第六单元 ：课外古诗词诵读 《贾生》导学案（课后巩固）2025—2026学年统编版（五四学制）语文七年级下册

该初中语文导学案聚焦课外古诗词诵读《贾生》，引导学生准确诵读默写全诗，理解"宣室""苍生"等词语及先扬后抑、借古讽今手法，结合李商隐生平与晚唐背景体会怀才不遇情感。通过诗人背景介绍、逐句赏析及生活案例类比，搭建历史与现实的学习支架，帮助学生建立知识联系。 资料以语言运用、思维发展、文化传承为素养目标，案例探究部分提供炼字、手法、主旨题的分步解析与方法总结，课堂练习涵盖基础检测与拓展对比阅读。通过分层设计与易错点梳理，有效提升学生语言运用能力、逻辑思维深度和文化自信，助力掌握咏史诗学习方法，高效巩固所学。

阅读课导学案：2025-2026学年初中语文统编版（五四学制）七年级下册第六单元 课外古诗词诵读 贾生/李商隐（课后巩固） 【模块一 素养目标】 一、语言运用目标 学生能准确认读"逐、席、苍"等生字，读准七言绝句的节奏停顿，做到有感情地诵读全诗并能默写。学生能结合注释说出"宣室、逐臣、才调、可怜、前席、苍生"等词语的意思，用自己的话翻译全诗大意。 二、思维发展目标 学生能找出诗中"求贤"与"问鬼神"的对比之处，分析先扬后抑的写作手法。学生能从"可怜""虚"等关键词入手，体会诗人的情感态度，形成自己的阅读判断。 三、文化传承目标 学生能了解贾谊与汉文帝的历史故事，理解咏史诗借古讽今的特点。学生能联系晚唐社会背景，体会诗人怀才不遇的感慨，思考人才与时代的关系。 【模块二 知识建构】 一、诗人与背景 李商隐，字义山，号玉谿生，晚唐著名诗人。他生活的年代，唐朝已经由盛转衰，皇帝们大多沉迷求仙问道，不关心国家大事，也不重视真正的人才。李商隐本身很有才华，却一直得不到重用，一生都在官场的夹缝中生存。这首《贾生》就是他借历史故事，抒发自己内心感慨的作品。 【关键点】 读古诗一定要先了解作者和时代背景。同样写贾谊，不同时代的诗人写出来的味道完全不一样。李商隐写这首诗，不是单纯讲历史故事，而是借古人的酒杯，浇自己心中的块垒。 二、诗句逐句赏析 第一句：宣室求贤访逐臣 宣室是汉代未央宫的正殿，相当于皇帝的办公室。"求贤"就是寻找有才能的人，"访"是咨询、请教的意思。"逐臣"指被放逐的大臣，这里说的就是贾谊。贾谊本来是汉文帝身边的重臣，因为得罪了权贵被贬到长沙，后来汉文帝又把他召了回来。这句话表面上是在夸汉文帝，说他求贤若渴，连被贬出去的大臣都专门请回来请教。你读的时候有没有感觉到，这皇帝还挺不错的？ 第二句：贾生才调更无伦 "才调"就是才华气质，"无伦"就是没人能比得上。这句话是在夸贾谊，说他的才华天下无双。前两句连起来看，一个是求贤若渴的明君，一个是才华横溢的贤臣，这画面是不是特别美好？感觉接下来就要上演一段君臣相知、共创盛世的佳话了。注意啦，这里诗人故意把调子抬得很高，就是为了后面摔得更狠。 【要牢记】 前两句都是"扬"，是在为后面的转折做铺垫。这种先抬高再压低的写法，就叫"欲抑先扬"或者"先扬后抑"。前面夸得越厉害，后面的讽刺就越有力。 第三句：可怜夜半虚前席 "可怜"在这里不是"怜悯"的意思，是"可惜、可叹"的意思。这是个古今异义词，考试经常考。"夜半"就是半夜，"前席"是古人坐在席子上，听得出神就不自觉地往前挪。"虚"字是这句的诗眼，意思是"空自、徒然"。汉文帝和贾谊聊到半夜，听得入迷，一个劲儿往前凑，看起来特别真诚。可惜啊，这一切都是白搭。为什么这么说呢？看最后一句你就懂了。 第四句：不问苍生问鬼神 "苍生"就是老百姓。这句话的意思是，汉文帝不问怎么治理国家、怎么关心百姓，反而问的都是鬼神之类虚无缥缈的事情。读到这里你是不是恍然大悟？原来前面那些"求贤""访逐臣""夜半前席"，看起来都挺像那么回事，结果聊的全是没用的。这一下就把汉文帝从"明君"的神坛上拉了下来，原来他所谓的重视人才，不过是叶公好龙罢了。 【案例分析】 咱们班同学有没有遇到过这种情况？爸妈嘴上说"你有什么想法都可以说"，结果你真说了，他们又说"小孩子懂什么"。或者老师说"大家畅所欲言"，结果你提了不同意见，老师脸色就变了。这种表面上重视、实际上根本不听的行为，跟汉文帝"不问苍生问鬼神"是不是有点像？诗人就是抓住了这种反差，才写出这么有力量的讽刺。 三、写作手法深度解析 1. 先扬后抑的结构 这首诗的结构特别讲究。前两句是扬，把汉文帝和贾谊都捧得很高；后两句是抑，一下子把真相揭开。这种结构就像坐过山车，先往上爬得越高，往下冲的时候就越刺激。读者的心理预期被拉得满满的，然后突然落空，这种落差感就是讽刺的力量来源。 2. 借古讽今的手法 李商隐写汉文帝，不是为了评价汉朝的皇帝，而是说给晚唐的皇帝听的。晚唐那些皇帝，一个个都想着长生不老，到处找方士炼丹，根本不关心国家大事，也不重用真正有才能的人。李商隐直接骂当朝皇帝肯定不行，那就借古人说事，这就叫"借古讽今"。表面上说的是汉朝，实际上指的是唐朝。 3. "虚"字的妙用 "可怜夜半虚前席"的"虚"字，用得特别妙。它有两层意思：一层是说汉文帝"前席"这个动作是白费的、没用的，因为他问的不是正经事；另一层是说贾谊的才华被虚度了，这么有本事的人，却只能跟皇帝聊鬼神。一个字就把两层意思都装进去了，这就是古人说的"炼字"。 【重点】 这首诗的重点在于理解"先扬后抑"和"借古讽今"这两种写作手法。先扬后抑是结构上的技巧，通过前后反差制造讽刺效果；借古讽今是立意上的技巧，通过历史故事影射现实。学生在学习的时候，容易只看到表面的历史故事，忽略了诗人的现实关怀。教学中要引导学生多问几个"为什么"：为什么诗人要写这个历史故事？他想通过这个故事说什么？可以让学生对比一下，如果直接写"当今皇帝不重视人才"和借贾谊的故事来说，哪种表达效果更好。学生通过比较就能体会到，咏史诗的妙处就在于含蓄，话不说透，但意思都在里面。还要注意让学生区分"用典"和"借古讽今"的不同，用典是借用历史故事增加内涵，借古讽今则是有明确的现实指向。 【难点】 难点在于理解"可怜"和"虚"这两个关键词的深层含义，以及体会诗人那种藏在文字背后的愤懑之情。学生容易把"可怜"理解成"可怜贾谊"，其实诗人可怜的不只是贾谊，更是天下所有怀才不遇的人，也包括他自己。突破这个难点，可以采用"换位体验"的方法：让学生假设自己就是贾谊，大半夜被皇帝召见，以为终于可以畅谈治国理想了，结果皇帝只问鬼神之事，你心里是什么感受？让学生把这种感受说出来，再回到诗里找对应的词语，就能更好地理解"可怜"和"虚"的分量。另外，学生容易把这首诗的主旨简单理解为"讽刺汉文帝"，教学中要引导学生往深处挖：讽刺汉文帝只是表层，真正的矛头是指向晚唐统治者，更深处是诗人对自己命运的哀叹。可以补充李商隐的生平经历，让学生了解他为什么对"怀才不遇"这个主题这么有感触。 【合作研讨】 分组讨论：如果你是贾谊，半夜被汉文帝召见，聊的不是国家大事而是鬼神之事，你会是什么心情？每组选一个代表分享。教师引导：贾谊的心情肯定很复杂，有失望，有无奈，可能还有一点自嘲。李商隐写这首诗的时候，心情跟贾谊是一样的。 板书设计： 贾生 李商隐 前两句：扬——求贤若渴 才调无伦 后两句：抑——夜半前席 不问苍生 手法：先扬后抑 借古讽今 情感：惋惜 讽刺 怀才不遇 【模块三 案例探究】 案例一：炼字赏析题 题目："可怜夜半虚前席"中的"虚"字用得好在哪里？请结合诗句简要分析。 解析： 第一步，先解释"虚"字在句中的意思。"虚"是"空自、徒然"的意思。 第二步，结合诗句分析。这句诗写汉文帝听贾谊谈话听得入迷，不自觉地往前挪动座席，一直聊到半夜。可是"虚"字一出，就说明这场深夜长谈是没有实际意义的，因为汉文帝问的不是治国安民的大事。 第三步，分析表达效果。"虚"字既点出了汉文帝"求贤"的虚伪本质，也饱含了诗人对贾谊才华被浪费的惋惜，还为最后一句"不问苍生问鬼神"埋下了伏笔。一个字有这么多层意思，这就是炼字的功夫。 方法总结：做炼字题，记住三步法：解字意、析句意、说效果。先解释这个字本来是什么意思，在诗句里又是什么意思；然后把这个字放回句子里，说说整句写了什么内容；最后分析这个字用了之后有什么好处，表达了什么情感。 案例二：手法分析题 题目：这首诗是如何运用"先扬后抑"的手法的？请简要分析。 解析： 第一步，明确什么是先扬后抑。先扬后抑就是先大力赞扬，然后突然转折，进行批评或讽刺，通过前后反差增强表达效果。 第二步，分析"扬"的部分。诗的前两句"宣室求贤访逐臣，贾生才调更无伦"，写汉文帝求贤若渴，连被贬的贾谊都专门召回，又夸赞贾谊才华盖世，无人能比。这两句把君臣遇合的画面渲染得特别美好，是"扬"。 第三步，分析"抑"的部分。后两句笔锋一转，"可怜夜半虚前席，不问苍生问鬼神"，原来汉文帝召见贾谊，不是请教治国方略，而是问鬼神之事。前面的"求贤"有多真诚，这里的讽刺就有多辛辣。 第四步，总结效果。先扬后抑的手法，让诗歌在短短四句中形成巨大的情感落差，把统治者表面求贤、实则昏庸的本质揭露得入木三分。 方法总结：分析写作手法，要先点明手法名称，再结合具体诗句分析哪里是"扬"哪里是"抑"，最后说这种手法达到了什么效果。不能只说"用了先扬后抑的手法"就完了，一定要结合诗句内容具体分析。 案例三：主旨探究题 题目：有人说这首诗只是在讽刺汉文帝，也有人说诗人是在借古讽今。你怎么看？请结合诗歌内容和背景说说你的理解。 解析： 这道题没有标准答案，关键是要言之有理。两种说法都有道理，但更全面的理解是：这首诗表面上讽刺汉文帝，实际上是借古讽今，同时也寄托了诗人自己怀才不遇的感慨。 说讽刺汉文帝，是因为诗里确实写了汉文帝"不问苍生问鬼神"的荒唐行为，批评他不是真正的明君。 说借古讽今，是因为李商隐生活在晚唐，当时的皇帝也像汉文帝一样，沉迷求仙问道，不重视人才。李商隐不敢直接批评当朝皇帝，就借汉朝的故事来说事。 说寄托个人感慨，是因为李商隐自己就是个怀才不遇的人。他才华横溢，却因为党争的缘故，一辈子都没得到重用。他写贾谊，其实也是在写自己。 方法总结：做主旨探究题，要学会多角度思考。一首好诗的主旨往往不是单一的，可以从不同层面去理解。答题的时候，先亮明你的观点，然后结合诗句内容和背景知识来支撑你的观点，做到有理有据。 【模块四 课堂练习】 一、达标检测 1. 给下列加点字注音 逐臣（ ） 前席（ ） 苍生（ ） 才调（ ） 2. 解释下列加点词语 （1）宣室求贤访逐臣 访： （2）贾生才调更无伦 无伦： （3）可怜夜半虚前席 可怜： 虚： （4）不问苍生问鬼神 苍生： 3. 文学常识填空 《贾生》的作者是 ，字 ，号 ， 代诗人。这首诗的体裁是 。 4. 默写填空 （1）宣室求贤访逐臣， 。 （2） ，不问苍生问鬼神。 （3）诗中表现汉文帝看似重视人才、实则昏庸荒唐的句子是： ， 。 5. 选择题 下列对这首诗的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 首句写汉文帝求贤若渴，连被贬谪的贾谊都专门召回咨询，仿佛是在赞美汉文帝。 B. "贾生才调更无伦"一句，是在夸赞贾谊的才华气质无人能比。 C. "可怜夜半虚前席"中的"可怜"是"值得怜悯"的意思，表达了诗人对贾谊的同情。 D. 这首诗借古讽今，表面说汉文帝，实际上讽刺晚唐统治者的昏庸。 二、拓展提高 6. 炼字赏析 "不问苍生问鬼神"一句中，"问"字反复出现，有什么表达效果？ 7. 对比阅读 阅读下面这首诗，回答问题。 《贾生》王安石 一时谋议略施行，谁道君王薄贾生？ 爵位自高言尽废，古来何啻万公卿。 注：王安石，北宋政治家、文学家。 问题：同样是写贾谊，李商隐和王安石的观点有什么不同？请结合诗句简要分析。 8. 拓展探究 咏史诗常常借历史故事抒发感慨。请你再写出两句借古讽今的古诗名句，并说说它们讽刺了什么。 三、参考答案 1. 注音 逐臣（zhú） 前席（xí） 苍生（cāng） 才调（diào） 2. 词语解释 （1）访：咨询，请教。 （2）无伦：无人能比，无与伦比。 （3）可怜：可惜，可叹。虚：空自，徒然。 （4）苍生：指老百姓。 3. 文学常识填空 《贾生》的作者是李商隐，字义山，号玉谿生，唐代诗人。这首诗的体裁是七言绝句（咏史诗）。 4. 默写填空 （1）贾生才调更无伦 （2）可怜夜半虚前席 （3）可怜夜半虚前席，不问苍生问鬼神 5. 选择题 答案：C 解析：C项中"可怜"不是"值得怜悯"的意思，而是"可惜、可叹"的意思。诗人不是在同情贾谊，而是在感叹汉文帝的荒唐，以及贾谊才华被浪费的可惜。 6. 炼字赏析 "问"字在一句中反复出现，形成了鲜明的对比。前一个"问"跟"苍生"搭配，是关心百姓、治理国家的正事；后一个"问"跟"鬼神"搭配，是虚无缥缈、无关紧要的闲事。两个"问"放在一起，一正一反，一实一虚，突出了汉文帝重鬼神、轻苍生的荒唐，也强化了讽刺效果。看似重复，实则是有意为之，让读者在对比中感受到诗人的批判态度。 7. 对比阅读 李商隐的《贾生》重点在"抑"，他借贾谊的故事，讽刺统治者表面求贤实则昏庸，不重视人才的真正价值，抒发的是怀才不遇的感慨。王安石的《贾生》则反过来，他认为贾谊的谋略大多得到了施行，不能说君王亏待了他，那些爵位很高但言论不被采纳的人，才是真正的不幸。两人观点不同，跟他们的经历有关：李商隐一生怀才不遇，所以特别能体会贾谊的委屈；王安石自己就是宰相，得到了宋神宗的重用，所以他更看重政策是否得到推行，而不是个人的爵位高低。 8. 拓展探究 示例一：杜牧《泊秦淮》"商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花"。表面上是在批评歌女，实际上是讽刺那些晚唐统治者，国家都快亡了，还在那里醉生梦死。 示例二：杜牧《赤壁》"东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔"。借赤壁之战的历史故事，感叹历史的偶然性，其实也是在抒发自己生不逢时、怀才不遇的感慨。 【模块五 收获盘点】 一、易错点梳理 易错点一："可怜"的古今异义 常见问题：很多同学把"可怜夜半虚前席"中的"可怜"理解成"值得怜悯、值得同情"，跟现在我们说的"可怜"一个意思。 正解思路：古诗里的"可怜"大多是"可惜、可叹"的意思，不是"怜悯"。比如"可怜九月初三夜"里的"可怜"也是"可爱"的意思。判断的时候要结合上下文，这里诗人是在感叹汉文帝的荒唐，不是在怜悯贾谊，所以应该解释为"可惜、可叹"。 易错点二："虚"字的含义 常见问题：有些同学把"虚前席"理解成"座位是空的"，或者"假装往前挪"，这都不对。 正解思路："虚"在这里是"空自、徒然"的意思，是说"前席"这个动作是白费的、没有实际意义的。不是说座位空着，也不是说汉文帝假装在听，而是说他听得再认真，问的内容不对，也是白搭。这个"虚"字是从效果上来说的，不是从动作上来说的。 易错点三：主旨理解片面 常见问题：不少同学认为这首诗就是在讽刺汉文帝，或者就是在写贾谊怀才不遇，理解得比较片面。 正解思路：这首诗的主旨是多层的。表层是讽刺汉文帝不重视真正的人才，中层是借古讽今，批评晚唐统治者的昏庸，深层是诗人寄托自己怀才不遇的感慨。读咏史诗，不能只看表面的历史故事，要多想想诗人为什么写这个故事，他想表达什么现实关怀。 二、学习建议 1. 学古诗要多读，读得多了自然就有感觉。每天早读花五分钟读一读这首诗，注意节奏和停顿，读的时候想象一下诗里的画面。 2. 遇到古今异义词，要专门记在小本子上，经常翻一翻。比如"可怜""妻子""牺牲"这些词，古义和今义差别很大，考试特别爱考。 3. 学咏史诗，一定要了解历史背景和作者生平。不知道贾谊是谁，不知道李商隐经历了什么，就读不懂这首诗背后的深意。 4. 做完炼字题和手法题，要总结答题方法。比如炼字题就按"解字意、析句意、说效果"三步来，形成固定的答题思路，考试就不会乱。 5. 学完这首诗，可以再找几首李商隐的咏史诗来读一读，比如《隋宫》《马嵬》，看看他是不是都喜欢用借古讽今的写法。 1 学科网（北京）股份有限公司 $