14《女娲补天》教学设计-2026-2027学年语文四年级上册统编版

该小学语文教学设计聚焦《女娲补天》神话故事，作为四年级上册神话单元略读课文，旨在巩固“起因、经过、结果”把握内容的方法，感受神奇想象与女娲形象。以“五彩云霞”传说和古筝音乐导入，回顾已学方法，搭建“回顾方法—自主阅读—交流分享”的学习支架。 特色亮点体现在文化自信（链接《淮南子》古文，单元神话比较）、语言运用（想象补白训练，支架辅助讲述拣石过程）、思维能力（自主梳理情节）。通过“半扶半放”教学，小组合作创编情节，提升学生自主阅读与表达能力，为教师提供清晰流程和丰富资源。

《女娲补天》教学设计 一、教学内容分析 （一）教材地位与单元定位 《女娲补天》是统编版小学语文四年级上册第四单元（神话单元）的一篇略读课文。本单元以”神话，永久的魅力，人类童年时代飞腾的幻想”为人文主题，编排了《盘古开天地》《精卫填海》《普罗米修斯》三篇精读课文和《女娲补天》一篇略读课文。本单元的语文要素是”了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容”和”感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象”。 作为本单元的最后一篇课文，《女娲补天》承担着巩固与迁移的双重使命。一方面，学生在前三篇精读课文的学习中，已经初步掌握了”了解起因、经过、结果”把握主要内容的方法，感受了神话神奇的想象和鲜明的人物形象，本课需要引导学生运用这些方法自主阅读，实现能力的巩固与内化。另一方面，作为略读课文，本课需要体现”迁移运用”的特点，让学生在教师的适度引导下，运用已学方法独立阅读，逐步培养自主阅读能力。 《女娲补天》改编自中国古代神话故事，讲述了水神共工与火神祝融交战，撞断不周山，导致天塌地裂、洪水喷涌、野兽横行，人类陷入水深火热之中。女娲目睹惨状，决心补天，她历经艰险拣来五色石，燃起神火熔炼成石浆补好天，又斩下大龟四足撑起天空，杀死黑龙震慑野兽，烧芦灰堵住地缝，最终使天地恢复平静、人类获得新生的故事。课文情节完整，想象奇特，人物形象丰满，是引导学生运用所学方法自主阅读、感受神话魅力的优质文本。 （二）文本特点与价值分析 1. 叙事结构完整，便于迁移方法 课文按照”起因—经过—结果”的叙事结构展开：起因是水神共工撞断不周山，天塌地裂，人类陷入灾难；经过是女娲决心补天，先后完成拣石炼浆补天、斩龟足撑天、杀黑龙驱兽、烧芦灰堵缝等壮举；结果是天地恢复平静，人类获得新生。这种清晰的叙事结构，与学生在前三篇课文中学习的”了解起因、经过、结果”的方法高度契合，便于学生迁移运用，自主把握主要内容。 2. 想象神奇瑰丽，体现神话特质 课文充满了丰富奇特的想象：水神共工一撞不周山，天就露出大窟窿，地就裂开深沟；女娲用五种颜色的石头炼成黏稠的石浆，就能把天上的大窟窿补好；斩下大乌龟的四条腿，就能竖立在大地四方撑起天空；把芦苇烧成灰，撒到水中，就能堵住喷涌洪水的地缝。这些想象既夸张又巧妙，既神奇又合理，充分体现了神话”神奇的想象”这一核心特征，是引导学生感受神话魅力的绝佳素材。 3. 人物形象丰满，彰显母性光辉 课文塑造了女娲这一经典的神话女神形象。她具有”看到人类受苦就心生悲悯”的仁爱之心，“决心把天和地修补起来”的担当之志，“先从各地拣来”五色石的艰辛之行，“燃起神火熔炼”的智慧之能，“斩龟足、杀黑龙、烧芦灰”的果敢之举。女娲形象融合了母亲的慈爱与英雄的勇敢，体现了中华民族对女性”慈爱而坚韧”的审美理想，与盘古的”开创”、精卫的”执着”、普罗米修斯的”博爱”形成互补，共同构成中外神话英雄的精神谱系。 4. 语言表达简洁，留有想象空间 作为略读课文，本文语言相对简洁，对女娲拣石的过程仅用”女娲先从各地拣来赤、青、黄、白、黑五种颜色的石头，燃起神火熔炼”一句带过，这为学生的想象补白和创意表达留下了广阔空间。课后习题明确要求”发挥自己的想象，试着把女娲从各地拣来五种颜色石头的过程说清楚、说生动”，这正是略读课文”以练促读、读写结合”教学理念的体现。 （三）学情分析 四年级学生经过前三篇精读课文的学习，已经初步掌握了”了解起因、经过、结果”把握主要内容的方法，对神话的文体特征有了初步认识，能够找出课文中想象神奇的地方并简单表达自己的感受。但本课作为略读课文，对学生的自主阅读能力提出了更高要求。 从认知特点看，四年级学生能够较好地理解故事情节，但在自主梳理”起因、经过、结果”时，可能出现概括不够准确、要点不够完整的情况。对”女娲补天”这一经典故事，学生可能已有一定的课外了解，但大多停留在”知道故事”的层面，缺乏对文本语言的细致品味和对补天过程的深入想象。 从阅读能力看，学生已具备一定的默读能力和圈画批注能力，但在略读课文中”快速浏览、提取关键信息”的能力还需要培养。部分学生可能习惯性地逐字逐句阅读，缺乏快速把握文章大意的意识。 从表达能力看，学生能够按照”起因、经过、结果”的顺序讲述故事，但”说清楚、说生动”的要求对学生的表达能力提出了更高挑战。特别是”把女娲从各地拣来五种颜色石头的过程说清楚、说生动”，需要学生发挥想象、补充细节，这对部分学生来说存在一定难度。 二、课时安排 本课教学共安排1课时。 略读课文教学强调”半扶半放”，在教师的适度引导下，学生运用已学方法自主阅读。本课通过”回顾方法—自主阅读—交流分享—想象补白—拓展延伸”的教学流程，在一课时内完成”把握主要内容、感受神奇想象、讲述补天过程、感悟女娲精神”的教学目标。 三、教学目标（基于语文核心素养） 依据《义务教育语文课程标准（2022年版）》要求，本课教学目标从”文化自信”“语言运用”“思维能力”“审美创造”四个维度进行设计，体现略读课文”巩固方法、迁移运用、自主发展”的教学定位。 （一）文化自信 了解女娲补天的神话故事，感受中国古代神话的独特魅力，增强对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。 理解女娲勇敢顽强、聪慧能干、甘于奉献的精神内涵，感受中华民族”天下兴亡，匹夫有责”的担当意识和”母仪天下”的文化理想。 通过回顾本单元所学神话故事，建立中外神话的关联，体会神话作为人类共同文化遗产的价值，培养开放包容的文化心态。 激发阅读中国神话故事的兴趣，传承和弘扬中华优秀传统文化。 （二）语言运用 认识”措、混、洪”等9个生字，读准多音字”扎”，理解”惊慌失措、混乱、恐怖、黏稠、坍塌、传颂”等词语的意思。 正确、流利地朗读课文，能读好描写灾难场景和女娲行动的语句，读出相应的语气。 能默读课文，运用”了解起因、经过、结果”的方法，把握课文的主要内容，并用自己的话讲述女娲补天的故事。 能发挥想象，把女娲从各地拣来五种颜色石头的过程说清楚、说生动，学习运用生动的语言进行表达。 （三）思维能力 能运用”圈画关键词—筛选概括—借助连接词”的方法，自主梳理故事的起因、经过、结果，培养自主阅读和信息提取能力。 能找出课文中想象神奇的地方，结合具体词句说明”神奇”之所在，培养形象思维和逻辑思维能力。 能在阅读中提出问题，对女娲补天的行为进行多角度思考，培养批判性思维和创造性思维。 能通过比较阅读，发现本单元四篇神话故事的异同，发展比较思维和概括能力。 （四）审美创造 感受神话故事中神奇瑰丽的想象之美和女娲形象的崇高之美，体验阅读神话故事的审美愉悦。 能边读边想象画面，用自己的语言描绘天塌地裂的灾难场景和女娲补天的壮观场面，培养审美想象能力。 通过讲述故事、想象补白、创编情节等方式，表现对女娲形象的理解，培养审美表现和创造能力。 在品味语言的过程中，感受神话叙事语言的简洁之美和补白想象的丰富之美，提升审美品位。 四、教学重难点 教学重点 运用”了解起因、经过、结果”的方法，自主把握课文的主要内容。 感受神话中神奇的想象，能结合具体词句说出”神奇”之处。 能按顺序讲述女娲补天的故事，发挥想象把女娲拣五色石的过程说清楚、说生动。 教学难点 深入理解女娲”甘于奉献”的精神内涵，体会神话中蕴含的”母性光辉”与”英雄气概”的融合。 把女娲从各地拣来五种颜色石头的过程说清楚、说生动，需要合理想象、丰富细节。 在讲述故事时，既能把握主要内容，又能融入自己的想象和情感，做到”清楚”与”生动”的统一。 五、教学资源 教材资源：统编版小学语文四年级上册教科书、教师教学用书。 多媒体资源：女娲补天动画短片（学习强国平台”中华文化”栏目）、课文情境配乐朗读音频、中国神话故事纪录片片段。 拓展资源：《中国古代神话》（袁珂著，推荐学生课外阅读）、《淮南子·览冥训》中女娲补天的原文片段（文言文对比阅读材料）、女娲塑像图片（各地女娲文化遗址）。 学习工具：故事发展脉络图、女娲补天过程梳理表、想象补白学习单、小组合作学习单。 六、教学过程 【一】神话回响：唤醒补天记忆（导入新课） 创设情境：播放一段空灵悠远的古筝音乐，教师展示一幅”五彩云霞”的图片。 教师引导：同学们，你们看，这是什么？（云霞）在神话传说中，有一种云霞特别神奇——它不是普通的云霞，而是女娲补天时留下的痕迹。传说，女娲用五种颜色的石头补好天之后，那些多余的神光化作天上的五彩云霞，从此，每当雨后初晴，我们就能看到那绚丽的彩虹。今天，让我们走进这个流传了数千年的神话故事——《女娲补天》。 教师板书课题：女娲补天 教师指导读音：“女娲”的”娲”读wā，是古代神话中的女神。跟老师读一遍——女娲。 教师提问：看到这个课题，你最想知道什么？ 预设学生回答： 女娲为什么要补天？天怎么会破呢？ 女娲用什么补天？怎么补的？ 女娲补天的结果是什么？成功了吗？ 女娲和我们学过的盘古、精卫有什么不一样？ 教师回应：你们的问题就像一把把钥匙，能帮我们打开神话的大门。作为略读课文，我们要学会运用前面学过的方法，自己来读懂这个故事。还记得我们学过哪些把握主要内容的方法吗？ 预设学生回答： 了解故事的起因、经过、结果。 圈画关键词语。 理清人物关系。 教师小结：对！今天我们就用”了解起因、经过、结果”这个方法，自主阅读《女娲补天》。请大家带着刚才的问题，默读课文，注意读准字音，读通句子。 设计意图：以”五彩云霞”的传说创设神秘情境，建立文本与学生生活的联系。通过回顾”把握主要内容”的方法，明确略读课文”运用方法、自主阅读”的学习定位，为学生的自主学习做好铺垫。课题中的”补”字是题眼，引导学生关注”补”的动作，为后续理解女娲的艰辛做铺垫。 【二】灾难降临：梳理补天起因（学习第12自然段） 1. 默读圈画，提取信息 教师布置任务：请同学们默读课文第12自然段，想一想：女娲为什么要补天？用横线画出描写灾难场景的句子。 学生默读圈画后交流。 预设学生回答： “水神共工和火神祝融打了起来，水神共工惨败，他又羞又恼，觉得没有脸活在世上，就对着西边的不周山一头撞了过去。” “天上顿时露出一个大窟窿，地上也裂开了一道道黑黝黝的深沟，洪水从地下喷涌而出，各种野兽也从山林里跑出来残害人类。” “人们惊慌失措，四处奔逃，整个世界陷入了一片混乱和恐怖之中。” 2. 聚焦词语，感受灾难 教师引导：让我们聚焦这些描写灾难的词语。请同学们读一读这些词语，你仿佛看到了怎样的画面？ 出示词语：天塌地裂、大窟窿、黑黝黝的深沟、喷涌而出、残害人类、惊慌失措、混乱、恐怖 预设学生回答： 天塌了，露出一个大窟窿，好像天空破了一个洞。 地上裂开了深沟，黑黝黝的，看不到底，很可怕。 洪水像喷泉一样从地下涌出来，把房屋都冲毁了。 野兽跑出来吃人，人们吓得四处逃跑，哭喊声一片。 教师追问：课文用了一个词来形容人们的状态——“惊慌失措”。“惊慌失措”是什么意思？你生活中有没有”惊慌失措”的时候？ 预设学生回答： 就是吓得不知道怎么办，手忙脚乱。 有一次我走丢了，找不到妈妈，就惊慌失措地哭了。 人们看到天塌了、洪水来了，吓得不知道往哪里跑。 3. 对比阅读，感受变化 教师出示句子：“自从女娲创造了人类，大地上到处欢声笑语，人们过着快乐幸福的生活。” 教师提问：课文开头写人们”过着快乐幸福的生活”，现在写人们”惊慌失措，四处奔逃”。这种对比，让你感受到什么？ 预设学生回答： 感受到灾难来得太突然了，人们的生活一下子从幸福变成了痛苦。 感受到灾难的严重，整个世界都变了。 感受到人们很可怜，需要有人来救他们。 教师小结：从”欢声笑语”到”惊慌失措”，从”快乐幸福”到”混乱恐怖”，这种强烈的对比，让我们感受到灾难的残酷，也让我们理解了女娲为什么要补天——因为她爱人类，不忍心看到人类受苦。（板书：灾难降临 天塌地裂） 4. 链接古文，拓展文化 教师出示《淮南子》原文片段：“往古之时，四极废，九州裂，天不兼覆，地不周载，火爁焱而不灭，水浩洋而不息，猛兽食颛民，鸷鸟攫老弱。” 教师引导：这段话出自《淮南子》，是古代对女娲补天故事的最早记载。虽然这是文言文，但你能猜猜它写了什么吗？ 预设学生回答： 天和地都坏了，九州裂开了。 火在烧，水在流，停不下来。 猛兽吃人，大鸟抓老人和小孩。 教师点评：你们的猜测很准确！这篇课文就是根据这段古文改编的。古文中的”天不兼覆，地不周载”，就是课文中的”天塌地裂”；“火爁焱而不灭，水浩洋而不息”，就是课文中的”洪水喷涌而出”；“猛兽食颛民，鸷鸟攫老弱”，就是课文中的”野兽残害人类”。古人用简洁的语言，记录了这场大灾难。而女娲，就在这个时候出现了。 设计意图：通过”默读圈画—聚焦词语—对比阅读—链接古文”的阶梯式设计，引导学生自主提取信息、感受灾难、理解起因。链接《淮南子》原文，既拓展了文化视野，又让学生感受古今语言的演变，增强文化认同感。略读课文的”扶”体现在方法的指导和难点的点拨上。 【三】补天壮举：梳理补天经过（学习第34自然段） 1. 自主阅读，提取关键词 教师布置任务：请同学们默读课文第34自然段，用”圈画关键词”的方法，找出女娲为了补天做了哪些事情。完成学习单上的表格。 学生默读圈画填表。 教师巡视指导，提示学生关注表示动作的词语。 2. 交流汇报，梳理过程 预设学生填表： 女娲做的事情 关键词 拣五色石、炼石浆、补天 拣来、燃起、熔炼、炼成、修补 斩龟足撑天 杀、斩下、竖立、撑起 杀黑龙驱兽 杀死、震慑 烧芦灰堵缝 烧成、撒到、堵住 教师引导：同学们找得很准确。女娲为了补天，一共做了四件大事。让我们按照顺序，一件一件来品读。 3. 品读”拣石炼浆补天”，感受艰辛 教师出示句子：“女娲先从各地拣来赤、青、黄、白、黑五种颜色的石头，燃起神火熔炼。随着神火渐渐熄灭，五种颜色的石头被炼成了黏稠的石浆。女娲用这些石浆把天上的大窟窿修补好。” 教师提问：这句话中，哪些词语让你感受到女娲补天的不容易？ 预设学生回答： “各地”说明她跑了很多地方，不是在一个地方就能找到的。 “五种颜色”说明要找齐五种不同颜色的石头，很困难。 “熔炼”说明要用火烧，很危险。 “黏稠的石浆”说明炼成的石浆很稠，像粥一样，不容易操作。 教师追问：“先从各地拣来”——“各地”有多远？可能在哪里？女娲会遇到什么困难？ 预设学生回答： 可能在高山、深谷、海底。 可能有猛兽、毒虫，很危险。 可能要爬很高的山，过很深的河。 可能要找很久，很辛苦。 教师引导：课文只用了一句话来写”拣石”，但背后藏着多少艰辛！这正是神话故事的特点——简洁的叙述中蕴含着丰富的想象。课后习题要求我们”发挥想象，把女娲从各地拣来五种颜色石头的过程说清楚、说生动”，我们稍后进行专项练习。 4. 品读”斩龟足撑天”，感受神奇 教师出示句子：“女娲担心补好的天再塌下来，于是又杀了一只大乌龟，斩下它的四条腿，竖立在大地的四方，把人类头顶上的天空撑起来，这样天就再没有了坍塌的危险。” 教师提问：这个情节中，哪些地方让你感到神奇？ 预设学生回答： 大乌龟的四条腿能撑起天空，太神奇了！ 乌龟的腿怎么会那么长、那么结实呢？ 斩下四条腿，乌龟不会死吗？（神话的想象就是这样神奇） 教师追问：女娲为什么要”斩龟足撑天”？这体现了女娲的什么品质？ 预设学生回答： 她担心天再塌下来，所以要想办法撑住。 她很有智慧，能想到用乌龟的腿来撑天。 她很果断，为了救人类，不惜杀大乌龟。 5. 品读”杀黑龙驱兽”和”烧芦灰堵缝”，感受全面 教师快速引导：女娲还做了两件事——杀黑龙、烧芦灰。这两件事分别解决了什么问题？ 预设学生回答： 杀黑龙是为了震慑其他野兽，让它们不敢再残害人类。 烧芦灰是为了堵住喷涌洪水的地缝，让洪水不再泛滥。 教师小结：同学们看，女娲补天，不仅仅是”补天”，还要”撑天”“驱兽”“堵缝”。她做的每一件事，都是为了解决一个具体问题。这体现了女娲的——（学生接：智慧）！更体现了她的——（学生接：担当）！（板书：补天壮举 拣石炼浆 斩龟撑天 杀龙驱兽 烧灰堵缝） 设计意图：通过”自主阅读—提取关键词—交流汇报—逐句品读”的流程，体现略读课文”半扶半放”的教学特点。学生运用”圈画关键词”的方法自主梳理补天过程，教师重点品读”拣石炼浆补天”和”斩龟足撑天”两个片段，其他两个片段快速处理，既保证了学生的自主学习，又确保了重点突出。 【四】想象补天：讲述拣石艰辛（想象补白训练） 1. 明确要求，激发想象 教师出示课后习题：发挥自己的想象，试着把女娲从各地拣来五种颜色石头的过程说清楚、说生动。 教师引导：课文只用了一句话写”拣石”——“女娲先从各地拣来赤、青、黄、白、黑五种颜色的石头”。但”各地”有多远？“拣”有多难？课文没有写，留给我们无限的想象空间。让我们来做一回”神话小作家”，把女娲拣石的过程说清楚、说生动。 2. 搭建支架，指导方法 教师出示想象支架： 女娲补天需要赤、青、黄、白、黑五种颜色的石头。 为了找到（哪种颜色？）石，她来到了（哪里？）， （寻找的经过？遇到的困难？怎样克服困难？）， 终于（在哪里找到石头？）。 教师提问：这些石头可能藏在什么地方？会遇到什么困难？ 预设学生回答： 赤石可能在火山里，很热，有岩浆。 青石可能在深山的悬崖上，很高，很难爬。 黄石可能在沙漠里，很远，很渴。 白石可能在雪山之巅，很冷，有暴风雪。 黑石可能在海底深处，很黑，有海怪。 3. 小组合作，创编情节 教师布置任务：请同学们四人小组合作，每人选择一种颜色的石头，按照支架的提示，把女娲寻找这种石头的过程说清楚。说的时候，可以加入动作、语言、心理描写，让故事更生动。 学生小组合作，教师巡视指导。 4. 展示交流，互评提升 小组代表上台展示。 预设学生讲述示例： 学生A：为了找到赤石，女娲来到了一座熊熊燃烧的火山。岩浆翻滚，热气逼人，女娲的衣服都被烤焦了。但她没有退缩，她深吸一口气，冲进火山口，终于在岩浆深处找到了那块散发着红光的赤石。 学生B：为了找到青石，女娲爬上了一座高耸入云的悬崖。悬崖陡峭，寒风刺骨，女娲的手被岩石磨出了血。但她咬紧牙关，一步一步往上爬，终于在悬崖之巅的缝隙中找到了那块碧绿的青石。 学生C：为了找到白石，女娲潜入了冰冷刺骨的海底。海底一片漆黑，水压巨大，女娲几乎喘不过气来。但她点亮了神火，照亮前路，终于在海底的珊瑚丛中找到了那块洁白如玉的白石。 教师点评：同学们的想象真丰富！有的加入了环境描写，有的加入了动作描写，有的加入了心理描写，把女娲拣石的过程说得既清楚又生动。神话故事就是这样，在简洁的叙述中，藏着无限的想象空间。 5. 借助连环画，深化表达 教师出示女娲补天连环画图片（三幅：女娲爬山、女娲入海、女娲斗猛兽）。 教师引导：这是画家笔下的女娲拣石场景。请选择一幅图，为它配上解说词，把画面说生动。 预设学生配词示例： 第一幅：女娲知道黑石藏在巍峨的昆仑山顶，她攀着冰凉的岩石，顶着呼啸的狂风，一步一步向山顶爬去。突然，一块巨石滚落，她敏捷地闪身躲过，继续向上攀登。终于，在山顶的神泉之畔，她找到了那块乌黑发亮的黑石。 设计意图：想象补白是本课的教学难点。通过”明确要求—搭建支架—小组合作—展示交流—借助连环画”的阶梯式设计，降低表达难度，激发创作兴趣。支架的提供让每个学生都有话可说，小组合作让思维相互碰撞，连环画让想象有了依托。在讲述中深化对女娲”艰辛”与”坚韧”的理解。 【五】天地重生：感悟补天结果（学习第5自然段） 1. 朗读品味，感受圆满 教师提问：女娲补天的结果是什么？请同学们读一读最后一个自然段。 预设学生回答：“天和地终于恢复了平静，人类获得了新生。” 教师追问：“终于”一词表达了什么情感？ 预设学生回答： 表达了来之不易，经历了千辛万苦。 表达了等待很久，终于等到了好结果。 让人松了一口气，为人类感到高兴。 2. 回扣全文，感悟精神 教师提问：回顾全文，女娲给你留下了怎样的印象？请用几个词语概括。 预设学生回答： 勇敢、善良、智慧、无私、坚韧、能干。 教师引导：这些词语中，哪一个最能概括女娲的精神？ 预设学生回答： “甘于奉献”，因为她为了人类，不惜一切代价。 “勇敢顽强”，因为她面对困难从不退缩。 “聪慧能干”，因为她想出了很多办法来解决问题。 教师小结：女娲是中华民族的”母亲神”。她不仅创造了人类，更在人类危难之际挺身而出，用智慧和勇气拯救了人类。她的身上，既有母亲的慈爱，又有英雄的气概。这种”慈爱与勇敢”的融合，正是中华民族对女性最高的赞美。（板书：天地重生 恢复平静 获得新生） 设计意图：通过”朗读品味—回扣全文—感悟精神”的流程，引导学生从”了解结果”走向”感悟精神”。对女娲形象的概括，帮助学生建立对人物的整体认知；对”母亲神”概念的引入，深化学生对女娲精神内涵的理解。 【六】神话巡礼：回顾单元所学（拓展延伸） 1. 回顾比较，发现异同 教师创设情境：同学们，我们已经学完了本单元的四篇神话故事。让我们坐上”神话号”飞船，回顾这段神奇的旅程。 教师出示表格： 神话故事 主要人物 英雄行为 精神品质 神奇之处 盘古开天地 盘古 开天辟地、化身万物 无私奉献、开创精神 身体化为万物 精卫填海 精卫 衔木石填海 执着坚韧、不屈不挠 鸟能填海 普罗米修斯 普罗米修斯 盗取火种、忍受惩罚 勇敢坚韧、博爱精神 肝脏白天被啄夜间复生 女娲补天 女娲 炼石补天、斩龟撑天 勇敢顽强、甘于奉献 五色石能补天、龟足能撑天 学生小组讨论后交流。 预设学生回答： 相同之处：都是为了人类或世界做出巨大贡献，都很勇敢，都有神奇的想象。 不同之处：盘古是创造世界，精卫是复仇填海，普罗米修斯是盗取火种，女娲是修补天地；盘古和女娲是中国神话，普罗米修斯是外国神话。 2. 发现规律，理解神话 教师提问：学完了这四篇神话，你发现神话故事有什么共同特点？ 预设学生回答： 都有神奇的想象，现实生活中不可能发生。 都有英雄人物，他们都很勇敢、很伟大。 都解释了某种自然现象或文化现象。 都表达了人们对美好生活的向往。 教师小结：神话是人类的”童年梦”。在远古时代，我们的祖先面对神秘的自然，用丰富的想象编织了一个个动人的故事。这些故事中，有对宇宙起源的思考（盘古开天地），有对自然灾难的解释（女娲补天），有对正义精神的追求（普罗米修斯），有对执着精神的赞美（精卫填海）。神话，是人类文明的源头，是我们精神的根。 3. 推荐阅读，延续兴趣 教师推荐： 必读书目：《中国古代神话》（袁珂著，人民文学出版社） 选读书目：《希腊神话故事》《山海经》（少儿版） 影视资源：纪录片《中国神话故事》（央视网）、动画片《中华五千年》 实践活动：制作”神话英雄卡”，收集更多神话故事与同学分享 设计意图：通过单元回顾，帮助学生建立知识网络，发现神话的共性特征。比较阅读既巩固了本课所学，又深化了对单元主题的理解。“神话是人类的童年梦”的总结，将学生的认知提升到文化层面，实现从”学一篇”到”学一类”的跨越。 【七】课堂总结，升华情感 教师深情总结：同学们，今天我们跟随女娲，经历了一场惊心动魄的补天之旅。从灾难降临的恐慌，到补天壮举的艰辛，再到天地重生的喜悦，我们感受到了神话的神奇，更感受到了女娲的伟大。她不仅用五色石补好了天，更用她的勇敢、智慧和奉献，为中华民族补好了精神的”天”。 当我们仰望蓝天，请记住——那是女娲用智慧和勇气修补的天空；当我们脚踏大地，请记住——那是女娲用坚韧和担当守护的家园。女娲，这位中华民族的”母亲神”，将永远活在我们心中，活在每一个中华儿女的文化基因里。 让我们记住这个伟大的名字——女娲！记住这份永恒的精神——勇敢与奉献！ 全班齐读课文最后一个自然段。 七、板书设计 女娲补天 水神共工 —— 撞断不周山 —— 天塌地裂 ↓ 天露出大窟窿 地裂开深沟 洪水喷涌而出 野兽残害人类 人们惊慌失措 世界混乱恐怖 ↓ 女娲 —— 决心 —— 把天和地修补起来 ↓ 勇敢 智慧 担当 奉献 ↓ 拣石 —— 先从各地拣来赤、青、黄、白、黑五种颜色的石头 炼浆 —— 燃起神火熔炼，炼成黏稠的石浆 补天 —— 用石浆把天上的大窟窿修补好 ↓ 斩龟足 —— 杀大乌龟，斩下四条腿，竖立大地四方，撑起天空 杀黑龙 —— 杀死作恶的黑龙，震慑其他野兽 烧芦灰 —— 把芦苇烧成灰，撒到水中，堵住喷涌洪水的地缝 ↓ 天和地终于恢复了平静 人类获得了新生 学科网（北京）股份有限公司 $