1.1 细胞生存的环境第1课时（教学设计）2026-2027学年高二生物上学期人教版2019选必1.docx.

该高中生物学教学设计聚焦“细胞生存的环境”核心知识，涵盖体液与内环境概念、细胞外液（血浆、组织液、淋巴液）的关系及成分。通过对比初中动物细胞装片，提问单细胞与多细胞生物细胞生活环境异同，引发认知冲突，搭建新旧知识联系的学习支架。 此资料以核心素养为导向，通过动态图演示细胞外液关系、小组合作分析血浆成分表培养科学思维，结合组织水肿、输液途径等实例落实生命观念与态度责任。既助学生构建知识体系，又为教师提供直观教学策略，提升课堂效率与学生应用能力。

第1章人体的内环境与稳态 第1节《细胞生存的环境》第1课时教学设计 教材版本：人教版（2019）选必1《稳态与调节》 授课年级：高二 课时安排：1课时 一、教材分析 本节课是高中生物学选择性必修1《稳态与调节》第1章“人体的内环境与稳态”的第1节“细胞生存的环境”的第1课时。在初中阶段，学生已学习过人体消化、呼吸、循环、泌尿等系统的结构和功能，初步理解细胞生活需要物质和能量。本节是学生从细胞水平迈向群体水平、理解“稳态”概念的重要起点，主要内容包括： (1)体内细胞生活在细胞外液中：区分单细胞与多细胞生物细胞生存环境的差异，介绍体液（细胞内液、细胞外液）的概念，明确血浆、组织液、淋巴液三者之间的关系，引出“内环境”的概念。 (2)细胞外液的成分：分析血浆的主要成分（水、无机盐、蛋白质、营养物质、代谢废物等），比较血浆、组织液、淋巴液在成分上的异同（血浆中蛋白质含量较高），了解内环境的物质组成。 本节课为后续学习内环境的稳态、神经调节、体液调节等内容奠定基础，是理解生命活动调节机制的前提。 二、学情分析 【已有知识基础】 (1)学生已经掌握动物细胞的基本结构和功能，知道细胞需要水、氧气、营养物质等。 (2)了解人体的血液循环、淋巴循环等基础知识，对血液有初步认识。 (3)具备一定的类比推理能力和图文分析能力。 【可能存在的学习困难】 (1)“体液”与“内环境”概念的混淆：容易将体液等同于内环境，忽略细胞内液也属于体液。 (2)血浆、组织液、淋巴液三者关系的动态理解：对三者之间物质交换的方向和机制容易记错，特别是淋巴液单向流动的原因。 (3)组织水肿的原因分析：涉及渗透压原理，学生缺乏物理化学基础，理解有难度。 (4)内环境成分的准确判断：难以区分哪些物质属于内环境、哪些不属于（如血红蛋白、呼吸酶等）。 【教学策略】 (1)通过直观图示和动画演示，帮助学生理解三者之间的动态关系。 (2)运用对比表格，明确体液、内环境、细胞内液、细胞外液等概念的内涵和外延。 (3)结合生活实例（如组织水肿、输液途径）激发兴趣，突破难点。 (4)设计小组讨论活动，让学生自主总结血浆、组织液、淋巴液成分的异同。 三、教学目标 维度 教学目标 生命观念 认同细胞生活在液体环境中，理解内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介，形成稳态与平衡的生命观念。 科学思维 能够运用模型分析血浆、组织液、淋巴液之间的转化关系；培养比较、归纳及逻辑推理能力。 科学探究 通过分析血浆成分表，归纳细胞外液的物质组成；尝试解释组织水肿等生理现象的成因。 社会责任 认识内环境对维持健康的重要性，关注生活习惯对内环境的影响（如输液、饮食等）。 四、教学重点与难点 教学重点: (1)体液、内环境的概念及组成。 (2)血浆、组织液、淋巴液三者之间的关系。 (3)细胞外液的成分及主要差异。 教学难点: (1)内环境各组分之间的动态联系 (2)组织水肿的成因分析 (3)内环境与外界环境的区别。 五、教学方法 (1)直观演示法：利用动画、模式图展示血浆、组织液、淋巴液的关系。 (2)类比分析法：比较单细胞生物与多细胞生物细胞生存环境的差异。 (3)问题驱动法：通过“血细胞放在清水中会怎样？”等问题引发思考。 (4)小组合作法：分析血浆成分表，总结内环境成分特点。 (4)联系生活法：组织水肿、输液途径等实例，体现知识应用。 六、教学过程（45分钟） 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、课堂导入 【情境材料】在初中的生物学课上，你曾观察过多种动物细胞的装片。右侧的两幅图片你一定还有印象。 【提问】 1．图1和图2所示的各是什么细胞？它们分别生活在什么样的环境中？尝试说出它们生活环境的异同。 2．若将图1所示的细胞置于图2所示细胞的生活环境中，会发生什么变化？ 引出主题：细胞生活的环境 观看图片，回忆已有知识，思考并相应回答： 明确本节课要学习细胞生活的环境。 通过对比激发认知冲突，引出“内环境”的概念，建立新旧知识的联系。 二、新知探究 (1)体内细胞生活在细胞外液 【知识讲解】单细胞生物和多细胞生物 ①单细胞生物 生活在水中的单细胞生物，可以直接从水里获取生存所必需的养料和O2，并把废物直接排入水中。 ②多细胞生物 绝大多数细胞没有直接与外界环境接触，不能直接与外界环境进行物质交换。 【探究活动1】阅读课本p2-3， 小组合作完成以下任务。 讨论: (1)什么叫做体液及其组成成分包括哪些? (2)体液各组分的概念及其分别是哪些细胞生存的场所？ (3)阅读课本p3思考·讨论，完成问题:1—3 (4)什么叫做内环境？ 【知识讲解】体液 (1)概念:不论男性还是女性，体内都含有大量以水为基础的液体。还含有许多离子和化合物。 ≈ 相关信息:➡成年人体内的水量大约是体重的60%；出生一天的婴儿，体内水量大约是体重的79%。 (2)组成成分 注意: 体液不与外界相通➡正常情况下不会排出体外。 泪液、唾液、尿液等与外界环境直接相通的成分不属于体液。 ①血浆:➡血细胞直接生活的环境。 【问题思考】有人说：血液就是血浆你认为这种说法恰当吗？ 结论: 血液≠血浆，血液=血浆+血细胞。 ②组织液：➡体内绝大多数细胞直接生活的环境。 概念：➡存在于组织细胞间隙的液体，又叫组织间隙液。 形成:➡主要来源: 主要由血浆通过毛细血管壁渗出到细胞间而形成。 去向:➡组织液中的大部分物质能够被重新吸收回血浆。 功能:组织液为细胞提供营养物质，细胞的代谢产物也透过细胞膜进入组织液。 ③淋巴液 ➡淋巴细胞直接生活的环境。 形成:➡存在于淋巴管中，它是由一部分组织液经毛细淋巴管壁进入毛细淋巴管而形成的。 去向:➡淋巴液在淋巴管中流动，经过淋巴结等淋巴器官，并最终汇入血浆。 功能:淋巴液中有大量的淋巴细胞等，可以协助机体抵御疾病。 【思考讨论】血浆、组织液和淋巴液之间的关系 观察下图，回答下列问题。 讨论: 1．为什么说细胞外液是细胞直接生活 的环境？ 2．血浆、组织液和淋巴液之间有什么内在联系？请依据下图绘制出能反映三者联 系的模式图（用文字和箭头表示）。 3．为什么说全身的细胞外液是一个有 机的整体？ 【知识讲解】内环境 (1)概念:为了区别于个体生活的外 界环境，人们把这个由细胞外液构成的液体环境叫作内环境。 (2)内环境各成分间的关系 🌟 各组分判断方法: ①单箭头流入/流出:➡淋巴液 ②汇入➡血浆 ③血浆和组织液相互转化 ④组织液和细胞内液进行物质交换 【思考】为什么组织液和淋巴液之间是单向关系？ 【思考】静脉注射(输液)和肌肉注射(打针)，药物到达组织细胞发挥作用的运输途径有何不同？ 认真聆听，回忆互动，并做笔记。 小组合作讨论完成任务。 思考讨论并回答。 认真聆听，回忆互动，并做笔记。 思考讨论并回答。 小组合作，讨论完成任务。 认真聆听，回忆互动，并做笔记。 思考讨论并回答。 通过任务探究，引导学生逐步去自主构建体液的本质、细胞外液各组分间的关系，明确内环境是细胞直接生活的液体环境。 二、新知探究 (2)细胞外液的成分 【探究活动1】阅读课本p4-5， 小组合作完成以下任务。 讨论: (1)完成p4思考·讨论中的讨论问题:1、2、3 (2)血浆的主要成分包括哪些？ (3)血浆、组织液和淋巴液在成分和含量上有什么异同？ 【思考·讨论】血浆的化学组成 讨论: 1．血浆中这么多物质，你能将它们归归类吗？ 2．除表中所列成分外，血浆中还可能含有哪些物质？ 3．回忆所学知识，你能说出其中哪些物质在人体中的作用？ 【知识讲解】血浆中的主要成分 ➡血浆、组织液、淋巴液的成分和各成分的含量相近，但又不完全相同。 ➡最主要的差别: 血浆中含有较多的蛋白质，而组织液和淋巴液中蛋白质含量很少。 ➡从某种意义上说，细胞外液是一种类似于海水的盐溶液。 这在一定程度上反映了生命起源于海洋。 【知识总结】细胞外液三种成分的比较 【知识拓展】认清4类内环境的物质 小组合作，完成任务。 认真聆听，回忆互动，并做笔记。 认真聆听，回忆互动，并做笔记。 培养数据分析能力，通过对比加深对内环境成分的理解，为后续学习稳态做铺垫。 三、课堂小结 回应互动。 培养学生知识系统性。 三、板书设计 第1节细胞生存的环境（第1课时） 一、体内细胞生活在细胞外液中 1.体液：细胞内液（2/3）细胞外液（1/3）——血浆、组织液、淋巴液等 2.内环境：由细胞外液构成的液体环境。 3.三者关系：血浆⇌组织液→淋巴液→血浆（淋巴液单向流动：毛细淋巴管末端封闭，有活瓣） 二、细胞外液的成分 1.血浆成分：水、无机盐、蛋白质、葡萄糖、脂质、代谢废物、气体等。 2.主要差别：血浆中蛋白质含量较高，组织液和淋巴液中蛋白质含量很少。 3.内环境中的物质：营养物质、代谢废物、气体、调节物质（激素、抗体等）。 4.内环境中不存在的物质：血红蛋白、呼吸酶、载体蛋白、消化液等。 三、知识拓展:组织水肿 原因：血浆蛋白减少或组织液渗透压升高，导致水分进入组织液。给药途径比较：静脉注射＞肌肉注射＞口服（起效速度）。 四、知识应用 1．如图为人体血浆、组织液、淋巴液及细胞内液之间的关系示意图。下列叙述错误的是（　　） A．人体的内环境由甲、乙、丙等细胞外液构成 B．丁约占体液的1/3，甲、乙、丙共约占体液的2/3 C．乙中的缓冲物质可中和运动产生的乳酸 D．营养不良时，乙渗透压降低可导致甲增多 【答案】B 【详解】A、题图中甲为组织液，乙为血浆，丙为淋巴液，人体内环境由组织液、血浆和淋巴液构成，A正确； B、丁为组织细胞的细胞内液，细胞内液约占体液的2/3，细胞外液（甲、乙、丙）约占体液的1/3，B错误； C、人体剧烈运动时，细胞进行无氧呼吸会产生乳酸，而血浆（乙）中存在酸碱缓冲对，可以中和乳酸的酸性，C正确； D、营养不良时，人体血浆（乙）中的蛋白质含量不足，渗透压低于组织液（甲），导致组织液从血浆中吸水，最终导致组织液增多，D正确。 2．人体内环境保持相对稳定以维持正常生命活动。下列物质不存在于内环境中的是（　　） A．乙酰胆碱 B．胰蛋白酶 C．乙肝病毒抗体 D．氨基酸 【答案】B 【详解】A、乙酰胆碱是神经递质，可由突触前膜释放到突触间隙的组织液中，组织液属于内环境组成部分，因此乙酰胆碱可存在于内环境中，A不符合题意； B、胰蛋白酶是胰腺分泌的消化酶，会释放到消化道中，消化道与外界直接相通，不属于内环境，B符合题意； C、乙肝病毒抗体属于免疫活性物质，主要分布在血浆中，血浆属于内环境，因此乙肝病毒抗体可存在于内环境中，C不符合题意； D、氨基酸是小分子营养物质，可通过血浆运输到全身的组织细胞，因此氨基酸可存在于内环境中，D不符合题意。 3．下列关于内环境成分的叙述，正确的是（　　） A．血浆中含有血红蛋白、氧气和葡萄糖 B．组织液中含有激素、二氧化碳和尿素 C．淋巴中含有抗体、淋巴因子和呼吸酶 D．细胞内液中含有神经递质、生长激素和血浆蛋白 【答案】B 【详解】A、血红蛋白是红细胞内的特有蛋白质，属于细胞内液成分，不属于血浆的组成成分，A错误； B、激素可通过体液运输，细胞代谢产生的二氧化碳、尿素会先排出到组织液中，因此组织液中含有上述物质，B正确； C、呼吸酶是催化细胞呼吸作用的酶，存在于细胞内，不属于淋巴（内环境）的成分，C错误； D、神经递质、生长激素、血浆蛋白均主要存在于内环境中，血浆蛋白是血浆的特有成分，不属于细胞内液的成分，D错误。 4．如图为人体某组织的结构示意图，①②③④分别表示不同的体液。下列叙述错误的是（    ） A．①②③属于内环境，大部分细胞生活在③中 B．②表示内环境中的血液，其中的蛋白质含量高于③ C．细胞代谢可发生于④中，④的总量大于①②③之和 D．血液流经该组织后，其中葡萄糖的含量可能升高 【答案】B 【详解】A、内环境由细胞外液构成，包括血浆、组织液、淋巴（即①②③），人体内大部分细胞直接生活在组织液（③）中，A正确； B、②是血浆，不是血液，血液包含血细胞，不属于内环境成分；血浆的蛋白质含量确实高于组织液，B错误； C、细胞代谢主要发生在细胞内（④细胞内液中），体液中细胞内液占比约2/3，总量大于细胞外液（①②③之和），C正确； D、若该组织为小肠组织，进食后血液流经小肠时，会吸收葡萄糖，流出后葡萄糖含量会升高，D正确。 5．某人鼻炎犯了，医生建议采用口服、肌肉注射或静脉注射等方式给药，以达到治疗效果。在这三种方式中，药物发挥作用的速度从快到慢排序依次是（　　） A．静脉注射、肌肉注射、口服 B．肌肉注射、静脉注射、口服 C．口服、静脉注射、肌肉注射 D．口服、肌肉注射、静脉注射 【答案】A 【详解】静脉注射是将药物直接注入血浆，可立刻随血液循环到达靶部位发挥作用，速度最快；肌肉注射的药物先进入组织液，再穿过毛细血管壁进入血浆，速度次之；口服的药物需要先经消化系统消化吸收后才能进入血浆，速度最慢，排序正确，A符合题意。 5．组织液因含有大量的胶原纤维和透明质酸而呈凝胶状，不能自由流动，但不影响其中水和各种溶质分子的扩散。下列叙述错误的是（    ） A．胶原纤维和透明质酸均属于内环境的成分 B．组织液中的蛋白质含量多于血浆和淋巴液 C．组织液是体内大多数细胞直接生活的环境 D．毛细血管壁的通透性会影响组织液的成分 【答案】B 【详解】A、胶原纤维和透明质酸存在于组织液中，组织液是内环境的组成部分，因此二者均属于内环境的成分，A正确； B、血浆中含有大量血浆蛋白，蛋白质含量远高于组织液和淋巴液，B错误； C、体内绝大多数细胞为组织细胞，直接生活在组织液中，因此组织液是体内大多数细胞直接生活的环境，C正确； D、若毛细血管壁通透性升高，血浆中的蛋白质等物质可进入组织液，因此毛细血管壁的通透性会影响组织液的成分，D正确。 6．人体内环境保持相对稳定以维持正常生命活动。下列物质不存在于内环境中的是（　　） A．乙酰胆碱 B．胰蛋白酶 C．乙肝病毒抗体 D．氨基酸 【答案】B 【详解】A、乙酰胆碱是神经递质，可由突触前膜释放到突触间隙的组织液中，组织液属于内环境组成部分，因此乙酰胆碱可存在于内环境中，A不符合题意； B、胰蛋白酶是胰腺分泌的消化酶，会释放到消化道中，消化道与外界直接相通，不属于内环境，B符合题意； C、乙肝病毒抗体属于免疫活性物质，主要分布在血浆中，血浆属于内环境，因此乙肝病毒抗体可存在于内环境中，C不符合题意； D、氨基酸是小分子营养物质，可通过血浆运输到全身的组织细胞，因此氨基酸可存在于内环境中，D不符合题意。 七、教学反思 成功之处与预期效果: (1)对比导入有效激发学生思考，快速聚焦主题。 (2)通过动态图和学生亲手绘制关系图，大多数学生能够准确画出血浆、组织液、淋巴液之间的转化关系，并理解淋巴液单向流动的原因。 (3)血浆成分表的分析训练了学生数据归纳能力，并能准确总结三种细胞外液成分的异同。 (4)组织水肿和给药途径的实例分析使学生深刻体会到内环境知识在医学中的价值，课堂氛围活跃。 实施难点与应对策略: (1)“淋巴液单向流动”理解困难：策略——展示毛细淋巴管结构图（末端封闭、内皮细胞重叠形成活瓣），并类比“阀门”原理，帮助学生记忆。 (2)组织水肿原因较多，学生易混淆：策略——总结为两大类（血浆渗透压下降或组织液渗透压升高），并分类列举具体案例，编制口诀“蛋白少了水外流，代谢多了也水肿”。 (3)内环境成分判断易错：策略——强调“内环境”是细胞外液，细胞内和与外界相通的管道（消化道、呼吸道等）中的液体不属于内环境，列举典型反例（血红蛋白、消化酶、尿液）。 改进建议: (1)可引入“体液交换动态模拟”小程序，增强交互体验。 (2)增加学生角色扮演活动（如“血浆、组织液、淋巴液”之间的物质交换情景剧），加深理解。 (3)课后布置调研作业：收集生活中有关组织水肿的病例（如孕妇水肿、肾炎水肿），分析原因，培养信息搜集能力。 学科网（北京）股份有限公司 $