语文园地一 （学习任务单）语文统编版五年级上册（新教材）

该小学语文学习任务单围绕阅读方法梳理、词句段运用、书法欣赏与古诗积累展开，以“阅读寻宝”情景导入激发兴趣，通过小组分享、思维导图梳理阅读经验，结合句子排序、比喻仿写等词句实践，辅以欧阳询书法观察临摹及《观书有感》哲理感悟，构建“兴趣-梳理-实践-文化”的学习路径，提供视频故事、小组合作等学习支架。 资料特色在于情景化任务驱动与多维度素养融合，“阅读寻宝图”和求助信设计增强文化自信，小组讨论与思维导图培养思维能力，比喻仿写、顿号用法练习提升语言运用能力，书法观察与临摹渗透审美创造。习题注重逻辑推理与实践表达，如句子排序阐述理由、“书喻”创作，有效激发学习主动性，助力核心素养落地。

《语文园地一》学习任务单 班级：__________ 姓名：__________ 完成时间：__________ 学习任务一：创设情景，导入新课 1.观看视频，聆听教师讲述“阅读寻宝”故事，产生浓厚的探索兴趣。 2.小明遇到了什么困难？我们该如何帮助他？ 3.如果让你给小红推荐一本书，你会推荐哪本？为什么？ 4.阅读两封求助信，思考并回答教师提出的问题，提出自己的建议。 5.在四人小组内分享自己最近读过的一本书，要求用一句话概括书名和主要内容，并说明是从哪里找到的这本书。 6.参与小组讨论，分享自己的阅读经历，倾听同伴的推荐。 7.领取“阅读寻宝图”，明确本节课的学习任务和闯关目标。 学习任务二：梳理与交流 1.仔细读一读这三位同学的话，看看他们分别分享了什么样的阅读经验？请找出关键词。 2.这位同学用了什么方法？关键词是什么？ 3.这次是什么规律？ 4.参与构建思维导图，上台填写关键词，理清阅读路径。 5.制定个人阅读计划，并与同桌交流，互相补充完善。 学习任务三：词句段运用 1.小组合作讨论句子排序，阐述逻辑理由，完成抄写任务。 2.梳理逻辑链： 3.齐读通顺语段，感知行文逻辑。 4.这两个句子都运用了什么修辞手法？它们分别把书比作了什么？为什么要这样比？ 5.作者为什么要用这些比喻？直接说“书很好”不行吗？ 6.如果让你把书比作其他东西，你会把它比作什么？为什么？ 7.积极参与头脑风暴，联想生活中的事物，构思新的比喻句。 8.运用句式支架进行口头和书面仿写，创作属于自己的“书喻”。 9.选择一个你最想说的比喻，写成一句完整的话，写在你的阅读记录卡上。 10.如果把“阅读”比作“吃”，那么“写作”比作什么？ 11.自由阅读句子，体会顿号的用法。 12.在书本上进行作答并检查、 学习任务四：书写提示 1.观看图片，观察欧阳询书法的特点，描述其风格特征。 2.仔细观察这幅书法作品，你发现了什么特点？它的笔画有什么感觉？字的形状是什么样的？ 3.这两幅字有什么不同？现代楷书和古代楷书在风格上有什么区别？ 4.观摩教师示范，学习基本笔画和间架结构的写法。 5.认真临摹字帖，体验书法的乐趣，感受汉字的结构美。 学习任务五：日积月累 1.聆听教师介绍，观看配图，感受诗歌意境。 2.为什么池塘的水会这么清澈？诗人是怎么回答的？ 3.跟随教师朗读，理解诗句含义，体会“源头活水”的哲理。 4.在我们的学习中，有没有遇到过类似的情况？ 5.联系自身学习经历，感悟读书与成长的辩证关系。 6.积极参与背诵活动，完成抄写和拓展任务。 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 $