第一单元习作：推荐一个好地方 （教学课件）语文统编版四年级上册（新教材）

该小学语文课件围绕“推荐一个好地方”习作，通过“金牌推荐官”情境导入，对比分析示例明确推荐文需交代地点、挖掘亮点、给出理由，搭建“情境激发—要素提炼—素材筛选—结构搭建—互改互评”的学习支架。 其亮点在于以语言运用为核心，引导学生通过视觉、听觉等多感官描写丰富细节，结合分组讨论筛选独特亮点培养思维能力，鼓励图文并茂创作提升审美创造。如对比游乐园描述让学生感知推荐差异，评价表助力互评，既提升学生表达与审美，又为教师提供结构化教学路径。

习作： 推荐一个好地方 学习任务一 创设情景 导入新课 创设情景 今天，老师要邀请大家化身“金牌推荐官”，开启一场特别的“寻宝”之旅，去寻找那个你最想分享的地方。 发布任务 欢迎来到“最受欢迎的好地方推荐会”筹备现场！现在，我们需要每位同学先确定一个你要推荐的“宝藏地点”。它必须是你亲自去过、真正喜欢、并且觉得非常有特色的地方。请大家闭上眼睛，在脑海中搜索那个让你心跳加速、嘴角上扬的地方，准备好你的故事了吗？ 揭示课题 如果要把这个地方介绍给从未去过的同学，让他们也心动想去，我们应该怎么做呢？仅仅说“那里很好”够不够？今天我们就要学习如何用文字打造一张独一无二的“邀请函”。 学习任务二 思考回忆 何为推荐 揭示课题 我去过游乐园，那里有过山车，还有旋转木马。我玩得很开心，时间过得很快。 如果你渴望挑战刺激，一定要来“梦幻乐园”！那里的“极速飞车”仿佛要冲破云霄，尖叫声此起彼伏；而当你感到疲惫时，“旋转木马”又带你进入童话世界，五彩斑斓的灯光下，音乐轻柔得像是风在耳边的低语。在这里，快乐是可以被无限复制的！ 初识区别 这两段话都在写游乐园，哪一段更能打动你？为什么？如果你是游客，你会更相信哪一段的介绍？ 第一段只是简单的陈述事实（记流水账），而第二段则通过具体的细节描写、感官体验和情感渲染，写出了地方的“特别之处”，这才是真正的“推荐”。 提炼要素 推荐，不是简单的“告诉”，而是热情的“邀请”。它需要三个法宝：第一，“在哪里”——交代清楚地点；第二，“什么特别”——挖掘出独一无二的亮点；第三，“为什么去”——给出无法拒绝的理由。只有把这三个问题回答清楚，你的推荐才能吸引人。 学习任务三 寻找素材 筛选故事 多维联想 如果要向别人推荐你的地方，除了眼睛看到的，还能闻到什么？听到什么？尝到什么？摸到什么？ 我的推荐地 视觉（颜色、形状、建筑） 听觉（风声、人声、音乐） 嗅觉（花香、美食香） 味觉（特色小吃） 触觉（阳光的温度、水的清凉） 筛选亮点 请同学们分组讨论，每组选择一个主题（如“美食街”、“公园”、“博物馆”），组员轮流分享自己对该地点的记忆碎片。要求每人至少说出3个细节，然后小组共同讨论，筛选出最独特、最吸引人的2-3个亮点。 案例剖析 推荐一个古镇： ◇这个古镇很美…… ◇在那里可以了解以前人们的生活…… ◇这个古镇有很多好吃的…… 这就是选材的策略：多角度、分层次。我们要学会做减法，舍弃那些大家都有的普通东西，只保留最能打动人心的独特瞬间。 学习任务四 确定目标 展开习作 搭建骨架 一篇好的推荐文，就像一座精美的房子。开头要像大门一样吸引人，可以直接抛出问题或者描述一个引人入胜的场景。中间部分是主体，建议分2-3个自然段，每个段落讲一个推荐理由，比如第一段写“景美”，第二段写“有趣的活动”，第三段写 “美味的美食”。结尾要像温暖的拥抱，再 次发出邀请，升华情感。 现场演练 开头：直接点题/设置悬念/引用诗句。 中间：段落1（理由一+细节描写）；段落2（理由二+感官体验）；段落3（理由三+情感共鸣）。 结尾：总结全文/发出邀请。 图文并茂 如果文字还不够，你可以像教材提示的那样，在文中插入图片，或者在文章旁边画一幅简笔画，增加吸引力。现在的你就是“设计师”，要让你的推荐文既好看又好读。 学习任务五 完成习作 互改互评 制定标准 请同桌两人一组，交换习作。请用红笔圈出对方写得最精彩的一个句子，并在旁边写下你的修改建议。 评价标准 评价星级 推荐理由是否充分 ⭐⭐⭐⭐⭐ 有没有用到具体的细节 ⭐⭐⭐⭐⭐ 读起来是否让人心动 ⭐⭐⭐⭐⭐ 总结延伸 今天的“寻宝之旅”让我们发现了身边的美好。课后，请同学们根据同桌的建议，完善自己的推荐文，并试着制作一张精美的“推荐卡”，明天我们将举办“最受欢迎的好地方推荐会”，看看谁的地方最吸引人！ 作业设计 1. 请根据课堂上同桌提出的修改建议，认真修改你的《推荐一个好地方》习作。 2. 重点检查：推荐理由是否充分？是否有具体的细节描写（如颜色、声音、气味）？段落是否清晰？ 3. 将修改后的文章工整地抄写在作文本上。 Lavf61.7.100 vid:v0369cg10004d8ilhhaljhtbtschd4m0 $