Unit 6Section A 2a-2e教学设计 2025-2026学年人教版英语七年级下册

该初中英语教学设计聚焦现在进行时在天气与实时活动交际中的运用，通过展示三亚和斯德哥尔摩天气对比图片导入，激活学生已学天气词汇与基础句型，搭建从单句问答到完整电话对话的学习支架，衔接单元输入与输出任务。 特色在于分层活动与核心素养融合，语言能力上设计听前预测、听中信息提取（2a填空）、听后角色扮演（2e创编）提升听说能力，思维品质上用维恩图对比活动异同、辨析时态差异，学习能力上通过基础朗读、进阶创编、拓展描述的分层作业与多元评价，助力学生语言运用与逻辑发展，为教师提供清晰教学路径与实操活动模板。

学段：七年级下 学科 ：英语 备课教师：李娜 第2课时教学设计 课题 Unit 6 Rain or Shine Section A Section A 2a-2e 课型 新授课☑ 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□ 语篇分析 在本单元的位置: 在本课是本单元语法与口语枢纽，2a-2e完整串联听力信息提取、对话复述、角色扮演、情境创编四层任务，集中操练现在进行时询问天气、描述实时活动的核心交际句型，是单元语法落地听说能力进阶的关键课时。为Section B拓展阅读、写作、综合输出任务搭建语言支架：本课时掌握的天气词汇、时态句式、通话交际场景，是Section B介绍不同地域气候、撰写假期天气短文的必备语言储备，打通单元“输入—内化—迁移”完整学习链。 功能定位：从理解走向综合运用第二课时侧重词汇识别、简单听力感知。本课时实现分层进阶，覆盖学习理解、应用实践、迁移创新三类活动，完成从单句问答到完整交际对话的能力跨越，是单元落实“谈论天气与当下活动”主题交际目标的核心过渡课时。 语篇内容： 本课时围绕“天气与活动”主题展开，包含三类语篇：承接上一课时的天气话题，深入挖掘语音规律和语法核心。2a-2c 部分通过 Bill 和 Anna 的电话对话，呈现了不同地点（Sanya vs. Stockholm）在同一时间的巨大天气差异及人们正在进行的活动，进一步巩固现在进行时的用法。2d-2f 部分则通过维恩图（Venn Diagram）和角色扮演，引导学生对比不同天气下的活动异同，并进行创造性的口语表达。对对话（2a-2d）：以电话交流为核心场景，围绕“度假天气与活动”展开，涉及任务包括：听前预测、听中填空（获取天气、温度、活动信息）、听后角色扮演（模拟亲友电话交流）等。 语篇意义： 通过鲜明的南北半球天气对比，深化学生对“现在进行时”描述“此时此刻”动作的理解，区分其与一般现在时（习惯性动作）的用法差异。旨在培养学生的语音意识和逻辑思维能力，让他们能在真实语境中准确描述动态场景。 语篇呈现方式： 通过设置跨地域的电话对话场景，展现不同天气和休闲活动；运用日常交流的口语化语言，自然呈现询问天气和描述正在进行动作的表达方式，天气是西方人寒暄时常聊的话题。对话使用了“What's the weather like..?”“How's the weather..?”等句型来询问天气，以及用现在进行时询问正在进行的活动，使学生在语境中学习语法和交际用语。 教材分析 本部分的对话情境是Section A第二个听力对话的延续。通过听一组对话，补全对话内容，设空部分是描述天气和活动的短语，为下一课时的语法学习奠定语言基础。对话的内容为说话双方谈论此刻的天气、气温和活动。从这段对话中们也能感受到说话双方对生活的细致观察和热爱生活的情感态度。2b部分通过再次听读材料，通过填表的形式梳理Anna和Bill两人的家庭所在的城市、气温、天气和活动，为后续的听后输出活动做内容 方面的铺垫。2e是要求学生再听一遍2a对话，听的过程注意语言的韵律，并进行角色扮演，沉浸式地感受对话，更好地巩固和掌握目标语言。2d对听力材料的拓展延伸，针对2a提到的两种天气情况，分别进行活动的补充，并勾选出自己最喜欢的活动，为后续的听后口语输出做内容上的准备。2e是听后的综合性的口语输出活动，结合在2d中填写的短语，和同桌一起编创一段对话，谈论两者所在的地点、天气和活动。 学情分析 已有基础：学生在第一课时已学习常见天气词汇（如sunny, rainy, snowy）和基础句型（如“How’s the weather? What are you doing?”），对天气话题有较强兴趣。 -已掌握现在进行时的基本结构，对电话交流的简单表达有初步了解。 学习障碍:对电话交流的固定用语（如“This is… speaking. It’s… here.”）不熟悉，易与日常对话混淆。元音字母组合的发音易受方言影响，语调（尤其是疑问句的升降调）掌握不够准确。听力中快速捕捉天气、温度、人物活动等关键信息的能力有待提升。 角色扮演时对话缺乏真实感，语言表达不够流畅自然。 发展需求：需要学习电话场景下的天气交流常用表达（如“How’s it going? How’s the weather there?”）。需要掌握元音字母组合的发音规则，提升语音语调的准确性。 需要提升在真实语境中运用现在进行时交流天气与活动的能力。 拟解决措施： 1. 通过“听前感知—听中模仿—听后迁移”的阶梯式训练，帮助学生掌握发音与语调规则。 2. 采用“任务分层”策略，为不同水平学生提供听力任务（如基础填空、进阶信息梳理），降低听力难度。 3. 创设真实的电话交流情境，提供对话框架与语言支架，让学生有充足的时间练习模仿。 4. 采用小组合作、同伴互评的方式，提升学生口语表达的流畅度与真实感。 学习目标 学生能够： 1.准确发音含有/ɜː/音素的单词（如 hard, verb, first, world, nurse）；熟练运用句型："I'm sunbathing.", "He's building a snowman.", "We usually stay in, but now we're..."。（学习理解） 2.：能利用表格对比不同地点的天气和活动；能借助维恩图梳理活动异同。（应用实践） 3.能辨析一般现在时与现在进行时的语境差异；能逻辑清晰地解释南北半球季节相反的现象。（迁移创新） 学习重点难点 重点：掌握天气相关活动短语。巩固现在进行时的各种人称用法，特别是第三人称单数的疑问句和答语。能听懂关于天气与活动的对话，完成听力任务。能运用目标语言进行口语交际和小组调查。 难点：听力中准确捕捉人物及其正在进行的活动。现在进行时一般疑问句的正确构成和回答。在调查报告中准确转述他人的活动。 学习评价设计 （从知识获得、能力提升、学习态度、学习方法、思维发展、价值观念培育等方面设计过程性评价的内容、方式与工具等，通过评价持续促进课堂学习深入，突出诊断性、表现性、激励性。体现学科核心素养发展的进阶，课时的学习评价是单元学习过程性评价的细化，要适量、适度，评价不应中断学生学习活动，通过学生的行为表现判断学习目标的达成度） 学习活动设计 Activity 1：Show learning goals 教师活动 1 学生活动 1 Show the learning goals and explain what the students will learn from this lesson. Read the learning goals and understand what we will learn from this lesson. 活动意图说明:出示学习目标让学生了解本节课的学习任务，有目的地学习，也便于学生最后检测自己本节课是否达成学习目标。 Activity 2 ：Lead-in( 5’) 教师活动2  Greet students, point at the two pictures 1.  Write three guiding questions on the whiteboard: Where is it? How’s the weather there? What can we doing there? 3. Guide students to observe pictures, invite volunteers to share their guesses. 4. Lead students to summarize today’s topic: We will talk about weather, travel places and holiday activities through phone calls. 学生活动2  1.Watch the two pictures carefully. 2. Discuss the three guiding questions with partners and share their predictions. 3. Listen to the teacher’s lead-in and figure out the topic of this class. 活动意图说明：借助看图预测激活学生关于天气、日常活动的已有知识，激发课堂兴趣；自然引出本课核心主题：通过电话对话谈论天气与假期活动。 Activity 3：Pre-listening ( 8’) 教师活动3 Before listening, guide students to read the instructions and make some predictions. Let students What are they doing now? Where is he/she ? How’s the weather there? What is he/she doing? 学生活动3 Look at the picture and predict What are they doing now? Where is he/she ? How’s the weather there? What is he/she doing? Watch the map and scenery photos, listen to the teacher’s introduction. 2. Read and repeat key words after the teacher, answer the teacher’s simple questions. 3. Take notes of place and weather words. 活动意图说明： 1. 训练学生根据图片预测文本信息，预测策略帮助学生建立心理预期，降低听力焦虑。提前激活已有知识， 2. 铺垫对话场景中三亚的背景知识，构建两座城市鲜明的天气反差输入晴朗高温、海滨场景相关词汇，帮助学生快速理解听力对话的场景差异，降低听力理解难度。为后续听力文本学习搭建语境基础。 Activity 4：While-listening ( 20’) 教师活动4 Work on 2a  1.Listen to 2a for the first time, ask students to only listen and get the main idea. 2.Display the dialogue with blanks, listen to the radio and fill in missing weather and activity information. .3. Play the audio for the second time, remind students to write down key words to complete blanks. 4. Play the audio the third time for checking; invite students to share answers and correct mistakes together. 3.评价方式：自我评价 Ask how many students got the rights answers.  Work on 2b Let students read the conversation and finish 2b   Mark key phrases and sentence patterns in the dialogue one by one, explain their usage in simple English: at the moment / right now, What about you?, some day, once.  Lead the whole class to do short oral drills for each language point.  Ask students to find out corresponding sentences for each part in pairs. Summarize the logical order of a phone call conversation on the board. 学生活动4 1.Read the incomplete dialogue first and guess the possible missing words. 2. Listen to the audio three times, finish filling blanks during the second listening. 3. Check answers with partners, read the full dialogue loudly after correction 自我评价： 评价标准： You can get : A:if you make no mistakes B:if you make 1-2mistakes C:if you make more than 2 mistakes. Revision:1._________why________ 2.________why_________ Read the information of the table and finish the table according to the conversation. Mark key language points on their books and take simple notes. Read and practice sentence patterns together with the teacher. Try to make short sentences independently with new phrases.Listen again. Draw a line in the picture above to show how the boy walks to the Read the dialogue carefully, find sentences matching each conversation part with partners. Follow the teacher to sort out the complete structure of a holiday phone call. 活动意图说明: 训练学生抓取天气、温度、人物活动关键信息的听力技能；巩固天气类词汇，强化现在进行时描述正在发生动作的用法。提炼对话中核心句型、短语与语法点，帮助学生掌握描述当下活动、发起邀约的功能句型，为后续口语输出搭建语言支架。拆解电话对话的完整交际框架，让学生清晰掌握通话的交际逻辑：问候→聊天气→聊活动→发表评价→发出邀约，为学生自主创编对话提供结构模板。 Activity 5：Post-listening ( 15’) 教师活动5 Organize students into pairs to practice role-play as Anna and Bill, walk around to offer guidance. 1.Show the semi-completed dialogue script, ask students to complete the blanks of the dialogue independently first.according to the original text. 2.Organize students into pairs to practice role-play as Anna and Bill, walk around to offer guidance. 生生互评: 评价标准:培养学生及时发现错误，纠正错误 Assessment standards: A:(1). Fluently, correctly and beautifully; (2).Use the target language very well. B:(1) Quite fluently and beautifully; (2)Make 1--2 mistakes; (3)Use the target language quite well. Work on 2d 1.Read the sample activities for students. Guide students to brainstorm more activities for each weather type, write expressions on the board. 2.Organize group sharing to add more activity phrases. Work on 2e 1.Show the functional sentence table for talking about weather and activities, explain how to use these sentence frames. 2. Let students make a phone call dialogue with partners, one stays in a cold snowy place, the other stays in a hot sunny place. 3. Walk around the classroom, help students fix sentence mistakes during pair work. 4. Invite several pairs to perform their dialogues in front of the class. 学生活动5 1.Make conversations using the information in 2c. 2.Show their dialogues to the students. 1. Complete the blanks of the dialogue independently first.  2.Practice the conversation with partners in two roles. 1.Read the sample activities under four weather types. 2.Brainstorm more outdoor and indoor activities in small groups. 3.Share new activity phrases with the whole class. 1.Read and memorize the functional sentence patterns in the table. 2. Cooperate with partners to create a new phone call conversation. 3. Practice the new dialogue and perform it in front of the class if invited. 活动意图说明： 1. 分层巩固对话文本，强化句型记忆；通过分角色朗读表演，内化所学交际用语，提升口语朗读与情景表达能力分类积累不同天气下的活动动词短语，丰富学生口语素材； 2. 拓展词汇储备，为后续自主创编对话提供更多活动表达。实现本课语言知识综合输出，学生自主运用天气句型、现在进行时、活动短语完成真实情景交际； 3. 锻炼综合口语运用与合作表达能力。 Activity 6：Summary 教师活动6 The teacher leads students to make a summary about how to ask ways politely and how to give direction. 学生活动6 Work in groups and summarize what they have learned in this class according to the mind map. 活动意图说明:将教学落到实处，交际意识培养后，知识点的教授也跟上，保证学生在理解的同时能运用在实践中。2.利用黑板上的思维导图进行梳理所学内容，学生自己总结本课所学内容，巩固加深印象。同时培养学生的逻辑思维能力和对文本的总结能力。 板书设计 Unit 6 Rain or Shine Section A 2a-2e 8.作业与拓展学习设计 基础作业：用正确的语音语调朗读2a对话并尝试进行复述表达。 进阶作业：创编一段电话对话来问答不同地点的朋友不同的天气和活动。 拓展作业：描述自己身处的地区的实际天气和人们正在进行的活动。 9.评价反馈 Good！ Very good！ Perfect ！ 评价项目 同伴评价 自我评价 基于对话的自由讨论 听前对于内容的预测，以及听力任务的完成情况 听力本重建性的输出，是否会用用英语谈论今天的天气与各自的活动。 是否能正确使用现在进行时表达此刻做的活动。 教学反思与改进 利用思维导图使用直观展示了活动与天气的关系，促进了逻辑思维的发展。但在 2e 的对话创编中，仍有学生混淆时间状语的搭配，说明需要在后续的练习中增加针对性的纠错和强化训练，如设计“时间信号词配对”游戏。 情境创设的真实性：“环球气象旅行团”的情境贯穿始终，使学习内容具有了现实意义。南北半球的天气对比不仅丰富了语言素材，还拓展了学生的地理视野。作业设计中的摄影描述任务，巧妙地将语言运用延伸到家庭生活，体现了学科融合的理念。今后若能利用网络资源实时连接不同地区的学校，进行真实的“天气连线”，将极大提升学生的交际热情和跨文化理解能力。 ( - 3 - ) 学科网（北京）股份有限公司 $