福建省福州第四中学2024-2025学年高二下学期期中考试语文试题

2024-2025学年福州四中第二学期第一学段试卷 高二语文 一、现代文阅读(33分) (一)现代文阅读I(本题共5小题,共17分) 阅读下面的文字,完成1一5题。 材料一: ①罗兰 巴特在《文之悦》里说:“文即织物。”对中国人来说,这很容易理解。《说文》 释“文”的本义即“错画”。所以在中文里,文章被视为一种经纬交错之物,也就与别的文章 有千丝万缕的牵连。根据互文性理论,任何文本都是由诸多前文本中引出而重编的新的织品。 ②巴特所见的“织文”,何尝不就是王安石所讥议的“编事”?但是李商隐的高妙之处在 于,他总是做得到“用旧合机”“用人若己”。他以一个统一的意思,让不同的文本像橘瓣一 样聚焦,以已意与原典相发明,“化堆垛为云烟”。这两相发明的效用,在于作者互文的拼贴 物,将其原有的更为丰富的内容带进了新的场合。 ③刘若愚曾就李商隐《锦瑟》一诗的众说纷纭写道:这首诗存在这么多论争,可见大多数 读者都受到此诗的强烈影响,并且感觉到了诗中具体表现出来的某一境界,尽管在描述这个境 界与形容对此一境界的反应时,他们会有很大差别。一些批评家可能误解了此一诗的境界的本 质,错认了他们反应的缘由,但这并不意味着他们的反应不真实。 ④我们试着从互文性角度理解这一问题。一个繁复的文本总是能够唤起读者的多重阅读体 验,像刘若愚说的,他们的反应并非不真实,然而有一些反应没有正确缘由,这就是误读。尽 管从“诗无达诂”的意义上说,没有哪种阅读不是误读,一如哈罗德 布鲁姆所说,没有哪种 解释不是曲解。但读者寻找唯一正确的解释的冲动绝不会停止。元好问《论诗三十首》之十二 曰:“望帝春心托杜鹃,佳人锦瑟怨华年。诗家总爱西昆好,独恨无人作郑笺。”中国传统的 笺注,大抵只注出处,认为出处明意义自明,如果典故都已精确制导,规限了读者的反应,则 可以一举中的。如果发生理解上的分歧,一定是互义关系挖掘不力。高阳在《《锦瑟〉详解》 一文中的看法,就代表了这种自信:“我作考证,以穷极源流为尚:义山诗号称难解,但本此 义一字不放过,解亦不难。” ⑤也许有人会说,互文性理论从文学中抽离了现实生活,切断了文本与现实的联系。要做 李商隐的解人,必须寻绎他真实的生命史。可是,离开浇覆在他文本之上的盘根错节的互文关 系,所谓真实的生命何从侦知?“此情可待成追忆,只是当时已惘然。”李商隐不是在说鲜活 的情感只有瞬间的真实性吗?个人的记忆是靠不住的,我们最终只能依靠文本世界所保存的记 忆。 材料二: ①从古人著作里收集诗歌的材料和词句,从古人的诗里孳生出自己的诗来,把书架子砌成 一座象牙之塔,偶向人生现实凭栏跳望。偏重形式的古典主义发达到极端,可以使作者丧失对 具体事物的感受性,恰像玻璃恤里的金鱼,生活在一种透明的隔离状态里。 ②我们古代批评家也指出相同现象:“人于顺逆境遇所动情思,皆是诗材,子美之诗多得 于此。人不能然,失却好诗,惟学古人句样而已。”这是讲明代“七子”,宋诗病情还不至于 那么沉重,不过它的病象已经显明。南宋陈渊在旅行诗里说:“渊明已黄壤,诗语馀奇趣;我 高二语文 第1页共8页 行田野间,举目辄相遇。”陶潜当然是位大诗人,但是陈渊觉得一眼望去都是六七百年前陶潜 歌咏的情景,那未必证明陶潜的意境包罗得很广阔,而也许只表示自己的心眼被限制得很褊狭。 ③早在南宋末年,严羽对本朝诗歌已经作了公允结论:“近代诸公其作多务使事,不问兴 致,用字必有来历,押韵必有出处。”明人对宋诗的批评也逃不出这几句话,例如:“宋人又 好用故实组织成诗,用故实组织成诗,即吴不为文而为诗哉?”宋诗是遭到排斥了,可宋诗的 习气依然存在。清代的“浙派”诗“无一字一句不自读书创获”,“同光体”诗把“学人诗人 之诗二而一之”,这是可以理解的,因为它们明说承袭了宋诗传统。可是痛骂宋诗的朱彝尊一 样“贪多”炫博,师法白居易的吴伟业也獭祭典故,这不也是旁证么? ④偏重形式的古典主义有个流弊:把诗人变得像写学位论文的博士,“抄书当作诗”,要 自己的作品能够收列在图书馆里,就得先把图书馆安放在自己的作品里。偏重形式的古典主义 还有个流弊:把诗人变成有营业执照的盗贼,不管是巧取还是豪夺,是西昆体那样认准一家去 打劫还是像江西派那样挨门排户光顾。 【注】①西昆:宗法李商隐的宋初诗派。此处代指李商隐。②獭祭:意指陈列。 1.以下不符合材料一对“互文性”阐释的一项是()(3分) A.刘勰:夫经典沉深,载籍浩瀚,实群言之奥区,而才思之神皋也。扬、班以下,莫不取 资。 B.王若虚:鲁直论诗,有夺胎换骨点铁成金之喻,世以为名言,以予观之,特剽窃之黠者 耳。 C.艾略特:不仅最妤的部分,就是最个人的部分也是前辈诗人最有力地表现他们不朽的地 方。 D.克里斯蒂娃:任何的文本都是一些引文的马赛克式的构造,都是对别的文本的吸收和转 换。 2.以下对材料一的分析,不正确的一项是( )(3分) A.罗兰 巴特《文之悦》中对“文”的理解与《说文》完全一致,这为下文综合运用中西 文论做了铺垫。 B.刘若愚不否定一些批评家对《锦瑟》的反应是真实的,但并不意味着“误解”或“错认” 也是正确的。 C.元好问寄希望于一部理想的权威笺注,这与高阳《〈锦瑟〉详解》中所持的观点在逻辑 上是一致的。 D.李商隐的诗歌已经道明个人记忆是靠不住的,那么,我们对他的理解就只能依靠其繁复 的文本世界。 3.以下论证中的推理方式与其它三项不同的一项是()(3分) A.文章被视为一种经纬交错之物,也就与别的文章有千丝万缕的牵连。 B.出处明意义自明,如果典故都已精确制导,规限了读者的反应,则可以一举中的。 C.人于顺逆境遇所动情思,皆是诗材,子美之诗多得于此。人不能然,失却好诗。 D.痛骂宋诗的朱彝尊一样“贪多”炫博,师法白居易的吴伟业也獭祭典故,这不也是旁证 么? 4.请简要概括材料二的论证思路。(4分) 高二语文 第2页共8页 5.针对“文学中的用典”现象,两则材料持不同观点进行论证,你认为哪则论证更具有说服力? 请燼合材料简要说明理由。(4分) (二)现代文阅读 (本题共4小愿,共16分) 阅读下面的文字,完成6一9题。 天山深处的“大兵” 李斌奎 倒塌的冰石砂岩堵住去路,车子停了。韩连长从车上跳下来,哆嗦着冻得乌青的嘴唇告诉 我,①这里是海拔三千米的雪线上,因为全是悬崖断壁,无法实地测量,只好在图上用虚线表 示,所以叫飞线区。 我仰起头,倒四十度的山体恶狠狠地屹立在眼前,仿佛是受伤的野兽,不断向外喷吐烟雾。 ②云雾中一个雪人贴在万丈䌷壁上,举着钢饪不断向头上一块悬石捅去。他像一片无根的树叶, 随时都有被撕裂被卷走的危险。“哦,这不是志桐吗?”蓦地一个可怕的念头占据了我的脑海。 为了看得更清楚,我拖着麻木的腿脚,慌忙向前跑去。 “站住,危险!”韩连长突然大喊一声扑过来,我还没明白是怎么回事,只觉得眼前一闪, 黑灰色的烟雾雪尘就把志桐吞没了。撕裂人心的倒塌声震翻了山谷,我尖叫一声捂住了眼晴。 也不知过了多久,一个熟悉的声音把我吼醒,惊喜而又责怪。“说你偏不听,现在知道我 们天山的厉害啦!”韩连长和小战士嗤嗤地笑,吵着要“吃喜糖”“吃喜糖”,我满脸绯红, 乜斜了一眼。哎呀,他怎么成了这副样子啦:头上扣着破柳条帽,又宽又厚的安全带紧扣在没 罩衣的旧棉衣外面,满身满脸的雪屑和白岩石沫子。要不是那双黑眼珠子,说什么我也不敢认。 此时,我们已回到营部,太阳从小窗口射进来,晒得帐篷里面像个蒸笼。“山里就这样, 一天穿遍四季衣,毡筒外面还套水靴。”志桐嘱咐我换衣服,帮我擦汗,从下山到现在,他一 直围着我转。这会儿,见他棉衣上化了的冰水哩哩啦啦往下滴,我站起来要帮他把棉衣上的宽 皮带拨开,猛然发现原来他腰眼伤得这么厉害!衬衣和伤口都粘在一起,新沁出的血和汗在发 黑的流疤外又印下一圈红黄色的晕痕。 “小意思,擦破点皮。”志桐还安慰我。,我却再也忍不住,眼泪吧嗒吧嗒往下掉。我真不 明白,在这样的环境里他如此拼命究竟是为了什么! 志桐手紧紧扶着桌面,缓缓地开了口:“就在上个星期天,飞线区发生了大塌方,五连指 导员余海洲牺性了,血把山石都染红了。当时正赶上他爱人来队探亲,就住在下面那顶帐篷里。” “是山下留守处招待所住的那个女的吗?”我紧张得牙齿都在打战。志桐背部急剧地抽动着, 他默默地点点头,直起身来:“他们结婚早,孩子都两岁了,算起来分居十年啦。老余身体一 直不好,这次他爱人来什么也没有带,只带了满满一提包中药,可他到死连一服也没顾上吃…” 他哽咽着说不下去。“我只不过在挖他的遗体时被石头砸了一下,这又算得了什么呢?说真的, 倩,想起这些同志,再大的苦我都能咽下去。可这几个月你一封信也不给我写,我,我实在受 不了啦…”他激动得转过身,一把抓住我的手,一汪热泪淹没了他的眼晴。 酸楚的热浪压迫着我的喉管,面对着志桐炽热的情感,我说什么好呢?“走吧,志桐,只要 你转业,我什么都听你的1我不能跟看着你再受这种罪啊…”他笑了,捧起我的脸,“瞧你, 商二语文 第3顶共8页 尽说些孩子话,我能走吗?”“为什么不能?你们在这里这么拼命干,谁知道?谁稀罕!许多转业 干部千方百计走后门往北京涌。志桐,你别再傻啦,你也走出这天山,看看外面的形势吧!” 我简直是在喊。 “什么是形势?各有各的看法!有坐车的,就得有修路的…”偏偏这个时候,韩连长 把志桐喊出去了。没多久,就听到志桐大声嚷起来:“不像话,刚当了一年兵就要闹复员, 从连里一直闹到营里;农村来的强调包工到组没劳力,城市来的不愿意当兵净开小差,一 张嘴就是我的、我的,‘我的?是重要,就不想想自己的责任…”③他在门外烦躁地踱 来踱去,那打夯的脚步带着风含着雨。我无力地倚在桌子上,心里像一团乱麻,怎么也理 不出个头。 第二天天还没亮,嘹亮的集合号声响了,一队又一队胸佩白花肩扛工具的战士向飞线 区方向走去。志桐系上安全带,从抽屉里取出一朵小白花,不祥的预感像可怕的阴影笼罩 在我的头顶:“志桐,你们要去做什么?”他稍稍犹豫了下,对我说:“今天下午,全 团要在飞线区余指导员牺牲的红石前举行军旗下宣誓活动,一定要拿下飞线区!从今天起, 我下五连代理指导员,宣完誓就要领着大家上飞线区施工…” “志桐,你…你可不能啊!”我再也控制不住,紧紧抱着志桐宽厚的身子,乞求地 望着他。志桐胸部急剧地起伏着,声音低沉而又坚决地一字一句地说道:“倩,我这半年 的心情老实说比你还要矛盾、痛苦,我甚至下决心要转业,不但你,连我母亲也为这件事 不知哭了多少次。可我现在要郑重地对你说,你不许再提离队这件事…前不久,有一些 外籍工作人员到边防去看了看我们的巡逻路和战备公路。那天,正好下了点雨,说来也巧, 我们坐的小车走到人家晾望哨楼前陷进泥坑里抛锚了。就在我们下来推车的时候,人家就 对着我们拍照,打口哨,还组织士兵参观。参观中国的边防设施何等陈旧落后,欣赏中国 的军人在八十年代的今天还站在雨里,怎么用手推着汽车向前跑!这不是嘲笑我郑志桐一 个人,这是对我们全体中国军人的嘲笑!是对全中国人的嘲笑!” “你别再刺我的心了,志桐,你让我冷静地再想一想好不好…”我再也听不下去,扑 在他的怀里,满腹的委屈、为难像岩浆一样进发出来… 开山炮,又是一声开山炮声!军旗在凛冽的寒风中翻卷,各种机械的轰鸣汇成震人心魄 的旋律。下山的路上,我在车上怎么也坐不住,又探出身去,不舍的目光极力在满山遍野 奔忙的人海中搜寻。啊,志桐!他还高高地站在飞线区一块突兀的崖石上向我招手,满身 冰雪,通体皓白, ④只有那军帽上的红星在跳,似一汪碧血,又似一团燃烧的火苗… (选自1980年9月《解放军文艺》,有删改) 6.下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项是()(3分) A.小说以“我”的视角展现天山大兵的形象,具有代入感;通过“我”的情感变化,引发 读者思考。 B.志桐深情地讲述余海洲牺牲的故事,为后文志桐的选择做铺垫,也反映出战士们奉献牺 牲的精神。 高二语文 第4页共8页 C.“陷车事件”中,外籍人员对我方的嘲笑暗示故事发生的时代背景,促使郑志桐下决心 坚守飞线区。 D.本文与《荷花淀》一样多处使用语言描写,体现了时代女性的精神成长,展现了她们的 家国情怀。 7.下列对文句的理解与赏析,正确的一项是()(3分) A.第①句对“飞线区”的介绍既展现施工环境的恶劣,也暗示人物关系即将面临新的考验。 B.第②句运用比喻、比拟、借代等多种手法,表现了志桐的危险境遇及不畏艰险的工作状 态。 C.第③句描写了听闻战士转业时志桐的不满情绪,与“我”此时的迷惘态度有明显不同。 D.第④句把红星比作“碧血”“火苗”,象征军人坚定信仰与使命,说明志桐彻底改变了 我。 8.小说中“天山”这一意象有多重意蕴,请结合文本内容简要分析。(4分) 9.小说故事取材于在天山深处修筑独库公路的基建工程部队官兵的英雄事迹。主人公郑志桐的 原型是英雄人物姚虎成,他的恋人李倩则是小说完全虚构的。小说这样的构思带来了怎样的 文学效果?结合文本,谈谈你的理解。(6分) 二、古代诗文阅读(本题共9小题,共44分) (一)课内文言文知识考查(每题3分,共9分) 10.下列选项中,与例句的句式相同的一项是() 例:大臣亡罪夷灭者数十家 ①被发行吟泽畔 ②而身死国灭,为天下笑 ③信而见疑,忠而被谤 ④及仇雠已灭 ⑤非抗于九国之师 ⑥为降虏于蛮夷 A.①②⑤B.①③⑤C.②③④D.③④⑥ 11.下列各句中,加点词不都属于古今异义的一项是( A.①形容枯槁 ②汉亦留之以相当 B.①虽曰天命,岂非人事 ②素有余力而制其弊 C.①才能不及中人 ②明年,秦割汉中地与楚以和 D.①汉天子我丈人行也 ②以致天下之士 12.列加点词的词类活用现象不同的一项是( A.①同死生,轻去就 ②明道德之广崇 B.①序八州而朝同列 ②欲因此时降武 C.①蝉蜕于浊秽 ②陵与卫律之罪上通于天 D.①方正之不容也 ②因利乘便 高二语文 第5页共8页 (二)课外文言文阅读(共20分) 阅读下面的文言文,完成13一17题。 材料一: 秦已并天下,乃使蒙恬将三十万众北逐我狄,筑长城,延袤万余里。恬任外事而毅常为内 谋,名为忠信,故虽诸将相莫敢与之争焉。 女高有大罪,秦王令蒙毅法治之。毅不敢阿法,当高罪死,帝以高之敦于事也,教之。始皇 三十七年冬,行出游会褶,道病,至沙丘崩。高雅得幸于胡亥,因立胡亥为太子,又怨蒙毅法 治之而不为己也,系蒙毅于代,遂杀之。遗使者以罪赐公子扶苏、蒙恬死。扶苏已死,蒙恬疑 而复请之。使者以蒙恬属吏,更置。 恬曰:“今臣将兵三十余万,身虽囚系,其势足以倍畔然自知必死而守义者不敢辱先人之 教以不忘先主也。昔周成王初立,未离襁褓,周公旦负王以朝,卒定天下。及成王有病甚殆, 公旦自揃其爪以沈于河,曰:‘有罪殃,旦受其不祥。”乃书而藏之记府,可谓信矣。及王能治 国,有贼臣言:‘周公旦欲为乱久矣。’王乃大怒,周公旦走而奔于楚。成王观于记府,得周公 旦沈书,乃杀言之者而反周公旦。今恬之宗,世无二心,而事卒如此,是必孽臣逆乱,内陵之 道也。察于参伍,上圣之法也。凡臣之言,非以求免于咎也,将以谏而死,原陛下为万民思从 道也。”使者曰:“臣受诏行法于将军,不敢以将军言闻于上也。”蒙恬喟然太息曰:“我何罪 于天,无过而死乎?”良久,徐曰:“恬罪固当死矣。起临祧属之辽东,城巉万余里,此其中不 能无绝地脉哉?此乃恬之罪也。”乃吞药自杀。 太史公曰:吾适北边,行观蒙恬所为秦筑长城亭障,堑山堙谷,通直道,固轻百姓力矣。夫 秦之初灭诸侯,天下之心未定,痍伤者未瘳,而恬为名将,不以此时强谏,振百姓之急,养老 存孤,务修众庶之和,而阿意兴功,此其兄弟遇诛,不亦宜乎!何乃罪地脉哉? (节选自司马迁《史记 蒙恬列传》) 材料二: 蒙恬绝脉,罪至当死。地养万物,何过于人,而蒙恬绝其脉?知己有绝地脉之罪,不知地 脉所以绝之过。自非如此,与不自非何以异?太史公非恬之为名将,不能以强谏,故致此祸。 如太史公之言,所任非其人,故残身之戮,天命而至也。非蒙恬以不强谏,故致此祸,则己下 蚕室,有非者矣。已无非,则其非蒙恬,非也。 (节选自王充《论衡 祸虚篇》) 13.材料一画波浪线的部分有三处需要断句,请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑,每 涂对一处给1分,涂黑超过三处不给分。(3分) 其势足A以倍畔B然C白知必死D而守义者E不敢辱F先人之教G以不忘先主也 11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说,不正确的一项是(3分) A反,使…返回,与《过秦论》“外连衡而斗诸侯”的“斗”用法相同。 B.陵,侵犯,欺侮,与《燕歌行》“胡骑凭陵杂风雨”的“陵”意思相同。 C:“乃吞药自杀”与《苏武传》“见犯乃死,重负国”中的“乃”用法不同。 D存,存恤,抚养,与《屈原列传》“其存君兴国而欲反覆之”的“存”意思相同。 高二语文 第6页共8页 15.下列对材料有关内容的概述,不正确的一项是(3分) A.蒙毅因依法处置赵高而得罪了他,为兄弟二人的悲剧埋下祸根,司马迁评价蒙恬时并未 论及这一点。 B.蒙恬援引周公辅政的典故自辩,既为表明自已忠君守义,又为揭露朝廷奸佞乱政,想借 此免除罪贵。 C.蒙恬起初不甘心无罪而被赐死,然而后来却将修筑长城时断绝地脉视作自己的罪行,自 言罪该当死。 D.王充认为,如果按照司马迁评价蒙恬的逻辑,那么司马迁获罪也应该归咎于他对李陵的 担保行为。 16.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分) (1)毅不敢阿法,当高罪死,帝以高之敦于事也,教之。(4分) (2)太史公非恬之为名将,不能以强谏,枚致此祸。(4分) 17.关于蒙恬的死因,司马迁、王充的观点有何不同?请简要说明。(3分) (三)古代诗歌鉴赏(本题共2小题,共9分) 阅读下面这首诗歌,完成18一19题。 塞上高适 东出卢龙塞,浩然客思孤。亭挨列万里,汉兵犹备胡。 边尘涨北溟,虏骑正南驱。转斗岂长策,和亲非远图。 惟昔李将军,按节出皇都。总戎扫大漠,一战擒单于。 常怀感激心,愿效纵横漠。倚剑欲谁语,关河空郁纡。 [注]①本诗作于唐开元二十年(732年),诗人初次出边塞欲从军立功之时。②亭堠:军 事瞭望台。③转斗:连续作战。④李将军:指西汉名将李广,一说指战国时赵将李牧,二人均 抗击匈奴,使其不敢犯境。⑤按节:持节。⑥纵横漠:合纵连横之策。 18.下列对这首诗的赏析,不正确的一项是( )(3分) A.开头两句总起全诗,前一句交代诗人行踪,后一句则凝练简洁地概括诗人的感想。 B.“亭堠列万里”与《燕歌行》“旌旆逶迤碣石间”类似,都以军中场景写军队士气。 C.“常怀”两句对“纵横谟”未具体解说,但读者仍可从中感受到诗人的抱负与自信。 D.尾句的“郁纡”既写关河迂回的眼前景,又写诗人愁闷的心中情,情景妙合无间。 19.“惟昔李将军,按节出皇都”与“君不见沙场征战苦,至今犹忆李将军”(高适《燕歌行》), 都写到“李将军”,但两首诗表达的情感同中有异,请结合诗句简要分析。(6分) (四)名篇名句默写(6分) 20.补写出下列句子中的空缺部分。 (1)作为“世界文化遗产”的长城,在中国古代具有军事防御的重要功能,这从贾谊《过秦 论》“ ”两句就可以看出。 (2)《报任安书》中,司马迁用“ ”一句点明了创作《史记》的素材来源; 又以“ ”一句表达了其为完成《史记》表现出的坚韧精神。 (③)古代诗歌语言具有跳跃性,如“青海长云暗雪山,孤城遥望玉门关”,又如《书愤》 中“ —”,都表现为空间上的转换。 高二语文 第7页共8页 三、语言文字运用(本题共3小题,13分) 阅读下面的文字,完成21一23题。 当今世界,科技发展日新月异。人工智能既然是一种技术,自然就会蔓延进入人的生活生 产领域。文学艺术生产是人类无状态的精神生产,洞穴中的壁画、结绳记事的环扣都是在为人 类用精准的语言表达心灵世界做的漫长预热。因此,人工智能技术从诞生起就与语言产生了某 种紧密联系。近年来,(甲)。 诗歌这一语言的黄金,承载着人类最光荣梦想的文学体裁最早被作为试验田来开发。 (乙)?答案是肯定的,但小说逻辑与诗歌逻辑不一致。 诗歌主要依赖于人类已有的数据库,尤其是严格使州韵律平仄规则的古典律诗。另外,诗 歌的理解也必须有读者的高度参与。诗歌字数较少,领悟又寄托于意象上,也就是说,诗歌除 了吟咏的节奏、字词蕴含的韵味,其接受需要依赖读者的“脑补”。这些是诗歌人工智能写作 正在蓬勃发展的原因。 小说则不然,它需要交互信息的介入,这就决定了一方面写作小说的人工智能的运作应配 备成熟的对话机制(聊天界面);另一方面,大面积互联网的铺设给机器的学习能力插上了翅 膀,虚构叙事类的文学创作能力取决于数据库的不断“反哺”。因此,(丙),人的作 用还是相当大的。 ①从人工智能与文学领域的交叉实践可知,②积极推动文学实践发生变化的人往往是 具有科研属性的机构。③因为文学具有较为特殊的属性,并不直接产生令所有人感到愉悦 的即时反馈,④所以写作小程序或者应用程序很难出现高度普及的情况。而且,对于基本框 架的设计,对于语感和声口等独特性的期待,对于逻辑和叙述节奏把控的要求等因素,⑤都说 明文学创作必须由更专业的写作者才能生产出合格的作品。 21.文中最后一段标序号的部分有两处表述不当,请指出其序号并做修改,使语言准确流畅, 逻辑严密,不得改变原意。(4分) 22.请在文中括号内补写恰当的语句,使整段文字语意完整连贯,内容贴切,逻辑严密,每 处不超过20个字。(6分) 23.文中加点的“脑补”指什么?为什么要加引号?(3分) 四、写作(60分) 24.阅读下面的材料,根据要求写作。(60分) 美国心理学家丹尼尔 卡尼曼在《思考:快与慢》中写到:人的直觉来自过去的知识和经验、 情感和记忆,我们在做判断和决策时,依赖直觉就会产生认知偏差。 你是否同意上述说法,请写一篇文章。 要求:逃准角度,确定立意,明确文体,自拟标趣;不要套作,不得抄袭;不得泄露个人 信息;不少丁800字。 高二语文 第8页共8页 2024-2025年福州四中第二学期第一学段试卷 高二语文答案解析 (一)现代文阅读(本题共5小题,共17分) 【答案】 1.B2.A3.D4.首先提出问题,指出偏重形式的古典主义的文学创作存在脱离生活 的错误倾向,再通过中国古代相关评论与创作实际论证宋诗传统的形式主义流弊,最后重申对此种 流弊的批判,对上文进行总结。5.示例:我认为材料一论证更具有说服力。材料一肯定了文学 中的“互文”现象,以最新的互文性理论为依托,以李商隐的诗歌经典为例证,理据较为充分。论证 过程更注重分析推理,往往从概念的内涵出发,由表及里,由此及彼。对“误读“曲解“编事等多 种观点,能正视并回应,论证弹性较强/论证语言也更为严谨。 【解析】1.本题考查学生理解重要概念含义的能力。材料一对互文性'的相关阐释为“文章被视为 一种经纬交错之物,也就与别的文章有千丝万缕的牵连任何文本都是由诸多前/潜文本中引出而 重编的新的织品”,强调文本之间的相互联系。 B“鲁直论诗,有夺胎换骨点铁成金之喻,世以为名言,以予观之,特剽窃之黠者耳”是王若虚对黄 庭坚的批评,他认为黄庭坚所倡导的互文性”是对前人文章狡黠的剽窃,所以该选项是对互文性 的否定。故选B。 2.本题考查学生对文本相关内容的理解和分析的能力。A“完全一致错误。 3.本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。A推理方式是演绎推理。B推理方式是演绎推 理。C推理方式是演绎推理。D推理方式是归纳推理。故选D。 4.本题考查学生分析文章论证思路的能力。整体上,文章先提出问题,再通过引用、举例等方式层 层深入地论证,最后总结弊端,逻辑清晰,有力阐述了偏重形式的古典主义在诗歌创作中的问题。 首先在第一段通过“偏重形式的古典主义发达到极端,可以使作者丧失对具体事物的感受性, 恰像玻璃缸里的金鱼,生活在一种透明的隔离状态里等句子,指出偏重形式的古典主义的文学创 作存在脱离生活的错误倾向; 然后在二三段通过如“南宋陈渊在旅行诗里说:‘渊明已黄壤,诗语馀奇趣;我行田野间,举目辄 相遇“明人对宋诗的批评也逃不出这几句话,例如:“宋人又好用故实组织成诗,用故实组织成诗, 即奚不为文而为诗哉?“近代诸公其作多务使事,不问兴致,用字必有来历,押韵必有出处等中 国古代相关评论与创作实际论证了宋诗传统的形式主义流弊; 最后在文章结尾段通过偏重形式的古典主义有个流弊:.“偏重形式的古典主义还有个流 弊:.”重申对此种流弊的批判。 5.本题考查学生探究文本问题,提出见解的能力。 本题是一道开放性题目,可以认为材料一的论证更具有说服力,也可以认为材料二的论证更具 有说服力,但要结合材料阐述具体理由。 材料一的观点及论证观点:文学中的用典是文本互文性的一种体现,通过引用和借鉴前文,可 以丰富文本的内涵和意义。用典并非简单的抄袭或堆砌,而是可以通过作者的创造性整合,创造出 新的意义。论证方式:1.理论基础:引用罗兰巴特的织文理论和互文性理论,强调文本之间的关 联性和创造性。2.具体分析:以李商隐的诗歌为例,说明他如何通过用典将不同的文本片段整合在 一起,创造出新的意义。3.读者反应:引用刘若愚的观点,说明读者对用典诗歌的反应虽然多样, 但这种多样性本身也体现了文本的丰富性。4.笺注与理解:引用元好问和高阳的观点,说明通过深 入挖掘典故的出处和背景,可以更好地理解诗歌的意义。 说服力: 理论支撑:材料一的论证基于现代文学理论(互文性理论),具有较强的理论基 础。 具体案例:通过李商隐诗歌的具体分析,展示了用典的高妙之处,使论证更具说服力。 读 者反应:从读者的角度出发,说明用典诗歌的复杂性和多样性,进一步支持了用典的合理性。 材料二的观点及论证观点:文学中的用典如果过度偏重形式,会导致诗人失去对具体事物的感 受性,变成“抄书的博士”或有营业执照的盗贼',从而违背诗歌创作的初衷。论证方式:1.历史批 评:引用古代批评家对明代“七子”、宋诗的批评,指出用典过度的问题。2.现实例证:通过清代朱 彝尊、吴伟业等人的例子,说明用典的流弊在后世依然存在。3.总结流弊:明确指出偏重形式的古 典主义的两个流弊:一是使诗人失去对现实的感受性,二是使诗人变成剽窃者。 说服力: 历史依据:通过大量历史例证,说明用典过度是一个长期存在的问题,具有较强的 说服力。 现实批判:通过朱彝尊、吴伟业等人的例子,说明用典的流弊在现实中依然存在,使论 证更具现实意义。 明确警示:总结用典的流弊,对诗人提出了明确的警示,具有较强的针对性。 (二)现代文阅读剌(本题共4小题,共16分) 【答案】6.D7.C8.①自然力量的隐喻:天山条件恶劣凶险,如雪崩的威胁、军人工作的风 险无所不在。②军人使命的象征:天山艰苦的戍边环境,折射出志桐驻守边疆的坚定,体现军人对 职责的忠诚。③军人力量的象征。在天山飞线区施工困难重重,战士们前仆后继,不怕牺牲,体现 出顽强进取的意志。④英雄主义理想主义)的寄托:天山深处是纯粹精神的象征,与现实安逸生 活形成对比。 (共4分。第一点2分,后面3点答出任何一点2分。意思对即可。其他答案酌情 给分) 9.①情节设置上,婚恋矛盾的冲突,丰富了小说内容,增加了真实性。②人物形象上,李倩内心的 困惑与挣扎,反衬了志桐的爱国情怀与坚定信仰,使志桐的形象更加高大突出。③思想主题上,人 物矛盾反映了社会转型期的价值观冲突,折射出部分青年在物质与精神、理想与现实之间的撕裂, 现实寓意有所增强。④艺术效果上,以情感主线串联现实情境,避免了宏大叙事的单调,使故事富 有感染力,结尾引发读者思考,耐人寻味。⑤叙事视角上,以刚入天山探亲的女性视角描述这里的 人与事,可以有更多细腻的观察与发现,也能体现感性与理性的矛盾。(供6分。每点2分,答出任 意三点即可满分。意思对即可。其他答案酌情给分) 【解析】 【导语】这篇小说通过“我”的视角,展现了天山深处筑路官兵的艰辛与奉献。小说以细腻的笔触刻 画了郑志桐这一典型军人形象,通过他与恋人的对话,揭示了军人坚守岗位的信念与家国情怀。文 中多次运用比喻、象征等手法,如飞线区“红星等意象,增强了文本的感染力。小说不仅讴歌了 军人的牺牲精神,也通过我'的情感变化,引发读者对个人与集体、责任与选择的深刻思考。整体 上,小说语言质朴,情感真挚,具有强烈的时代感和现实意义。 6本题考查学生综合赏析文学作品的思想内容和艺术手法的能力。D“本文..体现了时代女性的精 神成长,展现了她们的家国情怀'错。《荷花淀》通过语言描写等展现了水生嫂等女性在战争年代从 普通农村妇女成长为革命战士的过程,体现了她们的家国情怀。但在本文中,“我'主要是一个见证者 的角色,文中虽有“我'的语言描写,比如劝志桐转业等,但主要体现的是我'对志桐在艰苦环境中 坚守的不理解以及内心的矛盾纠结,并没有体现出我'作为时代女性的精神成长和家国情怀。故选 D。 7.本题考查学生体会重要语句的丰富含意,品味精彩的语言表达艺术的能力。A.“暗示人物关系即 将面临新的考验”错,第①向飞线区的介绍主要是展现施工环境的恶劣,为后文人物的活动提供背 景,但并没有暗示人物关系即将面临新的考验,该选项过度解读。B“借代错,第②向用比喻、比 拟手法,将志桐比作“雪人“一片无根的树叶”,把山体比作“受伤的野兽”,生动形象地表现了志桐 的危险境遇及不畏艰险的工作状态,但没有使用借代的修辞手法。D.第④向把红星比作“碧血“火 苗',象征着军人坚定的信仰与使命,但文中并没有说明志桐彻底改变了我”,“我只是受到了触动, 还处于思考之中,该选项说法过于绝对。故选C。 8.本题考查学生多角度探究形象意蕴的能力。①自然力量的隐喻:文中提到天山存在雪崩的威胁, 以及军人在飞线区”工作面临着诸多风险,如恶劣的天气、复杂的地形等。这些都表明天山代表着 一种强大而又危险的自然力量,它时刻考验着人们的生存能力,也暗示了在这样的环境下生活和工 作的艰难。②军人使命的象征:天山的戍边环境极为艰苦,而志桐选择驻守在这里,无论条件多么 恶劣,他都没有动摇。这种坚守体现了军人对职责的高度忠诚,天山成为了他们履行使命的特殊舞 台。它代表着国家的边疆,军人守护天山,就是在守护国家的安全和稳定,是在践行保家卫国的神 圣使命,天山的存在时刻提醒着他们肩负的责任。③军人力量的象征:在天山飞线区施工面临着重 重困难,但是战士们没有被吓倒,他们前仆后继,展现出了不怕牺牲的精神。这种顽强进取的意志 就像天山一样坚韧不拔。天山的巍峨和雄伟也象征着军人的力量,他们以自己的身躯和意志,在这 片艰苦的土地上坚守和奋斗如同天山屹立不倒,彰显出军人强大的精神力量和坚定的信念。④英雄 主义(理想主义)的寄托:天山深处远离城市的喧嚣和安逸,是一个相对纯粹的精神世界。在这里, 军人远离了现实生活中的舒适与便捷,选择了为国家和人民默默奉献。这种选择体现了一种英雄主 义和理想主义情怀,他们为了更高尚的目标,放弃了个人的安逸。天山成为了这种纯粹精神的象征, 与现实中的安逸生活形成鲜明对比,突出了军人的伟大和崇高。 9.本题考查学生对作品进行个性化阅读和有创意的解读的能力。①情节设置:小说将真实的英雄事 迹与虚构的人物情感故事相结合。在情节上,通过引入主人公郑志桐与恋人李倩之间的婚恋矛盾冲 突,打破了单纯讲述英雄事迹可能带来的单调感。这种矛盾冲突让故事有了更多的起伏和波折,丰 富了小说的内容,增加了故事的真实性和可信度。②人物形象:李倩这一虚构人物内心的困惑与挣 扎,与郑志桐坚定的爱国情怀和信仰形成了鲜明的对比。她对现实生活的考量、对爱情与事业平衡 的迷茫,更加突出了郑志桐为了戍边事业不惜牺牲个人利益的高尚品质和伟大精神,使志桐的形象 在对比中更加高大、丰满。③思想主题:小说中人物之间的矛盾不仅仅是个人情感的冲突,更反映 了社会转型期的价值观冲突。李倩所代表的一部分人在物质与精神、理想与现实之间的挣扎和撕裂, 是那个时代许多青年面临的问题。通过小说中的描写,读者可以看到不同价值观之间的碰撞,这使 得)小说的主题不再局限于简单的英雄事迹歌颂,而是具有了更深刻的现实寓意,引发读者对时代背 景下个人选择和社会发展的深入思考。④艺术效果:以情感主线串联现实情境,将宏大的历史背景 和英雄事迹融入到个人情感故事之中,避免了宏大叙事可能带来的空洞和单调。这种叙事方式使故 事更加贴近读者的生活,富有感染力。⑤叙事视角:采用刚入天山探亲的女性视角,即李倩的视角 来描述故事中的人与事,具有独特的优势。女性的细腻情感和观察能力,使得小说在描写人物和环 境时更加细腻入微。同时,李倩作为一个相对感性的人物,与郑志桐等军人所代表的理性形成了鲜 明的对比,这种感性与理性的矛盾在视角中得以体现,为小说增添了更多的张力和层次感。 二、古代诗文阅读(本题共9小题,共29分) (一)课内文言文知识考查(每题3分,共9分) 10.【答案】C 【详解】本题考查学生理解与现代汉语不同的句式和用法的能力。 例句是被动句,无标志被动。句意:大臣没有犯罪而全家被杀的有几十家。 ①省略句、状语后置句;②③④被动句;⑤⑥状语后置句。与例句相同的是②③④。 11.【答案】B 【详解)本题考查学生理解文言词语之古今异义词的意义和用法的能力。 A项形容”,古义指形体容貌;今义指对事物的形象或性质加以描述。“相当”,古义指相抵,相赔偿; 今义指两方面差不多,配得上或能够相抵,副词,表示程度高。这两个词都是古今异义词。 B项“人事',古义指政治上的得失;今义指关于工作人员的录用、培养、调配、奖惩等工作,事理 人情等。“余力”,古今义均指剩余的力量、多余的精力。“余力”不是古今异义词。 C项中人”,古义指一般人;今义指在两方之间调解、做见证或介绍买卖的人。明年”,古义指第二 年;今义指今年的下一年。这两个词都是古今异义词。 D项“丈人”,古义指对老人和长辈的尊称;今义指岳父。“以致',古义指来招纳;今义用在下半句的 开头,表示下文是上述原因所形成的结果(多指不好的结果)。这两个词都是古今异义词。 12.【答案】A 【详解】本题考查学生对文言实词中的词类活用现象的理解能力。 A①同,形容词的意动,把..同等看待。句意:把生和死等同看待,认为被贬和任用是不重要的。 ②明,形容词作动词,阐明。句意:阐明道德的广阔崇高。 B.①朝,使动用法,使.朝拜。句意:把八方的诸侯各国统治的很有秩序,使他们朝拜。 ②降,使动用法,使.投降。句意:想趁此时使苏武投降。 C.①蝉,名词作状语,句意:像蝉脱壳一样。 ②上,名词作状语,向上。句意:我李陵和卫律的罪过向上直达天际。 D.①方正,形容词作名词,端方正直的人。句意:端方正直的人不被昏君谗臣所容。 ②利,形容词作名词,有利的形势。句意:秦国凭借这便利的形势。 (二)课外文言文阅读(共20分) 13.【答案】BEG 【解析】本题重点考查文言文断句的关键能力。句意:我的势力完全可以叛乱,然而我知道必 死无疑却坚守节义,是不敢辱没祖宗的教诲,不敢忘掉先主的恩宠。 分析:“然表转折,前后句意发生转变。“不敢辱先人之教和以不忘先主也”为“然自知必死而 守义者的原因。“者表句末停顿,后面需要断开。“以不忘先主也中的“以连接前后两个分句,强调 后一行为“不忘先主”是前一行为“不敢辱先人之教的目的。 14.【答案】D 【解析】本题考查学生理解文言实词在文中的意义和用法的能力。D其存君兴国而欲反覆之” 中“存的意思是“关心“关怀”。 15.【答案】B 【解析】本题考查对文本的分析概括能力。“又为揭露朝廷奸佞乱政,试图借此免除罪责”错误。 蒙恬援引周公辅政的典故,是想表明自己对秦始皇以及秦朝的忠诚。他如同周公一样,一心一意为 君主和国家效力,自己的行为都是出于对秦朝的忠心,绝无反叛之意。 16.(1)蒙毅不敢枉曲法令,判处赵高死刑,秦始皇因为赵高办事勤勉,赦免了他。(4分。“阿译为曲 从、迎合,引申为违背法律原则;“当译为判决;“敦'译为勤勉。“阿“当“敦’各1分,句意1 分) (2太史公指责蒙恬作为名将,不能极力劝谏秦始皇,所以招致这样的灾祸。(4分。“非'译为 批评、指责,“强译为极力,“致译为招致。“非”“强”“致’各1分,句意1分) 17.【答案】①司马迁不认同蒙恬“绝地脉的说法,认为蒙恬之死是因其未尽谏诤之责,迎合帝 意,耗费民力;②王充认为蒙恬断绝了地脉,论罪应当被处死;并认为司马迁对蒙恬的指责不合理。 (3分。司马迁观点2分,王充观点1分) 【解析】本题考查考生对文言文文意的理解、分析综合的能力,重点在于筛选文本信息,归纳 及分析内容要点。①答题依据在材料一“而恬为名将,不以此时强谏,振百姓之急,养老存孤,务 修众庶之和,而阿意兴功,此其兄弟遇诛,不亦宜乎!何乃罪地脉哉?”②答题依据在材料二“知己 有绝地脉之罪,不知地脉所以绝之过。自非如此,与不自非何以异?“已无非,则其非蒙恬,非也”。 【参考译文】 材料一: 秦国兼并天下后,就派蒙恬率领三十万人的军队向北驱逐戎狄,修筑长城,逶迤绵延一万多里。蒙 恬在外担当军事重任而蒙毅经常在朝廷出谋划策,被誉为忠信大臣,所以即使是其他的将相们也没有敢 和他们相争的。 赵高犯下了重罪,秦王让蒙毅依照法令惩处他。蒙毅不敢枉曲法令,判处赵高死刑,稽,半途得了 重病,到沙丘就逝世了。赵高平常就得到胡亥的宠幸,于是拥立胡亥为太子,又怨恨蒙毅依法惩处他而 没有袒护他,把蒙毅囚禁在代,于是杀了他。派遣使者用捏造的罪名赐公子扶苏和蒙恬死罪。扶苏自杀 后,蒙恬产生怀疑并请求申诉。使者就把蒙恬交给主管官吏处理,另外派人接替他的职务。 蒙恬说:“如今我带兵三十多万,即使是被囚禁,我的势力完全可以叛乱,然而我知道必死无疑却坚 守节义,是不敢辱没祖宗的教海,不敢忘掉先主的恩宠。从前周成王刚刚即位,尚在襁褓之中,周公姬 旦背负着成王接受群臣的朝见,最终平定了天下。到成王病得很严重的时候,周公旦剪下自己的指甲沉 入黄河,祈祷说:若有罪过祸患,应该由我承受惩罚。就把这些祷词书写下来并收藏在档案馆里,这可 以说是非常忠诚了。到成王能亲自治理国家时,有奸臣造谣说:周公旦想要作乱已经很久了。’成王听 了勃然大怒,周公旦逃奔到楚国。成王到档案馆审阅档案,发现周公旦的祷告书,就杀了造谣的大臣, 请周公旦回归。如今我蒙氏宗族,世世代代没有二心,而事情最终落到这样的结局,这一定是谋乱之臣 叛逆作乱、欺君罔上的缘故。多方比较审查,是圣明国君治国的原则。我说的这些话,不是用它来逃避 罪责,而是要用忠心规劝而死,希望陛下替百姓考虑依从正道。”使者说:“我接受诏令对将军施以刑 法,不敢把将军的话转报皇上听。”蒙恬沉重地叹息说:“我对上天犯了什么罪,没有过错却被处死很 久,才慢慢地说:“我的罪过本来该当死罪啊。起自临洮接连到辽东,筑长城挖壕沟一万余里,这中间能 没有截断大地脉络的地方吗?这就是我的罪过了。”于是吞下毒药自杀了。 太史公说:我到北方边境,沿途实地观察了蒙恬替秦国修筑的长城和边塞堡垒,挖掘山脉,填塞深 谷,贯通直道,确实是不顾惜百姓。秦国刚刚灭掉其他诸侯国,天下人心尚未安定,创伤累累尚未痊愈, 而蒙恬身为名将,不在这时候尽力谏诤,救济百姓的急难之事,恤养老人抚育孤儿,致力于百姓安定生 活的工作,反而迎合始皇心意大规模地修筑长城,他们兄弟遭到杀身之祸,不也是应该的事吗?哪里是什 么挖断地脉的罪过呢? 材料二: 蒙恬断绝地脉,论罪行应当处死。大地养育万物,对人有什么过错,可蒙恬断绝了它的脉络?蒙恬知 道自己有断绝地脉的罪行,却不明白断绝地脉有罪的原因。像这样责备自己,跟不责备自己有什么区别? 太史公指责蒙恬身为名将,不能极力劝谏秦始皇,所以招致这样的突祸。如果根据太史公指责蒙恬的说 法,他便是担保了不应该担保的人,所以遭受宫刑的耻辱,是天命落在自己身上。用没有极力劝谏秦始 皇指责蒙恬,所以招致这样的灾祸,那么他自己被关进蚕室,也是他有不对的地方了。如果他认为自己 没有过错,那么他指责蒙恬,就是错误的了。 (三)古代诗歌鉴赏(本题共2小题,共9分) 【答案】 18.B 19同:都表达了思慕名将、期盼边境安宁的情怀; 异:①本诗还暗含对朝廷御边之策的批评和自身理想抱负无处施展的感慨; ②《燕歌行》还表达了对征战沙场的士卒的同情和对边将的批评。 【解析】高适的《塞上》通过描写边塞风光和战斗形势,表达了诗人渴望从军立功的理想和忧国忧 民的情怀。诗中引用李将军的典故,既表现了对英雄前辈的敬仰,又寄托了自身的宏大抱负,结尾 抒发了对现实不得志的郁闷。整首诗情感深沉,笔法凝练。 18.本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。B.“亭垛列万里'与《燕歌行》旌旆逶迤碣石间'类似, 都以军中场景写军队士气”错误。本诗中写“亭堠列万里”,意在表现战线之长,从而为第七句写“转 斗岂长策'作铺垫,由此可见,“亭堠列万里'一句并没有以军中场景写军队士气的作用;而燕歌行》 中“旌旆逶迤碣石间”一句描写的是出征场面,的确有表现军队士气的作用,当然,如果结合《燕歌 行》全诗看,“旌旆逶迤碣石间’一句与前一句樅金伐鼓下榆关联在一起,还有暗写将军骄态,为 下文作反衬的用意。故选B。 19本题考查学生评价诗歌中作者的思想情感的能力。“惟昔李将军,按节出皇都',意思是忘不了李 将军,接到出兵令出城迎战。“君不见沙场征战苦,至今犹忆李将军”,意思是你没看见拼杀在沙场 战斗多惨苦,现在还在思念有勇有谋的李将军。 相同点:忘不了李将军出兵迎战的场面,因沙场征战苦现在还在思念李将军。李广是历史上著 名的将领,以勇猛和爱护士卒著称。在这两句诗中,李将军都代表着一种理想的将领形象,是诗人 所认可和推崇的,蕴含着对其军事才能和品德的肯定,而思慕名将,恰是期盼边境安宁。 不同点:①转斗岂长策,和亲非远图',意思是朝官的决策能否长久,和亲并非远大的图谋。“常 怀感激心,愿效纵横谟',意思是时常怀抱感激之心,愿效仿随机应变的谋略,可看出本诗还暗含对 朝廷御边之策的批评和自身理想抱负无处施展的感慨;②燕歌行》中“战士军前半死生,美人帐下 犹歌舞”,意思是战士在前线杀得昏天黑地,不辨死生;将军们依然逍遥自在的在营帐中观赏美人 的歌舞,可看出此诗还表达了对征战沙场的士卒的同情和对边将的批评。 (四)名篇名句默写(6分) 20.(1)乃使蒙恬北筑长城而守藩篱,却匈奴七百余里 (2)网罗天下放失旧闻 是以就极刑而无愠色 (3)示例一:楼船夜雪瓜洲渡铁马秋风大散关(《书愤》) 二、语言文字运用(13分) 21.②向,修改为“积极推动文学实践发生变化的人往往是具有科研属性的人员”;⑤向,修改为 “文学创作必须由更专业的写作者来完成,才可能生产出合格的作品”或“文学创作只有由更专业 的写作者才可能生产出合格的作品”。 (共4分。正确指出序号1分修改1分。②狗主宾搭配不当,③向成分杂糅;特别提醒:按照 高考阅卷要求,修改后必须是完整句子,否则一律不得分。) 22.甲:人工智能在文学艺术创作实验上崭露头角。乙:人工智能能创作小说吗?丙:在小说的 人工智能写作过程中。(或“在对话机制和数据库建设上”也可) (共6分。每处2分,意思正确、句子通顺即可。超出方格扣1分。其中每处要 出现关键词:甲,“人工智能”、“文学艺术创作;乙,“人工智能、“小说”;丙,“小说”、“人工智能”、“写 作中;关键词缺失,酌情扣分。) 23.(1)“脑补”,在文中指根据自己的生活经验、审美经验等,对诗歌中(明确指出在诗歌的范 围内,1分)并未明确表达的内容,通过联想想象进行补充(1分)。 (2)这里加引号表示特殊含义或强调。(1分) 三、作文(60分) 【命题意图】 本题参照2025年八省适应性考试试题形式命题,对接阅读材料,引导学生对“直觉与认知偏 差”这一心理学领域的重要议题进行深入思考,促使学生审视人类认知过程,理解知识经验、情感 记忆与判断决策之间的复杂关系,培养其辩证看待观点、理性分析问题的能力。应该说,此题不仅 落实了写作任务的考查,也能促进学生提升思维能力,理性解决现实问题。 【材料解读】 从核心概念看,学生应把握“直觉”(快速、无意识的思维模式,依赖过往经验、知识、情感与 记忆)和“认知偏差”(因直觉导致的判断失误,如过度自信、刻板印象)这两个主要概念,并思考 分析“依赖直觉就会产生认知偏差'这一逻辑链是否成立。 从观点选择看,可以完全赞同,论证直觉的必然偏差;可以部分赞同,承认直觉的局限性,但 强调其在复杂环境中的高效性;可以反对,反驳“必然偏差的结论。 从立意方向看,可以批判性立意,警惕直觉陷阱,强调重视事实和理性思维的重要性。可以建 设性立意,优化直觉判断,通过反思、知识更新减少偏差。也可以平衡性立意,直觉与理性并重, 在不同场景中灵活运用。 值得注意的是,无论选择何种观点,都应紧扣“依赖直觉是否就会产生认知偏差提出观点,展 开议论。主体部分应剖析原因,辩证论述。 【角度选择】 1赞同:依赖直觉会产生认知偏差。 可从“直觉的局限性”角度切入,论证“依赖直觉为何产生认知偏差”。 ①过去的知识经验已经过时,时代变迁导致旧知识和经验不适合新情境。当个体依赖直觉时, 易受旧有经验束缚,无法客观全面地分析新情境。②过去的情感和记忆易产生刻板印象,发生主观 偏向(如因过去厌恶某事物,当下就凭直觉否定与之相关的决策)。③直觉缺乏系统性分析(如面对 复杂问题时难以全面考量)。 2反对:依赖直觉不会必然产生认知偏差。可从“肯定依赖直觉的价值'角度切入,宜紧扣“必 然偏差”,加以批驳。 ①在某些特定领域,直觉是长期专业知识与实践经验高度融合的产物,具有可靠性。如资深医 生面对典型病症时,凭借直觉(基于大量临床案例的潜意识整合)能快速精准诊断;优秀棋手对弈 时,直觉可助其在复杂局面中迅速捕捉最优策略。这些直觉是专业知识体系与实践历练深度沉淀的 结果,不仅不会产生认知偏差,反而能提升决策效率与准确性。②直觉有时是潜意识对多元信息的 高效整合,在创意创新领域(如艺术家灵感迸发、科学家顿悟假说),依赖直觉的判断往往是突破常 规认知局限的关键,并未产生偏差,反而推动了认知发展。 3部分赞同:不完全摒弃直觉,追求理性认知与直觉的平衡。 ①依赖直觉与产生认知偏差并非绝对的因果关系,需分情境对待。A在简单、熟悉且稳定的情 境中,直觉(如熟练工人对操作流程的直觉判断)是高效可靠的,不会产生偏差;B但在复杂、新 异或信息不全的情境中,过度依赖直觉易致偏差(如投资者仅凭感觉选择陌生领域的项目,忽视风 险评估)。 ②直觉可作为认知的起点,而非终点。如创业者直觉捕捉到市场需求(如某种新兴生活方式下 的潜在商机),这一直觉为认知提供方向,但若仅依赖此直觉,不通过理性调研、数据分析等验证修 正,则易产生偏差;反之,若以直觉为启发,再经系统分析,则可避免产生偏差,实现认知的深化 与拓展。 参考立意: 1.以直觉为基,强判断之力 2.公式计算虽精确,依赖直觉亦中正 3.以理性作轨,以直觉为向 4摒弃直觉依赖,以理性决策处事 5.合直觉和理性,杜认知之偏差.… 【评分细侧】(本次作文阅卷设定基准分44分。特别提醒的是,实际阅卷时请严格依据标准, 两极离散,勿因基准分而趋中阅卷。) 从三个方面评判:整体(思维)、文体、语言 (一)整体 一档(5460分) 围绕“依赖直觉是否就会产生认知偏差展开论述,观点鲜明,表态明确,对“就会”一词表达的 绝对性,有辩证合理的思考,主体对依赖直觉”是否会导致“认知偏差有深刻的剖析,有多方面的 原因分析,对现实做法有一定的建议。行文逻辑层次清晰,理性辩证,语言晓畅。 二档(48一53分) 切合题意。围绕“依赖直觉是否就会产生认知偏差”展开多方面的原因分析论述,对“直觉“理性” 与“认知偏差”有一定思考,思维较辩证。语言平实流畅。卷面干净。 三档(4347分) 符合题意,文体较规范。能扣住“依赖直觉是否就会产生认知偏差”展开,对观点能自圆其说, 适度体现辩证。逻辑结构较清晰,语言通顺。 四档(3642分) 基本符合题意。能扣住“直觉这一概念,分析“直觉的利与弊以及“理性认知的重要性,缺少 对‘直觉”是否会导致“认知偏差”的直接回答与深层剖析。存在着或思维单一、或论述重心有偏移、 或结构僵化、或语言寒伧等问题。 特别注意:如有考生成段照抄材料二中的文句,则最高不超过42分;如果三段全抄,则最高 不超过20分。 五档(30一35分) 不符合题意。题意偏离较严重,或观点分散,缺少思考;卷面不洁,表达不通顺。 六档(20一29分) 主观套作。偏离题意,语言空泛,语病较多,缺失思考;不足500字,结构不完整。 七档(0-19分) 寓意理解错误,完全离题。无视命题要求;另起炉灶,语病连篇,不知所云;不足400字,不 成篇章。有严重套作痕迹,生硬地扣上根本不搭的诗词,硬性地当做分论点,不合时宜,不伦不类, 比如开头结尾点题,中间套话连篇、生搬硬套的,一律40分以下。