第29课 智能工具再体验（教学设计）信息科技人教版五年级全一册

该小学信息科技教学设计聚焦人工智能工具的实践应用，围绕“AI写诗歌”“AI解问题”“AI写算法”三大任务展开，承接前期AI基础认知，通过恐龙博物馆情境导入生成式AI，搭建从认知到实践的学习支架。 以任务驱动融合小组合作，借助视频演示AI操作流程，引导学生设计精准指令完成诗歌创作、路线规划和BMI算法生成，培养信息意识（发现AI应用价值）、计算思维（拆解任务优化方案）和信息责任（辩证分析AI结果），提升学生数字化创新能力，助力教师高效落实素养目标。

《第 29 课 人工智能再体验》教学设计 一、教学设计理念（新课标） 以义务教育信息技术课程标准为指引，秉持素养导向，创设真实、有趣的 AI 应用情境，让学生在体验、探究中，发展信息意识，锻炼数字化创新实践能力，深化计算思维，树立正确信息责任观。强调学生主体地位，通过小组合作、任务驱动，推动 “做中学、用中学、创中学” 。 二、教学内容分析 本课是小学信息技术课程中人工智能模块的实践拓展课，承接前期 AI 基础认知，围绕 “AI 写诗歌”“AI 解问题”“AI 写算法” 三大任务展开，从创意创作到问题解决、编程辅助，梯度呈现 AI 工具的应用场景与方法，帮助学生深化对 AI 技术价值的理解，掌握用 AI 提升学习与实践效率的技能。 三、教学对象分析 小学五年级学生对 AI 充满好奇，具备基础信息技术操作能力，但对 AI 工具的深度应用、逻辑指令设计等仍需引导。他们在创意发散、小组协作上表现积极，但对 AI 技术的合理使用边界、结果辩证思考能力有待培养，需通过任务探究与反思提升信息素养。 四、教学目标 （一）信息意识 能主动发现 AI 工具在学习、生活中的应用价值，敏锐感知 AI 技术对信息获取、加工方式的改变，乐于探索 AI 新应用场景。 （二）数字化创新与实践 熟练运用 AI 工具完成诗歌创作、问题求解、算法辅助设计，能设计清晰、有效的 AI 指令，尝试创新应用 AI 解决个性化学习任务，输出有创意的实践成果。 （三）计算思维 理解 AI 解决问题的逻辑流程（需求分析→指令设计→结果优化），能拆解复杂任务为 AI 可执行的步骤，分析 AI 输出结果的合理性，迭代优化解决方案。 （四）信息责任意识 理性看待 AI 成果，尊重原创与知识版权，懂得区分 AI 辅助与依赖，自觉遵守 AI 使用规范，树立合理、健康用 AI 的观念。 五、教学重难点 （一）教学重点 1. 掌握用 AI 工具完成诗歌创作、问题解答、算法辅助的操作方法，能设计精准、有效的指令。 1. 理解 AI 解决问题的流程，体验人机协同的实践价值。 （二）教学难点 1. 设计高质量 AI 指令，精准调控输出结果，实现创意与需求匹配。 1. 辩证分析 AI 成果，理性评估其价值与不足，培养深度信息思维。 六、教学策略 采用任务驱动法，以 “AI 助力学习小助手” 为主线，分解成诗歌创作、问题求解、算法辅助三个子任务；融合小组合作学习，促进思维碰撞；通过演示法清晰展示操作流程，评价法推动学生反思迭代，实现素养落地。 七、教学资源准备 1. 多媒体教学课件（含 AI 工具操作演示、任务案例等 ）。 1. 课前调试好的 AI 平台（如 DeepSeek、豆包等 ），确保学生可顺畅访问、操作 1. 任务学习单（打印发放，含任务要求、指令设计模板、反思记录区 ）。 八、教学步骤 教学环节 教 师 讲 解 学 生 活 动 设 计 意 图 情景导入 （5分钟） 1、教师讲解：小智一家在决策树的帮助下来到了博物馆参观，在游览恐龙化石馆的途中，小智对着一块恐龙化石产生了疑惑：这块恐龙化石上面好像刻着“龙..飞...”此时，博物馆的馆长出现了。他说：这可能是远古人类留下的'恐龙诗歌'！但可惜...（停顿）这些文字已经模糊不清了如果我们要还原这首失传的恐龙诗歌，有哪些方法呢？（邀请同学们回答）听了同学们的回答，发现同学们都非常有自己的主见！那么随着人工智能技术的发展，我们也看到了不少人工智能技术用于修复旧照片、让文物开口说话等等。在你接触的人工智能技术中，有没有可以用于生成文字或者补充文字的呢？（邀请同学回答） 【能够回答出豆包之类的】 看来同学们还是非常关注新技术的！像刚刚同学们提到的豆包，deepseek等这类技术我们都可以称为生成式人工智能 【不能回答豆包之类的】 没接触过的同学也没关系，老师今天带来了超级厉害的生成式人工智能！ 过渡：那么到底什么式生成式人工智能，他们能够帮组我们补充完整恐龙诗歌呢？接下来进入我们的探索之旅吧！ 1、认真聆听 2、仔细思考 3、积极回答 4、师生互动 创设小智去恐龙博物馆参观的情景，引入主题，提升学生的学习兴趣 新课讲授（30分钟） 1、 人工智能写诗歌 1、教师讲解：首先我们要知道什么是生成式人工智能？有没有同学来说说你的理解？（邀请同学回答） 回答非常独特，角度很新颖！所谓的生成式人工智能，就是说它能够模仿人类的创造力和想象力，自动生成文字、图片、视频、音频等多种形式的内容。 哪你们知道或者看别人用过的生成式人工智能有哪些？（邀请同学回答） 回答得真棒！你真是善于留意身边事物的同学！像我门平常常见的：Deep seek、豆包、Chat GPT、Sora都是属于生成式人工智能。 但是我们知道了之后，该怎么去使用呢？很简单，同学们值需要记住一个公式：你的需求+想要输出的形式 过渡：那么下面我们一起借助百度AI来生成恐龙诗歌吧！ 1、教师讲解：我们一起通过视频来看看如何使用生成式人工智能帮助我们生成诗歌【播放视频】 看完视频后，我们可以看到视频中输入了两个关键句：我要生成一首诗和我要生成夏天端午节的诗歌，最好是七言诗歌。 那么同学们，你们觉得哪一个关键句更加符合呢？说说你的理由（邀请同学回答） 表述得非常清晰！是我们的第二句。我们在使用生成式人工智能时，关键字要尽可能的表述得详细、清晰。 过渡：接下来我们以小组为单位，一起使用百度AI来生成“恐龙诗歌”吧！ 1、教师讲解：时间到，哪个小组愿意上台分享自己小组的成果？（邀请小组上台汇报）首先，你们小组确定的关键字是？说说你们的理由（龙、飞；因为这是小智在石碑上能看到了两个字） 那么你们小组根据这个关键字，最终决定提问的关键句是？（我要生成一首关于中华龙鸟的诗歌，诗歌里面要包含“龙”、“飞”两个关键字） 最后请你们小组一起大声朗读你们小组生成的恐龙诗歌吧！（小组朗读） 这个是老师生成的恐龙诗歌，同学们可以做个参考。 其实生成式人工智能不仅能够根据我们的关键字生成对应的图文信息，还可以帮助我们解答问题 过渡：那它们是如何帮助我们解答问题的呢？接下来一起看看小智会使用人工智能解答什么疑惑吧！ 二、人工智能解问题 1、教师讲解：原来小智因为游玩的时候不多，不知道先选择哪些展区而发愁，同学们，看到这些展区，你觉得应该先参观哪些展区呢？（邀请同学回答） 看到同学们争论得如火如荼，我们一起来借助“百度AI”人工智能，看看他能给我们怎样的解决方法吧！ 这个时候我们应该怎样设计我们的关键句才能让百度AI明白我们的需求呢？下面老师给2分钟的时间和同桌讨论一下，并记录在自己活动探究单上，待会老师邀请同学来说说你们讨论的关键句是什么【学生开始讨论】 1、教师讲解：时间到，哪个同学愿意上台分享你们讨论结果呢？（邀请同学回答） 你的发言都让课堂变得亮晶晶的，老师特别喜欢你的热情！那老师也准备了关键句向我们的百度AI提问：请帮我根据上面图片的内容，规划参观的最短时间路径 问题来了，我们怎样才能让百度AI看到我们这张图片呢？一起通过演示视频来学习吧！【点击百度AI如何识别图片播放演示视频】 过渡：那么接下来，请同学们带着刚刚和同桌谈论的关键句，一起使用百度AI帮助小智规划参观使用时间最短的参观路线吧！ 1、教师讲解：时间到，那么哪个同学来说说你使用百度AI帮助小智规划的参观路线是什么？（邀请同学回答） 老师听到不少同学有疑惑，我们一起来看看，到底是怎么回事。 老师使用百度AI生成的参观路线也是：三角龙-翼龙（绿色）-翼龙（蓝色）-霸王龙。为什么它会得出这样的参观路线呢？一起来看看他最终生成的过程（简单讲解图片的内容） 我们可以看到，百度AI并没有准确的识别图片上的桥梁，所以导致在规划参观路线的时候给出的路线不是最准确的。如果是我们自己判断的话，应该怎么走才是最方便的呢？（邀请同学回答） 所以经过大家的判断，最终的路线应该是：翼龙（蓝色）-翼龙（绿色）-三角龙-霸王龙 从这次的体验过程中，你感悟到了什么？（邀请同学回答，如果同学不知道回答什么内容，可以往人工智能的内容不一定正确方向引导。比如：人工智能生成的内容一定准确吗？） 你的声音非常洪亮，也很有自己的见解！所以我们在使用人工智能是需要谨记：它生成的内容信息不一定完全准确无误，不要过渡依赖！要有自己的判断！也别是创造性的内容 小智参观得也有一些累了，准备去恐餐厅吃饭，但是恐龙餐厅的套餐选择跟我们平常的不一样 过渡：到底有哪些一样的地方呢？我们一起去瞧瞧！ 三、人工智能写算法 1、教师讲解：小智刚来到恐龙餐厅门口，就看到门口的牌子上写着：欢迎来到恐龙餐厅，我们需要根据你的BMI为你推荐合适的套餐！ 相信同学们都跟小智一样产生的困惑：什么是BMI？又是如何计算出来的？ 下面老师给同学们2分钟的时间，带着小智的这个问题，去想我们的百度AI寻求帮助吧（学生体验） 时间到！那么哪个同学来说说你找到的答案呢？（邀请同学回答） 回答的非常棒！这是老师找到的答案，我们一起来简单的了解一下（结合图片简单讲解什么是BMI以及怎么计算的） 在了解了什么是BMI后，餐厅的老板希望得到我们的帮助，他说：现在餐厅的计算方式还是传统的人工计算，很多顾客都没有耐心继续等待，你有更加简单的方式帮助我们餐厅吗？（邀请同学回答） 非常棒，其实我们可以借助百度AI写一个算法，算法主要完成的任务是：用户输入个人信息，餐厅就会推荐对应的菜单 过渡：下面我们一起尝试用百度AI写一个计算BMI的算法吧 1、教师讲解：以下便是餐厅老板希望程序能够实现的功能。但是想向百度AI提问时，我们还少了一句最关键的需求语句，哪个同学来回答？（邀请学生回答。如果回答不出来可以引导：我们希望百度AI帮助餐厅老板解决什么问题？） 那么接下来请同学们根据这个提示，将提问的关键句和具体要求复制下载，粘贴在百度AI提问窗口，生成程序吧！【学生操作】 1、教师讲解：上一步我们已经写好了算法程序，但是要怎么体验这个程序呢？一起通过视频来看看如何操作吧【观看视频】 视频看完后，我们根据小智的身高和体重，看看小智适合什么套餐吧！【学生动手实践】时间到！哪个同学来说说根据我们刚写的BMI算法，小智适合什么套餐？（邀请学生回答） 最终我们得出，BMI算法为小智推荐套餐A：能量补给套餐 过渡：到这里，小智的恐龙博物馆参观之旅也要结束啦~我们一起来看看这趟旅行中，都学会的哪些知识点~ 1、认真聆听 2、仔细思考 3、积极回答 4、小组合作 1、 认真聆听 2、仔细思考 3、积极回答 4、小组合作 5、观看视频 1、认真聆听 2、仔细思考 3、积极回答 4、小组汇报 1、认真聆听 2、仔细思考 3、积极回答 1、认真聆听 2、仔细思考 3、积极回答 1、认真聆听 2、仔细思考 3、积极回答 4、动手实践 1、 认真聆听 2、仔细思考 3、积极回答 1、 认真聆听 2、仔细思考 3、积极回答 1、认真聆听 2、仔细思考 3、积极回答 简单讲解生成式人工智能的概念，为后面的实操奠定基础 通过小组合租的形式，探索生成式人工智能生成诗歌的过程 通过小组汇报明确生成式人工智能的使用步骤 通过结合恐龙博物馆参观路线规划，引出使用生成式人工智能解决问题 引导学生学会提炼关键句和识别图片的功能 引导学生正确看待人工智能生产能的内容，培养学生正确使用人工智能技术的信息意识 通过选择餐厅套餐引出人工自能写算法的主题，提升学生的学习兴趣 使用百度AI生成BMI算饭，进一步提升学生使用人工智能的能力 使用百度AI生成BMI算饭，进一步提升学生使用人工智能的能力 学生实践 （5分钟） 1、完成恐龙诗歌的生成 2、使用百度AI生成参观恐龙露西娜 3、使用百度AI生成BMI算法 1、体验程序 2、完成活动探究单 通过程序体验锻炼同学的计算思维能力； 课堂总结 （3分钟） 1、认真聆听 2、仔细思考 3、积极回答 锻炼学生的语言表达能力和课堂总结能力 课后拓展 （2分钟） 尝试用百度AI制作一份出游计划 以下是需要考虑的部分因素： 1、确定出发的时间地点和人数 2、确定本次出行的预算 1、学生练习 结合生成式人工智能生成，锻炼学生使用人工智能的能力。 9、 教学板书 人工智能再体验 1、人工智能写诗歌 2、人工智能解问题 3、人工智能写算法 十、教学反思 本次教学以任务驱动激活学生实践热情，多数学生能掌握 AI 工具基本用法，但在指令精准设计（如复杂需求的拆解）、深度辩证思考（对 AI 结果的批判性分析）上，部分学生仍显薄弱。后续需设计更具挑战性的分层任务，增设 “AI 指令优化擂台赛”“AI 成果辩论赛” 等环节，强化高阶思维培养；同时，可结合真实生活案例，深化信息责任教育，让素养培养更落地。 学科网（北京）股份有限公司 $