享看过的爱丽丝电影、绘本。 3.齐读学习目标，清晰学习任务。 童话人物导入贴合学生兴趣，快速激活课堂，自然引出本节课阅读文本。 1. 全员参与课堂互动，课堂氛围活跃； 2. 90%学生可快速识别书籍、说出基础英文名称，顺利衔接新课内容 3. 精准唤醒学生已有观影、阅读经验，为本课阅读铺垫背景知识。 Step2 文本精读·梳理书籍与情节（读中输入） 1. 发放表格任务单，讲解表格栏目：Writer / Type / Main character / Main subject/favorite part 2. 带领学生快速朗读3a对话，勾画对应信息，核对表格答案。 3.精讲重点词汇 tiny, bottle, reach, magic cake，组织全班分段朗读对话。 1. 快速默读对话，定位关键信息完成表格； 2. 快速默读对话，定位文本信息完成表格； 3. 跟读生词、分男女声朗读对话，梳理故事经典片段。 遵循略读—精读逻辑，训练学生快速抓取文本信息的阅读能力；夯实本课核心词汇，梳理故事主线，为口语、写作输出搭建内容支架。 1. 全体学生可完成表格与情节填空，掌握本课重点词汇词义与用法； 2. 学生朗读语感、文本细节提取能力得到有效锻炼； 3. 清晰掌握《爱丽丝梦游仙境》基础信息与核心情节，扫清语言理解障碍。 Step3：深度思辨·影视配音·读后输出（听说内化） 1. 抛出思辨问题：Why does Fu Xing say the story is about growing up? 引导学生提炼curious、brave品质，升华成长育人主题； 2. 播放对话动画视频，逐句带读纠正语音语调，出示配音10分评价量表； 3. 组织4人小组分Peter、Fu Xing角色练习配音，邀请小组上台展示，当堂对照量表点评打分。 4. 出示Fu Xing读书报告填空模板，精讲现在完成时动词变形考点，带领学生完成完整报告； 1. 双人小组讨论思辨问题，代表发言分享观点，记录curious、brave形容词； 2. 观看视频，模仿语音停顿、情绪语气； 3. 小组内分角色反复练习，上台配音展示，同桌互相打分评价。 4. 独立完成读书报告填空，齐读完整报告，梳理英文读书报告写作逻辑； 实现语言学习与德育融合，挖掘文本育人内涵；依托影视素材降低口语表达门槛，以标准化评价量表规范口语展示，落实听说素养目标。 1. 中等及以上学生能结合文本解读“成长”主题，思辨表达能力提升； 2. 学生敢于开口表达，语音语调、口语流畅度明显改善； 3. 依托评价量表实现师生、生生多元评价，熟练掌握本课交际句型。 环节四：读写迁移·拓展创编（读后输出） 1. 呈现3d双人对话模板，发放《Robinson Crusoe》拓展素材卡，讲解对话创编框架； 2. 布置双人合作任务，引导学生替换书目自主创编谈论书籍的对话。 1. 两人一组，选用爱丽丝或鲁滨逊素材套用句型创编对话； 2. 2-3组学生上台展示自编对话。 实现从对话输入到书面写作、自主口语输出的完整迁移；拓展经典读物，拓宽学生文学阅读视野，分层锻炼学生语言综合运用能力。 1. 学生掌握英文书籍介绍写作框架，能正确运用现在完成时书写语段； 2. 基础生依托模板完成对话改编，优等生自主丰富情节细节，灵活运用目标句型； 3. 建立“介绍书籍”完整语言输出体系，完成课堂输入到输出闭环。 Step5：课堂总结·书目推荐·分层作业（巩固拓展） 1. 板书梳理核心句型，带领学生集体齐读； 2. 展示中外经典书目海报，升华主题句：Face our own “Wonderland” of growth with curiosity and courage as Alice； 3. 分层布置三类课后作业，清晰说明每类作业完成要求。 1. 齐读核心问答句型，回顾本节课知识点； 2. 浏览推荐书目，记录感兴趣的课外读物； 3. 记录分层作业内容，明确课后学习任务。 整体复盘课堂核心语言知识点，拓展课外阅读渠道；以成长主题升华情感目标，分层作业兼顾不同学情，实现课堂学习向课后自主学习延伸。 1. 全体学生巩固本课核心句型与词汇，夯实课时基础； 2. 激发学生英文课外阅读兴趣，落实长期阅读育人目标； 3. 分层作业适配学困生、中等生、优等生，实现课后差异化提质，形成完整学习闭环。 板书设计 Key sentences A: Have you ever read…? B: Yes, I have. / I’ve never read it, but I’ve watched… A:What’s your favourite part? B:My favourite part is ... ... 教学小结 本节课我们以《爱丽丝梦游仙境》为载体，学会用现在完成时询问、分享阅读经历；掌握从作者、类型、主角、主题、经典情节五个维度介绍书籍；通过朗读、配音、写作、对话创编完成语言综合训练，同时懂得成长路上要保持好奇心，勇敢、积极面对所有挑战。 教学反思 亮点 1. 课堂以爱丽丝奇幻童话为主线，插画、动画视频、配音任务等多模态素材贯穿全程，贴合八年级学生兴趣，课堂活跃度高，符合公开课展示要求； 2. 教学环节遵循“读前导入—读中精读—听说内化—读写迁移—总结拓展”完整逻辑，输入输出层层递进，精准突破现在完成时运用重难点； 3. 落实分层教学，课堂任务、课后作业均适配不同学情，配音评价量表、任务表格让课堂评价可视化、标准化； 4. 深度融合学科德育，从文本情节引申“勇敢成长”的价值观念，实现语言教学与育人目标统一； 不足 1. 思辨讨论环节时间有限，内向学生发言机会较少，自主表达空间不足； 2. 现在完成时 ever/just/never 对比专项练习偏少，少数学生仍混淆时态用法； 3. 对话创编环节，基础薄弱学生自主替换素材存在难度，语言支架可进一步细化。 改进措施 1. 增设同桌互说前置环节，设置小组记录员，保障每位学生低压力表达机会； 2. 增加时态辨析小游戏、即时小练习，强化 ever/just/never 用法区分； 3. 为对话创编配套词汇、句型提示卡，降低基础生输出难度；课后增设简短读书打卡任务，持续巩固目标语言。 — - 1 - — 学科网（北京）股份有限公司 $