第11讲 散文阅读｜词句赏析+手法判断（全国通用）2026年小升初语文暑期衔接课堂

**基本信息** 以“四步踩点法”为底层逻辑，构建“手法判定-题型模板-情感主旨”三阶训练体系，融合课内对标与分层目标，提升散文词句赏析与手法判断的语言运用及思维能力。 **专项设计** |模块|题量/典例|方法提炼|知识逻辑| |----|-----------|----------|----------| |预习|5篇课内散文+3问自测|预习清单+概念梳理|课内基础→手法概念建构| |手法体系|三大手法（8修辞/5描写/8表现手法）+易混辨析|定义区分+答题范式+口诀|类型划分→作用分析→易混对比| |题型模板|词语（4类）/句子（3类）赏析模板|词性细分+四步模板|题型特征→方法适配| |典例精练|5篇真题选文（含《春》《济南的冬天》等）|手法迁移+情感概括|文本应用→能力提升|

第11讲 散文阅读｜词句赏析+手法判断（原卷版） 一、核心预习：散文阅读综合专题预习清单 （一）课内对标预习 1. 初读课内核心散文：《春》《济南的冬天》《雨的四季》《秋天的怀念》《散步》，勾画修辞句、写景句、人物细节句、抒情主旨句； 2. 自主标注：每一处语句标注所用手法，尝试手写简易赏析，标注自己答题缺漏点； 3. 前置概念梳理：区分三大手法——修辞手法、描写手法、表现手法。 （二）预习自测3问 1. 比喻和拟人核心区别是什么？答题话术能否混用？ 2. 赏析词语，动词、形容词答题侧重点有什么不同？ 3. 借景抒情、托物言志分别适用哪一类散文？ 二、本节课精准重难点+分层学习目标 【基础目标】 1. 熟记小升初、初一散文8大必考修辞手法，精准判定、区分易混修辞，掌握分层满分答题话术； 2. 区分词语赏析、句子赏析两类题型，固化标准化答题模板，规避答题踩点不全扣分问题。 【提升目标】 1. 吃透5大描写手法、8大高频表现手法，精准判断手法，适配对应答题范式； 2. 掌握4种散文行文脉络梳理方法，快速分层、概括层意、找准文章线索。 【拔高目标】 1. 掌握情感多层概括、主旨多维提炼答题公式，区分表层情感、深层主旨； 2. 结合本地期末真题专项精练，适配变式题型，灵活套用模板，适配阅卷得分标准。 【本课重难点】 重点：词句赏析满分模板、8大修辞作用、环境描写作用 难点：易混手法辨析、多层情感概括、托物言志/借景抒情区分 课堂核心板块一：散文答题底层逻辑 一、散文阅读所有赏析题通用公式（底层逻辑） 四步踩点法：手法判定+文本还原+内容特点+情感主旨 所有词句、段落、手法赏析题，缺一不可，少一点扣1分，适配初中阅卷标准 简易口诀：一审手法二写景，三描特点四抒情 二、初一散文必考三大手法体系（易错区分） 手法大类 定义区分 初一必考类型 出题位置 修辞手法 修饰句子语言，优化语句表达，最小单位：句子 比喻、拟人、排比、夸张、反复、对比、设问、反问 词句赏析专项题 描写手法 刻画人/景/物特征，塑造形象，最小单位：语段 人物描写、环境描写、感官描写、动静描写 语句作用、人物形象题 表现手法 全篇行文写作技巧，布局文章结构，最小单位：全文 借景抒情、托物言志、欲扬先抑、衬托、虚实结合、首尾呼应 写法赏析、主旨作用题 课堂核心板块二：8大高频修辞｜判定+例句+分层答题范式 标注：★必考高频，△易错易混，每类配课内例句、满分模板、扣分警示 1. ★比喻（最常考） 判定标准：本体+喻体+比喻词，两类不同事物，有相似点 课内例句：春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。（《春》） 满分答题范式：运用比喻的修辞手法，将____（本体）比作____（喻体），生动形象地写出____事物____外形/情态/特点，带给读者直观美感，烘托意境，表达作者____喜爱/赞美之情。 扣分警示：不可只写生动形象，必须补齐事物特点 2. ★拟人（易和比喻混淆） 判定标准：赋予动植物、景物人的动作、神态、心理、语言，只有事物+人的情态，无喻体 课内例句：鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙。（《春》） 满分答题范式：运用拟人的修辞手法，赋予____事物人的____动作/神态/情感，鲜活灵动写出事物____特点，富有人情味，表达作者____亲近/喜爱/怜惜之情。 易混辨析：有喻体是比喻，做人的动作是拟人，二者可同时使用 3. ★排比 判定标准：三句及以上，句式结构一致，词性相近 课内例句：红的像火，粉的像霞，白的像雪。（《春》） 满分答题范式：运用排比修辞，句式整齐，节奏明快，多角度写出____特点，增强语言气势，强化情感，突出作者____浓烈的情感。 4. 夸张 判定标准：放大/缩小事物特点，非客观写实 答题范式：运用夸张修辞，刻意放大/缩小事物____特点，突出事物本质特征，烘托氛围，强化作者主观情感。 5. △反复 判定标准：词语/句子重复出现 答题范式：运用反复修辞，着重强调____内容，加深情感，点明文意，回环往复，富有韵律感。 6. ★对比（期末大题高频） 判定标准：两种人、景、物优劣、特点对照 答题范式：运用对比修辞，将____和____进行对比，突出强调____对象的独有特点，凸显文章情感，深化主旨。 7.反问、设问 设问：自问自答，引出下文，引发读者思考，点明写作对象； 反问：答在问中，加强语气，强化作者____批判/热爱/感慨情感。 课堂核心板块三：词句赏析两大题型｜细分满分模板 题型一：词语赏析——细分词性，模板不同 出题形式：赏析加点词妙处、说说加点词表达效果、能否替换词语 1. 动词赏析模板（写景、写动作专用） 范式：该词本义为____，文中特指____，精准刻画人物/景物____动作，生动描摹____画面，凸显____灵动/沉重特点，表现作者____心情。 2. 形容词/副词赏析模板（写景抒情专用） 范式：该词本义____，修饰____对象，细腻描摹事物____形态、氛围，渲染____意境，烘托人物内心____情绪，语言精准凝练。 3. 叠词模板 范式：运用叠词____，朗朗上口富有音韵美，细腻写出景物____特点，营造温婉意境，抒发喜爱之情。 4. 词语能否替换答题模板 ①不能替换；②解释原词含义+表达效果；③解释替换词语含义+不足；④原词更贴合语境、情感，所以不可替换。 题型二：句子赏析 分类判定做题：优先看修辞→再看描写→最后看句式 1. 有修辞：直接套用修辞四步模板 2. 无修辞：判定描写手法，套用描写模板 3. 特殊句式：倒装句、短句，突出语气，强调情感 课堂核心板块四：描写手法专项精讲 一、人物五大描写（写人散文专用） 外貌+语言+动作+神态+心理描写统一满分范式： 运用____描写，细致刻画人物____模样/言行/内心，表现人物____性格品质，体现人物当下____心情，为下文情节做铺垫。 二、环境描写（写景散文必考，重中之重） 分类：自然环境（山水花草天气）、社会环境（街巷、房屋、市井场景） 1. 自然环境6大作用（逐条踩点） ①交代故事发生的时间、地点、季节、天气背景；②渲染____静谧/萧瑟/热闹的环境氛围；③烘托文中人物____喜悦/悲伤/孤寂的心情；④推动行文情节发展；⑤为下文写____人/事做铺垫、埋伏笔；⑥寄托作者____情感。 2. 社会环境作用 交代时代背景、生活环境，凸显地域特点，暗示人物命运，深化文章主旨。 三、感官描写 视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉 答题范式：调动____多种感官，多角度描摹景物，画面立体丰富，让读者身临其境。 课堂核心板块五：8大散文高频表现手法｜辨析+答题模板 1. 借景抒情【写景散文】 辨析：单纯写景，依托景色抒发心情 模板：作者描写____景物，借眼前之景抒发内心____喜怒哀乐之情，情景交融。 2. 托物言志【状物散文】 辨析：写一物，赞美物品质，对标人的品格 模板：本文刻画____事物坚韧/高洁的特点，托物言志，借事物赞美像事物一样____的人，表达作者自身的人生志趣与追求。 3. 欲扬先抑 模板：先贬低/写事物缺点，后文赞美优点，形成反差，突出对象可贵品质，使行文曲折，情感更真挚。 4. 衬托（正衬+反衬） 模板：以____衬托____，突出主体对象特点，强化情感表达。 5. 首尾呼应 判定技巧：文章开头、结尾内容、景物、语句、情感相互照应，开头写一物/一句话，结尾回扣呼应 课内例句：《春》开头盼春，结尾赞春，首尾呼应 满分答题模板：运用首尾呼应的表现手法，结尾照应文章开头____内容，使文章结构完整严谨、行文闭环，强化文章____情感，加深读者印象，凸显全文主旨。 易错提醒：区别于铺垫，首尾呼应侧重结构闭环，只针对开头结尾 6. 铺垫伏笔 （1）铺垫 判定技巧：前文大篇幅写次要人/景/事，为后文核心内容蓄势，直白明显，铺垫内容篇幅长 满分答题模板：运用铺垫手法，前文描写____内容，为下文记叙____事件/刻画____人物/抒发____情感做铺垫，烘托氛围，蓄力情感，让后文情节发展自然合理，不突兀。 （2）伏笔 判定技巧：前文细微细节暗示后文情节，隐晦隐蔽，篇幅短小，后文必有照应 满分答题模板：运用伏笔手法，前文埋下____细节伏笔，暗示后文____情节，前后照应，使文章情节严密、构思精巧，增加文章可读性。 易混秒杀口诀：直白多写为铺垫，细微暗示为伏笔 7. 虚实结合 概念判定：实景=眼前亲眼所见、亲身经历；虚景=回忆、想象、梦境、联想、心中所想 课内例句：《雨的四季》中由眼前雨景联想到过往雨天回忆 满分答题模板：运用虚实结合手法，既描写眼前____实景，又联想/回忆____虚景，实景写实、虚景抒情，丰富文章内容，拓宽意境层次，深化作者____思念/向往/感慨之情，情景更饱满。 8. 以小见大 概念判定：选取生活小事、微小景物、细碎细节，折射亲情、乡情、生命、人生、家国大主旨，初一散文必考主旨类手法 课内例句：《散步》以一家人散步小事，体现亲情、尊老爱幼、生命传承大主题 满分答题模板：运用以小见大的表现手法，选取生活中____微小小事/细碎景物，折射____亲情/生命/乡土/人生大道理，文章切入点小、立意深远，通俗易懂，引发读者共鸣。 运用____描写，细致刻画人物____模样/言行/内心，表现人物____性格品质，体现人物当下____心情，为下文情节做铺垫。 课堂核心板块六：脉络梳理+情感概括+主旨提炼满分范式 一、文章脉络/行文思路答题模板 分层四大依据：时间变化、空间变换、事件发展、情感变化 答题句式：本文以____为线索，先写____，再写____，最后写____，行文条理清晰。 线索分类：事物线、情感线、事件线、时空线 二、多层情感概括模板（初一易错：情感不止一层） 表层情感：对景/物/亲人的喜爱、怀念、愧疚、感激； 深层情感：对生活感悟、故土眷恋、生命思考； 统一模板：本文记叙/描写____内容，一方面抒发作者对____的喜爱怀念之情，另一方面表达作者对____人生感悟。 三、全文主旨提炼万能公式 公式：内容+情感+品质+道理 范式：文章以____为线索，记叙了____事件/描绘了____美景，赞美了____人/物的美好品质，抒发作者____情感，揭示了____生活道理。 课堂核心板块七：阅卷扣分汇总+答题规范 1. 禁止只写修辞，不结合文本分析，一半分值直接扣除； 2. 情感词不可笼统，不用“很好、很美”，要用专业词：眷恋、悲悯、释然、赞美、思念； 3. 手法名称书写必须标准：拟人不可写拟人化，托物言志不可写借物抒情； 4. 分点作答：①手法 ②内容 ③特点 ④情感，条理清晰，方便阅卷踩点。 课堂核心板块八：小试牛刀 （一）阅读下面的文章，完成下面小题。 故乡的番薯 孙善文 ①春雨绵绵中，一批成长于故乡自留地里的番薯被锄头一个个从温润的泥土中唤醒。秋日落地，春日回阳，这是南方番薯与大地亲密交流的轨迹。 ②地是自家的地，番薯却是老家的伯母所种。为了传递深情的牵挂和浓厚的情意，一麻袋番薯从家乡雷州市善排村坐三轮车出发，先是到我们村子所在的南兴镇，又从南兴镇坐上长途客车，辗转五百多公里来到深圳。我驱车把这袋番薯接回家中，母亲迫不及待地按每人一个将番薯洗干净，放进锅里，约半个小时，一盘裂开嘴香喷喷的番薯被端上来，真的是粉而甜，甜而糯啊！母亲和父亲边吃边笑着，那笑容像我记忆中的番薯花，虽不起眼，却是那样盛张。他们不停地赞叹着，这就是当年的味道，这才是真正的原生态食品。母亲告诉我们，伯母为种好这一季番薯，给番薯施的全是有机肥，似乎就想证明，来自故乡的味道，那香那甜，都是朴素且发自内心的，独一无二。 ③把番薯种到瓶子里，任其生出蓬勃的叶，长成一帘绿色，这却是受好友的启发。那天，好友在朋友圈里晒了在自家书房一个玻璃瓶里种出的番薯苗，据说，这棵番薯他已经种了三个春秋。看他拍的相片，这哪里是一棵薯苗啊，简直就是一幅浓墨重彩的水彩画，紫色的薯藤，绿色和淡黄色相间的叶子，相互纠缠，既呈现生机，又藏有诗意。如此诗情画意，我是记在心上了。 ④这天，母亲又在阳台一角挑番薯，准备送到锅里，我看到一个已经发了芽，便让母亲给我留下。我要带回单位去，要种番薯了。 ⑤水乃生命之源，水润万物。我把水像泥土一样装进玻璃瓶里，满满一瓶。薯块的五分之一泡在水中。母亲对我说，只要根长出来，番薯就算养活了。这让我对此甚是期待。每天早上我都要看看薯块上是否有根冒出来。直到一周后，当我看到第一条银白色的根从薯块中挤出来，像一条尾巴在水中摇摆起来的时候，我才舒一口气，心头忍不住一阵欢喜。薯根越长越多，越长越快，不曲不折地伸长着，倒有点像南方的榕树根，一条一绦，却是清晰可见，洁白而纯净。 ⑥紧接着，又有一个个新芽从薯块上翘起来，嫩嫩的，每片嫩芽似乎都是一张笑脸，尽管娇柔，却饱含真情。 ⑦上世纪八十年代前在农村长大的人，对番薯叶或许都有共同的记忆，那时的番薯大多用于煮番薯饭。而到如今，连番薯叶已是城市人餐桌上的环保菜。这不由让我想起农村的岁月来，那年月的我们是如何也不敢想，番薯会有如此“尊贵”的待遇。 ⑧番薯叶长出来，一间陋室仿佛都抹上新的色彩。一片片苍绿的番薯叶顺着不断伸长的薯藤，长得认真而有序，像小孩儿伸出的小巴掌，让人忍不住想轻轻抚摸一下。枝上有枝，枝而不蔓，每片番薯叶被一枝枝叶柄举着。同一棵番薯上长出的叶子，形态各异，有的呈裂片宽卵形，有的三角状卵形，有的就像一颗心。叶子越长越密，紧随着时光，南方惯有的艳绿与北方秋季同步的黄，就这样结在了同一藤枝上。经遇风霜，整个瓶子也就变成一幅画，这与好友家的已有几分神似。有同事经过我办公室门口，站在远处好奇地问那是什么花时，我总会笑着让他们先看看，最后他们也都忍不住笑，怎么这么像一枝花啊？ ⑨一个来自故乡的番薯，因为一份机缘，而得以存活，并像花一样活着，让故乡的味道，在异乡散发开来，既喂养我的目光，也温暖了我的情思。有时我在想，那叶柄上举着的或许就是一个农家子弟的前世，尽管不是花，来到一座陌生的城市，便也努力地生发，像花一样绽放，没有那份娇媚，却也多一份随遇而安。 ⑩玻璃瓶种上了番薯，自然成不了薯田，因为番薯属于根茎植物，薯块其实就是它根的一部分。但从一个供人果腹的农作物到一盆赏心悦目的风景，番薯已换了角色。 ⑪换了角色，同样活好，让叶子像花儿一样绽放，这或许也是我们所需要的生活。 1．仔细阅读选文④-⑧段，完成下面的表格。 番薯的生长变化 “我”的心理发展变化 番薯发芽，被泡在水 ①_______ ②_______ 心头忍不住一阵欢喜 番薯叶长出来 ③_______ ④_______ 暗自得意 2．根据文章内容，按要求品析第③段中画线的句子。 这哪里是一棵薯苗啊，简直就是一幅浓墨重彩的水彩画，紫色的薯藤，绿色和淡黄色相间的叶子，相互纠缠，既呈现生机，又富有诗意。（从修辞的角度赏析句子） 3．有人认为，文章的第⑦段删掉也不影响行文，你同意他的观点吗？请从内容和结构两方面阐述理由。 4．从上世纪的“番薯饭”到如今的“环保饭”，番薯为什么有如此“尊贵”的待遇？请结合文章概括回答。 （二）阅读老舍的《济南的冬天》选段，完成下面小题。 ①最妙的是下点小雪呀。看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。山坡上，有的地方雪厚点，有的地方草色还露着；这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣；看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气！ ②古老的济南，城里那么狭窄，城外又那么宽敞，山坡上卧着些小村庄，小村庄的屋顶上卧着点雪，对，这是张小水墨画，也许是唐代的名手画的吧。 1．选文第一自然段描写了济南冬天怎样的景色？ 2．请从修辞手法角度，赏析文中画线的句子。 “等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。” 3．选文第二段结尾处，作者将“小村庄”和“屋顶上的雪”比作“唐代的名手画”的小水墨画，这个比喻有何妙处？ 4．阅读下面的材料，结合选文，回答下面问题。 材料链接： 我仍然发现我被一种强烈的感情所压倒，那是一种对于祖国大地、对于故乡山水的虔诚的、几乎是神圣的崇拜。我没有想到，通过这次旅行，我更加呼唤和热爱我的祖国。 ——节选自《文化苦旅》 老舍在《济南的冬天》结尾写道：“这就是冬天的济南。”请你结合材料，谈谈老舍与余秋雨在文中都抒发了怎样的共同情感。 （三）阅读《春》（节选），完成下面小题。 ①盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。 ②一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。 ③小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。 ④桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。 ⑤“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天在嘹亮地响。 1．选文围绕“春”写了哪几幅画面？请简要概括。 2．赏析文中画线的句子。 小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。 3．选文第⑤段引用“吹面不寒杨柳风”一句，有什么作用？ 4．结合选文，谈谈作者对春天抱有怎样的情感？ （四）阅读下文，完成下面小题 《雨的四季》（节选） 当田野染上一层金黄，各种各样的果实摇着铃铛的时候，雨，似乎也像出嫁生了孩子的妇人，显得端庄而又沉静了。这时候，雨不大出门。田野上几乎总是金黄的太阳。也许，人们都忘记了雨。成熟的庄稼等待收割，金灿灿的种子需要晒干，甚至红透了的山果也希望最后的晒甜。忽然，在一个夜晚，窗玻璃上发出了响声，那是雨，是使人静谧、使人怀想、使人动情的秋雨啊！天空是暗的，但雨却闪着光；田野是静的，但雨在倾诉着。顿时，你会产生一脉悠远的情思。也许，在人们劳累了一个春夏，收获已经在大门口的时候，多么需要安静和沉思啊！雨变得更轻，也更深情了，水声在屋檐下，水花在窗玻璃上，会陪伴着你的夜梦。如果你怀着那种快乐感的话，那白天的秋雨也不会使人厌烦。你只会感到更高邈、深远，并让凄冷的雨滴，去纯净你的灵魂，而且一定会遥望到一场秋雨后将出现的一个更净美、开阔的大地。 1．用选段中的一个短语概括秋雨的特点，并用自己的话概括从选段中体会到的秋雨的特点。 2．“当田野染上一层金黄，各种各样的果实摇着铃铛的时候”，这句话运用了什么修辞手法？有什么作用？ 3．“这时候，雨不大出门”一句话运用了什么修辞手法？有什么表达效果？ 4．古人有“秋风秋雨愁煞人”的诗句，但作者并不这样认为，为什么？ （五）阅读文段，完成题目。 散步（节选） ①我们在田野上散步，我，我的母亲，我的妻子和儿子。 ②母亲本不愿出来的；她老了，身体不好，走远一点就觉得很累。我说，正因为如此，才应该多走走。母亲信服地点点头，便去拿外套。她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。 ③天气很好。今年的春天来得太迟，太迟了，有一些老人挺不住，在清明将到的时候去世了。但是春天总算来了。我的母亲又熬过了一个严冬。 ④这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡……这一切都使人想着一样东西——生命。 ⑤我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面。小家伙突然叫起来：“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子！”我们都笑了。 ⑥后来发生了分歧：母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思。不过，一切都取决于我。我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲：妻子呢，在外面，她总是听我的。霎时，我感到了责任的重大，就像民族领袖在严重关头时那样。我想找一个两全的办法，找不出；我想拆散一家人，分成两路，终不愿意。我决定委屈儿子，因为我伴同他的时日还长，我伴同母亲的时日已短。我说：“走大路。” ⑦但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意：“还是走小路吧！”她的眼睛顺小路望过去：那里有金色的菜花、两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。“我走不过去的地方，你就背着我。”母亲说。 ⑧这样，我们在阳光下，向着那菜花、桑树和鱼塘走去了。到了一处，我蹲下来，背起了我的母亲，妻子也蹲下来，背起了我们的儿子。我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也很轻。但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。 1.下列对文中内容或主旨的理解，不正确的一项是（ ） A．“母亲本不愿出来，后来信服地点头”，体现母亲对“我”的信任，也暗示“我”对母亲的关心。 B．儿子喊“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子”，既点出家庭中辈分关系，也充满童真。 C．文章中的“熬”字写出了母亲身体的虚弱与衰老。 D．通过描写南方初春的田野风光，其最主要作用是为了表达对大自然生机与生命活力的喜爱。 2.请找出文中一处典型的环境描写语句，并分析其在文中的作用。 3.班级组织“亲情与责任”主题班会，老师让大家结合《散步》中“但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”这句话，谈谈对这句话的理解。 1 / 7 学科网（北京）股份有限公司 $ 第11讲 散文阅读｜词句赏析+手法判断（解析版） 一、核心预习：散文阅读综合专题预习清单 （一）课内对标预习 1. 初读课内核心散文：《春》《济南的冬天》《雨的四季》《秋天的怀念》《散步》，勾画修辞句、写景句、人物细节句、抒情主旨句； 2. 自主标注：每一处语句标注所用手法，尝试手写简易赏析，标注自己答题缺漏点； 3. 前置概念梳理：区分三大手法——修辞手法、描写手法、表现手法。 （二）预习自测3问 1. 比喻和拟人核心区别是什么？答题话术能否混用？ 2. 赏析词语，动词、形容词答题侧重点有什么不同？ 3. 借景抒情、托物言志分别适用哪一类散文？ 二、本节课精准重难点+分层学习目标 【基础目标】 1. 熟记小升初、初一散文8大必考修辞手法，精准判定、区分易混修辞，掌握分层满分答题话术； 2. 区分词语赏析、句子赏析两类题型，固化标准化答题模板，规避答题踩点不全扣分问题。 【提升目标】 1. 吃透5大描写手法、8大高频表现手法，精准判断手法，适配对应答题范式； 2. 掌握4种散文行文脉络梳理方法，快速分层、概括层意、找准文章线索。 【拔高目标】 1. 掌握情感多层概括、主旨多维提炼答题公式，区分表层情感、深层主旨； 2. 结合本地期末真题专项精练，适配变式题型，灵活套用模板，适配阅卷得分标准。 【本课重难点】 重点：词句赏析满分模板、8大修辞作用、环境描写作用 难点：易混手法辨析、多层情感概括、托物言志/借景抒情区分 课堂核心板块一：散文答题底层逻辑 一、散文阅读所有赏析题通用公式（底层逻辑） 四步踩点法：手法判定+文本还原+内容特点+情感主旨 所有词句、段落、手法赏析题，缺一不可，少一点扣1分，适配初中阅卷标准 简易口诀：一审手法二写景，三描特点四抒情 二、初一散文必考三大手法体系（易错区分） 手法大类 定义区分 初一必考类型 出题位置 修辞手法 修饰句子语言，优化语句表达，最小单位：句子 比喻、拟人、排比、夸张、反复、对比、设问、反问 词句赏析专项题 描写手法 刻画人/景/物特征，塑造形象，最小单位：语段 人物描写、环境描写、感官描写、动静描写 语句作用、人物形象题 表现手法 全篇行文写作技巧，布局文章结构，最小单位：全文 借景抒情、托物言志、欲扬先抑、衬托、虚实结合、首尾呼应 写法赏析、主旨作用题 课堂核心板块二：8大高频修辞｜判定+例句+分层答题范式 标注：★必考高频，△易错易混，每类配课内例句、满分模板、扣分警示 1. ★比喻（最常考） 判定标准：本体+喻体+比喻词，两类不同事物，有相似点 课内例句：春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。（《春》） 满分答题范式：运用比喻的修辞手法，将____（本体）比作____（喻体），生动形象地写出____事物____外形/情态/特点，带给读者直观美感，烘托意境，表达作者____喜爱/赞美之情。 扣分警示：不可只写生动形象，必须补齐事物特点 2. ★拟人（易和比喻混淆） 判定标准：赋予动植物、景物人的动作、神态、心理、语言，只有事物+人的情态，无喻体 课内例句：鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙。（《春》） 满分答题范式：运用拟人的修辞手法，赋予____事物人的____动作/神态/情感，鲜活灵动写出事物____特点，富有人情味，表达作者____亲近/喜爱/怜惜之情。 易混辨析：有喻体是比喻，做人的动作是拟人，二者可同时使用 3. ★排比 判定标准：三句及以上，句式结构一致，词性相近 课内例句：红的像火，粉的像霞，白的像雪。（《春》） 满分答题范式：运用排比修辞，句式整齐，节奏明快，多角度写出____特点，增强语言气势，强化情感，突出作者____浓烈的情感。 4. 夸张 判定标准：放大/缩小事物特点，非客观写实 答题范式：运用夸张修辞，刻意放大/缩小事物____特点，突出事物本质特征，烘托氛围，强化作者主观情感。 5. △反复 判定标准：词语/句子重复出现 答题范式：运用反复修辞，着重强调____内容，加深情感，点明文意，回环往复，富有韵律感。 6. ★对比（期末大题高频） 判定标准：两种人、景、物优劣、特点对照 答题范式：运用对比修辞，将____和____进行对比，突出强调____对象的独有特点，凸显文章情感，深化主旨。 7.反问、设问 设问：自问自答，引出下文，引发读者思考，点明写作对象； 反问：答在问中，加强语气，强化作者____批判/热爱/感慨情感。 课堂核心板块三：词句赏析两大题型｜细分满分模板 题型一：词语赏析——细分词性，模板不同 出题形式：赏析加点词妙处、说说加点词表达效果、能否替换词语 1. 动词赏析模板（写景、写动作专用） 范式：该词本义为____，文中特指____，精准刻画人物/景物____动作，生动描摹____画面，凸显____灵动/沉重特点，表现作者____心情。 2. 形容词/副词赏析模板（写景抒情专用） 范式：该词本义____，修饰____对象，细腻描摹事物____形态、氛围，渲染____意境，烘托人物内心____情绪，语言精准凝练。 3. 叠词模板 范式：运用叠词____，朗朗上口富有音韵美，细腻写出景物____特点，营造温婉意境，抒发喜爱之情。 4. 词语能否替换答题模板 ①不能替换；②解释原词含义+表达效果；③解释替换词语含义+不足；④原词更贴合语境、情感，所以不可替换。 题型二：句子赏析 分类判定做题：优先看修辞→再看描写→最后看句式 1. 有修辞：直接套用修辞四步模板 2. 无修辞：判定描写手法，套用描写模板 3. 特殊句式：倒装句、短句，突出语气，强调情感 课堂核心板块四：描写手法专项精讲 一、人物五大描写（写人散文专用） 外貌+语言+动作+神态+心理描写统一满分范式： 运用____描写，细致刻画人物____模样/言行/内心，表现人物____性格品质，体现人物当下____心情，为下文情节做铺垫。 二、环境描写（写景散文必考，重中之重） 分类：自然环境（山水花草天气）、社会环境（街巷、房屋、市井场景） 1. 自然环境6大作用（逐条踩点） ①交代故事发生的时间、地点、季节、天气背景；②渲染____静谧/萧瑟/热闹的环境氛围；③烘托文中人物____喜悦/悲伤/孤寂的心情；④推动行文情节发展；⑤为下文写____人/事做铺垫、埋伏笔；⑥寄托作者____情感。 2. 社会环境作用 交代时代背景、生活环境，凸显地域特点，暗示人物命运，深化文章主旨。 三、感官描写 视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉 答题范式：调动____多种感官，多角度描摹景物，画面立体丰富，让读者身临其境。 课堂核心板块五：8大散文高频表现手法｜辨析+答题模板 1. 借景抒情【写景散文】 辨析：单纯写景，依托景色抒发心情 模板：作者描写____景物，借眼前之景抒发内心____喜怒哀乐之情，情景交融。 2. 托物言志【状物散文】 辨析：写一物，赞美物品质，对标人的品格 模板：本文刻画____事物坚韧/高洁的特点，托物言志，借事物赞美像事物一样____的人，表达作者自身的人生志趣与追求。 3. 欲扬先抑 模板：先贬低/写事物缺点，后文赞美优点，形成反差，突出对象可贵品质，使行文曲折，情感更真挚。 4. 衬托（正衬+反衬） 模板：以____衬托____，突出主体对象特点，强化情感表达。 5. 首尾呼应 判定技巧：文章开头、结尾内容、景物、语句、情感相互照应，开头写一物/一句话，结尾回扣呼应 课内例句：《春》开头盼春，结尾赞春，首尾呼应 满分答题模板：运用首尾呼应的表现手法，结尾照应文章开头____内容，使文章结构完整严谨、行文闭环，强化文章____情感，加深读者印象，凸显全文主旨。 易错提醒：区别于铺垫，首尾呼应侧重结构闭环，只针对开头结尾 6. 铺垫伏笔 （1）铺垫 判定技巧：前文大篇幅写次要人/景/事，为后文核心内容蓄势，直白明显，铺垫内容篇幅长 满分答题模板：运用铺垫手法，前文描写____内容，为下文记叙____事件/刻画____人物/抒发____情感做铺垫，烘托氛围，蓄力情感，让后文情节发展自然合理，不突兀。 （2）伏笔 判定技巧：前文细微细节暗示后文情节，隐晦隐蔽，篇幅短小，后文必有照应 满分答题模板：运用伏笔手法，前文埋下____细节伏笔，暗示后文____情节，前后照应，使文章情节严密、构思精巧，增加文章可读性。 易混秒杀口诀：直白多写为铺垫，细微暗示为伏笔 7. 虚实结合 概念判定：实景=眼前亲眼所见、亲身经历；虚景=回忆、想象、梦境、联想、心中所想 课内例句：《雨的四季》中由眼前雨景联想到过往雨天回忆 满分答题模板：运用虚实结合手法，既描写眼前____实景，又联想/回忆____虚景，实景写实、虚景抒情，丰富文章内容，拓宽意境层次，深化作者____思念/向往/感慨之情，情景更饱满。 8. 以小见大 概念判定：选取生活小事、微小景物、细碎细节，折射亲情、乡情、生命、人生、家国大主旨，初一散文必考主旨类手法 课内例句：《散步》以一家人散步小事，体现亲情、尊老爱幼、生命传承大主题 满分答题模板：运用以小见大的表现手法，选取生活中____微小小事/细碎景物，折射____亲情/生命/乡土/人生大道理，文章切入点小、立意深远，通俗易懂，引发读者共鸣。 运用____描写，细致刻画人物____模样/言行/内心，表现人物____性格品质，体现人物当下____心情，为下文情节做铺垫。 课堂核心板块六：脉络梳理+情感概括+主旨提炼满分范式 一、文章脉络/行文思路答题模板 分层四大依据：时间变化、空间变换、事件发展、情感变化 答题句式：本文以____为线索，先写____，再写____，最后写____，行文条理清晰。 线索分类：事物线、情感线、事件线、时空线 二、多层情感概括模板（初一易错：情感不止一层） 表层情感：对景/物/亲人的喜爱、怀念、愧疚、感激； 深层情感：对生活感悟、故土眷恋、生命思考； 统一模板：本文记叙/描写____内容，一方面抒发作者对____的喜爱怀念之情，另一方面表达作者对____人生感悟。 三、全文主旨提炼万能公式 公式：内容+情感+品质+道理 范式：文章以____为线索，记叙了____事件/描绘了____美景，赞美了____人/物的美好品质，抒发作者____情感，揭示了____生活道理。 课堂核心板块七：阅卷扣分汇总+答题规范 1. 禁止只写修辞，不结合文本分析，一半分值直接扣除； 2. 情感词不可笼统，不用“很好、很美”，要用专业词：眷恋、悲悯、释然、赞美、思念； 3. 手法名称书写必须标准：拟人不可写拟人化，托物言志不可写借物抒情； 4. 分点作答：①手法 ②内容 ③特点 ④情感，条理清晰，方便阅卷踩点。 课堂核心板块八：小试牛刀 （一）阅读下面的文章，完成下面小题。 故乡的番薯 孙善文 ①春雨绵绵中，一批成长于故乡自留地里的番薯被锄头一个个从温润的泥土中唤醒。秋日落地，春日回阳，这是南方番薯与大地亲密交流的轨迹。 ②地是自家的地，番薯却是老家的伯母所种。为了传递深情的牵挂和浓厚的情意，一麻袋番薯从家乡雷州市善排村坐三轮车出发，先是到我们村子所在的南兴镇，又从南兴镇坐上长途客车，辗转五百多公里来到深圳。我驱车把这袋番薯接回家中，母亲迫不及待地按每人一个将番薯洗干净，放进锅里，约半个小时，一盘裂开嘴香喷喷的番薯被端上来，真的是粉而甜，甜而糯啊！母亲和父亲边吃边笑着，那笑容像我记忆中的番薯花，虽不起眼，却是那样盛张。他们不停地赞叹着，这就是当年的味道，这才是真正的原生态食品。母亲告诉我们，伯母为种好这一季番薯，给番薯施的全是有机肥，似乎就想证明，来自故乡的味道，那香那甜，都是朴素且发自内心的，独一无二。 ③把番薯种到瓶子里，任其生出蓬勃的叶，长成一帘绿色，这却是受好友的启发。那天，好友在朋友圈里晒了在自家书房一个玻璃瓶里种出的番薯苗，据说，这棵番薯他已经种了三个春秋。看他拍的相片，这哪里是一棵薯苗啊，简直就是一幅浓墨重彩的水彩画，紫色的薯藤，绿色和淡黄色相间的叶子，相互纠缠，既呈现生机，又藏有诗意。如此诗情画意，我是记在心上了。 ④这天，母亲又在阳台一角挑番薯，准备送到锅里，我看到一个已经发了芽，便让母亲给我留下。我要带回单位去，要种番薯了。 ⑤水乃生命之源，水润万物。我把水像泥土一样装进玻璃瓶里，满满一瓶。薯块的五分之一泡在水中。母亲对我说，只要根长出来，番薯就算养活了。这让我对此甚是期待。每天早上我都要看看薯块上是否有根冒出来。直到一周后，当我看到第一条银白色的根从薯块中挤出来，像一条尾巴在水中摇摆起来的时候，我才舒一口气，心头忍不住一阵欢喜。薯根越长越多，越长越快，不曲不折地伸长着，倒有点像南方的榕树根，一条一绦，却是清晰可见，洁白而纯净。 ⑥紧接着，又有一个个新芽从薯块上翘起来，嫩嫩的，每片嫩芽似乎都是一张笑脸，尽管娇柔，却饱含真情。 ⑦上世纪八十年代前在农村长大的人，对番薯叶或许都有共同的记忆，那时的番薯大多用于煮番薯饭。而到如今，连番薯叶已是城市人餐桌上的环保菜。这不由让我想起农村的岁月来，那年月的我们是如何也不敢想，番薯会有如此“尊贵”的待遇。 ⑧番薯叶长出来，一间陋室仿佛都抹上新的色彩。一片片苍绿的番薯叶顺着不断伸长的薯藤，长得认真而有序，像小孩儿伸出的小巴掌，让人忍不住想轻轻抚摸一下。枝上有枝，枝而不蔓，每片番薯叶被一枝枝叶柄举着。同一棵番薯上长出的叶子，形态各异，有的呈裂片宽卵形，有的三角状卵形，有的就像一颗心。叶子越长越密，紧随着时光，南方惯有的艳绿与北方秋季同步的黄，就这样结在了同一藤枝上。经遇风霜，整个瓶子也就变成一幅画，这与好友家的已有几分神似。有同事经过我办公室门口，站在远处好奇地问那是什么花时，我总会笑着让他们先看看，最后他们也都忍不住笑，怎么这么像一枝花啊？ ⑨一个来自故乡的番薯，因为一份机缘，而得以存活，并像花一样活着，让故乡的味道，在异乡散发开来，既喂养我的目光，也温暖了我的情思。有时我在想，那叶柄上举着的或许就是一个农家子弟的前世，尽管不是花，来到一座陌生的城市，便也努力地生发，像花一样绽放，没有那份娇媚，却也多一份随遇而安。 ⑩玻璃瓶种上了番薯，自然成不了薯田，因为番薯属于根茎植物，薯块其实就是它根的一部分。但从一个供人果腹的农作物到一盆赏心悦目的风景，番薯已换了角色。 ⑪换了角色，同样活好，让叶子像花儿一样绽放，这或许也是我们所需要的生活。 1．仔细阅读选文④-⑧段，完成下面的表格。 番薯的生长变化 “我”的心理发展变化 番薯发芽，被泡在水 ①_______ ②_______ 心头忍不住一阵欢喜 番薯叶长出来 ③_______ ④_______ 暗自得意 2．根据文章内容，按要求品析第③段中画线的句子。 这哪里是一棵薯苗啊，简直就是一幅浓墨重彩的水彩画，紫色的薯藤，绿色和淡黄色相间的叶子，相互纠缠，既呈现生机，又富有诗意。（从修辞的角度赏析句子） 3．有人认为，文章的第⑦段删掉也不影响行文，你同意他的观点吗？请从内容和结构两方面阐述理由。 4．从上世纪的“番薯饭”到如今的“环保饭”，番薯为什么有如此“尊贵”的待遇？请结合文章概括回答。 【答案】1.甚是期待 根从薯块中挤出来 忍不住想轻轻抚摸一下的冲动 叶子长密成画 2.运用了比喻的修辞手法，将薯苗比作水彩画，生动形象地写出薯苗色彩鲜艳、生机盎然的特点，表达了作者对薯苗的喜爱之情。 3.示例一：我不同意他的观点。 （1）在内容上：这一段运用了插叙，补充交代八十年代番薯大多用于煮饭，与现在成为尊贵的“环保菜”形成对比，突出番薯作用的变化，丰富了文章内容。（2）在结构上：番薯地位的变化让作者想起农村的岁月，为下文写番薯“温暖了我的情思”做铺垫；呼应文章结尾段，含蓄地表达了人或许也和番薯一样，随时面对着境况的转变。这一段是过渡段，在文中起到承上启下的作用。承接了上文对于番薯叶的描写，引发了下文作者关于家乡的回忆以及思考。 示例二：我同意他的观点。 （1）在内容上：删去后，仍语意连贯，上下文都是对番薯的描写。（2）在结构上：第6段写番薯长出新芽，直接衔接第8段描写番薯叶生长，原本逻辑就通顺，删掉第7段后，文章结构更紧凑，行文更连贯。 4.因为迁居城市，自家地的番薯都是伯母耕种、收成、再辗转寄运才得；城里超市的番薯都是大棚种植，缺乏了番薯原有的香甜和味香；番薯并不昂贵，但伯母千辛万苦托运送到番薯的那份亲情是沉甸甸，无可取代的：随着人们生活水平的提高，人们懂得五谷杂粮才是绿色食物。 【解析】 1.本题考查梳理文章行文脉络、提炼人物情感，需锁定④-⑧段，精准定位番薯生长节点，抓取原文心理词句作答。①定位第⑤段 “这让我对此甚是期待”，提炼心理：甚是期待；②定位第⑤段第一条银白色薯根长出，为欢喜情绪对应的生长状态；③定位第⑧段 “让人忍不住想轻轻抚摸一下”，提炼心理；④定位第⑧段番薯叶茂密、长成景致，同事误认成花，对应暗自得意的心理。 2.本题考查修辞手法赏析，答题固定思路：判定修辞 + 修辞作用 + 景物特点 + 作者情感。句子把水培薯苗比作水彩画，是比喻修辞；依托紫藤、黄绿叶片，写出薯苗色彩丰富、生机灵动、富有美感的特点；结合后文 “我是记在心上了”，直白体现作者对薯苗景致的喜爱、向往之情。 3.本题考查语段作用，需从内容、结构双角度作答，题目开放，同意 / 不同意均可，贴合文本有理即可。不同意为最优答案：内容上使用插叙，对比过去番薯充饥、如今番薯叶成高端食材的不同地位，丰富文章内容，升华番薯的内涵；结构上承上启下，承接上文番薯新芽生长，引出下文番薯叶美化陋室、作者思乡悟人生的内容，同时为文末人生哲理做铺垫。同意则侧重行文精简角度，删去后番薯生长描写脉络更直白，不影响主线叙事。 4.本题考查文章信息筛选整合，全文分层梳理原因即可。一是食材本身：故乡番薯施用有机肥，原生态口感香甜，区别于市面上普通种植番薯；二是情感层面：番薯由伯母辛苦栽种、长途辗转寄送，承载家乡亲情与乡愁，意义特殊；三是时代层面：大众生活水平提升，崇尚绿色原生态健康食材，番薯价值被认可，地位提升。 （二）阅读老舍的《济南的冬天》选段，完成下面小题。 ①最妙的是下点小雪呀。看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。山坡上，有的地方雪厚点，有的地方草色还露着；这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣；看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气！ ②古老的济南，城里那么狭窄，城外又那么宽敞，山坡上卧着些小村庄，小村庄的屋顶上卧着点雪，对，这是张小水墨画，也许是唐代的名手画的吧。 1．选文第一自然段描写了济南冬天怎样的景色？ 2．请从修辞手法角度，赏析文中画线的句子。 “等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。” 3．选文第二段结尾处，作者将“小村庄”和“屋顶上的雪”比作“唐代的名手画”的小水墨画，这个比喻有何妙处？ 4．阅读下面的材料，结合选文，回答下面问题。 材料链接： 我仍然发现我被一种强烈的感情所压倒，那是一种对于祖国大地、对于故乡山水的虔诚的、几乎是神圣的崇拜。我没有想到，通过这次旅行，我更加呼唤和热爱我的祖国。 ——节选自《文化苦旅》 老舍在《济南的冬天》结尾写道：“这就是冬天的济南。”请你结合材料，谈谈老舍与余秋雨在文中都抒发了怎样的共同情感。 【答案】1.描绘了济南冬天雪后小山的秀美、富有生机的景象。雪后的山色，淡雅、清新、可爱，充满了诗情画意。（意思对即可） 2.赏析：这句话运用了拟人的修辞手法，将“薄雪”人格化，说它“害了羞”，生动形象地写出了雪色在夕阳映照下呈现出的微微粉红的娇美情态，表达了作者对济南冬天雪景的喜爱和赞美之情。 3.这个比喻的妙处：（1）生动形象地写出了济南城外的景物：将“小村庄”和“屋顶上的雪”比作一幅“小水墨画”，突出了景色的淡雅、素净、富有韵味，体现了济南冬天特有的诗意美。（2）符合人物情感：作者将自然景物比作“名手的画”，表达了对济南冬天风景的高度赞美，认为其美得如同画中一般。 4.共同情感：两位作家都在文中表达了对祖国大地、对故乡山水的深深的眷恋和热爱之情（或：对故土风物的虔诚崇拜之情） 【解析】 1.第1段开头句总领全段，整段文字围绕济南冬天小雪后的小山展开描写，这是我们首先要抓住的描写主体。作者按照空间顺序（山上-山尖-山坡-山腰），依次刻画了雪后小山的细节：山上，着重写雪后矮松，勾勒出矮松青黑有精神的姿态；山尖，写出了雪色的明亮与天地相接的轮廓美感，层次分明；山坡，小雪未全覆盖山体，积雪与暗黄的草色交错分布，形成白黄相间的纹理，如同“带水纹的花衣”，契合济南冬天气候温暖、雪量不大的特点，画面柔和富有生趣；山腰，在日落微黄阳光的斜照下，薄雪泛出淡淡的粉色，娇柔动人。以“那些小山太秀气”总结，点明了济南冬天雪后小山整体娇美灵秀、清新、淡雅、可爱的特点。 2.句子里的“薄雪好像忽然害了羞”，把薄雪当作人来写，赋予了薄雪“害羞”这种人的情态，所以用了拟人的修辞手法。“害了羞”生动形象地写出了快日落时，微黄阳光斜射下，薄雪泛出粉色的娇美姿态，把静态的雪景写得富有动态感和人情味。传递出作者对济南雪后小山的喜爱与赞美之情。 3.这个比喻本体是山坡上的小村庄和屋顶上的雪，喻体是唐代名手画的小水墨画。水墨画的特点：色调淡雅、意境悠远、线条简洁，自带古朴、雅致的美感；而唐代名手的画，更代表了高水准的艺术美感。从画面来看，济南城外的小村庄、屋顶的薄雪与山坡搭配，色彩素淡（黑白为主）、轮廓柔和，和水墨画的淡雅风格高度契合，生动形象地写出了这一景致的古朴、素净、雅致的特点。从意境来看，水墨画自带朦胧、悠远的意境，这个比喻也烘托出济南城外冬日雪景的宁静、祥和，充满了诗意。作者用“唐代的名手画”来形容，带着欣赏与赞叹的语气，传递出对济南冬日城外景致的喜爱与赞美之情，也暗含了对济南这种古朴之美的高度评价。 4.选文中老舍用细腻的笔触描绘了济南冬天小雪后的山景、城外的水墨般景致，字里行间满是对济南冬天的喜爱与赞美；结尾“这就是冬天的济南”直接抒发了对济南这座城市、对祖国山河的热爱之情。从余秋雨的材料来看，余秋雨直接直白地点明了自己的情感：旅途之中被祖国山水打动，生出了对祖国大地、故乡山水虔诚的崇拜，明确抒发了对祖国的热爱之情。两者都通过对自然山水/城市景致的描写，抒发了对祖国山河的热爱与赞美之情，以及对这片土地的深情眷恋。 （三）阅读《春》（节选），完成下面小题。 ①盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。 ②一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。 ③小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。 ④桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。 ⑤“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天在嘹亮地响。 1．选文围绕“春”写了哪几幅画面？请简要概括。 2．赏析文中画线的句子。 小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。 3．选文第⑤段引用“吹面不寒杨柳风”一句，有什么作用？ 4．结合选文，谈谈作者对春天抱有怎样的情感？ 【答案】1.春草图、春花图、春风图。 2.运用拟人的修辞手法，“偷偷地”“钻”两个词生动形象地写出了小草破土而出的情态，表现了小草的生命力旺盛和春天的生机与活力。 3.引用诗句，生动形象地写出了春风温暖、柔和的特点，增添了文章的文学韵味，引出下文对春风的具体描写。 4.作者对春天充满了喜爱、赞美之情，赞美了春天的生机与活力，表达了对大自然的热爱和对生活的热爱。 【解析】 1.本题考查理解概括文章内容。 从第3段“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的”，春草悄无声息地破土而出，长势茂盛，遍布原野。据此可概括画面为：春草图； 从第4段“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪”“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的”，春花争奇斗艳、色彩缤纷，蜂蝶穿梭其间，野花遍地盛开，尽显春日生机。据此可概括画面为：春花图；从第5段“‘吹面不寒杨柳风’，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着”，春风温暖柔和，带着芳香，鸟儿在春风中欢快歌唱，一派生机盎然的景象。据此可概括画面为：春风图。 2.本题考查赏析句子。从“小草偷偷地从土里钻出来”，可以看出运用了拟人的修辞手法；“偷偷地”描摹出小草在人们不经意之间，悄无声息、悄然萌发的情态；“钻”字，写出了春草冲破土层、破土而出的挤劲，不是轻易地、被动地长出来，而是主动地、使劲地往外冒，表现出小草旺盛的生命力；据此可知句子生动形象地写出了小草破土而出的情态，表现了小草的生命力旺盛和春天的生机与活力。 3.本题考查句段作用。 结合第5段“‘吹面不寒杨柳风’，不错的，像母亲的手抚摸着你”，春风吹到脸上，不觉得寒冷，给人温柔舒适的感觉，据此可知引用诗句，生动形象地写出了春风温暖、柔和的特点；从表达效果来讲，引用经典诗句增添了文章的文学色彩，使文章语言更加优美典雅，富有诗意； 结合第5段“风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着”，春风中弥漫着泥土、青草与花香，鸟儿在春风里欢快鸣叫，与流水应和，据此可知引用诗句，引出下文对春风的具体描写，使过渡自然。 4.本题考查作者情感。 根据第1段中的“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了”，可知，作者通过反复的“盼望”，直接抒发了对春天的热切盼望之情；根据第2段“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了”、第3段“小草偷偷地从士里钻出来，嫩嫩的，绿绿的......”、第4段“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪......、第5段“‘吹面不寒杨柳风’，不错的，像母亲的手抚摸着你......”，描绘了春回大地后，山、水、太阳焕发生机，小草嫩绿繁茂、花儿竞相开放、春风温暖柔和、鸟语花香的美好景象，展现出春天万物复苏、生机勃勃、清新美好的特点。据此可知表达了对春天的无比喜爱、热烈赞美之情，也表现出对大自然、对生活的热爱。 （四）阅读下文，完成下面小题 《雨的四季》（节选） 当田野染上一层金黄，各种各样的果实摇着铃铛的时候，雨，似乎也像出嫁生了孩子的妇人，显得端庄而又沉静了。这时候，雨不大出门。田野上几乎总是金黄的太阳。也许，人们都忘记了雨。成熟的庄稼等待收割，金灿灿的种子需要晒干，甚至红透了的山果也希望最后的晒甜。忽然，在一个夜晚，窗玻璃上发出了响声，那是雨，是使人静谧、使人怀想、使人动情的秋雨啊！天空是暗的，但雨却闪着光；田野是静的，但雨在倾诉着。顿时，你会产生一脉悠远的情思。也许，在人们劳累了一个春夏，收获已经在大门口的时候，多么需要安静和沉思啊！雨变得更轻，也更深情了，水声在屋檐下，水花在窗玻璃上，会陪伴着你的夜梦。如果你怀着那种快乐感的话，那白天的秋雨也不会使人厌烦。你只会感到更高邈、深远，并让凄冷的雨滴，去纯净你的灵魂，而且一定会遥望到一场秋雨后将出现的一个更净美、开阔的大地。 1．用选段中的一个短语概括秋雨的特点，并用自己的话概括从选段中体会到的秋雨的特点。 2．“当田野染上一层金黄，各种各样的果实摇着铃铛的时候”，这句话运用了什么修辞手法？有什么作用？ 3．“这时候，雨不大出门”一句话运用了什么修辞手法？有什么表达效果？ 4．古人有“秋风秋雨愁煞人”的诗句，但作者并不这样认为，为什么？ 【答案】1.短语：端庄而沉静。自己的话：秋雨使人静谧、使人怀想、使人动情，能纯净人的灵魂。 2.运用了拟人的修辞手法，赋予果实以人的动作，生动形象地写出了秋天果实成熟的丰收景象，表达了作者对秋天的喜爱之情。 3.运用了拟人的修辞手法，将雨人格化，生动形象地写出了秋天雨不常出现的特点，表达了作者对秋雨的喜爱之情。 4.因为作者喜爱秋雨，认为秋雨能纯净人的灵魂，让人感到更高邈、深远，能让人遥望到更净美，开阔的大地，给人带来快乐和美好的感受，所以作者不认为“秋风秋雨愁煞人”。 【解析】 1.本题考查内容理解与概括。 根据文段中“当田野染上一层金黄，各种各样的果实摇着铃铛的时候，雨，似乎也像出嫁生了孩子的妇人，显得端庄而又沉静了”可知，作者将秋雨比作“出嫁生了孩子的妇人”，并直接用“端庄而又沉静”这一短语概括了秋雨的整体特点；因此“端庄而又沉静”是选段中直接点明秋雨特点的核心短语； 根据文段中“忽然，在一个夜晚，窗玻璃上发出了响声，那是雨，是使人静谧、使人怀想、使人动情的秋雨啊”可知，秋雨能让人安静、引发人的思念和情感； 根据文段中“你只会感到更高邈、深远，并让凄冷的雨滴，去纯净你的灵魂”可知，秋雨还能净化人的心灵；据此概括出秋雨的特点：秋雨使人静谧、使人怀想、使人动情，能纯净人的灵魂。 2.本题考查句子赏析。 “当田野染上一层金黄，各种各样的果实摇着铃铛的时候”，赋予果实“摇着铃铛”这一人的动作，运用了拟人的修辞手法；根据文段中“当田野染上一层金黄”“成熟的庄稼等待收割，金灿灿的种子需要晒干，甚至红透了的山果也希望最后的晒甜”可知，此句生动形象地写出了秋天田野金黄、果实成熟的丰收景象，字里行间流露出作者对秋天的喜爱之情。 3.本题考查句子赏析。“这时候，雨不大出门”，将“雨”当作人来写，赋予雨“出门”这一人的日常行为，运用了拟人的修辞手法；根据文段中“这时候，雨不大出门。田野上几乎总是金黄的太阳”可知，此句生动形象地写出了秋天雨水出现频率低、不常降临的特点，同时以拟人化的轻松表达，暗含了作者对秋雨的喜爱之情。 4.本题考查内容理解与分析。 “秋风秋雨愁煞人”的意思是：秋天的风和雨让人感到愁苦和哀伤。“秋风”和“秋雨”是中国古典诗词中常见的意象，常被用来营造萧瑟、凄凉的氛围，象征着生命的凋零和时光的流逝。“愁煞人”则直接表达了这种景象给人带来的极度愁苦的心情。根据文段中“那是雨，是使人静谧、使人怀想、使人动情的秋雨啊”“雨变得更轻，也更深情了，水声在屋檐下，水花在窗玻璃上，会陪伴着你的夜梦”可知，秋雨能带来安静、引发思绪，还能以轻柔的姿态陪伴人，给人温暖的感受；根据“如果你怀着那种快乐感的话，那白天的秋雨也不会使人厌烦。你只会感到更高邈、深远，并让凄冷的雨滴，去纯净你的灵魂，而且一定会遥望到一场秋雨后将出现的一个更净美、开阔的大地”可知，秋雨不仅不会让人厌烦，还能让人内心变得高远、纯净灵魂，更能让人期待雨后净美开阔的景象，这些都是秋雨带来的快乐与美好。 综上所述，作者喜爱秋雨，认为秋雨能带来静谧、怀想、动情的感受，能纯净灵魂、让人感到高邈深远，还能让人期待雨后的净美开阔，满是快乐与美好，因此不认同“秋风秋雨愁煞人”的愁绪观点。 （五）阅读文段，完成题目。 散步（节选） ①我们在田野上散步，我，我的母亲，我的妻子和儿子。 ②母亲本不愿出来的；她老了，身体不好，走远一点就觉得很累。我说，正因为如此，才应该多走走。母亲信服地点点头，便去拿外套。她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。 ③天气很好。今年的春天来得太迟，太迟了，有一些老人挺不住，在清明将到的时候去世了。但是春天总算来了。我的母亲又熬过了一个严冬。 ④这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡……这一切都使人想着一样东西——生命。 ⑤我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面。小家伙突然叫起来：“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子！”我们都笑了。 ⑥后来发生了分歧：母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思。不过，一切都取决于我。我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲：妻子呢，在外面，她总是听我的。霎时，我感到了责任的重大，就像民族领袖在严重关头时那样。我想找一个两全的办法，找不出；我想拆散一家人，分成两路，终不愿意。我决定委屈儿子，因为我伴同他的时日还长，我伴同母亲的时日已短。我说：“走大路。” ⑦但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意：“还是走小路吧！”她的眼睛顺小路望过去：那里有金色的菜花、两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。“我走不过去的地方，你就背着我。”母亲说。 ⑧这样，我们在阳光下，向着那菜花、桑树和鱼塘走去了。到了一处，我蹲下来，背起了我的母亲，妻子也蹲下来，背起了我们的儿子。我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也很轻。但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。 1.下列对文中内容或主旨的理解，不正确的一项是（ ） A．“母亲本不愿出来，后来信服地点头”，体现母亲对“我”的信任，也暗示“我”对母亲的关心。 B．儿子喊“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子”，既点出家庭中辈分关系，也充满童真。 C．文章中的“熬”字写出了母亲身体的虚弱与衰老。 D．通过描写南方初春的田野风光，其最主要作用是为了表达对大自然生机与生命活力的喜爱。 2.请找出文中一处典型的环境描写语句，并分析其在文中的作用。 3.班级组织“亲情与责任”主题班会，老师让大家结合《散步》中“但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”这句话，谈谈对这句话的理解。 【答案】1.D 2.句子：这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡儿......作用：渲染清新温馨的氛围，烘托家人散步的愉悦心情，暗示生命的美好与延续，为揭示主题作铺垫。 3.“我”背母亲、妻子背儿子，体现中年人赡养长辈、抚育后代的责任；“慢慢地、稳稳地、走得很仔细”表现出对亲情的珍视；“整个世界”点明老人和孩子是家庭的全部，凸显中年人承前启后的使命，诠释了亲情与责任的内涵。 【解析】 1.D.文中景物描写不只是单纯写景，如文中第4段描写新绿、嫩芽、冬水，结尾明确写“这一切都使人想着一样东西一生命”。这段景物描写核心是烘托生命的复苏，既呼应母亲熬过严冬、重获生机，又为后文一家人相亲相爱的亲情主题铺垫，不是单纯表达对自然的喜爱，因此该选项理解有误。 2.文中典型的环境描写共三处，分别在第4段、第7段和第8段。 第一处：这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡儿......这一切都使人想着一样东西一生命。（第4段） 这是文章最核心的景物描写。内容上既细致描绘了初春田野的生机，新绿、嫩芽、流动的冬水，都充满生命力，营造出清新、温暖、充满希望的氛围，烘托一家人散步时平和幸福的心情；结构上又照应上文“春天总算来了，我的母亲又熬过了一个严冬”，突出春天到来的珍贵；“使人想着生命”这一表述，既赞美自然生命力，也暗示母亲重获生机，为全文“亲情、责任、生命传承”的主题做铺垫。 第二处：那里有金色的菜花、两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。（第7段） 这是母亲眼中的景色。内容上勾画了小路优美、宁静、富有诗意的田园风光，画面感强。同时这片美景也是母亲改变主意，决定走小路的原因之一，突出母亲温柔、慈爱，疼爱孙儿、愿意迁就孩子的心理。此处的环境描写用美好景色衬托一家人互敬互爱、和睦温馨的亲情，让文章更温暖动人。 第三处：这样，我们在阳光下，向着那菜花、桑树和鱼塘走去了。（第8段） 这是结尾处的环境描写，起到收束全文、升华主旨的作用。一方面与上文第段母亲看到的景色呼应，使文章前后照应，结构完整严谨。“阳光下”点明环境明亮温暖，进一步渲染温馨、和谐的家庭气氛。以阳光与美景象征亲情的温暖与生命的美好，暗示一家人在爱与责任中走向幸福深化“尊老爱幼、责任担当、生命传承”的中心思想。 3.这句话是《散步》的点睛之笔，深刻诠释了亲情与责任的内涵。“我背上的”：“我”背上的母亲，代表着长辈与过去，是需要赡养与呵护的一代人；“她背上的”：妻子背上的儿子，代表着晚辈与未来，是需要抚养与关爱的一代人。“加起来，就是整个世界”：作为中年人，“我”和妻子承前启后，既要尊老，又要爱幼，肩上扛起的是家庭的重担与使命。“慢慢地、稳稳地、走得很仔细”，写出了夫妻二人对待亲人的小心翼翼与郑重深情。他们背上的不只是亲人，更是血脉相连的亲情、不可推卸的责任，以及一个家庭最珍贵的温暖。 这句话告诉我们，亲情需要守护，责任需要担当，一家人相互扶持，就是生命中最完整、最珍贵的世界。 1 / 7 学科网（北京）股份有限公司 $