《1.大青树下的小学》教案-2026-2027学年三年级上册语文统编版

该教案聚焦《大青树下的小学》中民族团结与幸福校园生活的核心内容，通过观察课文插图与本校对比，结合资料袋及学生搜集的民族资料导入，激发兴趣，为后续品读课文场景、体会文化内涵搭建学习支架。 此资料亮点在于紧扣核心素养，文化自信方面通过多民族共学场景传递民族团结理念，语言运用指导边读边想象画面并找出新鲜感词句，思维能力训练学生概括学校特别之处。教学环节设计场景品读、分层作业，提升学生语言运用与审美创造能力，为教师提供清晰教学流程，助力高效课堂实施。

新人教版小学语文三上《1.大青树下的小学》核心素养教案及教学反思 课题 1.大青树下的小学 授课者： 课型：新授 课时：第1课时 一、教材内容分析： 课文通过描写西南边疆的一所小学，反映了孩子们幸福的学习生活，体现了祖国各民族之间的友爱和团结。这是一所美丽的学校：美得很有特点，各民族的小学生身着鲜艳的服装，把学校装点得绚丽多彩；古老的铜钟，还有凤尾竹，更增添了学校的乡村气息和民族特色。这是一所团结的学校：同学们来自不同的民族，穿戴不同，语言不同，但都成了好朋友，在祖国的大家庭里，在鲜艳的五星红旗下共同生活，在同一间教室里学习。这是一座充满了欢乐、祥和气氛的学校：孩子们课上认真读书，课下尽情玩耍，连小动物也来聆听读书和来看热闹，可见对孩子们的幸福生活是多么羡慕。 二、学情分析： 三年级是小学中学段的起始段,要通过本组课文的学习,来帮助学生尽快适应这一学段的语文学习，逐步完成由低年级向中年级的学习过渡,让学生初步养成较为稳定的学习习惯,掌握定的学习方法,从而提升语文学习的能力。 三、核心素养目标： ①文化自信：了解大青树下的小学生幸福的学习生活，体会课文表达的自豪和赞美之情，并受到民族团结的教育。 ②语言运用：重视朗读的指导，指导学生边读边想象画面。 ③思维能力：正确、流利地朗读课文，整体把握课文内容，能找出课文中有新鲜感的词句。 ④审美创造：体会描写窗外的安静和小动物凑热闹的句子的表达效果， 通过对比阅读有新鲜感的词句，读出对这所小学的喜爱之情。 思政元素：通过边疆多民族共学场景与自然人文的和谐叙事，传递民族团结、生态共生的价值理念，培养爱国爱乡、包容共进的家国情怀，激发守护文化多样性、赓续中华共同体意识的精神自觉。 四、教学重难点： 教学重点：有感情地朗读课文，会写本课的12个生字。能找出有新鲜感的词句。 教学难点：能够根据课文描述，想象画面，并能用自己的话概括地说出这所小学的特别之处。 五、教学准备： 教师：生字卡片、课件 学生：熟读课文 六、学习活动设计： 教学环节一：观察比较，揭示课题 教师活动 学生活动 活动意图 二次备课 1.出示课文插图。鼓励、引导学生观察图中的学校与自己的学校的区别。 2.导入新课，设疑引读。 3.引导学生浏览课文，思考提出的问题。 4.引导学生交流对我国各民族的认识。教师适时出示课后资料袋，简介几个少数民族。 1.交流汇报。 (1)图中的校园里有小动物，我们的校园里没有。(2)图中学生的穿戴和我们不同。 2.朗读课题，交流自己特别想了解的问题，如：这是一所怎样的小学？这些穿戴不同的学生来自哪里？这所学校在什么地方？ 3.带着问题浏览课文。结合课文的第一自然段和最后一个自然段，小组讨论：这所学校里的学生都来自哪些民族？这所学校在什么地方？ 4.根据课前搜集的资料，说说对我国各民族的了解。 引导学生结合资料袋的内容及自己搜集的相关资料，了解一些少数民族，以此来激发学生的学习兴趣，为下面的学习做好铺垫。 教学环节二：初读课文，随文识字 教师活动 学生活动 活动意图 二次备课 1.出示自学提示，引导自主学习。 (1)自由大声朗读课文，读准字音，读通课文，画出生字组成的词语，标好自然段序号。 (2)自主认读生字表中的生字，然后同桌之间相互检查读得是否准确。 (3)相互交流识记生字的好办法。 2.检查学生自学情况。 (1)指名学生朗读课文，相机正音：“绒”是翘舌音，“粗”是平舌音。(2)出示课文中生字组成的词语，指名学生朗读并正音。引导学生进行形声字归类，通过一定的规律识记字形，认读字音。 (3)指导学生再读课文，达到熟练、流畅的程度。 1.根据要求，开展自主学习。 (1)用自己喜欢的方式练习朗读课文，一边读一边画出文中的生字新词，标好自然段序号。 (2)自主认读生字和词语，读不准的做 好标记，对照拼音再读或者请教小组同学。 (3)同桌之间相互交流识记生字的方法。 2.在教师的组织下展示自学成果。 (1)朗读课文，读准字音，读通课文。 (2)朗读生字词语，进行生字归类，熟记字音、字形。 (3)在教师指导下采用多种形式反复朗读课文，直到把课文读准确、读通顺。 肯定预习的重要性，并检测预   习情况。 重视识字和写字训练，教给学生识记生字的方法。 突出多种形式的朗读，在反复朗读中培养学生的语感。 教学环节三：再读课文，整体感知 教师活动 学生活动 活动意图 二次备课 1.指导学生默读课文，思考课文按时间顺序写了这所边疆小学的哪几个场景。 2.引导学生整体把握课文内容，理清课文顺序。 3.引导学生采用多种方式朗读课文。 1.默读课文，感知文章各个部分的内容。 2.了解课文写了各民族小学生在边疆小学里学习的情景。 第一部分(第1自然段)：写边疆小学的学生在上学的路上和来到学校时的情景。 第二部分(第2、3自然段)：写边疆小学的同学们上课、下课的情景。 第三部分(第4自然段)：结尾点题，抒发了对民族小学的热爱之情。 3.在教师的引领下朗读课文。 在帮助学生梳理课文的叙述顺序时，引导学生抓住表示时间顺序的词语，使学生体会课文是按“上学的路上—来到学校—上课—下课—文末点题”这样的顺序写的。 教学环节四：指导书写，布置作业 教师活动 学生活动 活动意图 二次备课 1.指导学生认真阅读生字表中的生字，把握书写注意点。 2.指导学生认真书写生字。 1.认真阅读田字格中的生字，交流书写注意点。2.练习书写生字词语。 注重学生书写前的观察，养成良好的书写习惯。 七、作业设计： 基础作业：抄写课后生字表（坡、球、招、呼、飘、扬、读、热、闹、粗、壮、洁）每个3遍，标注拼音。 巩固作业：如果你是文中的"小猴子"，用第一人称写一句话表达听课的感受："我是山林里的小猴，看到______，觉得______。" 提升作业：续写结尾："凤尾竹的影子在墙上摇晃，仿佛在说______" 八、板书设计： 1.大青树下的小学 坡、球、招、呼、飘、扬、读、热、闹、粗、壮、洁 课题 1.大青树下的小学 授课者： 课型：新授 课时：第2课时 一、核心素养目标： ①文化自信：引导学生从朗读中把握课文内容，初步了解边疆小学学生幸福的学习生活。 ②语言运用：引导学生运用多种方法识记生字。 ③思维能力：能边读边想象画面。进一步交流课文中有新鲜感的词句，理解“大青树下的小学”的特别。 ④审美创造：借助提示，说出自己学校生活的某个场景。 二、教学重难点： 教学重点：有感情地朗读课文，会写本课的12个生字。能找出有新鲜感的词句。 教学难点：能够根据课文描述，想象画面，并能用自己的话概括地说出这所小学的特别之处。 三、教学准备： 教师：生字卡片、课件 学生：熟读课文 四、学习活动设计： 教学环节一：回顾交流，导入新课 教师活动 学生活动 活动意图 二次备课 1.引导学生复习生字词语。 2.引导学生说说读了课文之后这所学校给自己留下的印象。 1.朗读课文中的生字词语。 2.各自交流自己对这所学校的印象。 教师要引导学生交流阅读过程中的感受，不断提高学生的品悟能力和交流能力。 教学环节二：自主品读，体悟特色 教师活动 学生活动 活动意图 二次备课 1.引导学生围绕“边疆小学的哪一个场景给你留下了深刻的印象？为什么？”学习全文。 2.组织学生交流。 场景一：上学场景 (1)引导学生围绕第1自然段，抓住具体的语言文字交流“上学场景”令你印象深刻的原因。 (2)指导学生边读边想象画面。 场景二：上课场景 (1)引导学生围绕第3自然段，抓住具体的语言文字交流“上课场景”令你印象深刻的原因。 (2)引导学生展开想象：小猴子好奇地听着，听完了它们会说些什么？ (3) 指导学生有感情地朗读。 场景三：下课场景 (1)引导学生交流“下课场景”令你印象深刻的原因。 (2)引导学生联系实际交流自己的课间活动，体会融洽快乐的氛围。 (3)指导学生有感情地朗读。 3.引导学生反复诵读“这就是我们可爱的小学，一所边疆的小学”，以感受作者的赞美之情。 4.进行思维拓展，体会课文结尾省略号的作用。 1.自主探究教师提出的问题，一边读一边画出相关语句。 2.在教师的组织下交流阅读的感受体会。 场景一：上学场景 (1) 读后交流印象深刻的原因，交流过程中抓住课文中的三个“从”、三个   “有”、三个“向”，从上学路上的景色、学生的服饰及学生到校后的活动等方面体会边疆小学的特点和小朋友们的活泼可爱。 (2)反复朗读语段，边读边说说仿佛看到了怎样的画面。 场景二：上课场景   (1)交流自己印象深刻的原因。交流过程中抓住“不同民族、同一间教室、一起朗读”来体会这是一个团结和谐的学校；抓住“树枝不摇了、鸟儿不叫了、蝴蝶停在花朵上、好奇地听着”体会课堂的精彩、同学们的认真。 (2)想象说话。 (3)有感情地朗读。 场景三：下课场景 (1)交流自己印象深刻的原因。交流过 程中抓住“跳孔雀舞、摔跤、做游戏、招引来、看热闹”体会同学们的团结、欢乐及校园的和谐融洽。 (2)交流自己课间的活动是怎样的，并说说课间活动时的心情及感受。 (3)带着这样的心情朗读课文。 3.反复诵读，体会边疆小学的和谐，感受作者对边疆小学的赞美。 4.充分发挥想象，想一想结尾处还能再接着说点什么。 1.要引导学生充分阅读、体会，尊重学生学习过程中的感受。 2.在体会描写窗外安静的句子时，引导学生一边读一边想象窗外的情景，在朗读中要表现出人物、动物和景物的和谐美。指导学生朗读时声音可以轻缓些，节奏慢一些。 3.在教学最后一个自然段时，引导学生关注对“铜钟”“凤尾竹的影子”的描写，体会作者对边疆小学的难忘和怀念的情感。可以播放铜钟悠悠不绝的声音，展现凤尾竹的影子绵绵萦绕的情景，创设情境，引导学生通过有感情地朗读来表达感受。 4.强化对学生语言表达的指导，如想象小猴子会说些什么，边读边说说仿佛看到了怎样的画面等，不断提高学生的语用能力。 教学环节三：朗读全文，积累背诵 教师活动 学生活动 活动意图 二次备课 1.在通读全文的基础上，引导学生找出自己最喜欢的段落，有感情地朗读。 2.指导学生背诵自己喜欢的部分。 1.有感情地朗读全文。 2.选择自己喜欢的部分背诵。 引导学生把自己喜欢的句子抄下来，从而保证训练不落空。 教学环节四：回顾课文，开展活动 教师活动 学生活动 活动意图 二次备课 1.引导学生谈一谈自己对边疆小学的感受。 2.引导学生记录自己的课余生活。 1.谈一谈自己是否喜欢这所学校，为什么喜欢。2.学生记录自己的课余生活，可以用日记的方式来记，也可以用列表格的方式来记。 结合综合性学习的相关活动内容和要求，引导学生记录自己的课余生活。 五、作业设计： 基础作业：用"绚丽多彩、欢唱、飘扬"造句。 巩固作业：用"有的...有的...还有的..."句式写校园活动（参考课后"场景说写"） 提升作业：设计一份"大青树小学招生海报"，用图文结合的方式突出学校特色。 六、板书设计： 1．大青树下的小学 七、教学反思与改进： 成功之处：在教学时，让学生充分朗读，谈朗读感受，来充分唤起学生的想象，以激发他们的兴趣，从而保持学生注意力，以达到理解文本的目的。 不足之处：教学时，除了引导学生关注有新鲜感的词句，还要鼓励学生尝试进行迁移运用，如用有新鲜感的词语造句，仿说、仿写句子等。 改进措施：课后题第3题让学生选择一个场景说一说自己的学校是什么样的，同学们在学校里做了些什么。引导学生说完后，可以布置作业进行练笔。 学科网（北京）股份有限公司 $