1.大青树下的小学 第二课时 （教学设计）语文统编版三年级上册（新教材）

该小学语文教学设计聚焦《大青树下的小学》第二课时，核心为品析课上课下场景与新鲜感词句。通过字词复习和旧知回顾（上学路上多民族学生、绚丽多彩），搭建新旧知识桥梁，以“寻找特别之处”引导探究课上课下独特场景。 此资料亮点在于紧扣语言运用与思维能力，采用小组合作探究法，通过对比表格梳理学校特点，品析“动物静听”“凑热闹”等句体会拟人手法与侧面烘托，渗透民族团结教育落实文化自信。助力学生提升语言鉴赏与表达能力，为教师提供清晰教学流程与分层作业设计，有效落实核心素养。

1.《大青树下的小学》教案 课 题 大青树下的小学 统编版 三年级上册 第一单元 第2课时 学 校 授课班级 授课教师 教材分析 教材分析： 《大青树下的小学》是统编版三年级上册第一单元的第一篇精读课文，作者吴然以清新优美的笔触，描写了一所边疆多民族小学的校园生活。课文第 2-4 自然段依次描绘了上课、下课的校园场景与校园环境特色：铜钟敲响开启课堂，同学们认真读书，山林里的动物安静听课；下课后同学们跳孔雀舞、摔跤、做游戏，小动物赶来凑热闹；结尾以自豪的语气点出这是一所边疆小学，通过古老的铜钟、摇晃的凤尾竹等景物，传递出对学校的热爱与赞美。文章语言生动鲜活，大量富有新鲜感的表达与拟人、侧面烘托的写法，是学生积累语言、学习表达的优质范本，同时蕴含着各民族团结友爱的主题内涵。 本单元以 “多彩校园” 为主题，核心语文要素是 “阅读时，关注有新鲜感的词语和句子”，同时引导学生体会习作乐趣。本节课作为第二课时，承接第一课时对第 1 自然段新鲜感词句的初步感知，聚焦课上、课下与结尾段落，引导学生深入品鉴新鲜感词句的表达效果，体会侧面描写、拟人手法的妙处；同时借助文本感受校园生活的多元美好，为后续课文学习、单元习作积累语言方法与情感素材，落实单元语文要素的进阶学习。 学情分析： 三年级学生经过第一课时的学习，已经掌握了本课生字词，能正确流利地朗读课文，了解了上学路上的校园场景，初步感知了这所边疆小学的特别之处，也对 “新鲜感词句” 形成了基础认知。学生对校园生活类主题共情能力强，具备一定的小组合作交流与画面想象能力，能够自主找出浅显的新鲜表达。 但学生对侧面烘托的写作手法认知模糊，难以深入体会景物、动物描写对突出人物状态与场景氛围的作用；同时对边疆多民族小学的生活背景了解有限，对民族团结的情感体悟不够深刻，用连贯清晰的语言梳理学校特色时，逻辑条理性仍有待提升。 课时教学目标 文化自信 1. 感受边疆多民族小学团结祥和的校园氛围，体会各民族儿童之间友爱团结的美好情谊，树立初步的民族团结意识。 2.体悟作者对这所小学的自豪与赞美之情，激发对自身校园生活的热爱与观察兴趣。 语言运用 1. 正确、流利、有感情地朗读课文第 2-4 自然段，积累文中富有新鲜感的词句。 2.体会描写窗外安静、小动物凑热闹的句子的表达效果，初步感知侧面烘托与拟人手法的表达优势。 3.能借助提示描述自己学校生活的某个场景，尝试运用新鲜生动的表达。 思维能力 1. 通过对比品读、表格梳理，提炼这所小学上课、下课、环境三个维度的特别之处，提升信息提取与归纳概括能力。 2.通过想象画面、交流品鉴，深化对 “新鲜感词句” 的理解，提升语言鉴赏与逻辑思维能力。 审美创造 1. 感受课文 “上课静、下课闹” 的动静结合之美，体会边疆小学独特的山野风情与人文之美。 2.通过仿写校园场景，尝试运用新鲜生动的语言表达观察与感受，初步形成主动创造美的表达意识。 教学重点、难点 重点 1. 品读课文第 2-4 自然段，找出并体会有新鲜感的词句的表达效果。 2.用自己的话说出大青树下的小学的特别之处。 难点 1. 体会侧面描写（窗外安静、小动物听课看热闹）的表达效果。 2.深入感受课文蕴含的民族团结情感与作者的自豪赞美之情。 教学方法与准备 教学方法： 朗读感悟法、小组合作探究法、对比阅读法、情境教学法 教具准备： 1. 多媒体课件 2. 课堂练习单 教学环节 教师活动 学生活动 学习任务一 回顾旧知 导入新课 1. 出示生字词卡片，组织学生开火车认读、指名齐读，巩固第一课时生字词，相机纠正易错读音。 2. 提问引导回顾：上节课我们走进了上学路上的边疆小学，谁能说说这所小学在上学路上有什么特别之处？ 3. 顺势导入新课：这所小学的特别不只在上学路上，课堂上与课间的校园生活更是充满趣味。今天我们继续深入课文，去发现更多独特之处。 4. 板书课题，明确本节课学习任务：品读课上课下场景、品鉴新鲜词句、感受校园特色。 参与字词认读活动，回顾巩固生字词的音形义，及时纠正读错的字音。 回顾第一自然段内容，用自己的话表述上学路上的特别之处：不同民族的小学生结伴上学，穿着鲜艳的民族服装，把学校打扮得绚丽多彩。 明确本节课学习目标，带着探究兴趣进入新课学习。 评价任务 字词掌握牢固度：☆☆☆ 内容回顾完整性：☆☆☆ 课堂参与积极性：☆☆☆ 设计意图 通过字词复习夯实语文基础，以旧知回顾搭建新旧知识的衔接桥梁，帮助学生快速回归文本情境；以 “寻找特别之处” 为核心问题贯穿课堂，明确学习方向，激发学生的探究兴趣与主动学习意识。 学习任务二 品读课段 赏析鲜句 1. 出示小组合作学习要求：自由朗读课文第2、3自然段，边读边想象画面，圈画出你觉得有新鲜感的词句；小组内轮流交流感受，讨论上课时、下课时的场景分别有什么特别之处。 2. 巡视各小组合作情况，相机点拨引导，提醒学生关注动物描写的作用。 3. 组织全班交流“上课时”的场景，相机品析重点语句： 出示“‘当，当当！当，当当！’大青树上的铜钟敲响了。”引导学生体会铜钟报时的独特之处，感受边疆小学的地域特色。 出示描写窗外安静的语句，提问：作者写树枝不摇、鸟儿不叫、蝴蝶停驻、猴子听课，是为了突出什么？引导学生体会侧面烘托同学们读书认真、声音好听的表达效果。 引导学生关注“好奇地听着”的拟人写法，体会把小动物当作人来写的新鲜感与趣味性。 4. 组织交流“下课时”的场景，品析重点语句： 出示下课场景的语句，引导学生想象同学们跳孔雀舞、摔跤、做游戏的欢乐画面，感受课间的热闹氛围。 引导学生体会“赶来看热闹”的拟人手法，说说小动物的出现给学校增添了怎样的趣味，感受边疆小学与山林相伴的独特之处。 5. 出示对比表格，引导学生小组合作填写：这所小学上课时、下课时分别有什么特点？和我们的学校有什么不同？ 6. 指导学生有感情地朗读语段，读出上课时的安静专注与下课时的热闹欢乐，读出对这所小学的喜爱。 按照要求自主朗读第 2、3 自然段，圈画新鲜感词句，在小组内轮流分享自己的发现与感受，合作梳理上课、下课场景的特点。 参与全班交流，分享找到的新鲜感词句： 交流上课时的语句，理解铜钟的独特性，体会侧面描写的作用，感受拟人手法赋予小动物的趣味。 交流下课时的语句，想象课间欢乐的场景，体会小动物凑热闹的鲜活画面，感受边疆小学的独特风情。 小组合作完成对比表格，从学习活动、校园环境、周边事物等角度对比两所学校的差异，深化对文本的理解。 跟随教师指导有感情地朗读课文，通过语气、节奏的变化，体现上课的静谧与下课的热闹。 评价任务 词句查找准确性：☆☆☆ 表达效果体悟度：☆☆☆ 朗读情感饱满度：☆☆☆ 设计意图 以小组合作的形式落实学生的主体地位，引导学生自主探究新鲜感词句，落实单元语文要素；通过重点语句的深度品析，帮助学生理解侧面烘托、拟人手法的表达效果，突破教学难点；通过对比表格梳理内容，清晰呈现学校的特别之处，搭配分层朗读深化情感体悟，让学生在品读中感受校园生活的多元美好。 学习任务三 精读末段 体悟深情 1. 引导学生齐读第4自然段，边读边思考：这一自然段写出了这所小学哪些方面的特别？你从中体会到了作者怎样的情感？ 2. 组织学生交流反馈，相机引导品析重点内容： 抓住“这就是我们可爱的小学，一所边疆的小学。”一句，引导学生体会“可爱”一词蕴含的情感，感受作者作为学校一员的自豪与赞美之情。 引导学生找出描写校园景物的短语：古老的铜钟、粗壮的枝干、凤尾竹的影子、洁白的墙，配合图片引导学生想象画面，感受校园环境的古朴与优美。 引导学生体会“摇晃”的凤尾竹影子营造的唯美意境，说说结尾的景物描写传递出作者怎样的感情。 3. 组织小组讨论：为什么说这是一所“可爱”的小学？你从哪些地方感受到了它的可爱？ 4. 补充边疆多民族小学的办学背景，简要介绍不同民族学生共同学习、友爱相处的日常，引导学生体会民族团结的美好氛围，深化主题理解。 齐读第 4 自然段，边读边圈画关键词句，思考作者的情感。 参与全班交流，分享自己的理解： 从 “可爱”“边疆的小学” 中体会作者的自豪与赞美，尝试用赞美的语气朗读句子。 交流校园景物的特点，结合图片想象铜钟、大青树、凤尾竹、白墙构成的画面，感受校园独特的环境美。 小组讨论学校 “可爱” 的原因，从同学团结友爱、校园风景独特、校园生活有趣等角度分享看法。 了解边疆小学的背景，感受多民族同学共同学习、和睦相处的美好氛围，深化对民族团结主题的理解。 评价任务 情感体悟深刻度：☆☆☆ 景物感知丰富度：☆☆☆ 主题理解到位度：☆☆☆ 设计意图 通过精读结尾段落，引导学生从环境描写中感受校园的独特美感，从关键语句中体悟作者的自豪与赞美之情；结合背景补充深化民族团结的主题教育，落实文化自信的培养目标；通过小组讨论梳理 “可爱” 的内涵，帮助学生整体把握文本情感内核，实现认知与情感的同步提升。 学习任务四 总结迁移 学以致用 1. 引导学生回顾全文，按照“上学路上—上课时—下课时—校园环境”的顺序，用自己的话说一说大青树下的小学有哪些特别之处。 2. 梳理全文的新鲜感词句，引导学生分类积累：排比句式、拟人语句、特色景物描写、独特场景描写，指导学生将喜欢的词句摘抄到积累本上。 3. 结合课后习题创设表达情境：我们的校园也有很多生动的场景，比如操场上、花坛边、图书室里、教学楼前。请你选择一个熟悉的场景，仿照课文的写法，用几句话说说这个场景的样子，试着用上有新鲜感的词句。 4. 组织学生交流分享仿说内容，相机点评指导，肯定学生的新鲜表达，点拨优化方向。 5. 总结全文：这所边疆的大青树下的小学，有来自不同民族的同学，有山林里的动物伙伴，有独特的校园景物，处处充满欢乐与友爱。希望同学们也能留心观察自己的校园，发现身边的美好，用新鲜的语言记录下来。 跟随教师引导回顾全文内容，按照顺序梳理学校的特别之处，完整流畅地进行表达。 跟随教师梳理新鲜感词句的类型，将自己喜欢的词句分类摘抄到积累本上，丰富语言储备。 选择熟悉的校园场景，结合日常观察思考，尝试运用课文中学到的拟人、排比等手法进行口头表达。 主动分享自己的仿说内容，认真倾听同学的分享与教师的点评，学习他人的优秀表达，优化自己的语言。 跟随教师总结深化对课文的理解，激发观察校园、记录生活的兴趣。 评价任务 内容梳理条理性：☆☆☆ 句式仿说灵活度：☆☆☆ 语言表达生动性：☆☆☆ 设计意图 通过全文回顾帮助学生构建完整的内容框架，提升归纳概括能力；通过分类积累新鲜感词句，落实语言运用目标，帮助学生形成系统的语言积累习惯；通过仿说练习实现读写迁移，将阅读中学到的表达方法运用到口语表达中，为单元习作做好铺垫，同时培养学生留心观察生活的习惯。 布置作业 强化巩固 1. 宣布分层作业： （1）基础题：摘抄课文中你认为最有新鲜感的3个句子和5个词语，工整书写在积累本上，并简单说说你觉得句子新鲜的理由。 （2）拓展题：观察你的校园生活，选择一个印象最深的场景（如课间的操场、早读的教室等），写几句话记录下来，试着用上有新鲜感的词句。 2. 强调作业要求： 基础题：书写工整规范，摘抄准确无误，理由表述清晰。 拓展题：场景具体真实，语句通顺连贯，尝试运用 1-2 种新鲜表达手法。 明确分层作业的内容与要求，根据自身学习情况完成对应作业。 认真完成基础摘抄作业，主动积累优质语句；用心观察校园场景，完成拓展写作。 评价任务 基础作业完成度：☆☆☆ 拓展习作创意度：☆☆☆ 书写工整规范度：☆☆☆ 设计意图 采用分层作业设计，兼顾不同学习水平学生的需求，体现因材施教的原则。基础作业聚焦词句积累，夯实本节课的语言学习目标；拓展作业实现读写迁移，引导学生将课堂所学的表达方法运用到实际写作中，培养观察能力与语言表达能力，全面提升学生的语文综合素养。 作业设计 1. 摘抄课文中你认为最有新鲜感的3个句子和5个词语，工整书写在积累本上，并简单说说你觉得句子新鲜的理由。 2. 观察你的校园生活，选择一个印象最深的场景（如课间的操场、早读的教室等），写几句话记录下来，试着用上有新鲜感的词句。 板书设计 《大青树下的小学》板书设计 大青树下的小学 第二课时 特别 上学路：多民族欢聚 绚丽多彩 上课时：书声朗朗 万物静听 下课时：尽情玩耍 动物凑热闹 环 境：铜钟 青树 凤尾竹 白墙 友爱团结 自豪赞美 教学反思 成功之处 1. 紧扣单元语文要素展开教学，整节课以 “寻找新鲜感词句” 为主线，通过圈画、交流、品析、积累、运用多个环节层层递进，帮助学生深化对 “新鲜感词句” 的认知，掌握品鉴新鲜表达的基本方法，有效落实单元语文要素。 2. 教学环节逻辑清晰，四个任务由浅入深、环环相扣，从旧知回顾到文本品读，再到情感升华和迁移运用，符合三年级学生的认知规律，能够有序推进课堂教学，稳步落实各项教学目标。 3. 注重朗读与表达训练相结合，设计了不同层次的朗读活动，以读促悟、以悟带读；同时设置仿说练习，将阅读积累与表达运用紧密结合，实现读写迁移，有效提升学生的语言表达能力。 4. 有效落实核心素养目标，通过品读多民族小学的校园生活，自然渗透民族团结教育，培养学生的文化自信；通过词句品析、内容梳理提升学生的思维能力与审美创造能力，全方位落实语文核心素养。 不足之处 1. 新鲜感词句的品析深度不足，部分学生仅能找出词句，却难以深入体会其表达妙处，教师对中下水平学生的引导不够细致，导致部分学生的理解停留在表面，没有真正掌握品鉴方法。 2. 小组合作的实效性有待提升，部分小组交流时秩序混乱，分工不明确，少数内向学生参与度不高，没有充分发挥小组合作的优势，合作学习的效果打了折扣。 3. 仿写练习的指导不够充分，仅做了简单引导就让学生表达，部分学生无从下手，仿写内容较为平淡，没有真正掌握运用新鲜表达的方法，迁移效果未达预期。 4. 民族团结的主题渗透略显生硬，仅通过简单的背景讲解传递主题，没有结合学生熟悉的生活素材引导体会，学生的情感体悟不够深刻，文化自信的落实不够充分。 1 学科网（北京）股份有限公司 $