Unit 4 Helping in the community.Part B Let's talk (教学设计) -2025-2026学年人教PEP版英语四年级上册

该小学英语教学设计聚焦“社区志愿活动”主题，核心知识点为现在进行时（主语+be动词+V-ing）及“make the bed, tell funny stories”等短语。课堂导入通过学唱歌曲、图片互动复习职业词汇，激活旧知，搭建从职业贡献到社区志愿的学习支架，自然引入主题。 亮点在于真实情境与项目化活动融合，如“社区志愿日”策划、敬老院服务模拟等，提升语言能力（用现在进行时描述活动），培养文化意识（社会责任感），小组合作与互评发展学习能力。助力教师实现学用结合，帮助学生在实践中内化语言，提升综合素养。

Unit 4 Helping in the community Part B Let’s talk 一、教学设计说明 本课时围绕“年轻人参与社区志愿活动”话题，引导学生学习用现在进行时描述社区服务行为，培养社会责任感与语言运用能力。 教学中，教师先通过社区志愿活动主题图片、情景问答活动，复习基础动词，激活学生已有知识。接着，以“年轻人能为社区做什么？”这一问题切入，结合文本阅读与生活实例，引导学生梳理常见志愿活动类型。学生通过小组合作，观察图片、角色扮演，用现在进行时描述年轻人清扫街道、慰问老人等服务场景，强化语法运用。 最后，创设“社区志愿日”真实情境，组织学生开展项目化活动：小组分工策划一场社区志愿活动，用现在进行时制定活动方案、模拟活动开展过程。整个教学以问题驱动，通过多元互动、实践任务，实现学用结合，助力学生核心素养发展。 二、语篇研读 【What】 本部分语篇是一段关于社区志愿服务的对话。主要围绕社区志愿者们帮助老人展开，涉及在养老院整理床铺和唱歌、讲故事等场景，呈现了志愿者们为社区做贡献的画面，展现了社区中互帮互助的温暖氛围。 【Why】 通过该语篇，旨在让学生理解和掌握描述社区志愿活动相关的英语表达，培养学生用英语交流社区活动的能力，同时激发学生的社会责任感和乐于助人的意识，引导学生关注社区，积极参与到帮助他人的行动中。 【How】 运用现在进行时描述正在进行的志愿活动，如“He’s singing old songs.”“Chen Jie is making the bed.”等，让学生学会用现在进行时准确表达正在发生的动作。还涉及一些常见的词汇，如“old people’s home”，“tell funny stories”，“make the bed”，“sing old songs”，“clean the room”等，丰富学生的词汇储备。 三、课时教学目标 通过本课时学习，学生能够： 1.通过朗读、分析文本，体会投身社区志愿活动的价值，形成主动参与社区服务、乐于助人的意识。 2.在教师的帮助下，分角色表演对话，演唱歌谣并创编歌谣。 3.认读、理解“make the bed, tell funny stories, sing old songs”等与社区志愿活动相关的核心短语。 4.理解并掌握现在进行时的句子结构“主语+be动词+动词现在分词+其他。”,并能够模仿对话，在语境中描述社区中正在进行的志愿活动。 四、教学重难点 【重点】 1.掌握 “make the bed”，“tell funny stories”，”sing old songs”等短语的发音与含义。 2.在语境中熟练运用现在进行时(主语+be动词+V-ing+其他)句型描述社区正在进行的志愿活动。 【难点】 1.在语境中熟练运用现在进行时(主语+be动词+V-ing+其他)句型描述社区志愿活动,并熟练运用be动词的正确形式。 2.通过对话学习，将乐于助人的情感目标转化为实际行动意识，引导学生真正理解并践行社区服务精神。 五、教学过程 环节一：学唱歌曲Community Helper和图片互动，激活学生已有知识，自然引入社区志愿服务主题。（3 mins） 引导学生通过学唱歌曲复习本单元关于职业的词汇，了解各职业对社区的贡献，导入本课话题，激发学习兴趣。 教学活动 活动层次 效果评价 1. Let’s sing 通过学唱歌曲Helping in the community，引导学生了解社区志愿活动的相关词汇。 学习理解之感知与注意。 观察学生能否能关注到视频的内容，并对内容感兴趣，有必要时需停顿讲解难点。 2.Look and say 通过图片，复习职业类的词汇，以及他们从事的相关工作。 学习理解之记忆与检索 观察学生能否根据图片对旧知进行复现回顾，教师适时对薄弱学生进行提示鼓励。 3.Let’s think 师生互动，引导学生思考：Do you often help people in the community? 学习理解之记忆与检索 观察学生能否顺利表达自己做过哪些志愿活动。 设计意图：激活学生已有知识（职业词汇），建立新旧知识联系。并通过视觉和听觉输入，自然引入本课话题（helping in the community）。 环节二： 学习核心词汇和句型，听对话语篇，获取信息，梳理相关知识，内化语言。（18 mins） 通过看图预测、听音回答大意问题、朗读寻找细节信息、看图说一说等活动，对对话语篇内容的逐一呈现，获取并梳理相关语用知识，概括与整合主题意义，引导学生掌握现在进行时的意义和结构。 教学活动 活动层次 效果评价 1.Look and say 呈现志愿者活动的相关图片，引导学生观察谈论“Who are they? How do they help in your community? ”，了解词汇“volunteer”。 学习理解之感知与注意 通过观察学生是否能根据图片人物和活动谈论，了解学生的基础水平，及学生对学习内容的兴趣度。 2.Let’s say 创设学校志愿服务周的情景，引导学生进入本课时主题。 学习理解之感知与注意 观察学生是否能通过创设的主题情境顺利进入学习。 3.Look and say 引导学生观察课文图片，初步感知所要学习的语篇内容，并回答问题“Who are they?”。 学习理解之感知与注意 通过观察学生是否能根据图片预测人物和事物，了解学生的基础水平，及学生对学习内容的兴趣度。 4.Look and choose 引导学生观察课文图片，做出正确选择。 学习理解之感知与注意 教师观察学生是否能读图，关注图片中相关细节，选出正确答案，给予指导和反馈。 5. Look and say 引导学生看第1幅图片谈论“What are they doing in the old people’s home?”。 学习理解之获取与梳理 教师观察学生是否能说出图片中学生的活动，给予指导和反馈。 6. Listen and say 引导学生听录音看图片谈论第2-4幅图片。 学习理解之获取与梳理 教师观察学生是否能听录音，提取重要信息，说出正确答案，给予指导和反馈。 7. Read and match 引导学生阅读文本找出人物和活动的匹配。 学习理解之获取与梳理 观察学生通过阅读文本，提取重要信息，匹配人物活动。 8. Read and find 教师呈现文本，引导学生阅读文本并观察现在进行时的构成。 学习理解之获取与梳理 观察学生是否能准确找出关键信息，正确说出现在进行时的构成。 9.Let’s know 观看现在进行时的微课，深入了解现在进行时的用法。 学习理解之获取与梳理 观察学生观看微课获取重要信息,对现在进行时结构的发现和总结。 10.Look and say 学生观看图片，正确说出志愿者正在进行的活动。 学习理解之获取与梳理 观察学生观看微课获取重要信息,对现在进行时结构的发现和总结。 11.Read and answer 学生观察图片和文本，回答问题“Are the students and old people happy?”并引导学生讨论“Why are they happy?”。 迁移创新之批判与评价 教师观察学生的是否能看懂文本的含义，引导学生思考帮助他人、服务社区的意义。 12.Think and talk 学生观察图片和文本，回答问题“What do you think of those students?”。 迁移创新之批判与评价 环节三：朗读、表演对话，内化语言知识；迁移至生活实际，运用相关语言表达。（9mins） 用正确的语音、语调朗读对话，然后进行角色扮演，内化本课语言知识。联系生活实际，进一步理解核心句型，运用相关语言表达完成交际任务。 1.Watch and imitate 看视频，模仿语篇内容，注意语音语调。 学习理解之感知与注意 观察学生的朗读情况，对发音清晰准确的学生，给予及时的表扬，对于需要帮助的学生及时给予示范和帮助。 2.Listen and repeat 听录音跟读。 学习理解之感知与注意 3.Test your memory 课堂活动——通过挖空式补全对话，完成重点词汇的回顾。 应用实践之内化与运用 通过观察学生补全语篇缺失的单词，了解学生的掌握情况，给予必要的帮助和引导。 4.Let’s act 做分层表演活动：Dubbing show和Act out 学生进行配音秀或表演对话。 应用实践之内化与运用 教师通过观察学生在活动中表现，判断学生是否能运用正确语音、语调完成角色扮演。 设计意图：本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过表演角色使每一个角色都能深入人心，促使语言内化。学生从学习理解过渡到语言实践，为后面的真实表达做准备。 环节四：迁移至生活实际，运用相关语言表达。（10 mins） 联系生活实际，通过let’s play和小组合作表演如何为敬老院服务，运用相关语言表达完成交际任务。 教学活动 活动层次 效果评价 1.Look and say 观察图片，引导学生说出小志愿者在养老院做的志愿服务活动。 应用实践之内化与运用 观察学生能准确描述图片的动词词组，并给予指导。 2. Volunteer interview 创设寻找community volunteer面试的情景，三人小组全员上台，在班内进行表演并分享能为old people’s home做哪些事情，进行社区服务。 迁移创新之想像与创造 教师观察学生是否能正确的使用核心句型进行表达及表演。教师要纠正学生出现的问题，给予及时的帮助和评价。 3.Let’s show 学生进行展示并互评，为各小组进行评选并给出理由。 迁移创新之批判与评价 引导学生对同伴的表现做出准确、合理的评价。 4.Good to know 视频呈现帮助他人，在社区服务中贡献自己力量。 学习理解之获取与梳理 引导学生观察、讨论，进而内化社区服务的意识。 设计意图： 以准备去敬老院关爱老人活动为真实情境，让学生在真实情境中使用英语进行交流，培养学生创造性地解决实际情境中的问题的能力。从课本走向现实生活，在谈论如何发挥特长关爱老人、服务社会中，发展了语用能力，激发主动参与社区服务、乐于助人的意识。 六、课堂小结 七、作业设计 Need to do: 1.Read the dialogue on page 43 fluently. 2.Tell to friends what you can do in the community. 3.Finish the exercise book. Choose to do: 1.Make a picture book about helping others. 2.Describe the activities in the picture book. 3.Introduce the picture book in class. 学科网（北京）股份有限公司 $