Unit 4 Helping in the community B talk（教学设计）-2026-2027学年人教PEP版英语四年级上册

该小学英语教学设计聚焦四年级上册Unit4“Helping in the community”主题，核心知识点为现在进行时（主语+be动词+动词-ing）及社区帮助活动词汇（如making the bed, singing old songs等）。课堂通过图片猜动作、社区活动图片导入，播放有声AI视频创设养老院志愿者情境，衔接学生已有现在进行时基础，搭建学习支架引导理解主题。 特色在于情境真实与活动创新，如“Volunteer Vlog”任务，小组合作选地点、定活动并用句型描述，培养语言能力与思维品质，结合情感教育强化社会责任感。多样活动（chant、角色扮演）提升兴趣，分层任务适配不同水平，为教师提供实用方案，助力核心素养落地。

2026年五原县中小学优秀教学案例大赛 ---Unit4 Helping in the community Part B Let’s talk 教学设计 课程基本信息 主备人 刘爱玲 课型 新授课 学科 英语 年级 四年级上册 学段 小学高段 版本章节 PEP 三年级起 教学目标 通过本课学习，学生能够： 1.学生能够能准确理解关于学生帮助社区（养老院）的活动描述，如 “making the bed”“singing old songs”“telling funny stories”“cleaning the room” 等短语的含义。能把握 “年轻人帮助社区” 的主题，明白对话围绕学生参与社区帮助活动展开。(学习理解） 2. 学生能够能运用现在进行时，描述场景；能在小组交流中，正确运用相关词汇和句型表达图片上的参与社区帮助内容。（应用实践） 3.学生能够根据自己的经历或想象，创造性地编创一个志愿者活动Vlog，并用英语进行描述，展示个人的理解和想象。学生能够感受到帮助社区的积极意义，在实际生活中主动参与社区志愿服务活动，将所学内容迁移到真实生活情境中，践行社会责任感。（迁移创新） 教学重难点 重点： 1.掌握现在进行时的用法，能够准确运用 “主语 + be 动词（am/is/are） + 动词 - ing 形式” 的结构，描述人物正在进行的帮助社区的动作。 2.理解语篇中 “年轻人帮助社区” 的主题，熟悉相关的核心词汇，能在交流中正确使用这些词汇表达相关意思。 难点： 灵活运用现在进行时，结合不同的帮助社区的场景和动作，进行创造性的表达。 学情分析 1.语言储备 四年级学生已具备基础英语同汇和句型积累，能达到看指述人物、场所及日常活动(如 “I’m a student.”“"This is a school”)，但表达社区和关主题时存在词汇缺口（如消防站、社区活动等专有有请埃检紧型局限（如询问规则、提议活动的复杂句式)，通过前三个单元的学习了解了部分职业同汇(doctor, teacher)和现在进行时态(He's reading.)，但得通过本单元系统学习“firefighter, community ,school bus driver”等新词及“Can we...?Let's...”等功能句型，以提升对社区生活的语言知识能力。 2.学习能力 四年级学生处于英语学习的过度期，有较强的合作学习意识（如小组对话、角色扮消），但项目式学吃力（语言整合、创意表达）尚待培养。本单元通过“Match. act and guess”“Take fun sentences”等任务设计，引导学生从机械效仿转向意义建构，例如在“社区 VLOG”中需自主提取语言知识、分析问题并组织观点，这对信息理的淮与推理能力提出更高要求。同时，学生具备基础的自然拼读能力，引导学生在各种训练活动提升音索意识，实现从“见词能读”到“听音写词”的进阶。 3.生活经验 学生对社区生活场所有一定的概念，能识别常见场所（如超市、公园），但对社区功能（如安全推护，文化服务）的理解较为碎片化。部分学生有参与社区活动的经历（社区服务慰问），但缺乏系统性认知，需通过单元语篇（如消防员对外、社区公告栏）等对“社区生活空间+服务网络+互助关系”的完整模式，对职业的认知多局限于家庭成员或常见职业（如教师、医生），对于学习社区志愿者等角色的社会价值理解不足，需通过“Let's learn”板块的词汇学习与“Share and say”的分享活动，将语言学习与真实社会场景关联，深化对“职业服务”的认知。 4.情感态度 四年级学生具有强烈的集体归同感，乐于参与班级活动，但对“社区”这一更大的集体概念认同感较弱。本单元通过“Helping in the community”主题，旨在激发学生对社区的责任感与参与意愿：一方面，通过消防员、警察等等职业人正而形象型造，引导学生理解“服务他人”的职业精神，培养将重劳动者的情感：另一方面，通过“设计理想社区”“讨论社区规则”等任务，让学生体验“共建共享”的成就感，增强主人的意识。 教学准备：PPT课件 学习单 教学过程 教学目标 学习活动 学生活动 效果评价 铺设情境，帮 助学生在情境 中感知今日所 学的内容。（学 习理解） 1. Warm-up ： T： Guess ：What is he/she doing? (他/她正在做什么？） 通过展现图片，引入新单词和重点句型结构，解决听力障碍。 T：She is singing. She is telling stories. He is cooking . He is making the bed. 板书并动作展示，学生理解短语。 2.Lead-in： T：今天老师带领大家到社区去参见一些活动，我们先来欣赏一下，这些朋友怎么参与社区活动的吧。 3. Presentation T：Mike is making a video. He is volunteering at the old people’s home with his friends today. 迈克他正在拍视频，记录今天和朋友们一起到老人之家做志愿者。 播放有声AI视频，“Hello, I'm Mike. I am a school reporter. Look, some students are belping people in the community. Who are they?" A. They are community helpers. B. They are cleaners. 3. Watch and guess. & Look and learn. 1.Look and say: T：Look over there! Where are they? 4.学生看图回答问题，做听力前准备： They are at an old people’s home. 2.Listen and Judge T：( ) The students are busy now. ( ) The old people are sad. T:Listen to the tape carefully and try to judge. What is ChenJie/ZhangPeng doing?What are John and Binbin doing? 学生通过跟随Miked的镜头一起学习同学们的活动，教师指导学生学会抓取关键词。 5. Watch and feel T: Is everyone happy in the old people’s home？Why？Let’s watch and find out. 学生自由举手，积极回答问题，进入英语学习状态。 学生举手抢答。 学生观看视频，大胆看图猜想社区志愿者在社区能做的实实在在的活动，引导学生积极思考参与有意义的社区活动中。 学生通过看图观察，认真动脑思考的方式查找答案，同时思考如何帮助社区的老人做好力所能及的活动。 学生小组PK积极举手回答，练习为小组加分。 教师引导学生积极参与互动和交流，学生感知主题，激发学生思考主题下的相关话题。 教师通过PPT和图片引导学生感知新词新句，及时调整教学节奏，确保学生理解和参与。 通过视频和图片引入听力环节 通过听录音完成判断题，学生练习抓取关键信息，锻炼听力技能。教师在此过程中应仔细观察学生的理解情况，适时提供引导，帮助学生识别关键词，从而提高听力准确性。 通过让学生听并将图片句子匹配，提升听力理解力。教师需观察学生的反应，提供及时反馈，引导学生正确捕捉信息，确保学生理解并运用关键词，从而提高听力准确性和自信心。 教师根据不同能力水平学生朗读对话的情况给予指导或鼓励。 教师观察学生演绎对话时的表情、语言、肢体等情感表达体现地是否到位。 学生能够运用 现在进行时 态，结合所学 词汇和句型， 在模拟场是或 真实交流中，准确描述他人正在做的事情。（应用实践） 6.趁热打铁，小结现在进行时。 A. 学生观察如何表达同学们正在做的活动，进行总结。 B. 观看现在进行时小视频，进一步加深对此知识点的理解。 C. Let’s chant 说唱出现在进行时的有趣句型，让学生在玩乐中巩固所学，增加学习的乐趣，激发学生英语的学习兴趣。 7.Talk趣味巩固。 A. 看视频，总体感知并认读课文。 B. 听录音模仿跟读LeveA。 C. 根据课文内容完成填空复述LeveB。 D. Pair work俩人一组来表演Let’s act-LeveC。 E.四人一组进行角色扮演PK。 F.学生进行report，将新旧知识滚动起来，在情境中搭建更完整、更丰满的语言框架。 Based on Look and say,ss will describe what students are doing to help the community. Then ss will act the task “ A report from Liu Jia”. 学生独立完成，举手抢答，小组加分。 小组内根据学生完成情况，评定星级，挑出优秀选手，进行全班PK。 教师根据不同能力水平学生完成项目任务的情况，给予指导或鼓励。         教师根据学生角色扮演的情况，给予指导或鼓励。 学生能够根据自己的经历或想象，创造性地编创一个志愿者活动Vlog，并用英语进行描述，展示个人的理解和想象。学生能够感受到帮助社区的积极意义，在实际生活中主动参与社区志愿服务活动，将所学内容迁移到真实生活情境中，践行社会责任感。 （迁移创新） 7.Volunteer Vlog志愿者活动视频 T：Make a volunteer activity Vlog for your group.小组合作，策划一个你们小组的志愿者活动Vlog。 Tips： Choose a place.选择一个地点。 Decide what everyone is doing.决定每个人正在做什么。 展示模板： 开场：Hello! This is our vlog at the _. 介绍：Look! I am _________. 介绍他人：____is _________. 介绍多人： ___ and____are_______. 结尾：We are happy to help! 指导学生进行编创Vlog. Show time： 为学生提供展示汇报的句型框架。在学生汇报完之后要求学生根据PPT上展示的评价标准进行评价。 8.Affective Education T：How do you feel?The best vlog is about LOVE and ACTION. 展示一些关于社区的友好帮助行为的照片，学生发表感想并提出倡议。 9.Summary Key words: now make the bed old tell everyone Key sentences: -Chen Jie is making the bed. -He’s singing old songs. -Binbin and John are telling funny stories. 组长组织学生讨论，组员汇报。 学生积极参与组内创编，对We are happy to help! 有进一步的认识和感悟。 学生完成自我评价，互相评价，对自己表现做总结 教师提供 Vlog 模板与地点、任务提示，降低编创难度，便于学生上手。观察学生是否能分工合作选地点、定任务，引导用所学现在进行时句型表达，既巩固语言知识，又锻炼合作与创新能力，还能培养服务意识，贴合课标对语言运用与素养培养的要求。 教师应引导学生根据评价标准进行互评，提高批判性思维和自我评价能力。 引导学生表达感受并提出倡议。 教师根据学生对知识总结的回应与反馈进行查漏并评价。 教师及时给予评价和帮助。 板书设计 Homework 1.Need to do： Listen & Read: Listen to the recording on page 43 and read the dialogue aloud 3 times. 2.拍摄一段1分钟左右的短视频，模仿Mike，用英语介绍你正在做什么。 “Look, I am cleaning the room.” 3.Choose to do: 设计“社区帮手”海报:设计一张宣传海报，鼓励大家帮助社区。 要求： 海报上要有至少3个人物，并用“He/She is...”, “They are...” 的句型标注出他们正在做的善举。 教学反思： 通过情境创设生动且贴合生活实际，以Mike 记录同学们在养老院关受者人活动的情境导入，迅速吸引了学生的注意力，激发了他们的学习兴趣。学生在这种真实的情境中，能更自然地理解和运用现在进行时态描述他人正在进行的动作，有效提升了语言运用能力。其次，教学活动形式丰富多样，调益了听、说、读、写多个方面。通过听力练习，学生提高了获取关键信息的能力小组对话和角色扮演活动，让学生有更多机会开口说英语，增强了口语表达能力；书写练习则巩固了学生对现在进行时态结构和词汇的掌握。 — - 1 - — 学科网（北京）股份有限公司 $