第六课 《苗岭的早晨》（教案）-2026-2027学年三年级音乐上册湘艺版

该小学音乐教案以《苗岭的早晨》口笛独奏曲为核心，聚焦带再现的单三部曲式（A-B-A'）及苗族“飞歌”文化。通过苗族风光图片与口笛实物导入，引导学生从整体聆听情绪到分段感知速度、音色差异，构建“感知-表现-文化理解”的学习支架。 亮点在于融合审美感知、艺术表现与文化理解，采用肢体律动（缓慢摇摆/轻快跳跃）、打击乐器伴奏（沙锤模拟风声）及绘画乐段画面等多感官活动，帮助学生体会音乐要素塑造的意境。既提升学生对民族音乐的审美与表现能力，又为教师提供清晰的分段教学与文化渗透思路。

苗岭的早晨 课题 苗岭的早晨 单元 第六单元 学科 音乐 年级 三年级 教材 分析 《苗岭的早晨》是湖南文化出版社三年级上册第六课《山寨欢歌》第1课时欣赏课。《苗岭的早晨》是1974年由白诚仁专为俞逊发新发明的口笛创作的独奏曲，后被中国艺术团带往世界演出，享誉海外。乐曲以贵州黔东南苗族“飞歌”为核心素材，取材于凯里一带的民歌《歌唱美丽的家乡》，通过口笛独特的音色，描绘出苗岭晨曦的秀丽景色，展现了苗族人民欢乐幸福的生活情景，是人教版等小学音乐教材中的经典欣赏曲目。 乐曲为带再现的单三部曲式（A-B-A'），情绪与节奏对比鲜明： A段（引子部分）：节奏自由舒展，以苗族飞歌旋律为基础，口笛运用花舌音模拟百鸟鸣叫，营造出晨曦初露、薄雾缭绕的宁静晨景。 B段（主体部分）：速度转为明快，旋律欢快热烈，通过节奏变化展现苗族人民载歌载舞、愉快劳动的热闹场景，与A段形成鲜明对比。 A'段（尾声部分）：压缩再现A段核心旋律，回归悠扬舒缓的情绪，首尾呼应，重现苗岭山寨的秀丽意境。 学情分析 三年级学生正处于活泼好动的阶段，对音乐有着浓厚的兴趣。他们喜欢通过直接体验来学习和探索音乐，对音乐活动表现出较高的热情。然而，三年级学生注意力持续时间相对较短，需要多样化的教学手段来维持学习兴趣。同时，学生间的音乐基础和能力存在一定差异，需要教师因材施教，关注个体差异。在教学过程中，应注重培养学生的音乐感受力、表现力和创造力，通过丰富的音乐活动，让学生在玩中学、学中玩，享受音乐的乐趣。 教学 目标 (一)审美感知 感受乐曲A、B段间速度与情绪的鲜明对比，体会口笛清澈明亮的音色特点，通过聆听联想苗岭早晨从宁静到热闹的画面变化，建立对音乐意境的感知能力。 (二)艺术表现 能根据乐曲情绪变化用肢体律动（如缓慢摇摆表现宁静、轻快跳跃表现欢快）或图形符号表达感受，尝试模仿口笛模拟鸟鸣的音色特点，说出不同乐段的速度差异。 (三)创意实践 分组用彩笔绘制各乐段对应的画面，或用打击乐器（如沙锤模拟风声、响板表现劳动节奏）为乐曲分段伴奏，尝试用简单语言描述音乐营造的意境。 （四）文化理解 了解乐曲取材于苗族“飞歌”，认识口笛这一民族乐器，知道苗族音乐与地域生活的关联，感受中国民族音乐的独特魅力，激发对民族音乐的热爱。 重点 1.感受口笛的音色特点及乐曲各段落的情绪、速度差异。 2.了解乐曲与苗族“飞歌”的文化联系，体会民族音乐的美感。 难点 1.根据速度、节奏及情绪变化为乐曲准确分段，并理解各段的意境内涵。 2.领会速度、节奏等音乐要素在塑造音乐形象中的作用。 课前准备 多媒体、钢琴 教学过程 教学环节 教师、学生活动 设计意图 导入新课 问题导入 教师：（播放苗族风光图片，出示口笛实物或图片）小朋友们，看这组图片，青山绿水间的山寨美吗？知道这是哪个民族的聚居地吗？ 预设：回答问题 教师：你们了解苗族文化吗？ 预设：回答问题 教师：今天这节音乐课，想不想跟着老师去苗族做客，感受苗族的文化 预设：回答问题 教师：接下来我们就随着音乐走进苗族，感受苗族文化的魅力吧 书写板书《苗岭的早晨》。 通过提问激发学生学习的兴趣，让同学们对于本节课有一个预热的感觉，为后续引出主题奠定基础 讲授新课 一、师生互动，走进音乐 1.聆听音乐，感受情绪 教师：聆听音乐，感受这首歌曲的情绪是怎样的？你想象到了怎样的画面？用什么乐器演奏的？ 预设：聆听音乐并回答问题 教师：乐曲的情绪是优美的，美妙的旋律让人想到了苗族的优美风景、清新的大自然，歌曲是一首口琴独奏曲，你们会吹奏口笛吗？ 预设：回答问题 教师：今天老师也带了一把口笛，大家来吹一吹，说一说口笛有什么特点？ 预设：回答问题 教师：口笛结构极简，是小型吹管乐器，多为竹制（传统）或塑料、金属材质（现代），呈细管状，长度通常10-15厘米，管径仅1-2厘米，整体轻巧便携。 音孔：数量少（常见2-3孔，部分4孔），口笛演奏门槛低，单手持笛（多为右手），拇指与食指、中指轻轻捏住笛身中部，笛口对准嘴唇，嘴唇呈微笑状轻含笛口边缘，避免过度包裹。口笛音色极具辨识度，音色高亢明亮、穿透力强，同时兼具清脆灵动的质感，无厚重杂音，类似鸟鸣声，适合模拟自然音效。 下面我们具体了解一下歌曲的背景：《苗岭的早晨》是1974年由白诚仁专为俞逊发新发明的口笛创作的独奏曲，后被中国艺术团带往世界演出，享誉海外。乐曲以贵州黔东南苗族“飞歌”为核心素材，取材于凯里一带的民歌《歌唱美丽的家乡》，通过口笛独特的音色，描绘出苗岭晨曦的秀丽景色，展现了苗族人民欢乐幸福的生活情景，是人教版等小学音乐教材中的经典欣赏曲目。下面我们通过视频走进苗族 预设：欣赏视频 教师：乐曲为带再现的单三部曲式（A-B-A'），情绪与节奏对比鲜明： 接下来我们分段欣赏 2.分析音乐，表现音乐 教师：接下来我们聆听第一部分，听听这段音乐的情绪、速度是怎样的？描绘了怎样的画面？ 预设：聆听音乐并回答问题 教师：第一部分是一个较长的引子，由口笛在高音区奏出节奏自由、富有苗族音乐特色的飞歌旋律，把人们引人晨曦初露、山峦起伏、松柏苍翠的苗岭的春色晨景之中。下面我们跟琴哼唱第一乐段 预设：哼唱 教师：接下来我们聆听第二部分，听听这段音乐的情绪与第一部分有什么不同？描绘了怎样的画面？（播放音乐） 预设：聆听音乐并回答问题 教师：第二部分乐曲转为快速，口笛吸收了二胡滑音和笛子花舌音等演奏手法，模拟百岛在晨曦中的网瞅鸣瞒，回荡相随，宛如山林晨曦中的百鸟在尽情欢唱。这段旋律由慢渐快，并在高音区以更快的速度重复，此起彼伏，互相呼应，生动地描绘了人们欢歌曼舞、愉快劳动的生活情景。随着音乐在不断加快的速度中达到高潮，夏然而止。下面我们模拟演奏 预设：模拟演奏 教师：接下来我们聆听第三部分，讨论这段音乐的情绪与第一部分有什么不同？描绘了怎样的画面？ 预设：聆听音乐并回答问题 教师：第三部分，再现了乐曲的第一部分，与第一部分前后呼应、再次重现了小鸟的旋律由高到低，叫声越来越弱，速度越来越慢，好像小鸟飞远了，山寨又恢复了平静，再现了苗家山寨的秀丽景色。下面我们利用乐器为这段音乐伴奏 预设：乐器伴奏 教师：整体欣赏 预设：欣赏 二、精彩演绎，自由发挥 教师：下面请同学上台用声势动作和律动的方法表现歌曲。 预设：表现音乐 三、拓展思路，开阔视野 教师：下面我们欣赏视频 预设：欣赏 教师：通过欣赏，你有什么感受和想法？ 预设：回答问题 通过聆听提问激发学生学习音乐的兴趣，通过初步的聆听对音乐的情绪、速度建立初步的认知，为后续的教唱奠定基础。 通过感受、学唱音乐，体验音乐表现的意境和情感，培养学生对于音乐情感的理解能力和表现能力。 通过上台表演，锻炼学生的心理素质，让同学们体会舞台的乐趣。 通过演唱歌曲引导学生感受歌曲传达的积极向上，增强学生的民族自豪感和文化认同感。 课堂小结 教师引导学生谈谈本节课的收获，教师总结。 板书 《苗岭的早晨》 口笛独奏 A+B+A1 教学反思 本节课通过实物导入和律动游戏，成功激发了学生兴趣，多数学生能积极参与师生接唱环节，对下行音阶的具象感知较清晰。但部分学生在下行音阶中段的音准仍有问题，虽用了身体律动辅助，个别音的衔接仍显生硬。结尾渐慢渐弱的处理练习不足，导致演唱时情感表达不够到位。后续需增加音阶分段模唱时间，提前设计小组律动方案，让创意实践更高效，同时强化结尾处的表情记号练习。 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 $