第六课 《乃哟乃》（教学设计）-2025-2026学年三年级音乐上册湘艺版

小学音乐《乃哟乃》唱歌课教学设计，聚焦土家族儿童歌曲演唱与民族文化感知。通过播放摆手舞视频、展示服饰图片创设情境，以问题引导学生走进土家族文化，为歌曲学习搭建文化与情感支架。 该设计以新课标核心素养为纲，审美感知环节引导学生聆听辨析do、mi、sol音高，艺术表现结合摆手舞拍手、跺脚动作律动演唱，创意实践设置语气词接龙、打击乐器伴奏等活动，文化理解融入土家族语气词与舞蹈文化。实例丰富且可操作性强，助力学生提升音乐表现力与文化认同，为教师提供情境化、互动式教学范例。

课堂教学设计 【课型】 唱歌课型 【教学内容】 湖南文化出版社三年级上册第六课《山寨欢歌》第2课时《乃哟乃》 【教材分析】 《乃哟乃》是湖南文化出版社三年级上册第六课《山寨欢歌》第1课时唱歌课。《乃哟乃》是一首经典的土家族儿童歌曲，“乃哟乃”是土家族语言中具有呼唤、应答含义的语气词，歌曲以简洁明快的旋律、重复的节奏和充满童趣的歌词，展现了土家族儿童在田间、山野嬉戏玩耍的欢乐场景，传递出土家族热情开朗的民族性格，是学生了解土家族音乐文化的入门曲目。 歌曲为大调式、四二拍，采用单乐段反复结构（A-A'），整体简洁规整： 节奏短促有力，充满跳跃感，奠定欢快活泼的基调。 【学情分析】 三年级学生正处于活泼好动的阶段，对音乐有着浓厚的兴趣。他们喜欢通过直接体验来学习和探索音乐，对音乐活动表现出较高的热情。然而，三年级学生注意力持续时间相对较短，需要多样化的教学手段来维持学习兴趣。同时，学生间的音乐基础和能力存在一定差异，需要教师因材施教，关注个体差异。在教学过程中，应注重培养学生的音乐感受力、表现力和创造力，通过丰富的音乐活动，让学生在玩中学、学中玩，享受音乐的乐趣。 【教学目标】 以2022年版义务教育《艺术课程标准》新颁布的课程目标为依据，围绕培养学生核心素养，注重体现课程性质，重点反映课程理念，我们确立本节课的目标： (一)审美感知 感受歌曲欢快活泼的情绪，通过聆听与演唱，感知旋律中do、mi、sol三个音的高低差异，体会土家族歌曲中语气词带来的独特韵律感。 (二)艺术表现 能用自然、欢快的声音完整演唱歌曲，掌握歌曲中“乃哟乃”“乃哟嗬”的准确发音与情感表达，尝试结合土家族摆手舞的简单动作（如拍手、跺脚、摆肩）进行律动表演。 (三)创意实践 分组设计“语气词接龙”游戏（如替换“乃哟乃”为“嘿哟嘿”等），或用打击乐器（如铃鼓、三角铁）为歌曲伴奏，尝试创编2-4小节的简单动作融入演唱。 （四）文化理解 了解“乃哟乃”是土家族的特色语气词，认识土家族摆手舞的基本形态，知道民族歌曲与生活场景的关联，激发对中国少数民族音乐文化的兴趣。 【教学重难点】 (一)教学重点 1.用欢快的情绪演唱歌曲，准确把握“乃哟乃”“乃哟嗬”的语气与节奏。 2.了解土家族的语言特色与摆手舞元素，感受歌曲的民族风格。。 (二)教学难点 1.演唱时保持节奏的稳定性，避免因情绪欢快导致节奏过快或拖沓。 2.理解并表现土家族语气词中蕴含的热情氛围，避免演唱生硬。。 【教学准备】 多媒体、钢琴 【教学过程】 一．问题导入 教师：（播放土家族摆手舞视频片段，展示土家族服饰图片）小朋友们，看视频里的人们在跳什么舞？他们的衣服上有漂亮的花纹，知道这是哪个少数民族吗？ 预设：在跳摆手舞！是土家族吗？ 教师：太聪明啦！这是土家族的摆手舞，土家族特别好客，他们邀请我们去参加他们的音乐盛会，你们想不想去？ 预设：回答问题 教师：为了表达他们的心意，他们还特意把他们的最喜欢地方民歌带给了我们，你们想不想听一听？ 预设：回答问题 教师：今天我们就一起学唱这首土家族歌曲，还能跳简单的摆手舞，大家期待吗？ 书写板书《乃哟乃》。 【设计意图：通过提问激发学生学习的兴趣，让同学们对于本节课有一个预热的感觉，为后续引出主题奠定基础】 二、师生互动，走进音乐 (一)聆听音乐，感受情绪 教师：你们了解土家族吗？ 预设：回答问题 教师：下面我们通过一段视频走进土家族 预设：欣赏视频 教师：接下来我们聆听土家族的朋友们为我们带来的歌曲，感受一下这首歌曲的情绪是怎样的？表现了怎样的画面？（播放歌曲） 预设：聆听音乐并回答问题 教师：《乃哟乃》原名《咚咚喹》，“咚咚喹”是土家族的单簧竖吹乐器，深受土家族人民的喜爱。这首歌曲以其欢快的旋律和朗朗上口的歌词，成为了一首广受欢迎的土家族民歌。歌曲的速度是怎样的？ 预设：回答问题 教师：歌曲的速度是中速。歌词有什么特点？ 预设：回答问题 教师：歌词中“乃哟乃”在土家语中是“来呀来呀”的意思，可以把它理解为是一种“愉快、高兴、爽朗”的情感表达。歌词一开始即运用富有土家民族特色的儿童呼唤声，如“乃哟乃乃哟嗬，乃乃哟乃哟嗬”，展现出土家族儿童欢乐开朗的性格下面请同学们朗诵一下歌词 预设：朗诵 【设计意图：通过聆听提问激发学生学习音乐的兴趣，通过初步的聆听对音乐的情绪、速度建立初步的认知，为后续的教唱奠定基础】 (二)分析音乐，表现音乐 教师：观察曲谱，找找曲谱中出现的什么音符最多？ 预设：回答问题 教师：旋律中只用“135”三个音，而且每个乐句的句尾最后一小节都是“531”顺序，音高、节奏完全相同。下面跟着老师做一下这三个音的科尔文手势 教师：下面跟着老师学几个土家族舞蹈动作，随着音乐挑一挑 【设计意图：通过感受、学唱音乐，体验音乐表现的意境和情感，培养学生对于音乐情感的理解能力和表现能力。】 三、精彩演绎，自由发挥 教师：下面请同学上台用声势动作和律动的方法表现歌曲。 预设：表现音乐 【设计意图：通过上台表演，锻炼学生的心理素质，让同学们体会舞台的乐趣，让同学们充分发挥自己的想象力和创新能力，让歌声、语言、动作充分融入歌曲当中，让音乐教学面对全体学生，让全体学生都参与到教学当中来。】 四、拓展思路，开阔视野 教师：下面我们欣赏视频 预设：欣赏 教师：通过欣赏，你有什么感受和想法？ 预设：回答问题 【设计意图：通过演唱歌曲引导学生感受歌曲传达的积极向上、珍惜幸福生活的情感，培养乐观向上的生活态度。激发学生对美好未来的向往和追求，增强民族自豪感和爱国情感。】 五、结语 教师引导学生谈谈本节课的收获，教师总结。 六、课堂小结（或教学反思） 本节课通过视频、图片创设土家族文化情境，学生能快速融入课堂，多数人能准确演唱歌曲并参与律动。但在语气词教学中，部分学生对“乃哟嗬”的情感表达不足，需结合土家族生活场景（如丰收欢呼）进一步引导。创意实践环节，学生创编动作时思路较局限，可提前展示更多摆手舞基础动作供参考。此外，对土家族音乐文化的拓展较浅，后续可增加土家族乐器（如咚咚喹）的简单介绍，让文化理解更深入。 七、课堂练习 （一）填空题 1.歌曲《乃哟乃》是一首______族儿童歌曲，歌中具有民族特色的语气词是“乃哟乃”和“______”。 2.这首歌曲的拍号是______，核心演唱情绪是______。 （二）判断题 1.《乃哟乃》的旋律主要围绕do、mi、sol三个音展开。（ ） 2. 演唱《乃哟乃》时，应该用缓慢、轻柔的声音表达。（ ） 答案： （一）填空题 1.土家；乃哟嗬 2.四二拍；欢快活泼 （二）判断题 1.√ 2.× 【板书设计】 《乃呦乃》 1=F 欢乐地 土家族民歌 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页） 学科网（北京）股份有限公司 $