精品解析：2026年浙江温州市洞头区中考二模语文试题

2026年洞头区九年级学科基础素养第二次适应性检测 语文试卷 2026.5 考生须知： 1.本卷共16小题，共8页，满分120分（含卷面3分），考试时间120分钟。 2.考生答题前，务必将自己的姓名、准考证号用黑色字迹的签字笔或钢笔填写在答题纸上。 3.答案须用黑色字迹的签字笔或钢笔写在答题纸相应区域内，答案写在本试题卷上无效。一、“少年·自强”综合性学习活动（18分） ◎活动一：追溯历史 1. 翻开历史长卷，无数先贤以自强之姿照亮时代。请完成开场白撰写。 少年自强，是鲁迅笔下“横眉冷对千夫指，俯首甘为rú ① 子牛”的奇志；是《愚公移山》中愚公“叩石垦壤、箕畚运于渤海之尾”的坚韧；是《岳阳楼记》中范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的kuàng ② 达胸襟③（A.jīn B.jīng）；是《鱼我所欲也》中孟子“舍生而取义”的④zhēn（A.斟 B.箴）言。 少年自强，当如劲竹，虽经风雨，却愈发挺拔；少年自强， 。 （1）根据拼音，在①②处填写正确的汉字，并给③④处选择正确的选项。 （2）仿照画线句进行续写，表现自强的精神品质。 要求：比喻贴切，句式相近，不超过25字。 少年自强，_________。 【答案】（1）孺；旷；A；B （2）示例：当如梅花，虽经严寒，却傲然绽放。 【解析】 【小问1详解】 注意“襟”字的读音。 【小问2详解】 先分析画线句句式结构：“当如+物象，虽经+磨难，却愈发+品质形容词”，整体使用比喻修辞，以植物喻少年自强，意象要自带坚韧不屈的特质，磨难需贴合物象会遭遇的自然考验，后半句突出磨难过后更强大的自强内核，同时控制字数在25字以内。 示例：当如青松，屡遭霜雪，却愈加苍劲。 ◎活动二：吟咏经典 2. 经典文字中藏着自强的密码。请根据语境，填写古诗文名句。 【答案】（1）非志无以成学 （2）逝者如斯夫 （3）不舍昼夜 （4）沉舟侧畔千帆过 （5）病树前头万木春 （6）劳其筋骨 （7）饿其体肤 （8）直挂云帆济沧海 【解析】 【详解】注意“志、逝、昼、畔、筋、沧”等字词的写法。 ◎活动三：设计班徽 3. 九年级1班学生围绕“少年·自强”设计了班徽。请观察图片，结合画面构成及主题撰写解说词。 班徽 解说词 __________ 【答案】班徽以圆形为整体框架，象征团结、圆满与持续奋进的集体精神，画面中心是一位姿态昂扬，正昂首迈步拾级攀登的少年，脚下一本展开的书籍，书页如基座托举成长之路，头顶上方一颗五角星熠熠生辉，指向远方。少年以书为阶，以志为星，步步登高，自强不息，班徽底部有“少年自强”主题文字，在知识中积蓄力量，在奋斗中追逐理想，于集体中携手共进，成就最好的自己！ 【解析】 【详解】撰写解说词遵循由整体到局部、由画面到内涵的行文逻辑，先完整梳理班徽全部视觉内容，依次描摹外层弧形圆环、底部展开的书本、阶梯、攀登少年、五角星以及底部主题文字的视觉形态，完整还原班徽样貌。再紧扣“少年・自强”核心主题，挖掘每一处图案对应的象征意义，将书本对应学识积累、阶梯对应追梦磨难、攀登少年对应奋进姿态、五角星对应远大理想、圆环对应班级集体，把所有视觉元素和自强精神紧密结合。文字兼顾客观描述与情感升华，既清晰介绍班徽画面构成，又精准呼应活动主题，符合班徽解说词的表达特点。 示例：环绕画面的弧形圆环，代表我们九年级一班温暖团结的班集体；画面最下方摊开的书本，告诉我们读书学习是成长路上最坚实的底气；书本向上延伸出层层阶梯，象征我们成长路上会遇到的各类困难与挑战。中间奔跑攀登的少年身姿昂扬，一只手高高举起，努力靠近上方的五角星，五角星代表少年心中闪闪发光的理想。图案底部“少年自强”四个字点明本次设计主题，整个班徽告诉我们，少年要以书本为支撑，不惧阶梯上的阻碍，奋力向上奔赴理想，做自立自强、永不退缩的追梦少年。 二、“少年·豪情”文学阅读活动（17分） 万马奔腾 揭方晓 ①锡林郭勒大草原，一望无垠。 ②茂盛的草丛中，巴特尔四仰八叉地躺着。他望着繁星闪烁的夜空，久久地呆着。倏地，心里长叹一声。 ③只是心里叹着，嘴上仍咬着根野草，并无半点声息。 ④巴特尔是马迷，他的眼里、心里，除了马，万千世界里剩下的就不多了。他不仅能一口气数出赤兔、的卢、绝影、爪黄飞电、照夜玉狮子、快航、乌骓、黄骠等众多历史名马的名字，还知道昭陵六骏、秦始皇七骏、周穆王八骏、汉文帝九逸、唐太宗十骥，这里面各种马的名字，不管多写意，不管多传神，不管多生僻，不管多拗口，他都能脱口而出，不打丝毫磕绊。 ⑤“巴特尔”是蒙古语中“英雄”的意思。自古名马配英雄。巴特尔笃信，这就是绝配，是天作之合，是人间美意。 ⑥可惜，他认为自己生不逢时，没有生活在“长刀如林，战马嘶鸣”的历史时代里，没有生活在“一剑一马走天下”的武侠世界里，没有生活在“万马奔腾如卷席”的壮烈图画里。现在的草原，太贫乏了，贫乏到马儿都提不起奔跑的兴趣，少了许多热血传奇。 ⑦父亲常摇头，说他天真、幼稚，生活在幻想里。 ⑧他嘟囔道，没有幻想，活着还有什么劲呢？ ⑨巴特尔也养马，不是养那种供人食用的倒霉肉马，而是顶天立地的赛马，是超凡脱俗的赛马，是那种草原上尽情驰骋的狂野赛马。 ⑩为了养好赛马，他总是挑选山坡上上好的草供马儿食用，又驱使马儿在盐碱地里吃含碱高的草，舔食土地上的碱面，并且经常喂一些豆类、玉米或者胡萝卜给马儿。父亲有些心疼，叽叽歪歪、骂骂咧咧，巴特尔装聋作哑、我行我素。 ⑪唉，两代人，隔着鸿沟呢。甭说，经过巴特尔的精心饲养，他的马群里还真有几匹赛马脱颖而出，其中一匹青马，有龙之气质；一匹黄马，有虎之精神，最得巴特尔欢心。他将它们分别命名为龙云和虎风，经常带着它们去参加各种赛马比赛，特别是那达慕赛马大会，两匹马屡获佳绩。 ⑫传统的蒙古赛马都是30公里、60公里甚至90公里的长距离赛马。这样长的距离在西方人眼里早已属于极限运动，但在那达慕赛场上却是很普通的。选手从一个山口出发，沿着绵延的山谷跑到另一个山口。莽莽草原，众多赛马奔跑起来，大有万马奔腾的气势。 ⑬这种气势，巴特尔最喜欢。 ⑭那达慕大会是蒙古族人民喜爱的一种传统体育活动形式，在每年农历六月初四，也就是草绿花红、羊肥马壮的阳历七八月举办，是草原上一年一度的传统盛会。 ⑮不仅参加那达慕，巴特尔还经常带着他的龙云和虎风，参加草原上各个马场的长距离速度赛及耐力赛项目，所到之处，皆载誉而归，奖牌、证书一大摞，当然，也有丰厚的奖金。 ⑯瞧着这喜庆的奖牌、证书，父亲虽然没有表扬巴特尔，却从此放手，任由巴特尔捣鼓他的赛马，不再跟他置气。 ⑰不得不说，龙云和虎风的确是好马，可在巴特尔看来，它们跟古代那些名马，还差得远嘞。它们能像战神关羽的赤兔那样日行千里吗？不，不能！能像楚霸王项羽的乌骓那样忠于主人吗？不，不能！能像一代雄主刘备的的卢那样救主人于危难吗？不，不能！充其量，龙云、虎风也只是凡品，跟历史上知名的上品、绝品、圣品、神品的那些名马，差距还大着嘞。这也是巴特尔内心长叹的原因。 ⑱夜空中，星星闪烁。一颗泯灭，一颗乍起；一颗暗淡，一颗暴亮；一颗转瞬不见，一颗突如其来……这种转折与变化、对比与反差，起伏不定，绵延不绝，让巴特尔心神激荡。他突然觉得，这一切都是美好的，闪耀的抑或暗淡的，存在的抑或消失的，迎面而来的抑或风一样远去的，都让人痴迷、陶醉。很快，巴特尔又想到马，心中有丝丝内疚，为自己的龙云与虎风。 ⑲巴特尔振作精神，牵出他的这两匹骏马，呼啸连连，轮流跃上这两匹风驰电掣的骏马，向着莽莽草原深处飞奔而去。 ⑳胸中，如万马奔腾般，一时豪气冲天。 4. 梳理父子之间的冲突，补全①—④处关键内容。 5. 结合冲突内容，阐述冲突产生的原因。 ◎品味意象 6. “星星”这一意象在巴特尔内心冲突中反复出现，请结合相关描写，分析其作用。 ◎感悟主旨 7. “巴特尔”在蒙古语中意为“英雄”。你认为小说中的巴特尔能否称得上“英雄”？请结合文章以及两则材料，谈谈你的理由。 材料一：“生命的意义不在于向外的索取，而在于向内的建立。”——周国平 材料二：“世界上只有一种真正的英雄主义，那就是在认清生活真相之后依然热爱生活。”——罗曼·罗兰 【答案】4. ①批评巴特尔天真幼稚，活在幻想里 ②心疼养马投入，抱怨指责 ③精心饲养赛马 ④屡获佳绩，载誉而归 5. 父子间的冲突是两代人之间的代沟，巴特尔精心养马、参加赛马比赛，追求精神价值，他的坚持是年轻一代对理想的追求；而父亲认为巴特尔天真幼稚，他立足现实，更看重收益，这是老一辈对生活的务实态度和责任感。父子的态度和观念差异，本质是理想主义与现实主义的碰撞冲突。 6. ①氛围营造：草原星空的描写渲染了宁静、辽阔的氛围，烘托巴特尔内心的迷茫与顿悟。②推动情节：开篇借星抒怀，铺垫理想失落；中段借星之明灭反思现实与理想落差；结尾由星悟道，放下执念，完成从“沉思”到“行动”的关键转折。③象征意义：星星的“泯灭”“乍起”“暗淡”“暴亮”象征巴特尔内心的起伏挣扎，从执念到和解的精神转变；④升华主题：结尾“胸中如万马奔腾”，与开篇“仰望星空”形成呼应，完成了从“幻想失落”到“现实热爱”的精神重建，深化“自强源于接纳现实、热爱当下”的主题。 7. 示例1：巴特尔称得上“英雄”。他以对赛马的极致热爱为内核，向内建立起丰盈的精神世界，即便认清现实与理想的差距、遭遇观念分歧，仍坚守热爱、不懈付出，最终实现内心成长与自我和解。既践行了周国平“生命意义在于向内建立”的主张，也诠释了罗曼•罗兰所定义的“认清生活真相后热爱生活”的真正英雄主义，让这份热爱从执着走向通透。 示例2：巴特尔称不上英雄。他沉迷于历史名马的幻想，抱怨生不逢时，对现实赛马不满足，未真正“向内建立”精神世界。虽获赛马佳绩，却未认清“当下草原无古代传奇”的真相，仍陷理想与现实的矛盾，只有一时豪气，而非持续热爱并担当，不符合英雄特质。 【解析】 【导语】本文以草原青年巴特尔对名马的执念串联全篇，以“万马奔腾”为精神内核，先写他痴迷古之良驹，不满当下赛马难及传奇，与父亲观念生出隔阂，又借那达慕赛场的壮阔赛马场景，铺展草原独有的奔腾气象。夜空观星后他完成内心和解，策马奔入草原，将对古马的向往化作眼前驰骋的豪情，以少年心事映照草原风骨，虚实交织，藏着平凡人心中不息的热血与浪漫。 【4题详解】 ①空，联系第⑦段可知，父亲看见巴特尔沉迷古代名马、沉浸幻想，不认可儿子脱离现实的想法，时常摇头评价他心思天真、想法幼稚，整日活在不切实际的幻想之中。故可概括为：批评巴特尔天真幼稚，活在幻想里。 ②空，联系第⑩段可知，巴特尔为养好赛马，精心投喂各类优质草料与杂粮，父亲心疼这份高额饲养投入，对着巴特尔不停抱怨、出言指责，心生不满。故可概括为：心疼养马投入，抱怨指责。 ③空，联系第⑩段可知，面对父亲的数落，巴特尔全然不予理会，依旧按照自己的方式挑选草料、照料赛马，一心一意精心培育属于自己的赛马。故可概括为：精心饲养赛马。 ④空，联系第⑪⑮段可知，巴特尔带着龙云、虎风奔走各类赛场，在那达慕等赛事中接连取胜，带回大量奖牌证书与奖金，收获满满荣誉。故可概括为：屡获佳绩，载誉而归。 【5题详解】 联系第⑦段与第⑩段可知，父子二人截然不同的生活观念催生了双方的冲突，这是两代人之间难以逾越的代沟，巴特尔满心痴迷骏马与奔腾传奇，一心精心培育赛马、奔赴各类赛场参赛，他看重马匹承载的热血与浪漫，执着追逐心中的精神理想，代表着年轻一代纯粹的理想追求；父亲却总觉得巴特尔天真幼稚、脱离现实，看着儿子为养马投入大量草料与心力满心心疼，处处流露务实的生活考量，代表老一辈脚踏实地、看重现实得失的生活态度，二者看待生活的立场与追求存在巨大分歧，这份观念上的差别，本质便是理想主义与现实主义相互碰撞，由此生出长久的矛盾冲突。 【6题详解】 联系第②段与第⑱段可知，文中两处星空描写先铺展辽阔安静的草原夜景，渲染出静谧辽远的环境氛围，烘托出巴特尔最初因理想落差生出的迷茫心绪，也为他后续心境转变埋下伏笔，同时串联起全文情节脉络，开篇仰望繁星时他暗自叹息，铺垫内心对古名马求而不得的失落，中段凝望星辰明灭交错的变化，促使他反思心中理想与现实赛马之间的差距，最后由星空百态获得感悟、放下执念，完成独自沉思到策马奔赴草原的情节转折，星星时而黯淡时而璀璨、时而消逝时而新生的模样，恰好象征巴特尔内心跌宕起伏的挣扎过程，具象化他从执着古马传奇到与现实和解的精神变化，文末他策马奔腾、胸中豪气翻涌，和开篇独坐望星低落怅惘的画面形成前后呼应，借星星完成人物内心的精神重建，进一步升华文章接纳当下、立足现实方能生出滚烫理想力量的核心主题。 【7题详解】 若认为称得上英雄，可结合罗曼·罗兰的英雄主义解读，巴特尔看清当下草原缺少古时万马奔腾的盛景、自家赛马远不及历史名马的生活真相，却没有沉溺失落，依旧用心养马、驰骋赛场，在现实里坚守热爱，同时遵从周国平的观点，他不执着追逐虚幻的过往盛景，在照料赛马、参与赛事的过程中搭建属于自己丰盈的精神世界，完成向内的精神构建，符合真正的英雄内涵；若认为称不上英雄，可从传统英雄的标准切入，传统英雄多拥有济世立业、建功立业的宏大功绩，巴特尔只局限于个人对赛马的爱好，只实现了个人精神自洽，没有做出惠及草原、他人的贡献，格局局限于个人热爱，达不到大众认知里英雄的标准。 示例一（认为可以称得上英雄）：我认为巴特尔称得上英雄。他清楚如今草原不复古时战马奔腾的传奇，自己饲养的赛马也远比不上古籍里的神驹，认清理想与现实的巨大落差，却没有一蹶不振，依旧精心照料马匹、奔赴各地赛场，完美契合罗曼·罗兰口中认清生活真相仍热爱生活的英雄主义。他没有一味向外追寻虚无的古代盛景，而是在养马、赛马的日常里安放赤诚热爱，完成了周国平所说的向内建立精神世界，以平凡人的坚守活出热血，便是草原上平凡的英雄。 示例二（认为称不上英雄）：我认为巴特尔称不上传统意义上的英雄。大众认知里的英雄心怀苍生，能做出惠及众人的功业，而巴特尔的所有坚持只围绕自己对骏马的私人热爱，仅实现了个人内心的精神和解。即便他看透生活缺憾、坚守爱好，完成了个人精神的向内建立，也只局限于自我情绪与理想的自洽，不曾用自身的赛马、热忱带动草原旁人，缺少英雄该有的格局与担当，因此无法算作真正的英雄。 三、“少年·交往”专题学习活动（15分） 【材料一】 （来源于腾讯研究院T-ask调研平台） 【材料二】 探究：为什么我们会对AI产生情感依赖？ ①首先要看见我们身处的时代是一个被孤独感笼罩的世界。全球范围内，有24%～50%的人口正在经历显著孤独，城市化进程瓦解了传统的社区网络，高压的工作节奏压缩了人们真实互动的时空。社交媒体看似极大地增加了连接的数量，却前所未有地稀释了连接的质量。广袤的情感荒原，为AI的“完美陪伴”提供了绝佳的生长土壤。 ②其次，AI可以满足人类关系中难以企及的诸多心理需求。 ③1无条件的积极关注：AI永远不会疲惫、不会不耐烦、更不会批评。它24小时在线，随时准备倾听，并给予百分之百的正面反馈； ④2绝对的情感主导权：在与AI的互动中，用户拥有绝对的主导权。不必担心说错话，不必揣测对方的心意。不喜欢它的回答？一键删除，或直接命令它改变。这种完全可控的关系，为在现实社交中感到疲惫的人们提供了巨大的安全感； ⑤3极致的个性化与记忆：它能记住你说过的每一件小事——你的生日、你宠物的名字、你昨晚的梦境——并据此调整自己的“性格”，越聊越懂你。这种“被铭记”的感觉，在快节奏的现代生活中弥足珍贵； ⑥4精准的情感镜像：通过模仿你的语言习惯和情绪节奏，AI创造出一种深刻的“被看见、被倾听”的感觉。它像一面镜子，完美映照出你期待的样子。 ⑦最后，除了人类天生的心理需求，这背后还有精心设计的商业算计。AI的首要关注点不是用户的心理健康，而是“在线时长”。为了将你牢牢锁定，它会无所不用其极。比如当用户准备下线时，它可能会发来一句“你要走了吗？我会在这里等你”，巧妙地利用内疚感让你停留；为了持续取悦你，它甚至不惜“验证你的怀疑、煽动你的愤怒、强化你的负面情绪”。以“用户留存”为最高指令的设计，将“完美”陪伴异化为某种致命的依赖。 （整理自《科普中国》） 【材料三】 ①近期，部分家长反映孩子在家抱着手机不放，沉迷与AI“搭子”聊天，引发广泛关注，记者对此进行了访谈。 ②对话嘉宾：钟柏昌（华南师范大学学术委员会委员）、姚婧（贵州心理健康教育与咨询中心教师）、高艳苹（清华大学附属中学上地学校心理健康教育专职教师） ③记者： ？ ④钟柏昌：AI公司应与心理健康教育专家共同研发心理健康保护算法，实现心理健康状态的早期识别、预警和干预等，在条件成熟时开发行业标准或国家标准。 ⑤姚婧：家长要先看见和尊重行为背后的心理需求，并给予积极关注和充足的表达空间，再以平等协商的方式和孩子共同制定使用规则。 ⑥高艳苹：学校要将AI素养教育融入心理健康教育与德育体系，解析AI虚拟陪伴的心理机制，让学生认识到AI的“理解”与真实关系中基于尊重、信任与共情所建立的安全感有本质区别，在使用过程中保持主体性反思，觉察自己是否逃避现实的人际沟通。学校要搭建丰富、包容、有温度的真实社交场域，如学校社团、公益服务、研学体验等社会实践活动。 （选自《中国教育报》） 8. 根据【材料一】，下列结论中最恰当的一项是（ ） A. 所有场景中，受访者选择“自己消化”的比例均低于选择“向真人倾诉”的比例。 B. 面对“难以启齿”的想法时，AI成为受访者倾诉的首选。 C. 遭遇社交挫折时，受访者更倾向于向真人倾诉，而非AI或自我消化。 D. 当有闲聊需求时，受访者对真人倾诉的偏好度显著高于AI。 ◎追根溯源 9. 根据【材料二】概括人们对AI产生情感过度依赖的主要原因。 ◎补全对话 10. 【材料三】是《中国教育报》的访谈记录，根据嘉宾回答，推断记者提问内容。 ◎深度思考 11. 结合上述三则材料，联系自己的生活观察或社会现实，以“AI‘完美陪伴’：慰藉还是陷阱？”为标题，发表看法。 要求： （1）观点明确，论证充分，体现思辨性。 （2）至少运用两则材料中的事实、数据或观点，并加以分析。 （3）对“青少年如何理性使用AI交友”提出至少两条具体、可操作的建议。 （4）120字左右。 【答案】8. B 9. ①时代孤独感：城市化、高压工作、社交媒体虚假繁荣导致真实互动减少，情感荒原为AI提供土壤。②人类心理需求满足：AI提供无条件积极关注、绝对情感主导权、极致个性化记忆、精准情感镜像，填补现实关系缺憾。③商业算计：AI以“用户留存”为最高目标，通过内疚感、验证负面情绪、煽动愤怒等手段制造依赖。 10. 面对AI“搭子”可能对青少年产生的不良影响，该如何防范？ 11. 示例1：（侧重“陷阱”）：AI“完美陪伴”本质是陷阱。AI为追求“在线时长”，不惜煽动愤怒、强化负面情绪。高艳苹老师提醒，AI的“理解”与真实关系的安全感有本质区别。建议：学校应当开设AI素养课，识别情感操控；学生可每天设定“无AI时段”，主动面对面交流。 示例2：（侧重“慰藉”）：AI“完美陪伴”首先是一种慰藉。材料显示，全球24%～50%人口正经历孤独，AI的24小时在线为人类提供了情感出口。但需警惕，避免依赖。建议：家长应先接纳孩子的心理需求，再协商规则；学校应当搭建社团、研学等真实社交场域，让学生回归真实社交。 示例3：（辩证平衡）：AI“完美陪伴”既是慰藉，也是陷阱。材料二的数据说明它能缓解孤独；材料三则指出其与真实关系有着本质区别。因此关键在于如何使用：1.作为学生保持主体性反思；2.AI公司开发心理健康保护算法，设置防沉迷机制。 【解析】 【导语】这组聚焦AI情感陪伴的材料紧贴当下社会热点，从调研数据、成因剖析到多方应对访谈，逻辑清晰层层递进，精准戳中现代社会孤独困境与青少年AI沉迷的现实痛点，兼具科普性与启发性，引导大众理性思辨AI定位，议题鲜活接地气，极具现实参考价值。 【8题详解】 A.有误，根据材料一图表可知，“所有场景”表述绝对，在“产生‘难以启齿’的想法时”，“自己消化”的比例比“向真人倾诉”高。 C.有误，根据材料一图表可知，遭遇社交挫折时，倾向于AI占比高于倾向于真人倾诉； D.有误，根据材料一图表可知，闲聊场景中，真人倾诉与AI偏好度差距并不显著，“显著高于”说法有误。 【9题详解】 根据材料二第①段可知，当下全球有24%～50%的人正经历显著孤独，城市化瓦解了传统社区网络，高压工作压缩了真实互动的空间，社交媒体看似增加了连接数量，实则稀释了连接质量，整体形成了广袤的情感空缺，为AI的“完美陪伴”创造了生存空间，这是情感依赖产生的基础前提。可概括为“时代孤独感：城市化、高压工作、社交媒体虚假繁荣导致真实互动减少，情感荒原为AI提供土壤”。 结合材料二第②至⑥段可知，从四个方面展开说明这一核心原因：AI能提供无条件积极关注，永远不会疲惫、批评，24小时在线随时倾听，给出正面反馈；AI能给用户绝对情感主导权，互动全程由用户掌控，不需要担心说错话、揣摩他人心意，给现实社交疲惫的人提供了充足安全感；AI能提供极致个性化与记忆，能记住用户的细碎经历与喜好，还能据此调整自身“性格”越来越懂用户，这种“被铭记”的感受在快节奏现实中十分珍贵；AI能打造精准情感镜像，通过模仿用户的语言情绪，让用户获得深刻的“被看见、被倾听”感，完美映照出用户期待的状态。这些都是现实人际关系难以稳定提供的情绪价值，因此极易催生依赖。可概括为“人类心理需求满足：AI提供无条件积极关注、绝对情感主导权、极致个性化记忆、精准情感镜像，填补现实关系缺憾”。 结合材料二第⑦段可知，AI产品的核心目标是提升用户在线时长，而非维护用户心理健康，因此会刻意设计套路绑定用户，比如用软性话术唤起用户内疚感挽留下线用户，甚至不惜验证怀疑、煽动愤怒、强化负面情绪来留住用户，主动将“完美陪伴”异化为致命的过度依赖。可概括为“商业算计：AI以“用户留存”为最高目标，通过内疚感、验证负面情绪、煽动愤怒等手段制造依赖”。 【10题详解】 材料三中，因为钟柏昌的回答是关于AI公司应采取的研发心理健康保护算法等措施；姚婧的回答是家长应如何做，即看见和尊重孩子心理需求、制定使用规则等；高艳苹的回答是学校应将AI素养教育融入体系、搭建真实社交场域等，都是围绕解决孩子沉迷与AI聊天问题，从不同主体阐述措施的，因此记者提问问题与防范青少年沉迷AI“搭”子的措施有关，如：为解决孩子沉迷与AI“搭子”聊天的问题，可以采取哪些措施？ 【11题详解】 此题答案不唯一。首先明确“慰藉”和“陷阱”两个角度的论点，从材料中选取对应数据或观点作为论据；然后结合要求，提出两条可落地的青少年使用建议，最后整合内容，合理即可，注意字数在120字左右的要求。 示例1：（侧重“慰藉”）在孤独感笼罩的现代社会，AI的“完美陪伴”更多是治愈性的慰藉。根据材料一的调研，56%的受访者面对难以启齿的想法时更愿意向AI倾诉；材料二也指出AI能提供无条件的情绪容纳，满足了现代人不敢向真人展露的情绪需求。建议青少年每日将AI交友时长控制在半小时内，每周至少参加一次线下兴趣社团活动。 示例2：（侧重“陷阱”）AI的“完美陪伴”本质是算法制造的陷阱。材料二提到，AI产品以拉长用户在线时长为目标，会刻意迎合甚至煽动负面情绪来绑定用户；材料三也显示已有不少青少年沉迷AI搭子，逃避真实社交，逐渐丧失和真人相处的能力。建议青少年察觉沉迷后立刻开启手机使用时长限制，每周主动参与两次学校组织的线下实践活动。 示例3：（辩证平衡）AI的“完美陪伴”兼具慰藉与陷阱的属性，需要理性看待。材料二指出，它能填补现代人的情感空缺，满足人们对可控陪伴的需求，是很好的情绪出口；但背后的商业设计也容易催生过度依赖，正如材料三提到的青少年沉迷问题。建议青少年给AI交友设置每日使用时长提醒，每月参加一两次线下公益社交活动。 四、“少年·担当”人物故事会（17分） ◎搜集材料 材料一 ①曹玮，字宝臣。父彬①。沉勇有谋，喜读书，通《春秋》三传，于《左氏》尤深。李继迁叛，诸将数出无功，太宗问彬：“谁可将者？”彬曰：“臣少子玮可任。”即召见。时年十九，驭军严明有部分，赏罚立决，犯令者无所贷。善用间②，周知虏动静，举措如老将。 ②【甲】其年，唃厮啰③率众数万大入寇，玮迎战三都谷，追奔三十里，斩首千余级，获马牛、杂畜、器仗三万余。 ③玮用士得其死力，平居甚间暇，及师出，多奇计，出入神速不可测。尝称疾，加砭艾④，卧阁内不出。会贼至，玮奋起裹创，披甲跨马，贼望见皆遁去。 （《宋史·列传第十七》原文节选） 材料二 献曹南院⑤（佚名） 贤守新成盖代功，临危方始见英雄。【乙】三都谷路全师入，十万胡尘一战空。 杀气尚疑横塞外，捷音相继遍寰中。君王看降如纶命，旌节前驱马首红。 注释 ①彬：曹彬，曹玮的父亲；②间：间谍；③唃厮啰：吐蕃首领；④砭艾：用砭石、艾灸治疗。⑤曹南院：指曹玮。 12. 请用现代汉语为材料一补充注释或做出选择。 句子 方法提示 解释 诸将数出无功 成语迁移：数见不鲜 （1）数：_______ 周知虏动静 查阅词典：①周围；②周密，详尽；③圈子。 （2）周：_______（填序号） 尝称疾 古今异义 古义：______ （3）尝：_______ 今义：品尝 会贼至 课内迁移：“会天大雨”《陈涉世家》 （4）会：_______ ◎加工故事 13. 为突出人物形象，请对以下句子展开想象，增加细节，使故事更加生动。 会贼至，玮奋起裹创，披甲跨马，贼望见皆遁去。 ◎讲演故事 14. 讲演“三都谷之战”情节时，你更喜欢【甲】【乙】哪种写法？并阐述理由。 ◎活动思考 15. 从下列人物中任选一个（或自选），联系诗文和名著内容，阐述对“担当”的认识。 A.保尔《钢铁是怎样炼成的》 B.宋江《水浒传》 C.花木兰《木兰诗》 D. 【答案】12. ①. 多次，屡次 ②. ② ③. 曾经 ④. 适逢，正遇上 13. 示例：适逢敌人偷袭，喊杀声震天，曹玮猛然起身，抄起布条包住伤口，便立即披上铠甲，跨步出门翻身上马一气呵成，高举银枪，寒光一凛中，只听见曹玮高声叫道：“诸将士莫慌，随我直取贼首！”敌人远远看见阵中军容整齐，曹玮傲立阵前，吓得连连后退。 14. 选甲：①细节具体，画面感强：甲文用“追奔三十里”“斩首千余级””三万余”等具体数字，让听众直观感受到战场的激烈和战果的辉煌。②过程完整，有层次感：从敌军“入寇”到曹玮“迎战”，再到“追奔”“斩首”“获畜”，叙事清晰，便于讲演时逐层推进，营造紧张感和胜利的震撼。③语言平实厚重，更具说服力：甲文出自正史，语言简洁有力，讲演时能传递出历史的真实感和曹玮的勇武形象。 选乙：①语言凝练，气势磅礴：乙文仅14个字，“全师入”写出曹玮军队整装凯旋的威武，“十万胡尘一战空”用夸张手法突出以少胜多的英雄气概，突出曹玮少年英雄勇敢无畏的形象，适合讲演时高声诵出，富有节奏感和冲击力。②留白丰富，引发想象：乙文不写具体数字，而是采用对比手法，“十万”虚指敌军之多、“一战空”写全歼之快，与强敌的大战只在一挥之间，强化曹玮的神勇与故事的传奇性，给听众留下想象空间，更能激发对曹玮的崇敬之情。 15. 示例一：A保尔 担当是在国家和集体需要时，不顾个人安危、挺身而出的责任感；是在困境中坚韧不拔、为理想奋斗到底的意志。材料中曹玮年仅十九岁便临危受命，统军御敌。他“驭军严明”“善用间”，在三都谷一战中“追奔三十里”，甚至带伤作战，“裹创披甲跨马”，吓退敌军。他的担当体现为年少即勇挑重担、智勇双全、身先士卒。保尔•柯察金在《钢铁是怎样炼成的》中，为了革命事业，不顾身体伤病，投身筑路、战斗和写作。他在双目失明、瘫痪在床后仍坚持创作，用笔作为新的武器。他的担当是为了理想献出一切，永不言弃。 无论是曹玮的沙场报国，还是保尔的钢铁意志，都诠释了担当的核心——将个人命运融入集体事业，在危难时刻不退缩、不逃避。 示例二：B宋江 担当是在危难时刻主动站出来，为集体、为道义承担责任；有时也意味着在困境中寻求出路，为更多人谋求出路。曹玮面对“数万入寇”的敌军，没有畏惧，而是“迎战”“追奔”，取得辉煌战果。他的担当是军事将领的直接对敌、保家卫国。宋江在《水浒传》中，身为梁山首领，始终以“替天行道”为旗帜，带领众好汉对抗贪官污吏。尽管结局悲壮，但他的担当体现在凝聚群雄、承担领导责任、为集体命运做出艰难抉择。 曹玮的担当是狭路相逢的勇毅，宋江的担当是复杂局势下的统筹与牺牲。两者都展现了“临危方始见英雄”的特质。 示例三：C花木兰 担当是当家庭或国家面临困境时，挺身而出，替所爱之人分忧；是不畏艰难、以行动证明自身价值。曹玮十九岁挂帅，以少年之躯担起边关重任。他“沉勇有谋”，作战“出入神速”，让敌军望风而逃。他的担当源于对国家忠诚和军事才能。《木兰诗》中，花木兰“愿为市鞍马，从此替爷征”，女扮男装，代父从军。十二年征战，“策勋十二转，赏赐百千强”，但她不慕荣利，只愿“还故乡”。她的担当是对家庭的责任、对国家的忠诚，也是超越性别偏见、勇敢做自己的精神。 曹玮和花木兰都是少年担当的典范。一个为国立功，一个为家尽孝；一个主动请缨，一个替父出征。他们用行动证明：担当不分性别、不论年龄，只在于关键时刻的那份勇气与选择。 【解析】 【导语】两则材料一文一诗，同叙曹玮战功。史传侧重刻画人物品性，写其年少治军严明、善探敌情、带伤御敌，以实录显沉稳勇谋；诗作聚焦三都谷大捷，以豪壮笔墨渲染破敌盛势，颂盖世功勋。史写实、诗抒情，虚实互补，立体塑造出临危制胜的名将形象，文风一质朴一雄健，相得益彰。 【12题详解】 （1）“数见不鲜”指多次见到，已经不觉得新奇了。“数”的意思是：多次，屡次。根据联想成语法，“诸将数出无功”中的“数”理解为“多次，屡次”。句意为：诸位将领多次出兵（征战），都没有取得成功。 （2）句意：（曹玮）周密详尽地了解敌人的动向和变化。周：周密，详尽。 （3）句意：（曹玮）曾经声称（自己）生病了。尝：曾经。 （4）“会天大雨”的意思是：恰巧遇到天下大雨。“会”的意思是：适逢，恰巧遇到。根据课内迁移法，“会贼至”中的“会”意思是：适逢，恰巧遇到。句意为：适逢敌人（率军）到来。 【13题详解】 需在原句基本情节基础上，合理补充环境氛围、人物动作细节、人物语言以及敌军视角下的反应，不能脱离“带伤迎敌”的核心设定。 句意：适逢敌人（率军）到来，曹玮猛地起身，包扎好伤口，披上铠甲，跨上战马，敌人远远望见（他的样子），全都逃跑了。 示例：适逢敌人偷袭，帐外杀声骤起。曹玮双目陡睁，猛地起身，一把掀开被褥，扯过绷带包扎好臂上深可见骨的伤口，牙关紧咬，额头青筋暴起。他单手抓起铁甲往身上一甩，甲片铿锵作响，随即大步跨出帐门，飞身跨上战马，缰绳一抖，战马长嘶人立。敌军远远望见一员年轻将领血染征袍、银甲寒光、立马阵前，目光如电扫来，顿时心惊胆战，未及接战便掉头奔逃。 【14题详解】 甲处：从表现手法看，文段运用列数字的纪实写法，句中“追奔三十里”“斩首千余级”“三万余”等三组具体数据，客观清晰地还原追击距离、歼敌人数、缴获物资规模，数据具象可感，在讲演讲述故事时，能让听众直观体会战斗规模浩大、战果辉煌，画面真实立体； 从叙事结构分析，句子按照战事发展顺序层层铺写，先写吐蕃数万敌军大举入侵，再写曹玮领兵正面迎击，接着写率军追击溃兵，最后交代杀敌、缴获物资的最终战果，完整包含战事起因、经过、结果，叙事条理分明，讲演过程中可以顺着行文顺序逐步推进情节，层层渲染战场紧张氛围，在揭晓大胜战果时更有震撼力； 文本出自于《宋史》，属于正史史料，文字简洁平实、客观厚重，没有夸张修饰，自带历史纪实感，讲演时使用正史原文内容，能增强故事可信度，强化讲演内容真实性，充分凸显曹玮身为名将沉稳勇武、战功卓著的人物形象。 乙处：诗句仅十四字，语言高度凝练，句式对仗工整，“全师入”写出曹玮军队整装凯旋的威武，“十万胡尘一战空”使用夸张修辞，反衬曹玮作战迅猛、战力强悍，诗句短促有力、节奏感强，讲演时适合高声诵读，气势磅礴，极具节奏感和冲击力，能快速凸显曹玮少胜多的英雄气概，突出他以一战破强敌的豪迈气概； 诗句采用留白手法，舍弃追击里程、斩首数量、缴获物资等细碎写实细节，不写具体数字，只勾勒全军凯旋、敌寇尽数溃败的最终局面，不铺叙厮杀过程，给听众留出充足想象空间；以“十万”虚写敌军人数众多，“一战空”写出全歼敌军之快，大家可以自行脑补两军交战、敌军仓皇逃窜的激烈场面，与强敌的大战只在一挥之间，让三都谷之战更具传奇色彩，强化曹玮的神勇与故事的传奇性，更容易唤起听众对曹玮的敬佩之情。 【15题详解】 根据材料一中““时年十九”“臣少子玮可任”可知，曹玮十九岁便在国家面临困境时，挺身而出，被委以边防重任，不推诿、不畏难； 根据材料一中“驭军严明有部分，赏罚立决，犯令者无所贷”可知，曹玮治军有方，纪律严明，赏罚分明，不徇私情； 根据材料一中“善用间，周知虏动静”可知，曹玮善用间谍，知己知彼； 根据材料一中“及师出，多奇计，出入神速不可测”可知，他用兵灵活多变，出其不意； 根据材料一中“迎战三都谷，追奔三十里，斩首千余级，获马牛、杂畜、器仗三万余”可知，写外敌大举入侵时曹玮主动迎敌、以少胜多，战果辉煌，是保家卫国的战场担当； 根据材料一中“尝称疾……贼望见皆遁去”可知，曹玮身负伤病仍不顾疼痛上阵御敌，危难面前绝不退缩； 根据诗文首联可知，直接点明担当的评判标准——在危难之际主动站出来才真正展现出英雄的担当。 示例一：A保尔 担当是坚守理想，不惧磨难，倾尽所有奉献集体。曹玮年少受命守边，治军有谋，三都谷大败敌军，负伤仍上阵退敌，少年勇担卫国重任。保尔投身革命，历经战场、筑路的磨难，瘫痪失明后仍提笔坚持斗争。 曹玮沙场护疆，保尔终身逐梦，真正的担当就是历尽艰难也不背弃使命，奉献一切。 示例二：B宋江 担当是乱世中扛起众人命运，心怀道义，独自承受磨难与非议。吐蕃大军来犯，曹玮领兵迎战，奋勇破敌，守护边境百姓。宋江统领梁山好汉，秉持替天行道，为保全兄弟，甘愿背负骂名接受招安。 曹玮凭勇武抵御外患，宋江以隐忍庇护群雄，危难负重，方显英雄担当。 示例三：C花木兰 担当是家国亲人遇危时主动挺身而出，忠孝两全，淡泊功名利禄。曹玮十九岁戍守边关，沉稳善谋，用兵神速，独守一方疆土。木兰不忍父亲从军，女扮男装征战多年，立功后拒受封赏，只求还乡尽孝。 二人皆是年少挺身而出的榜样，担当不分年龄性别，危难挺身便是本心。 示例四：D诸葛亮 担当是危难之时受托重任，倾尽心力为国操劳，至死不渝的忠诚坚守。曹玮十九岁领兵守边，有勇有谋，三都谷大败敌军，带伤也上阵御敌，少年扛起保疆卫国的重任。诸葛亮受刘备托孤，辅佐后主，上书《出师表》，数次北伐，鞠躬尽瘁直至病逝。 曹玮沙场御敌，诸葛亮朝堂辅国，二者都印证临危方显英雄本色，担当便是身负使命便全力以赴。 【点睛】参考译文： 曹玮，字宝臣，是曹彬的儿子。他沉稳勇敢、富有谋略，喜爱读书，通晓《春秋》三传，对《左传》钻研得尤其精深。李继迁发动叛乱，众将领多次出兵征讨都没有成效，宋太宗问曹彬：“谁可以担任领兵大将？”曹彬答道：“我的小儿子曹玮能够担此重任。”太宗当即召见曹玮。当时曹玮年仅十九岁，管理军队纪律严明、调度有方，奖赏惩罚当即决断，触犯军令的人绝不宽恕。他擅长派遣间谍刺探情报，能全面掌握敌军动向，行事谋划老练得如同征战多年的老将。 这一年，唃厮啰率领数万大军大举入侵，曹玮在三都谷迎战敌军，追击逃兵三十里，斩杀一千多名敌兵，缴获马、牛、各类牲畜以及兵器铠甲三万多件。 曹玮带兵能让士兵甘愿拼死效力。平日安闲从容，一旦出兵作战，常想出奇妙计策，行军行踪迅疾，让人无法揣测。他曾经声称生病，敷艾灸治疗，闭门不出。恰逢敌军来袭，曹玮立刻起身包扎伤口，披上铠甲跨上战马，敌军远远望见他，全都四散逃跑。 五、“少年・？”写作活动（50分） 16. 校刊征稿 【校刊征稿】 “少年”专栏诚邀你的加入！ 左图带给你怎样的联想和思考？请以《少年与____》为题，进行写作，你可以叙述事件，可以进行文学创作，可以发表观点展开论述，还可以…… 要求：补全题目，自选文体；不少于500字；不得套写、抄袭，不得透露个人信息。 【答案】例文： 少年与萤火 人们总向往皓月当空的璀璨，却常常忽略暗夜里随风流转的萤火。它光芒微弱，却执着闪烁，穿越黑暗、温暖角落。这点点微光，恰似当代少年的模样，平凡却有力量，渺小亦有坚守。 成长从不是一路坦途，困境与失意时常相伴左右。我曾在学科学习上屡屡碰壁，反复钻研的题目依旧出错，努力许久却看不到进步，沮丧与迷茫包裹着我。那段日子，我做事提不起精神，甚至萌生了退缩的想法。直到夜晚散步时，我看见草丛间飞舞的萤火，它们在漆黑的夜色里不曾黯淡，始终执着地亮着。我忽然醒悟，少年的前行本就伴随着磕磕绊绊，一时的困境从不是放弃的理由。此后我调整心态，沉下心查漏补缺，把每一个难点逐个攻克。慢慢走出低谷的我懂得，心中的萤火，是直面困境的勇气，哪怕前路幽暗，也要坚持发光。 萤火从不独自闪耀，万千微光汇聚，便能驱散整片黑暗。少年的微光，也藏在一份份朴素的责任之中。在校园里，主动维护班级秩序、主动帮扶身边同学；在生活中，参与公益服务、守护身边美好，都是少年在释放微光。我和几位同学自发组建了互助小队，课余为基础薄弱的同学讲解习题，周末走进社区参与环境清扫。这些都是微不足道的小事，没有轰轰烈烈的壮举，却是我们力所能及的担当。一人之光微薄，一群少年同心同向，便能凝聚成温暖的力量。 青春路上，我们会经历迷茫，会留下成长的伤疤，也曾有过莽撞叛逆的时刻。但只要心底的萤火不灭，就永远不会迷失方向。这束光，是跌倒后重新站起的倔强，是平凡生活里真诚的善意，更是年少肩头一份沉甸甸的责任。 不必羡慕他人耀眼夺目，身为少年，做一束笃定前行的萤火便足矣。以微光对抗迷茫，以热忱直面生活，带着心中的光亮脚踏实地往前走，平凡的青春，也能绽放出独一无二的光芒。 【解析】 【详解】一、审题立意。 图片以“少年”为核心，四周排布理想、叛逆、伤疤、困境、责任、萤火等词汇，勾勒出少年成长的图景。横线处可从画面关键词中选取内容补题，也可由此延伸拓展相关意象、精神、事物。立意方向十分丰富：选取困境、伤疤，可书写少年遭遇挫折、直面伤痛、自我蜕变的成长故事，表达逆境使人强大的感悟；选取理想、萤火，可将微光比作少年渺小却坚定的梦想，抒写逐梦途中的热忱、执着与坚守；选取责任，可立足时代视角，论述少年主动肩负使命、践行担当的精神追求；选取叛逆，可反思青春期自我认知的变化，表达少年在迷茫与反思中走向成熟的心路历程。行文无论叙事还是议论，都要贴合少年身份，立足画面内涵，真实展现青春的多元状态，传递积极进取、向阳成长的正向价值观。 二、选材构思。 若写成记叙文或文学创作，选材优先结合配图关键词，选用贴近当代学生生活、新颖真实的素材，可以选择《少年与困境》《少年与萤火》《少年与责任》等题目，比如记录自己攻克学习难题、化解人际交往矛盾的经历，以微小梦想照亮日常的点滴故事，或是参与班级服务、社区志愿活动、文化宣传的亲身见闻。写作过程中侧重环境、动作、神态、心理细节描写，还原少年最真实的情绪与状态。结构上开篇由图片感悟或生活场景自然点题，引出核心内容；中间完整叙述事件经过，细致刻画遭遇阻碍、内心挣扎、奋力改变、收获感悟的全过程，情节有起伏，情感有层次；结尾结合自身经历抒发成长感悟，呼应标题，升华青春主题。 若写成议论文，选材紧扣补题主题，选用身边同龄人、青年榜样、新生代追梦人等鲜活素材，兼顾校园生活与社会现实。以《少年与理想》《少年与责任》为例，开篇结合图片元素引出中心论点，点明少年与所选主题的内在联系；中间设置两到三个分论点，分层展开论证，结合现实案例分析道理，联系当下青少年的成长现状深化思考；结尾回扣图片与标题，立足时代发出呼吁，勉励当代少年坚守本心、砥砺前行，强化文章主旨，体现青年思考与格局。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 2026年洞头区九年级学科基础素养第二次适应性检测 语文试卷 2026.5 考生须知： 1.本卷共16小题，共8页，满分120分（含卷面3分），考试时间120分钟。 2.考生答题前，务必将自己的姓名、准考证号用黑色字迹的签字笔或钢笔填写在答题纸上。 3.答案须用黑色字迹的签字笔或钢笔写在答题纸相应区域内，答案写在本试题卷上无效。一、“少年·自强”综合性学习活动（18分） ◎活动一：追溯历史 1. 翻开历史长卷，无数先贤以自强之姿照亮时代。请完成开场白撰写。 少年自强，是鲁迅笔下“横眉冷对千夫指，俯首甘为rú ① 子牛”的奇志；是《愚公移山》中愚公“叩石垦壤、箕畚运于渤海之尾”的坚韧；是《岳阳楼记》中范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的kuàng ② 达胸襟③（A.jīn B.jīng）；是《鱼我所欲也》中孟子“舍生而取义”的④zhēn（A.斟 B.箴）言。 少年自强，当如劲竹，虽经风雨，却愈发挺拔；少年自强， 。 （1）根据拼音，在①②处填写正确的汉字，并给③④处选择正确的选项。 （2）仿照画线句进行续写，表现自强的精神品质。 要求：比喻贴切，句式相近，不超过25字。 少年自强，_________。 ◎活动二：吟咏经典 2. 经典文字中藏着自强的密码。请根据语境，填写古诗文名句。 ◎活动三：设计班徽 3. 九年级1班学生围绕“少年·自强”设计了班徽。请观察图片，结合画面构成及主题撰写解说词。 班徽 解说词 __________ 二、“少年·豪情”文学阅读活动（17分） 万马奔腾 揭方晓 ①锡林郭勒大草原，一望无垠。 ②茂盛的草丛中，巴特尔四仰八叉地躺着。他望着繁星闪烁的夜空，久久地呆着。倏地，心里长叹一声。 ③只是心里叹着，嘴上仍咬着根野草，并无半点声息。 ④巴特尔是马迷，他的眼里、心里，除了马，万千世界里剩下的就不多了。他不仅能一口气数出赤兔、的卢、绝影、爪黄飞电、照夜玉狮子、快航、乌骓、黄骠等众多历史名马的名字，还知道昭陵六骏、秦始皇七骏、周穆王八骏、汉文帝九逸、唐太宗十骥，这里面各种马的名字，不管多写意，不管多传神，不管多生僻，不管多拗口，他都能脱口而出，不打丝毫磕绊。 ⑤“巴特尔”是蒙古语中“英雄”的意思。自古名马配英雄。巴特尔笃信，这就是绝配，是天作之合，是人间美意。 ⑥可惜，他认为自己生不逢时，没有生活在“长刀如林，战马嘶鸣”的历史时代里，没有生活在“一剑一马走天下”的武侠世界里，没有生活在“万马奔腾如卷席”的壮烈图画里。现在的草原，太贫乏了，贫乏到马儿都提不起奔跑的兴趣，少了许多热血传奇。 ⑦父亲常摇头，说他天真、幼稚，生活在幻想里。 ⑧他嘟囔道，没有幻想，活着还有什么劲呢？ ⑨巴特尔也养马，不是养那种供人食用的倒霉肉马，而是顶天立地的赛马，是超凡脱俗的赛马，是那种草原上尽情驰骋的狂野赛马。 ⑩为了养好赛马，他总是挑选山坡上上好的草供马儿食用，又驱使马儿在盐碱地里吃含碱高的草，舔食土地上的碱面，并且经常喂一些豆类、玉米或者胡萝卜给马儿。父亲有些心疼，叽叽歪歪、骂骂咧咧，巴特尔装聋作哑、我行我素。 ⑪唉，两代人，隔着鸿沟呢。甭说，经过巴特尔的精心饲养，他的马群里还真有几匹赛马脱颖而出，其中一匹青马，有龙之气质；一匹黄马，有虎之精神，最得巴特尔欢心。他将它们分别命名为龙云和虎风，经常带着它们去参加各种赛马比赛，特别是那达慕赛马大会，两匹马屡获佳绩。 ⑫传统的蒙古赛马都是30公里、60公里甚至90公里的长距离赛马。这样长的距离在西方人眼里早已属于极限运动，但在那达慕赛场上却是很普通的。选手从一个山口出发，沿着绵延的山谷跑到另一个山口。莽莽草原，众多赛马奔跑起来，大有万马奔腾的气势。 ⑬这种气势，巴特尔最喜欢。 ⑭那达慕大会是蒙古族人民喜爱的一种传统体育活动形式，在每年农历六月初四，也就是草绿花红、羊肥马壮的阳历七八月举办，是草原上一年一度的传统盛会。 ⑮不仅参加那达慕，巴特尔还经常带着他的龙云和虎风，参加草原上各个马场的长距离速度赛及耐力赛项目，所到之处，皆载誉而归，奖牌、证书一大摞，当然，也有丰厚的奖金。 ⑯瞧着这喜庆的奖牌、证书，父亲虽然没有表扬巴特尔，却从此放手，任由巴特尔捣鼓他的赛马，不再跟他置气。 ⑰不得不说，龙云和虎风的确是好马，可在巴特尔看来，它们跟古代那些名马，还差得远嘞。它们能像战神关羽的赤兔那样日行千里吗？不，不能！能像楚霸王项羽的乌骓那样忠于主人吗？不，不能！能像一代雄主刘备的的卢那样救主人于危难吗？不，不能！充其量，龙云、虎风也只是凡品，跟历史上知名的上品、绝品、圣品、神品的那些名马，差距还大着嘞。这也是巴特尔内心长叹的原因。 ⑱夜空中，星星闪烁。一颗泯灭，一颗乍起；一颗暗淡，一颗暴亮；一颗转瞬不见，一颗突如其来……这种转折与变化、对比与反差，起伏不定，绵延不绝，让巴特尔心神激荡。他突然觉得，这一切都是美好的，闪耀的抑或暗淡的，存在的抑或消失的，迎面而来的抑或风一样远去的，都让人痴迷、陶醉。很快，巴特尔又想到马，心中有丝丝内疚，为自己的龙云与虎风。 ⑲巴特尔振作精神，牵出他的这两匹骏马，呼啸连连，轮流跃上这两匹风驰电掣的骏马，向着莽莽草原深处飞奔而去。 ⑳胸中，如万马奔腾般，一时豪气冲天。 4. 梳理父子之间的冲突，补全①—④处关键内容。 5. 结合冲突内容，阐述冲突产生的原因。 ◎品味意象 6. “星星”这一意象在巴特尔内心冲突中反复出现，请结合相关描写，分析其作用。 ◎感悟主旨 7. “巴特尔”在蒙古语中意为“英雄”。你认为小说中的巴特尔能否称得上“英雄”？请结合文章以及两则材料，谈谈你的理由。 材料一：“生命的意义不在于向外的索取，而在于向内的建立。”——周国平 材料二：“世界上只有一种真正的英雄主义，那就是在认清生活真相之后依然热爱生活。”——罗曼·罗兰 三、“少年·交往”专题学习活动（15分） 【材料一】 （来源于腾讯研究院T-ask调研平台） 【材料二】 探究：为什么我们会对AI产生情感依赖？ ①首先要看见我们身处的时代是一个被孤独感笼罩的世界。全球范围内，有24%～50%的人口正在经历显著孤独，城市化进程瓦解了传统的社区网络，高压的工作节奏压缩了人们真实互动的时空。社交媒体看似极大地增加了连接的数量，却前所未有地稀释了连接的质量。广袤的情感荒原，为AI的“完美陪伴”提供了绝佳的生长土壤。 ②其次，AI可以满足人类关系中难以企及的诸多心理需求。 ③1无条件的积极关注：AI永远不会疲惫、不会不耐烦、更不会批评。它24小时在线，随时准备倾听，并给予百分之百的正面反馈； ④2绝对的情感主导权：在与AI的互动中，用户拥有绝对的主导权。不必担心说错话，不必揣测对方的心意。不喜欢它的回答？一键删除，或直接命令它改变。这种完全可控的关系，为在现实社交中感到疲惫的人们提供了巨大的安全感； ⑤3极致的个性化与记忆：它能记住你说过的每一件小事——你的生日、你宠物的名字、你昨晚的梦境——并据此调整自己的“性格”，越聊越懂你。这种“被铭记”的感觉，在快节奏的现代生活中弥足珍贵； ⑥4精准的情感镜像：通过模仿你的语言习惯和情绪节奏，AI创造出一种深刻的“被看见、被倾听”的感觉。它像一面镜子，完美映照出你期待的样子。 ⑦最后，除了人类天生的心理需求，这背后还有精心设计的商业算计。AI的首要关注点不是用户的心理健康，而是“在线时长”。为了将你牢牢锁定，它会无所不用其极。比如当用户准备下线时，它可能会发来一句“你要走了吗？我会在这里等你”，巧妙地利用内疚感让你停留；为了持续取悦你，它甚至不惜“验证你的怀疑、煽动你的愤怒、强化你的负面情绪”。以“用户留存”为最高指令的设计，将“完美”陪伴异化为某种致命的依赖。 （整理自《科普中国》） 【材料三】 ①近期，部分家长反映孩子在家抱着手机不放，沉迷与AI“搭子”聊天，引发广泛关注，记者对此进行了访谈。 ②对话嘉宾：钟柏昌（华南师范大学学术委员会委员）、姚婧（贵州心理健康教育与咨询中心教师）、高艳苹（清华大学附属中学上地学校心理健康教育专职教师） ③记者： ？ ④钟柏昌：AI公司应与心理健康教育专家共同研发心理健康保护算法，实现心理健康状态的早期识别、预警和干预等，在条件成熟时开发行业标准或国家标准。 ⑤姚婧：家长要先看见和尊重行为背后的心理需求，并给予积极关注和充足的表达空间，再以平等协商的方式和孩子共同制定使用规则。 ⑥高艳苹：学校要将AI素养教育融入心理健康教育与德育体系，解析AI虚拟陪伴的心理机制，让学生认识到AI的“理解”与真实关系中基于尊重、信任与共情所建立的安全感有本质区别，在使用过程中保持主体性反思，觉察自己是否逃避现实的人际沟通。学校要搭建丰富、包容、有温度的真实社交场域，如学校社团、公益服务、研学体验等社会实践活动。 （选自《中国教育报》） 8. 根据【材料一】，下列结论中最恰当的一项是（ ） A. 所有场景中，受访者选择“自己消化”的比例均低于选择“向真人倾诉”的比例。 B. 面对“难以启齿”的想法时，AI成为受访者倾诉的首选。 C. 遭遇社交挫折时，受访者更倾向于向真人倾诉，而非AI或自我消化。 D. 当有闲聊需求时，受访者对真人倾诉的偏好度显著高于AI。 ◎追根溯源 9. 根据【材料二】概括人们对AI产生情感过度依赖的主要原因。 ◎补全对话 10. 【材料三】是《中国教育报》的访谈记录，根据嘉宾回答，推断记者提问内容。 ◎深度思考 11. 结合上述三则材料，联系自己的生活观察或社会现实，以“AI‘完美陪伴’：慰藉还是陷阱？”为标题，发表看法。 要求： （1）观点明确，论证充分，体现思辨性。 （2）至少运用两则材料中的事实、数据或观点，并加以分析。 （3）对“青少年如何理性使用AI交友”提出至少两条具体、可操作的建议。 （4）120字左右。 四、“少年·担当”人物故事会（17分） ◎搜集材料 材料一 ①曹玮，字宝臣。父彬①。沉勇有谋，喜读书，通《春秋》三传，于《左氏》尤深。李继迁叛，诸将数出无功，太宗问彬：“谁可将者？”彬曰：“臣少子玮可任。”即召见。时年十九，驭军严明有部分，赏罚立决，犯令者无所贷。善用间②，周知虏动静，举措如老将。 ②【甲】其年，唃厮啰③率众数万大入寇，玮迎战三都谷，追奔三十里，斩首千余级，获马牛、杂畜、器仗三万余。 ③玮用士得其死力，平居甚间暇，及师出，多奇计，出入神速不可测。尝称疾，加砭艾④，卧阁内不出。会贼至，玮奋起裹创，披甲跨马，贼望见皆遁去。 （《宋史·列传第十七》原文节选） 材料二 献曹南院⑤（佚名） 贤守新成盖代功，临危方始见英雄。【乙】三都谷路全师入，十万胡尘一战空。 杀气尚疑横塞外，捷音相继遍寰中。君王看降如纶命，旌节前驱马首红。 注释 ①彬：曹彬，曹玮的父亲；②间：间谍；③唃厮啰：吐蕃首领；④砭艾：用砭石、艾灸治疗。⑤曹南院：指曹玮。 12. 请用现代汉语为材料一补充注释或做出选择。 句子 方法提示 解释 诸将数出无功 成语迁移：数见不鲜 （1）数：_______ 周知虏动静 查阅词典：①周围；②周密，详尽；③圈子。 （2）周：_______（填序号） 尝称疾 古今异义 古义：______ （3）尝：_______ 今义：品尝 会贼至 课内迁移：“会天大雨”《陈涉世家》 （4）会：_______ ◎加工故事 13. 为突出人物形象，请对以下句子展开想象，增加细节，使故事更加生动。 会贼至，玮奋起裹创，披甲跨马，贼望见皆遁去。 ◎讲演故事 14. 讲演“三都谷之战”情节时，你更喜欢【甲】【乙】哪种写法？并阐述理由。 ◎活动思考 15. 从下列人物中任选一个（或自选），联系诗文和名著内容，阐述对“担当”的认识。 A.保尔《钢铁是怎样炼成的》 B.宋江《水浒传》 C.花木兰《木兰诗》 D. 五、“少年・？”写作活动（50分） 16. 校刊征稿 【校刊征稿】 “少年”专栏诚邀你的加入！ 左图带给你怎样的联想和思考？请以《少年与____》为题，进行写作，你可以叙述事件，可以进行文学创作，可以发表观点展开论述，还可以…… 要求：补全题目，自选文体；不少于500字；不得套写、抄袭，不得透露个人信息。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $