专题八 古今诗歌鉴赏&第二周练笔-【假期成才路·暑假】2026年八年级语文复习与衔接（统编版·新教材）

假期成才路·八年级语文 专题小古今诗歌鉴赏 知迟思点+ 1.能诵读积累古今诗词。 2.领略诗词内涵，从中获得对自然、社会和 人生的有益启示。 3.对诗词的思想感情倾向，能联系文化背景 作评价。 4.用生动形象的语言再现诗歌优美的 意境。 ®8- 诗词鉴赏表述模式 1.表达方式有叙述、描写、抒情、议论。 2.修辞手法有比喻、拟人、夸张、对偶等。 3.表现手法有象征、衬托、想象、联想、借景 抒情、寓情于景、托物言志等。 4.意象是作品中具体的人、事、物、景等。 5.思想感情有迷惘、忧愁、惆怅、寂寞、欢 乐、悠闲、恬淡、忧国忧民等。 6.作用有深化意境、深化主旨、意味深长 言近意远等。 地R回 1.阅读下面诗歌，完成下面小题。 关雎 关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。 参差荇莱，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。 求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧。 参差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。 参差荇莱，左右笔之。窈窕淑女，钟鼓乐之。 (1)下列对于这首诗的理解和分析，不正确的 一项是 () A.诗中写河州的水鸟，写采摘荇菜，起到“起 兴”和“引出下文”的作用。 ·30 B.“窈窕淑女，君子好逑”点明本诗主题，也是 全诗的纲目，统领全篇。 C.“悠哉悠哉”连用两个“悠”字，把长夜难眠、 思绪万千以及难耐的相思之苦表达得淋漓 尽致。 D.诗中描写感情波澜的诗句是：窈窕淑女，寤 寐求之。 (2)“左右流之”的“流”字用得妙，使全篇生 辉，试作分析。 2.阅读下面的诗歌，完成小题。 蒹葭 蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。 溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。 蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。 溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。 蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之诶。 溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。 (1)这首诗共三章，每章开头都写蒹葭茂盛， 霜露茫茫，这是《诗经》中常见的什么手法？ 有何作用？ (2)诗歌中意中人的踪迹飘忽不定，你由此感 受到诗歌营造了什么样的意境？请简要 分析。 3.阅读下面的诗歌，完成小题。 石壕吏 暮投石壕村，有吏夜捉人。老翁逾墙走， 老妇出门看。 吏呼一何怒！妇啼一何苦！ 听妇前致词：三男邺城戍。一男附书至， 二男新战死。存者且偷生，死者长已矣！室 中更无人，惟有乳下孙。有孙母未去，出入无 完裙。老妪力虽衰，请从吏夜归，急应河阳 役，犹得备晨炊。 夜久语声绝，如闻泣幽咽。天明登前途， 独与老翁别。 (1)这首诗中最能概括中心事件的句子是？ (2)本诗题目是“石壕吏”，但对诗起决定作用 的小吏却是略写，详写的是老妇人，这是为 什么？ (3)从全文主旨角度，赏析“有吏夜捉人”中的 “捉”字。 4.阅读下列诗歌，回答后面的问题。 茅屋为秋风所破歌 杜甫 八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。茅 飞渡江洒江郊，高者挂胃长林梢，下者飘转沉 塘坳。 南村群童欺我老无力，忍能对面为盗贼。 公然抱茅入竹去，唇焦口燥呼不得，归来倚杖 自叹息。 俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑。布 衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂。床头屋漏 无干处，雨脚如麻未断绝。自经丧乱少睡眠， 长夜沾湿何由彻！ 安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！ 风雨不动安如山。鸣呼！何时眼前突兀见此 屋，吾庐独破受冻死亦足！ (1)本诗首段的词语“”将风拟人化，显示 ·31 积累运用篇 出狂风破屋的巨大威力；紧接着二、三段通过 “群童抱茅”和“ ”的铺叙，为最后 一段“安得广厦千万间，大庇天下寒土俱欢 颜”的情感升华奠定了基础。我们从这首诗 中能够感受到一位 的诗人形象。 (2)刘禹锡《陋室铭》中“南阳诸葛庐”、陶渊明 《饮酒》中“结庐在人境”与本诗“吾庐独破受 冻死亦足”都写到了“庐”。请简要说明三位 诗人分别借“庐”表达了怎样的情感。 (3)下面对本诗赏析有误的一项是 A.这首诗描写了诗人自己的茅屋被秋风摧残 后的窘况，同时表现了诗人为天下“寒士” 着想的高尚情操。 B.诗歌以描述开篇，用写实的手法，写了秋风 的威力，声势和战绩，也写了诗人无可奈何 的情状。 C.当秋雨来临，诗人不再关心自己的茅屋，而 把大量的精力用在关注“安得广厦千万间， 大庇天下寒士俱欢颜”上。 D.这是一首歌行体的古诗，连续、频繁的韵角 体现“歌”的特点。 5.阅读下面诗歌，回答问题。 卖炭翁 白居易 卖炭翁，伐薪烧炭南山中。满面尘灰烟 火色，两鬓苍苍十指黑。卖炭得钱何所营？ 身上衣裳口中食。可怜身上衣正单，心忧炭 贱愿天寒。夜来城外一尺雪，晓驾炭车辗冰 辙。牛困人饥日已高，市南门外泥中歇。 翩翩两骑来是谁？黄衣使者白衫儿。手 把文书口称敕，回车叱牛牵向北。一车炭，千 余斤，宫使驱将惜不得。半匹红纱一丈绫，系 向牛头充炭直。 假期成才路·八年级语文 (1)下列对诗歌理解有误的一项是 ( A.“满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑。”以外 貌描写表现了卖炭翁的辛酸劳作。 B.“可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒。”以心 理描写反映了卖炭翁悲惨的生活境遇。 C.“一车炭，千余斤，宫使驱将惜不得。”以神 态描写表现了卖炭翁的勇敢反抗。 D.“半匹红纱一丈绫，系向牛头充炭直。”以动 作描写揭露了宫使凶残掠夺的面目。 (2)下列对诗歌理解赏析正确的一项是( ) A.这首诗是一首讽喻诗，也是一首叙事诗。 从题下自注“苦宫市也”，可以看出诗的主 题在于揭露唐朝宫市的公开掠夺性。 B.白居易是唐朝伟大的现实主义诗人，是新 乐府运动的倡导者，他与唐代的李白、杜甫 一样都是著名诗人。 C.全诗完整地记述了卖炭老人烧炭、运炭和 卖炭的经过，刻画了卖炭翁受压榨受欺凌 但敢于反抗的人物形象。 D.“卖炭翁，伐薪烧炭南山中”运用叙述，“满 面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑”则运用说 明，全诗笔法简洁，富有表现力。 (3)全诗的主旨是“苦宫市也”，诗人为什么用 很多笔墨来写卖炭翁烧炭和运炭之苦？请说 说你的理解。 (4)请从描写手法角度赏析“可怜身上衣正 单，心忧炭贱愿天寒”。 (5)本诗表达了作者怎样的思想感情？ 能力提升+ 6.下列诗句代表的季节判断有误的一项是() A.忽如一夜春风来，千树万树梨花开。（春） B.稻花香里说丰年，听取蛙声一片。（夏) C.柳挂九衢丝，花飘万家雪。（春） D.枯荷叶底鹭鸶藏，金风荡，飘动花香。（秋） 7.下面四句诗中，反映我国古代民风民俗的一 句是 () A.箫鼓追随春社近 B.闲来垂钓碧溪上 C.沙场秋点兵 D.零丁洋里叹零丁 8.“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”这一诗 句中包含了几种颜色 A.二种 B.三种 C.四种 D.五种 9.(湖北省中考)阅读下面两首古诗，完成问题。 【甲】望岳 杜甫 岱宗夫如何？齐鲁青未了。 造化钟神秀，阴阳割昏晓。 荡胸生曾云，决眦入归鸟。 会当凌绝顶，一览众山小。 【乙】望蓟门@ 祖咏 燕台一去⑦客心惊，箫鼓喧喧汉将营。 万里寒光生积雪，三边③曙色动危旌④。 沙场烽火连胡月，海畔云山拥蓟城。 少小虽非投笔吏⑤，论功还欲请长缨⑥。 【注释】①蓟门：唐朝屯兵之地。②燕台一去： 一到燕地。③三边：泛指当时东北、北方、西 北边防地带。④危旌：高扬的旗帜。⑤投笔 吏：指东汉人班超。他投笔从戎，后来因功封 为定远侯。⑥请长缨：缨，绳子。西汉人终军 曾向汉武帝主动请缨，出使南越，后常用来指 请求杀敌或请求给予任务。 (1)请赏析【甲】诗三四句中的“钟”和“割”这 两个字的妙处。 (2)两首诗都紧扣“望”字，写望中所见，抒望 中所感。请结合两诗的最后两句内容，说一 说两位作者分别抒发了怎样的情感。 10.（张家界市中考)阅读下面古诗，完成问题。 仲春郊外 王勃 东园垂柳径，西堰落花津。 物色连三月，风光绝四邻。 鸟飞村觉曙，鱼戏水知春。 初晴山院里，何处染嚣尘。 (1)下列对《仲春郊外》的赏析，不正确的一 项是 ( A.首联移步换景，描写了诗人信步走到东 园、走过西堰所看到的美好景象。 B.额联从空间角度写春光无处不在，“连” “绝”二字精炼而准确。 C.“何处染嚣尘”用反问手法，抒发诗人超尘 脱俗、思归田园的思想感情。 D.全诗采用点面结合、动静结合等手法描写 春天，把春意渲染得强烈浓郁。 (2)有人评价“鸟飞村觉曙，鱼戏水知春”与 “几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥”有异曲 同工之妙，请谈谈你的理解。 3 积累运用篇 11.阅读下面的诗，完成问题。 村行 王禹偶 马穿山径菊初黄，信马悠悠野兴长。 万壑有声含晚籁，数峰无语立斜阳。 棠梨叶落胭脂色，荞麦花开白雪香。 何事吟余忽惆怅，村桥原树似吾乡。 (1)诗中额联、颈联多处运用对比手法，描绘 出山野美丽的景象，请具体分析。 (2)找出传达诗人情感的词语，并分析其变 化的原因。 12.阅读诗歌，回答问题。 行路难 李白 金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱。 停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。 欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。 闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。 行路难！行路难！多歧路，今安在？ 长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。 (1)以下对诗歌的理解正确的一项是（) A.诗的开头两句以夸张的笔法，营造了欢乐 的宴饮气氛，体现了诗人愉悦的心情。 B.诗中以“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满 山”来比喻人生道路中的艰难险阻。 C.诗中借典故，直接表达了诗人盼望得到朝 廷重用的心理。 D.诗的最后两句写出了诗人坚信行船路上 必能安全到达彼岸的坚定信心。 (2)通过全诗，你看到了一个什么样的诗人 形象？ 假期成才路·八年级语文 智慧级横中 红叶题诗 唐僖宗年间的一个傍晚，年轻的学士于祐 在皇城宫墙外漫步。当时万物飘零，秋风萧索， 残阳西坠，不由得让于祐生出无限乡愁。他在 御沟的流水中洗手，看见御沟不断有红叶漂出。 片片浮泛，情意幽远。忽然他发现其中一片较 大的红叶上似有墨印，就随手将叶子从水里拾 起。使他感到意外的是红叶上题着一首诗： 流水何太急，深宫尽日闲。 殷勤谢红叶，好去到人间。 于祐把红叶带回家里，藏在书箱内。那首 幽怨伤感的小诗始终让他难以释怀，他猜想这 是宫中才女所作，对宫中那位落寞的写诗女子 顿生爱慕之情，尽管她的身影是虚幻缥缈的。 几天后，他也找来一片红叶，题了两句诗：“曾闻 叶上题红怨，叶上题诗寄阿谁？”置于御沟上游 的流水中之后，又怅然地在下流水边徘徊良久 方离去。于祐将此事讲给几个朋友听，有人笑 他痴愚，也有人被他这片心意感动。 人世艰难，命途多舛，于祐后来屡次应试落 第，旅情客思、倦于游历，只好安下心来在河中 贵人韩泳家教书，“红叶题诗”似乎也成了记忆 深处的一场幻梦。一天韩泳告诉他说：“帝禁宫 人三十余得罪，使各适人，有韩夫人者，吾同姓， 久在宫，今出禁庭来居吾舍。子今未娶，年又逾 壮，困苦一身，无所成就，孤生独处，吾甚怜汝。 今韩夫人箧中不下千缗，本良家女，年才三十， 姿色甚丽，吾言之使聘子，何如？”于祐唯有感激 下拜。很快，于祐就在韩泳的帮助下与韩氏共 结连理。结婚那天，于祐惊见韩夫人美艳若天 人，恍若误入仙境。 一天，韩氏无意间在于祐的竹书篮里看到 他珍藏多年的那片红叶，不由大惊，问：“此吾所 作之句，君何故得之？”于祐便如实相告。韩氏 说：“吾于水中亦得红叶，不知何人作也？”于是 开箱取出红叶，墨迹犹存，正是于祐当年所写。 俩人相对惊叹，感泣良久，同声说道：“事岂偶然 ·3 哉？莫非前定也。”韩氏说当日得到于祐题诗的 那片叶子后，又回了首诗，现在还藏在箱子里。 于祐一看，诗是： 独步天沟岸，临流得叶时。 此情谁会得，肠断一联诗。 这件事传开后，时人莫不惊叹，因为自红叶 题诗到他们结为夫妇，中间已隔着十年的光阴。 后来有一天，韩泳宴请于祐夫妻，席上开玩笑 说：“子二人今日可谢媒人也！”韩氏笑着说：“吾 为祐之合乃天也，非媒氏之力也。”韩泳颇诧异， 说何以见得，韩氏于是取笔写下一首七绝：“一 联佳句题流水，十载幽思满素怀。今日却成鸾 凤友，方知红叶是良媒。”于祐夫妻后来的生活 也很美满，受过苦的人格外惜福，何况这是一段 红叶为媒，流水为证的因缘呢？后人为这段人 间佳话作诗纪念： 长安百万户，御水日东流。 水上有红叶，于独得佳句。 子复题脱叶，流入宫中去。 深宫千万人，叶归韩氏处。 出宫三十人，韩氏籍中数。 回首谢君恩，泪洒胭脂雨。 寓居贵人家，方与子相遇。 通媒六礼俱，百岁为夫妇。 儿女满跟前，青紫盈门户。 此事自古无，可以传千古。 第二周练笔 00地0地地 你可曾想到，自己成长的过程中，有长卡 辈的关怀和爱护，有老师的培养和教导，有 同学的帮助和关怀…你一定想和他们道非 一声：“谢了！”请你以“ ,谢谢你”为 题，写一篇600字左右的记叙文。 要求：①在横线上填上“爸爸”“妈妈” “老师”或“同学”等词语再作文。 ②写出自己的真情实感。 卡 ③不得抄袭。假期成才路·八年级语文 探讨交友之道吧，请大家畅所欲言。 (2)示例1：办一期以“交友之道”为主题的黑板报。示例2：举 行一场“网络交友利弊谈”辩论赛。 (3)示例：袁老师，您好！我是×班的同学××，我班将召开一 次以“交友之道”为主题的班会，大家想邀请您参加，为同学们 的交友做相关的指导，可以吗？ 8.(1)①交通设施：馆驿。交通工具：马。②交通道路：普通泥 路。交通工具：马、马车。③交通工具：船。民间通信：书信。 (2)示例：①沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。 ②枯藤老树昏鸦，小桥流水人家。 ③山回路转不见君，雪上空留马行处 ④行道迟迟，载渴载饥。 (3)示例：①无为在歧路，儿女共沾巾。 ②海内存知己，天涯若比邻。 ③莫愁前路无知己，天下谁人不识君。 ④仍怜故乡水，万里送行舟。 9.略 10.(1)④②①③ (2)示例：珍视汉字，敬重中国汉字文化；通过读书、看电视等 渠道了解汉字背后隐藏的传统内涵；读准字音，规范书写 汉字。 11.(1)示例：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。（杨万里《小 池》)接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。（杨万里《晓出净 慈寺送林子方》)荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。（王昌 龄《采莲曲》)江南可采莲，莲叶何田田。（汉乐府《江南》） (2)荷花、芙蕖 (3)材料三，理由：材料三说的是荷花在地球上出现得非常早。 (4)莲花是高洁圣雅的象征，有君子风范。 12.(1)示例：①读书的意义②书犹药也，善读之可以医愚 ③凿壁偷光④囊萤映雪 (2)C(3)①示例：原汁原味②示例：趣人趣事 专题六名篇名句积累与运用 1.“关关雎鸠，在河之洲”“窈窕淑女，君子好逑”“悠哉悠哉 辗转反侧”“窈窕淑女，钟鼓乐之” 2.兼葭苍苍，白露为霜；所谓伊人，在水一方。 3.微君之故，胡为乎中露？微君之躬，胡为乎泥中？ 4.“纵我不往，子宁不嗣音？”“纵我不往，子宁不来？” 5.海内存知己已，天涯若比邻。 6.气蒸云梦泽，波撼岳阳城坐观垂钓者，徒有羡鱼情 7.野马也，尘埃也，生物之以息相吹也。 8.鹏之徙于南冥也，水击三千里，抟扶摇而上者九万里，去以六月 息者也。 9.选贤与能，讲信修睦。 10.故人不独亲其亲，不独子其子」 11.千里马常有，而伯乐不常有。 12.可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒 满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑。 13.曲径通幽处，禅房花木深 14.山光悦鸟性，潭影空人心 15.浮云游子意，落日故人情 16.拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷 17.零落成泥辗作尘，只有香如故： 无意苦争春，一任群芳妒 18.存者且偷生，死者长已矣 19.(1)只有香如故(2)拣尽寒枝不肯栖(3)可怜身上衣正单 (4)布衾多年冷似铁(5)浮云游子意落日故人情 (6)山光悦鸟性潭影空人心 20.略（只要是关于“友情”、“志向”、“激励”、“祝愿”等符合语境的 古诗词名句即可) 专题七名著欣赏与文学常识 1.A2.B3.C4.B5.A6.A7.A8.B9.D 10.(1)朱自清：杨振声(2)经史子集；说文解字(3)经：集；子 (4)法国法布尔科学百科(5)吃蚕剪树叶 (6)昆虫的史诗杨柳天牛蜘蛛螳螂 7 11.(1)《大学》《中庸》《论语》《孟子》 (2)示例：①选择感兴趣的部分切入。读《经典常谈》，如果对 历史感兴趣，可以从《战国策》第八、《史记》《汉书》第九读起 ②根据目的去选择。例如你与同学在开展以“汉字文化”为主 题的研究性学习，就可以去读《经典常谈》中《说文解字》第一 ③如果想对全书的内容和结构有所了解，最简便的方式就是 先浏览目录。比如《经典常谈》，从目录就能知道，全书13篇， 每篇谈一种或一类经典，这样就可以根据兴趣或目的加以选 择，精准切入。 12.(1)采用手在树上摘取东西 (2)最初记录歌谣的人是一些乐工，他们以奏乐、唱歌为工作， 而唱歌需要歌词，乐工们为了获得歌词，就去搜集歌谣并记录 下来。 13.《史记》和《汉书》是最早的有系统的历史，《史记》是我国第一 部纪传体通史，记载了自黄帝以来到汉武帝时期三千多年的 历史。《汉书》采用了《史记》的体制，却以汉事为断，后来的史 书全用《汉书》的体制，断代成书。《史记》《汉书》都是“正史” 的源头，而且都成了文学的典范。对于基本史料的把握，是学 生的基本功，而不必去依赖孤本秘籍。打好基本功，读好正 史，对学生来说是受益无穷的。 14.(1)A.螳螂B.蟋蟀 (2)法布尔为探究狼蛛毒素的厉害程度，进行了两次实验，且 为追求结论的科学性，他先后选择了不同的研究对象，这就是 科学探究精神的体现 15.制作粪球：蜣螂把粪便揉成精致的梨形球体，表面打磨得光滑 如精细陶瓷，这体现了它对后代的用心和对生活的细致。推 粪球：为了把粪球推回家，蜣螂不惜一切代价，哪怕路上布满 荆棘，这体现了它的执着和坚韧。母爱：蜣螂用肮脏的粪便为 孩子打造“家”，映照了人类父母对孩子的无私关爱和奉献精 神，哪怕自身条件艰苦，也要为孩子创造良好的成长环境。工 匠精神和坚韧不拔：蜣螂制作粪球时的精益求精和推粪球时 的执着，映照了人类社会中工匠精神和坚韧不拔的品质，无论 从事何种工作，都要专注投入，坚持不懈。 16.(1)严谨客观观察蝉脱壳，理性思考生命规律，饱含对自然生命 的敬畏与哲思。细致刻画形态动作，描基逼真，画面感极强。 善用拟人修辞，语言生动优美，将科学描写写得富有诗意。 (2)昆虫和人一样，其实，每个生命活着都不容易。只有忍受得了 黑暗中的痛苦，才能换来阳光下的欢愉。坚持不懈，才能成功。 17.科学性：文段细致观察萤火虫捕猎，借助放大镜研究它细小的 颚，如实记录捕食过程，观察严谨客观，具备科学探究特质 人文性：将蝉拟人化作挖土工，感慨它数年地下蛰伏、短暂享 受阳光的经历，饱含对生命的共情与赞美，富有文学温情。 18.(1)经史子集尚书史记 (2)①为人做事要有头有尾，善始善终。②别的山上面的石头 坚硬，可以用来琢磨玉器。 19.(1)①蟹蛛②萤火虫③螳螂 (2)示例：选择“有益”角度。《昆虫记》不仅让我了解了昆虫的 生活习性和特点，还让我学到了很多科学知识。比如，蚂蚁是 社会性昆虫，它们有着严格的分工和组织结构。通过阅读《昆 虫记》，我了解到蚂蚁是如何通过信息素进行交流和协作的， 这让我对生物学和生态学有了更深入的了解。同时，我也从 昆虫身上学到了很多优秀的品质，比如蜜蜂的勤劳和奉献精 神，这让我在学习和生活中更加努力和积极向上。 20.(1)自然景物与人的情感(2)赋比 (3)勤劳、认真、追求舒适 (4)蟋蟀选择“排水优良，并有温和阳光”的住址，是顺应自然 条件：洞穴用草半掩洞口，既隐蔽又通风：随天气变冷和身体 长大加深加阔洞穴，是根据环境变化调整居住条件。这些都 说明蟋蟀在主动适应自然环境，实现与环境的和谐共生。 专题八 古今诗歌鉴赏 1.(1)D (2)流，义同“求”，这里指捞取，极写少女顺着水流忽而侧身向 左，忽而侧身向右地采摘荇菜的忙碌和姿态的优美，使全篇充 满了动感和生机，表现了女子的勤劳。 2.(1)托物起兴（比兴手法）。描写深秋的景色，渲染凄清的气氛， 为主人公思念意中人设置背景。 (2)营造了缥缈朦胧的意境，这种意境与苍苍的蒹葭、茫茫的霜 露十分协调，把主人公迷茫而伤感的情思衬托得生动感人。 3.(1)暮投石壕村，有吏夜捉人 (2)详写老妇人，用老妇人的直接控诉，更能集中揭露封建统治 者的战争政策给劳动人民带来的灾难，更形象地表达了作者对 劳动人民的同情。 (3)“捉”字暗示当时的百姓不愿意去当兵，但是官吏不顾及百 姓们的意愿，采取“捉”的方式，强迫别人当兵。因此“捉”刻画 了官吏们的凶残和霸道，在如实描绘之中，体现了作者对官吏 们残暴手段的揭露和批判。 4.(1)怒（号）遭受夜雨心怀天下 (2)示例：刘禹锡借“庐”自比古代圣贤，突显洁身自好的品性； 陶渊明借“庐”表达自己虽身处闹市，但心灵远离尘俗的宁静淡 泊之志；杜甫借“庐”抒发出舍己为人、忧国忧民的高尚情怀。 (3)C 5.(1)C(2)B (3)诗人写卖炭翁烧炭卖炭之苦是为下文写官市之苦作铺垫： 烧炭运炭固然辛苦，但卖炭翁还是充满希望的，只要炭能卖个 好价钱，日子还能过下去，但是炭被宫使抢走，希望就彻底破灭 了。通过层层铺垫，揭示了宫市的黑暗 (4)这句话运用了心理描写，细致刻画了卖炭翁在寒冷的天气 中穿着单薄的衣服却希望天气更寒冷的矛盾心理，表现了诗人 对卖炭翁的同情。 (5)本诗表达了作者对下层劳动人民的深切同情，对宫市的揭 露抨击。 6.A7.A8.C 9.(1)“钟”是聚集之意，将大自然人格化，生动形象地写出了泰山 神奇秀丽的景色。“割”是分割之意，写出了泰山像一把硕大无 比的刀，将山南山北的天色划分为一明一暗两部分，形成了两 种不同的自然景观，突出了泰山的高大、遮天蔽日的形象。 (2)“会当凌绝顶，一览众山小”两句将众山的小和高大的泰山 进行对比，表现出诗人不怕困难、敢于攀登绝顶、俯视一切的雄 心和气概。“少小虽非投笔吏，论功还欲请长缨”写“望”后之 感，激发了诗人投笔从戎、平定边患、为国立功的壮志。 10.(1)B (2)两句中的动词都十分精妙：“飞”“戏”“争”“啄”生动形象地 写出春日里鸟飞鱼戏、莺闹燕忙的勃勃生机，都传达出诗人面 对大好春光时欣喜万分、轻松愉快的心理感受 11.(1)晚籁与斜阳，动静对比，沉寂幽静；胭红与雪白，色彩对比， 鲜明绚丽：群山万壑与棠梨荞麦，远近高低对比，层次分明。 (2)兴长、惆怅。诗人原本游兴正浓，一看到村桥原树像极了 家乡景物，便触发对故土亲人的思念之情。 12.(1)B(2)是一个积极、乐观、执着的诗人 第三周作业 专题九文言文阅读 1.(1)况且想和普通马一样都达不到，怎么能让它日行千里呢？ (2)鞭打它不按照（驱使千里马）的正确方法。 2.一食或尽粟一石。 3.食马者不知其能千里而食也 4.且欲与常马等不可得，安求其能千里也？ 5.食马者封建社会那些被埋没、被摧残、怀才不遇的贤能志士 能识别人才的封建统治者统治者不能识别和选拔人才，致使 众多有识之士埋没于世 6.(1)鱼的影子。 (2)忧伤（的样子）。 7.(1)隔着竹林，（就能）听到流水声，好像人身上佩带的珮环相碰 击发出的声音，心中为之一乐。 (2)向潭的西南（方向）望去，看到溪水像北斗星那样曲折，像蛇 那样蜿蜒前行，时隐时现。 8.因为作者参加改革失败后被贬，心中愤懑不平，因而凄苦是感情主 调。寄情山水是为了摆脱这种心情，但欢乐是短暂的，一经凄清环 境的触发，忧伤悲凉的心情又会流露出来。 。7 参考答案 9.所写的句子含有劝勉安慰之意，能将“不以物喜，不以己悲”“先天 下之忧而忧，后天下之乐而乐”“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此 事古难全”等名句中的其中一句恰当地融合于内容之中即可。 10.示例：假如我是一位画家，我就要画一幅长卷，把小石潭的美 景一一描绘，把她的美展示给每一个爱美的人。假如我是一 个企业家，我就要投资小石潭，把她建成一个旅游胜地，让更 多喜爱游历山水的人来这里观光。 11.(1)奸邪之谋(2)诚信(3)职务(4)用门闩插门 12.(1)因此人们不只奉养自己的父母，不只抚育自己的孩子 (2)人们憎恨财物把它仍在地上的行为，却不一定要自己私藏： 13.他们所处的时代都是战争频繁，民不聊生，礼仪丧失殆尽。 14.天下为公 15.访问（进入）桃花源离开桃花源 16.(1)咸（皆）(2)延 17.土地平旷屋舍俨然有良田、美池、桑竹之属黄发垂髫， 并怡然自乐 18.写桃花源的自然环境、人们的生活习俗等，都没有详细的描 写，给读者留下了很大的想象空间。 19.寄寓了作者希望建立一个没有战乱，没有压迫，人们安居乐 业，和平安宁的理想社会的愿望。 20.陶渊明描绘桃花源这样一种没有剥削、没有战乱、自给自足的 社会，与当时社会现实形成鲜明对照，是作者不满现实的一种 精神寄托，表现了他对理想社会的追求。郭沫若写牛郎织女的幸 福生活，也表现出诗人对当时黑暗现实的憎恶和对自由美好生活 的向往。在这一方面两者是相同的。 21.(1)雕刻(2)是(3)零数(4)左右 22.(1)(他)曾经送给我一个用果核雕成的小船 (2)中间高起而宽敞的是船舱，（刻着）用竹叶做成的船篷覆盖 着它。 23.罔不因势象形，各具情态 24.画线句主要介绍舱旁的小窗，它不仅可以开关，而且上面刻了 对联，共十六个字，可见雕工的精细；“启窗而观”，还有“雕档 相望”，更显出雕刻家构思的妙巧。 25.(1)有人(2)栖息(3)做宰相 26.南方有鸟/其名为鹅鸽/子知之乎？ 27.(1)你本来就不是鱼，你不知道鱼的快乐，是完全可以肯定 的了！ (2)鹓雏从南海出发，飞到北海去 28.示例：我根本不稀罕做梁国的宰相，你害怕自己宰相的地位受 到威吓的样子，像极了庸俗的鸱。 29.从【甲】文中学到了转话题（偷换概念）的应对技巧，庄子把惠 子问他的“你怎么知道鱼的快乐”偷换成了“你从哪里知道鱼 的快乐”巧妙进行应对；从【乙】文中学到了指桑骂槐（含沙射 影)的应对技巧，庄子把“鸱”比作惠子，把“鹓雏”比作自己，不 动声色地嘲讽了惠子。 30.(1)味美(2)自我反思(3)以…为耻(4)使…学习。 31.甲文：指出教和学是互相促进、相辅相成的，即“教学相长”，告 诉了我们实践出真知的道理以及工作学习和实践的重要性。 乙文：批判了耻于从师、废弃尊师重道传统、看不起百工技人 的不良社会风气，提出从师的必要性。 32.甲文：先以“虽有嘉肴，弗食，不知其旨”作类比，继而引入“虽 有至道，弗学，不知其善”，进而又从教与学两个方面加以说 明，最后归结到“教学相长”这个结论。 乙文：反面举耻于从师、看不起百工技人的例子，正面举圣人 无常师的例子，正反对比，论述从师的必要性。 33.(1)搭桥，架桥(2)越过，经过(3)落人(4)弯曲，翻卷 34.(1)它的长度大约十来步。 (2)山风吹动树梢，悦耳的声音响动山谷 35.清澈幽深，鸣声多变。潭水清洌，水声悦耳。 36.(1)就，总是(2)有的人 (3)如果(4)先前，从前 37.B 38.(1)在路上爬行遇到东西就拿，举着头背在背上。 (2)天天思考怎样使自己的职位提高，使自己的俸禄加大，因 而贪取财物更加厉害，已接近摔死，看到以前由于极力求官贪 3