3.走遍天下书为侣 （教学课件）语文统编版五年级上册（新教材）

该小学语文课件围绕《走遍天下书为侣》，通过创设“独自旅行带一物”情景引出课题，简介作者后，以预习检查字词、整体感知理清“为什么选书”“怎样读”脉络，用问题引导、分组讨论搭建学习支架。 其亮点在于融合语言运用与思维能力，如结合语境理解“毫不犹豫”等词语强化语感，通过比喻、反问句品析培养表达逻辑。采用情境模拟、知行合一作业（仿写、读书计划、书签制作），助学生提升审美创造，教师可高效落实教学目标。

走遍天下书为侣 学习任务一 创设情景 导入新课 创设情景 引出课题 有一位叫尤安·艾肯的英国作家，她给出的答案非常独特。她说：“我会选择一本书。”今天，让我们跟随她的脚步，一起走进《走遍 天下书为侣》，看看她是如何把一本书 变成最好的旅伴的。 简介作者 尤安·艾肯是英国著名的儿童文学作家，她一生酷爱读书，浓厚的阅读爱好为写作积攒了丰厚养分。她成长在文学家庭，良好的书香环 境滋养了文笔，创作出诸多童趣又富含 哲理的作品。 为什么她会做出这样的选择呢？让我们一起走进课文寻找答案。 学习任务二 交流预习 检查字词 扫清障碍 请同学们自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。同时圈画出文中的生字新词。 娱乐 嗜好 背诵 琢磨 构思 趟 编造 毫不犹豫 理解语境 请同学们结合上下文，引导学生理解“毫不犹豫”、“煞有介事”、“百读不厌”等词语的意思。 “毫不犹豫”说明了什么？“百读不厌”又是什么意思？ 整体感知 同学们，作者认为带一本书去旅行，需要解决哪两个问题？请大家快速浏览全文，找出关键句。 实际上，课文是通过回答“为什么选择书”和“怎样读这本书”来展开的。 学习任务三整体感知 理清脉络 理清思路 如果让你独自旅行，只能带一样东西，你会选什么？作者选了书，她是怎么想的呢？请默读课文，找出作者选择书的三个主要理由。分组讨论，在文中划出相关语句。 首先 然后 最后 构建框架 理由一：一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。 理由二：从不同的角度去读，每读一遍都会有新的收获。 理由三：像与朋友相处一样，不断交流，常读常新。 总结全文 同学们，课文采用了什么结构呢？你发现了吗？ 课文采用了“总—分—总”的结构，或者说是“提出问题—分析问题—解决问题”的逻辑顺序。 总结全文 第一自然段提出问题：假如你独自旅行，只带一样东西，你会选谁？ 第二至六自然段分析问题：为什么选择书？怎么读？ 第七自然段总结全文：重申观点，升华主题。 学习任务四 品读共赏 感悟文章 聚焦比喻 一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。 作者把书比作什么？这样写有什么好处？ 作者把书比作“朋友”，说明书可以倾诉、交流；比作“故地”，说明书给人熟悉、安全的感觉。 层层递进 你不会因为以前见过你的朋友就不愿再见到他们了吧？你不会因为熟悉家中的一切就弃家而去吧？ 这两个反问句的作用是什么呢？ 加强语气，强调书就像朋友和家人一样，越熟悉越要亲近。 层层递进 你不会因为以前见过你的朋友就不愿再见到他们了吧？你不会因为熟悉家中的一切就弃家而去吧？ 那么，你是怎样读一本书的呢？ 先思考作者想说什么，再思考写作技巧，然后联系生活实际，最后想象书中情景。 比如读《西游记》，第一次看情节，第二次看人物性格，第三次看蕴含的道理。 情境模拟 假如你现在坐在火车上，窗外风景飞逝，你拿出一本读过很多遍的书，再次翻开，你会有什么新发现？ 总结：读书是一个不断发现的过程，每一次阅读都是一次新的对话。 情感升华 书籍是人类进步的阶梯。 如果你是作者，你会给那些犹豫不决的同学什么建议？ 学习任务五 布置作业 强化巩固 知行合一 1.抄写课文中的优美句子，并选择其中一句进行仿写。 2.结合今天所学，为自己制定一份“假期读书计划”。要求：选择一本自己感兴趣的书， 列出至少三次阅读的计划，每次阅读的 重点是什么？ 知行合一 3.制作一枚精美的书签，上面写上一句关于读书的名言，或者写下自己对这本书的推荐语。 4.回家后，向父母分享今天学到的“常读常新”的道理，并和父母一起读同一本书，交流 各自的感受。 Lavf61.7.100 vid:v0269cg10004d8lv41iljht8u8md9kdg $