第9课 《常见的数据处理过程》教学设计 2025-2026学年河大版初中信息科技七年级全一册

该初中信息科技教学设计聚焦常见数据处理过程核心知识，涵盖数据与信息概念、五大标准流程及处理方式对比。通过班级体育测试原始记录与整理表格的对比导入，承接前序互联网信息获取内容，为后续数据可视化学习搭建知识支架。 这份资料以校园真实案例驱动教学，设计分层实操任务，基础层完成数据清洗分类，提升层进行计算导出。通过小组互动识别脏数据、WPS表格实操培养计算思维与数字化学习能力，同步渗透隐私保护的信息社会责任。助力学生建立流程化思维，教师可直接使用教材案例与分层任务提升教学效率。

2026年河大版（新教材）初中信息技术七年级全一册《常见的数据处理过程》教案 1、 学情分析 本节课授课对象为七年级学生，学生已完成单元前序课程学习，掌握互联网信息检索、文字与图片信息简单保存的基础操作，日常生活中频繁接触各类数据，如班级成绩、校园消费、天气温度、短视频播放量等，具备直观的数据生活感知，但未形成系统化的数据处理思维。 从认知特点来看，七年级学生以具象思维为主，抽象逻辑思维尚在发展，能完成简单复制、录入操作，但难以区分原始数据与加工后信息，不清楚数据处理标准化流程，容易出现数据遗漏、重复录入、无效整理等问题。学生动手操作意愿强，但做事缺乏步骤规划，处理数据时习惯杂乱堆砌，不懂得数据清洗、分类、汇总的实用价值；同时学生数字化基础存在分层，部分学生能熟练使用表格工具，少数学生仅掌握基础打字，课堂需设置分层任务兼顾不同水平学生。此外，学生信息安全意识薄弱，处理包含姓名、学号等个人数据时，缺乏隐私保护意识，需在课堂渗透信息社会责任相关内容。 2、 教材分析 本课是河大版七年级第二单元核心理论奠基课，承接《互联网信息获取》，为后一课《数据可视化的实现》提供完整流程支撑，在单元知识链条中起到承上启下的关键作用。 教材文本核心内容分为四大板块：第一板块明确数据、信息的基础定义，结合校园、生活案例区分原始数据与加工信息；第二板块完整拆解通用数据处理五步骤：数据采集、数据清洗、数据分类整理、数据计算分析、数据存储输出，每一步配套教材校园成绩统计表、校园借阅数据两组案例；第三板块介绍纸质、电子表格两类主流数据处理载体，对比人工处理与计算机自动化处理的优劣；第四板块拓展数据处理在校园管理、气象监测、电商统计、公共防疫等真实场景应用，补充数据隐私保护基础规范。 3、 核心素养目标 （1） 信息意识 1. 能辨别生活、校园场景中的原始数据，区分数据与有效信息，感知数据处理对简化信息阅读、辅助决策的作用； 2. 主动发现身边需要处理数据的真实问题，产生利用工具规范处理数据的学习需求。 （2） 计算思维 1. 熟记标准化数据处理五大流程，能结合教材案例梳理每一步操作要点，建立分步处理数据的逻辑思维； 2. 能识别无效、重复、缺失的脏数据，独立完成简单数据清洗，学会分类、汇总的基础数据处理方法。 （3） 数字化学习与创新 1. 会使用WPS表格完成简单数据录入、筛选、排序操作，对比人工、数字化两种处理方式的效率差异； 2. 能以校园真实数据为素材，自主完成一套完整小型数据处理实践任务，形成简易数据处理表格成果。 （4） 信息社会责任 1. 知晓学生个人信息、校园统计数据属于隐私数据，处理、传播数据时做到不泄露他人学号、姓名、成绩； 2. 树立客观处理数据的意识，不随意篡改、删减原始数据，保证数据真实完整。 4、 教学重难点 （1） 教学重点 1. 完整掌握数据处理五大标准流程，理解每个流程的核心作用； 2. 识别脏数据，掌握基础的数据清洗、分类、汇总实操方法； 3. 区分人工处理与计算机数字化处理数据的优缺点。 （2） 教学难点 1. 建立流程化数据处理逻辑，面对杂乱原始数据能自主规划完整处理步骤； 2. 结合实际场景判断数据处理需求，针对性完成数据清洗与整理； 3. 在数据处理实践中兼顾数据真实性与他人隐私保护。 5、 教学过程 （1） 情境导入：生活数据困惑，引出课题 教师展示两段素材，第一段为教材原文素材一：纯文字杂乱班级月度体育测试原始记录：“张三80、李四92、张三85、王五缺考、赵六78、李四重复记录92、分数无单位”；第二段为整理完成的规范体育成绩统计表（配套教材表格样例）。 师：同学们，大家先来阅读屏幕上两段相同来源的体育测试记录，对比阅读感受有什么不同？ 生1：第一段文字很乱，同一个人出现两次，还有人缺考，找不到每个人总分； 生2：整理后的表格清晰，每个人成绩只出现一次，缺考单独标注，一目了然。 师：大家观察得非常细致，这份杂乱文字就是未经加工的原始数据，表格是经过标准化处理后得到的有效信息。教材开篇提出问题：“杂乱零散的数据无法直接使用，我们需要一套固定流程完成数据加工，这套流程就是本节课学习的常见数据处理过程”，今天我们跟随教材内容，系统学习如何规范处理各类数据。 设计意图：依托教材配套校园案例制造认知冲突，用学生熟悉的班级成绩场景降低抽象概念难度，自然引出本课核心学习内容，快速集中课堂注意力。 （2） 新知讲授一：教材文本解读——数据与信息基础概念 教师带领学生齐读教材第一段定义原文：“数据是客观事物属性的记录，包含数字、文字、符号；信息是经过加工、具有使用价值的数据；未经处理的零散数据称为原始数据，存在错误、重复、缺失问题的数据称为脏数据”。 师：结合教材举的天气案例，谁能区分其中的数据和信息？教材案例：今日气温22℃、降水0mm、风力3级；加工结论：今日适合户外运动会。 生：22℃、0mm、3级是原始数据；“适合开运动会”是加工后的信息。 教师出示对比表格，板书梳理概念区分： 类型 特征 教材示例 使用价值 原始数据 零散、无逻辑、单独无意义 学生单次考试分数、单日气温数字 无法直接用于判断决策 有效信息 整理加工、逻辑清晰、可指导行动 班级平均分、一周气温变化总结 辅助学习、生活决策 师：教材中特别标注“脏数据”，大家思考教材体育记录里哪些属于脏数据？ 生：重复出现的李四成绩、未标注原因的缺考记录、没有单位的分数都是脏数据。 师总结：脏数据会干扰后续分析，因此数据处理第一步就要清理脏数据，这也是教材流程里的第二个核心环节。 设计意图：紧扣教材原文定义，搭配表格可视化区分概念，通过师生问答拆解教材案例，夯实基础理论，为后续流程学习铺垫认知基础。 （3） 新知讲授二：核心内容——教材完整数据处理五大流程（本课重点） 教师展示教材流程图：数据采集→数据清洗→数据分类整理→数据计算分析→数据存储输出，逐段讲解教材对应课文内容，同步开展课堂互动。 1. 流程一：数据采集（教材原文解读） 教材原文：“数据采集是获取原始数据的第一步，采集渠道分为线下实地采集与互联网线上采集，校园场景常见采集方式：问卷填写、表格登记、线上问卷工具；生活场景：气象站仪器采集、电商平台用户浏览记录采集。采集要求：完整记录，不遗漏基础字段”。 师：结合单元上一节课《互联网信息的获取》，说一说线上采集数据有哪些渠道？ 生：线上问卷、网页统计数据、公开校园数据平台。 师：线下采集校园数据有哪些方式？参考教材校园借阅案例。 生：图书馆纸质借阅登记本、班级纸质统计表、现场问卷。 补充教材案例：学校统计每周图书借阅量，线下记录借阅登记册，线上导出图书馆系统数据，两种渠道完成采集，全部原始数据汇总为处理素材。 设计意图：关联单元前序课程知识，实现单元内容衔接，利用校园图书馆案例贴合教材，帮助学生理解采集渠道分类。 2. 流程二：数据清洗（教学重难点） 教材原文：“数据清洗是剔除脏数据的过程，主要处理三类问题：重复数据、缺失数据、错误数据；处理规范：重复数据删除多余条目，缺失数据标注原因，错误数据核对原始记录修正，无依据数据不得随意修改”。 教师展示教材脏数据案例表（班级体育成绩原始表），组织学生分组找出表格内脏数据。 师：请小组代表汇报表格里存在哪些脏数据，对应教材三类脏数据分别是什么？ 小组1代表：张三两条80分属于重复数据；王五成绩空白是缺失数据；一条分数写150分，满分100分为错误数据。 师：按照教材给出的清洗规范，我们该如何处理这三类脏数据？ 生1：重复成绩只保留一条；王五缺考标注“因病缺考”；150分核对记录改成80分。 教师同步在WPS表格演示清洗操作：删除重复项、插入备注标注缺考、修改错误分数，直观展示数字化清洗方法。 设计意图：依托教材自带脏数据案例，采用小组互动+实操演示结合模式，突破清洗流程这一难点，让学生掌握实操标准。 3. 流程三：数据分类整理 教材原文：“清洗完成后，按照统一标准对数据分类、排序，统一数据格式，统一单位，让数据具备统一逻辑，方便后续计算。校园常用分类标准：按班级、按科目、按日期；统一规范：分数统一保留整数，温度统一标注℃”。 师：教材体育成绩数据，我们可以按照什么标准分类整理？ 生：可以按班级排序，也可以按照分数高低排序。 师：如果表格里温度有的写25，有的写25摄氏度，按照教材要求该如何处理？ 生：统一修改为25℃，统一单位格式。 教师演示表格排序、格式统一操作，展示整理前后对比效果。 4. 流程四：数据计算分析 教材原文：“对整理完成的数据开展求和、求平均值、统计数量等基础计算，从数据中挖掘规律，形成简单分析结论，是数据产生价值的核心步骤”。 师：用教材体育成绩表，我们可以计算哪些数据？能得出什么结论？ 生：计算班级平均分，看出整体体育水平；统计90分以上人数，判断优秀学生占比。 5. 流程五：数据存储输出 教材原文：“处理完成的数据可存储在纸质笔记本、电子表格文档；输出形式分为原始表格、文字分析报告，处理完成的数据可用于汇报、统计公示，输出时注意保护隐私数据”。 师：教材提到输出数据要保护隐私，如果我们输出班级成绩表，需要隐藏哪些信息？ 生：可以只保留分数，隐去学生完整姓名，不对外传播完整学号。 教师完整梳理五大流程，板书完整流程图，带领学生齐读教材流程总结段落。 设计意图：逐字拆解教材核心流程文本，搭配师生问答、表格实操、案例分析，分步拆解重难点，流程图板书固化学生记忆，同步渗透隐私保护素养目标。 （4） 新知讲授三：教材拓展内容——人工与数字化数据处理对比 教师朗读教材拓展板块原文：“传统人工处理依靠纸笔记录、手工计算，适合少量简单数据；计算机数字化处理依托电子表格软件，自动完成排序、计算、去重，适合大批量数据，效率更高，但需要掌握基础软件操作”。 出示教材配套对比分析表： 处理方式 适用数据量 优点 缺点 教材案例 人工纸笔处理 10条以内少量数据 无需电子设备，操作简单 计算慢、易出错、修改麻烦 5人小组小型问卷统计 WPS表格数字化处理 几十至上千条批量数据 自动计算、一键去重、快速排序 需要掌握基础软件操作 全校数百人体育成绩统计 师：如果需要统计全校300名学生月度成绩，选择哪种处理方式？依据教材内容说明理由。 生：数字化表格处理，大批量数据人工计算容易算错，表格可以自动算平均分，修改数据不用重新计算。 师：如果仅统计3名同学课后阅读时长，哪种方式更便捷？ 生：人工纸笔记录，数据量少，不需要打开软件。 设计意图：利用教材对比表格，通过问答互动区分两种处理方式适用场景，结合校园真实数据量案例，让学生学会按需选择处理工具。 （5） 课堂实操任务：依托教材案例完整实践数据处理全流程 任务素材采用教材提供的校园图书借阅原始脏数据表，学生独立完成全套数据处理流程，任务分层：基础层完成清洗、分类；提升层完成计算平均分、存储导出表格。 教师巡回巡视，针对操作薄弱学生分步指导，同步提问引导学生复盘流程：你第一步做了什么？表格里哪一条是重复脏数据？计算出借阅量平均值能得出什么结论？ 实操完成后选取2份学生作品展示，一份存在数据遗漏、未清洗脏数据，一份完整规范，全班对照教材流程互评两份作品优缺点。 设计意图：使用教材标准案例开展实操，将理论流程转化为动手能力，分层任务兼顾不同操作水平学生，互评环节巩固课堂核心知识点。 （6） 课堂小结：梳理教材全课核心内容 教师带领学生对照课本目录与课文段落，梳理本课三大核心板块：数据与信息概念、五大标准数据处理流程、人工与数字化处理对比。 师：请一名同学完整复述教材中数据处理五大流程顺序。 生：数据采集、数据清洗、数据分类整理、数据计算分析、数据存储输出。 师：处理他人包含姓名、学号的数据时，教材提出什么信息规范？ 生：输出数据时保护个人隐私，不随意泄露完整身份信息。 教师提炼课堂核心口诀：先采集、再清洗、整理分类算数据，存储输出护隐私。 6、 总结 本节课我们完整研读河大版新教材中《常见的数据处理过程》全部课文内容，依托校园体育、图书借阅两组教材案例，建立起标准化、流程化的数据处理思维，掌握脏数据清洗、表格整理、基础数据计算的实操方法。数据处理是数字化时代基础必备能力，无论是校园统计、生活规划还是未来线上信息分析，都离不开这套规范流程。下一节课我们将基于本节课处理完成的规范表格数据，学习《数据可视化的实现》，把枯燥数字转化为直观图表，让数据规律更容易看懂，课后请大家保存好本节课完成的图书借阅处理表格，下节课直接使用该素材制作可视化图表。 2 学科网（北京）股份有限公司 $