3古诗三首《十五夜望月》教学设计-2025-2026学年语文六年级下册统编版

该小学语文教学设计聚焦《十五夜望月》的朗读背诵、诗意理解及借景抒情写法。通过中秋习俗生活谈话导入，结合中秋文化常识与作者王建背景，搭建从生活经验到古诗学习的支架，梳理“望月景物—怀人情感”的脉络。 特色在于分层朗读纠正字音停顿，依托注释疏通诗意，通过“落”字与“在”字对比探究炼字妙处，拓展同类望月思亲诗句。体现文化自信（传承中秋文化）、语言运用（提升朗读语感）、思维能力（对比分析炼字），助力学生掌握借景抒情，教师可直接借鉴流程提升教学效率。

六年级语文学科教学方案 课题 《寒食》 课时 1 主备课者 指导老师 执教者 执教班级 六（ ）班 执教日期 第__周 星期__ 第___节 教 学 目 标 1、 能准确认读全诗生字，按停顿节奏流利朗读、当堂完整背诵古诗。 2、助课下注释读懂每一句诗文字面含义，读懂诗人借月色抒发的思念心绪，体会诗歌委婉含蓄的文字特色。 重点 难点 1、品味 “落” 字独特表达效果，读懂全诗藏在景物里的怀人之情，掌握借景抒情的写作方法。 教 学 过 程 （一）生活谈话引入新课 师：每一年八月十五中秋，家家户户都会专门过节，谁愿意说一说你们家过中秋都会做哪些事？ 生 1：晚饭过后我们会摆上月饼、柚子，坐在阳台看月亮生 2：家里会泡桂花茶，一家人边喝茶边赏月聊天。 生 3：长辈会讲嫦娥奔月的老故事，晚上月亮又圆又亮。 师：圆满的月亮是中秋最特别的标志，古时候很多文人看见圆月，心里就会想起远方亲友。今天我们一起来读一首唐代中秋望月小诗，板书课题《十五夜望月》，全班齐读两遍题目。 师：大家只读课题，能猜出这首诗写了什么场景吗？ 生：写八月十五夜晚，诗人抬头望月时的所见所想。 教师顺势补充中秋基础常识：中秋固定在农历八月十五，唐朝开始正式定为民间节日，自古有赏月、赏桂、供奉果品的习俗，圆月象征家人团圆，人们常在这天寄托对他乡亲人的牵挂。 简单介绍作者王建：王建生活在中唐时期，常年贴近普通百姓生活，笔下文字朴实细腻，他写的乐府诗和张籍齐名，两人的作品合称为 “张王乐府”，留存诗文收录在《王建集》。 （二）分层朗读，纠正字音、划分停顿 1. 朗读基础要求：学生自行朗读两遍，第一遍把所有生字读准确，第二遍把每一句读通顺，不卡顿。 2. 字音易错专项提醒 “栖” 读作 qī，专指鸟类停留在树枝上；“湿” 是翘舌音 shī；“冷” 属于后鼻音，“尽” 读前鼻音 jìn，朗读时刻意区分。 3. 出示标准停顿标线，教师示范朗读 中庭 / 地白 / 树栖鸦， 冷露 / 无声 / 湿桂花。 今夜 / 月明 / 人尽望， 不知 / 秋思 / 落谁家？ 开展男女分组赛读，读完互相点评停顿是否自然。 （三）依托注释疏通诗句含义 1. 解读诗完整原名 师：这首诗完整标题是《十五夜望月寄杜郎中》，杜郎中是诗人的友人，这首诗是诗人望月之后写给朋友的，字里藏着对友人的惦念。 2. 解读前两句：中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花 师：对照注释，谁解释 “中庭”“地白” 两个词语？ 生：中庭就是院子中间，地白是月光铺满地面，看起来白茫茫一片。 师：把两个词语串联，完整说说这两句描绘的画面。 学生发言：中秋月光洒满庭院，树上停着休息的乌鸦，秋夜里冰凉露水悄悄落下，打湿院子里栽种的桂花。 3. 解读后两句：今夜月明人尽望，不知秋思落谁家 师：谁能完整翻译后半段诗句？ 生：今天晚上所有人都抬头仰望圆月，说不清这份秋日思念，会飘落到哪一户人家。 （四）品读景物，深挖诗人内心情绪 1. 赏析前两句景物细节 师：诗人站在院子里，都捕捉到了哪些景物、哪些感官体验？ 学生交流：视觉能看见白月光、乌鸦、桂花；触觉能感受到秋露冰凉；还能闻到桂花淡淡的香气。 板书关键词：月光、栖鸦、冷露、桂花 师：清冷的月色、微凉秋露组合在一起，整个庭院氛围安静又冷清，为后文抒发思念做好铺垫。 2. 品读抒情句，体会委婉写法 师：所有人都在望月，诗人为什么会生出 “秋思”？ 生：看见圆月就会想起分隔两地的亲友，心里生出牵挂。 板书关键词：望月→秋思（思念亲友） 师：诗人没有直接说自己想念朋友，反而反问思念会落在哪家，这种含蓄写法有什么好处？ 学生交流：不直白诉苦，文字更柔和，能让读诗的人一同生出思乡怀人的感触。 3. 词句对比探究：将 “落” 换成 “在” 行不行？ 学生分组讨论后发言：不行，“落” 字带有动态感，仿佛思念跟着月光一同洒落人间；“在” 只是静态描述，缺少灵动的画面感，情感表达平淡。 4. 同类诗句拓展交流 师：大家平时积累过哪些借月亮抒发思念的古诗，举手分享。 学生发言示例： ① 露从今夜白，月是故乡明 ② 春风又绿江南岸，明月何时照我还 齐读全诗，带着淡淡的惆怅情绪熟读，当堂尝试背诵。 （五）生字书写指导与课堂小练习 重点书写生字：栖、鸦、侯 1. 栖：右侧是 “西”，不能多写一横写成 “酉”；左木右西，左右结构宽窄匀称。 2. 鸦：左边牙，右边鸟，鸟的四点底书写紧凑。 3. 侯：和 “候” 区分，中间没有竖画，避免多笔写错。 学生当堂在练习本各书写三遍，同桌互相查找书写错误。 （六）课堂整体小结 这首小诗先用细腻笔墨勾勒中秋清冷庭院夜景，再由眼前圆月生出绵长思念，不直白诉苦，借月色委婉抒发怀人之情， 景物描写和内心情绪融合自然，是借景抒情的经典短诗。 板书设计： 写景：月光 栖鸦 冷露 桂花 → 清冷秋夜 抒情：望月 秋思 → 思念亲友 炼字：落（灵动有动态，含蓄传情） 写法：借景抒情 学科网（北京）股份有限公司 $