第1部分 阅读Ⅱ 小说阅读 学案13 赏析小说的环境与场景描写（PPT课件）-【满分思维】2027年高考一轮总复习·语文

该高中语文高考复习课件聚焦“小说环境与场景描写”专题，依据高考评价体系梳理了特点概括、手法赏析、作用分析三大考查维度，通过近五年全国卷真题统计，明确了“作用分析”占35%、“手法赏析”占30%的高频考点分布，构建了完整的答题逻辑体系。 课件亮点在于“真题精析+方法建模+素养提升”的备考路径，如以2025全国一卷《鼓书艺人》巫峡景物意蕴题为例，拆解“析实景—找关联—挖意蕴”三步法，培养学生的逻辑思维和审美创造素养。特设“易错点警示”和“答题模板”，助力学生掌握得分技巧，教师可据此开展针对性训练，提升复习效率。

学案13　赏析小说的环境与场景描写 备考目标:1.概括小说环境描写的特点,分析环境描写的手法与作用。2.分析小说场景描写的手法,体会场景描写的精妙。 考情分析 年份 卷别 文本 考题 考查角度 2025 全国一卷 老舍《鼓书艺人》(节选)+《我为什么离开武汉》(节选) 文本一画线段落写江轮穿过巫峡,意蕴丰富,请简要分析。(4分) 分析景物意蕴 2023 新课标Ⅱ卷 沈从文《社戏》 (节选) 本文是如何描写社戏的仪式感的?请结合全文简要说明。(4分) 场景描写手法 全国乙卷 曹多勇《长出一地的好荞麦》 文中画线部分的描写,人、牛、犁浑然一体,这种艺术效果是如何营造出来的?请简要赏析。(6分) 场景描写手法 年份 卷别 文本 考题 考查角度 2021 浙江卷 红柯《麦子》 第二段描写环境有何用意?(4分) 分析环境作用 2019 全国Ⅱ卷 [法]莫泊桑《小步舞》 小说中的卢森堡公园苗圃在情节发展中有重要作用,这种作用体现在哪些方面?请结合作品简要分析。(6分) 分析环境作用 全国Ⅲ卷 何士光《到梨花屯去》 小说中有多处景物描写,请分析其功能。(6分) 分析环境作用 知识概览 任务一 概括环境特点,挖掘景物意蕴 目录索引 任务二 赏析环境与场景描写手法 任务三 赏析环境、场景描写作用 任务一概括环境特点, 挖掘景物意蕴 “概括环境特点”,指从文本中提取环境的感官信息(如视觉上的色彩、听觉上的声响),归纳其整体氛围(如清幽、萧瑟、热烈);“挖掘景物意蕴”,是结合上下文,挖掘景物与人物心境、情节走向或主题思想的关联。二者密切关联,本质上是“景”与“情”、“景”与“意”的关系。 回归教材•夯基固本 一、概括环境特点 1.小说中环境的两种表现形式 (1)自然环境描写,是指对日月星辰、山川河流、花草树木、鸟兽鱼虫、时序节令、风雨雪霜等自然景物的描写,包括人物活动的时间、地点、天气、景物等。 (2)社会环境描写,是指对人物活动、事件发生、情节展开的社会背景、历史条件及地方的风土人情、时代风貌、社会关系、政治、经济等的描写,主要是交代人物的生存环境、社会关系等。 2.概括小说环境特点的五个角度 从“时”的 角度思考 “时”泛指时间,具体指时代背景、写作时间,比如“抗战时期”,也指自然环境中的时令节气。 从“地”的 角度思考 “地”泛指地点,具体指场所、场合、地域等,看其呈现出怎样的特点。 从“人”的 角度思考 “人”指人物,主要指从人与人之间的关系角度分析环境特点。人际关系是十分重要而又十分虚化的社会环境,通过人物之间的交往,判断人际关系是友善的还是紧张冷漠的,等等。 从“事”的 角度思考 “事”指事件、情节,主要指从情节发展过程中、生活工作的状态中分析概括环境特点,比如“激烈残酷”。 从“景”的 角度思考 “景”指“景物”,主要指从景的“形、声、色”等角度分析概括环境特点,要看这些景物有什么共同的特征,尤其关注文中描写这些景物的修饰词。如果文中没有这些词语,则需要自己选用词语来概括,比如“春意盎然、生机勃勃”。 衔接教材1 1.(必修上册第一单元)《哦,香雪》中火车开进深山以前,台儿沟是个什么样子? 参考答案 台儿沟人历来是吃过晚饭就钻被窝,仿佛是在同一时刻听到了大山无声的命令。台儿沟那一小片石头房子也在同一时刻忽然完全静止了,静得那样深沉、真切,好像在默默地向大山诉说着自己的虔诚。这里的人们质朴纯洁,生活贫穷落后,被大山挡着,封闭保守,就像世外桃源一样,与世隔绝,不知道外边的世界是个什么样。 2.(必修下册第六单元)《祝福》中鲁镇各家准备“祝福”的情景有什么特点?请简要概括。 参考答案①“杀鸡”“宰鹅”“买猪肉”“用心细细的洗”,写“福礼”之隆重及人们对祝福的重视;②女人辛苦劳作,但“拜的却只限于男人”,反映出当时妇女地位的低下。 二、挖掘景物意蕴的角度 1.人物关联角度 景物是人物心境、性格的“外化”,如萧瑟秋景可映人物失意,明媚春光可衬人物愉悦,需借景物观照人物状态。 2.情节暗示角度 景物常暗藏情节走向,如乌云密布暗示冲突将至,风雪交加预示困境来临,需从景物特征预判情节发展。 3.主题承载角度 景物是主题的具象化表达,如青松象征坚韧品格,落花隐喻时光流逝,需透过景物挖掘文本核心主旨。 4.象征隐喻角度 部分景物有超越表面的深层含义,如“灯塔”可隐喻希望,“废墟”可隐喻过往创伤,需结合文本语境解读其专属象征义。 衔接教材2 (必修上册第一单元)在《哦,香雪》中,下面一段文字意蕴丰富,请简要分析。 一轮满月升起来了,照亮了寂静的山谷、灰白的小路,照亮了秋日的败草、粗糙的树干,还有一丛丛荆棘、怪石,还有漫山遍野那树的队伍,还有香雪手中那只闪闪发光的小盒子。 参考答案 ①勾勒出台儿沟的朴素、静谧,也消解了夜的幽暗,营造出柔和而庄重的氛围;②“满月”“照亮”暗示了香雪充满信心和希望,月光使香雪手中的铅笔盒“闪闪发光”,这是她对知识、对外部世界充满希望的象征,此时香雪的心境满足而坚定。 精练典题•思维提升 典例(2025·全国一卷)阅读下面的文字,完成后面的题目。 文本一 鼓书艺人[注](节选) 老　舍 一九三八年夏,汉口战局吃紧。 浑浊的长江,浩浩荡荡地往东奔流。形形色色的难民,历尽了人间苦难,正没命地朝着相反的方向奔逃。翅膀下贴着红膏药的飞机,一个劲儿地扔炸弹。炸弹发出揪心的咝咝声往下落,一掉进水里,就溅起混着血的冲天水柱。 一只叫作“民生”的白色小江轮,满载着难民,正沿江而上,开往重庆。船上的烟囱突突地冒着黑烟,慢慢开进了“七十二滩”的第一滩,两岸的悬崖峭壁,把江水紧紧挤在中间。 房舱和统舱里都挤满了人,甲板上也是水泄不通。在浓烟直冒的烟囱底下,有五六十个小孩子,手足无措地紧紧挤在一起。他们已经没了家,没了父母,浑身都是煤烟和尘土,就像刚打煤堆里钻出来一样。 湍急的长江,两岸怪石林立,江水像条怒龙,发狂地在两山之间扭来扭去。过了一道险滩,紧接着又是一道,然后直泻而下。船在江面上颠来簸去,像一条毛毛虫在挣命。汽笛一响,船上每个人都吓得大气也不敢出,唯恐大难临头。有的时候,迎着激流而上的满载的船,猛地摇晃起来,江水从船帮一涌而入,把甲板上的每个人都浇个透湿。 太阳一落到峭崖的背后,寒风就吹得乘客们直打战。偶尔一线阳光从岩石缝里漏过来,在汹涌的江面上投下一道彩虹,美得出奇。 大江两岸,座座青山,处处陡坡,都有自己的名字。它们千姿万态,构成一幅无穷无尽的画卷。古往今来,多少人讴歌过江上变幻莫测的美景,多少人吟咏过有关它的神奇传说。楚怀王和巫山神女幽会的古迹犹存。可是这些逃难的旅客已顾不得这些,当江轮穿过巫峡,打绝代佳人——神女峰面前驶过时,他们都毫不动心。 难民们没闲心,也没立足的地方,没法凭栏观赏景致。所有乘客,不分老少贵贱,都被眼前的危险和茫茫前途吓住了。特别使人难受的,是生活上的不便。房舱里的人出不来,因为甲板上满是人,行李堆成了山。甲板上的人也活动不了,因为没空当儿。所有的人都紧紧地挤在一块儿。可是,疲劳不堪的茶房还是想法给乘客们开饭。他们光着脚走路。那些沾满了煤烟和尘土的脚丫子,把它们挨过的所有东西都蹭脏了,在行李卷和包袱上留下小泥饼子。他们的脚沾不着甲板,只好见什么踩什么,——哪怕是踩在乘客的脸上或身上呢。被踩的人又叫又骂,结果是更乱,更惨。 在“民生”轮上,谁心里也不平静,人们不是烦恼,就是生气,悲伤。两岸美丽的青山映入眼帘也振奋不了他们。生活太无情,真是遭不完的罪孽,说不尽的伤心。 乘客中看来只有一个人是既不悲伤,也不发愁。这人就是方宝庆,四十开外,他靠一面大鼓、一副鼓板和一把三弦,在茶馆里唱大鼓、说评书吃饭。他是个走江湖卖艺的,大半生带着全家走南闯北。日本人进了北平,宝庆带着全家去上海。上海沦陷了,他们又到汉口。如今敌人进逼到汉口市郊了,他和全家又跟大伙儿一起往重庆逃。北平是宝庆的家。他唱的大鼓,全是京韵的。他要想留在北平很容易,用不着遭这么大罪,受这么多苦。他不明白自己是不是爱国,可是他宁愿丢下舒舒服服的家和心爱的东西,不愿在飘着日本旗的城里挣钱吃饭。 上了“民生”不到几个钟头,他就认得了几乎所有同船的人。没过多久,船的每个角落他都熟悉,什么东西在哪里,他都知道。要是他实在找不到别的事情可干,就顺着狭窄的铁梯,爬上甲板,看看烟囱下面那些没人管的,满身是煤烟的小孩儿。 宝庆看到这些一身煤烟的可怜孩子,觉着心疼。看着他们,想起他说过的那些动人心弦的故事,他体会得出这些可怜的小家伙在大乱中失去爹娘时的那份伤心劲儿。他也想象得出他们怎样没衣没食,挨饿受冻,从上海、南京一路捱过来,现在又往四川奔。 他希望能拿出三四百个热腾腾的肉包子来,给这些面带病容的黑乎乎的小宝贝儿吃。可是有什么法子呢,他什么也拿不出。他想要给孩子们唱上一段,可是心里直翻腾,开不了口。他跑江湖卖唱,多年学来的要来就来的笑容和容易交朋友的习惯,在这些遭难的孩子面前,一点儿也使不上。他一言不发,傻里傻气地站着发愣。突突冒烟的烟囱里落下来的黑煤灰,在他那没戴帽子的秃头上,慢慢地积了厚厚的一层。 听见下面甲板上传来欢呼声,他像从梦中醒来,往下看,乘客们都在高兴,因为船已经驶过了最后一道险滩。两岸只有平缓的山坡,江面变得又开阔,又平静。 船拢岸时,西边天上的太阳已经现出金红色。一时间谁也没动。那些驾着船安然穿过险滩的船长和领港,那些瞧着他们的茶房和乘客,一个个都累得不想动了。 宝庆掸了掸光头上的煤灰,张大了嘴,大声对孩子们叫道:“来,快来,都来,洗个澡。”他推开人群,领着孩子们走过跳板,像赶一群鸭子,扑通扑通地跳进水里。 (马小弥译,有删改) 文本二 我为什么离开武汉(节选) 老　舍 在大时代中,专凭着看与听,是不能够了解它的,旁观者清,只是看清了事实的动态,而不能明白事态中人物的情感。看别人荷枪赴前线,并不能体念到战士的心情。要明白大时代,必须在大时代中分担一部分工作。有了操作的经验与热情,而后才能认识时代一部分的真情真意。一部分自然与全面有异,可是认识了一个山峰,到底比瞪着眼看着千重雾岭强。因此,我既然由亡城逃出来,到了武汉,我就想作一点我所能作的,而且是有益于抗战的事。干什么去呢?最理想的当然是到军队里服务。但是,我去不了。我的身体弱。 伤心与自怨是没用的。我决定停在武汉,写稿子,不再作赴前方的梦。一边写文章,一边办理中华全国文艺界抗敌协会的事务,一直到了今年七月月尾。这时候,武汉已遭过两次大轰炸。轰炸,随便吧,炸不死就写稿子。炸弹有两次都落在离我不很远的地方。有些人已向我讨论迁移的问题了,我不大起劲,我以离开武汉为耻。多住一天,仿佛就多一份勇气与力量。 ………… 我真不愿走!迁移之议既成,武汉不允许我住下去了。船票不易得,抓到一张,便须起身。流亡者的生活一半是在舟车之上。 (发表于1938年10月,有删改) 注老舍于1948年至1949年创作了长篇小说《鼓书艺人》,被译为英文,1952年出版。中文原稿遗失,后根据英译本回译为中文。 图解文本 一、概括环境特点 [典题1](原创)《鼓书艺人》(节选)中方宝庆离开汉口和作者老舍先生离开武汉有着怎样的共同背景?请简要概括。(4分) 审题分析从题目中“有着怎样的共同背景”可知,考查的是社会环境,要分别从文本一和文本二中提取相关文字概括。 参考答案 均因日军进逼,武汉(汉口)战局危急、遭轰炸,为躲避战祸而离开。 [典题2](原创)日军炮火威逼下的“民生”轮,是灾难中中华民族生存状态的缩影。结合文本一,简要概括“民生”轮上难民的生存环境。(4分) 审题分析题目要求概括“‘民生’轮上难民的生存环境”,可见是场景特点概括,要抓住船上人们的生活状况和轮船行驶中遭遇的危险概括。 参考答案 ①空间拥挤:房舱、统舱、甲板挤满人,无活动空间。②处境危险:船行险滩颠簸,常遭轰炸,江水易涌入。③生活困苦:寒风侵袭,饮食起居不便,秩序混乱。 思维点拨 概括环境特点“三步骤” 二、挖掘景物意蕴 [典题3](真题)文本一画线段落写江轮穿过巫峡,意蕴丰富,请简要分析。(4分) 审题分析抓住“文本一画线段落”是如何“写江轮穿过巫峡”的,看其写了哪些景象,结合景象特点和人物、事件,挖掘景物描写背后蕴含的情感。 参考答案 ①写乘客只求生存,而无心顾及眼前胜景,反映了难民们逃亡中的心力交瘁;②江上美景和神奇传说,与山河破碎的现实构成对比,令人忧愤于国家蒙辱、人民蒙难、文明蒙尘。 思维点拨 挖掘景物意蕴“三步骤” 第一步,析表层实景 提取“青山、陡坡、神女峰、古迹”等物象,明确巫峡本是景致奇绝、承载历史传说(如巫山神女故事)的胜地,是历来被文人讴歌吟咏的美景。 第二步,找文本关联 将巫峡美景与难民状态对照,难民“顾不得”“毫不动心”,且前文提及他们身处人挤人、无立足地,被危险和前途吓住的窘境,美景与难民的苦难、生存焦虑形成强烈反差。 第三步,挖深层意蕴 以美景反衬战争对人的碾压,生存危机让难民无心欣赏任何景致,凸显乱世中个体的渺小与苦难,批判战争对正常生活与人类文明的破坏。 拓展训练 1.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏,正确的一项是(　　) A.文本一开头写长江向东奔流与难民向西奔逃,炸弹下落与水柱溅起,富有镜头感,将“战局吃紧”真切地呈现出来。 B.文本一写“江水像条怒龙,发狂地在两山之间扭来扭去”,这里的江水象征抗战的艰辛曲折以及人们不屈不挠的意志。 C.文本一写乘客们在寒风中打战,转而又写阳光在江面上投下彩虹,这里的阳光和彩虹都象征着难民们的希望。 D.文本二是老舍在抗战中的自述,从不愿离开武汉到最终离开武汉,他在思想和认识上发生了重大转变。 A 解析 B项,“象征抗战的艰辛曲折以及人们不屈不挠的意志”错误,架空分析。C项,“这里的阳光和彩虹都象征着难民们的希望”错误,曲解文意,这些都表明他们的心情并未因阳光和彩虹而变得积极乐观。D项,“他在思想和认识上发生了重大转变”错误,作者在思想和认识上并没有发生“重大转变”。 2.关于文本一中方宝庆这个人物,下列说法不正确的一项是(　　) A.方宝庆不到几个钟头“就认得了几乎所有同船的人”,这与他“在茶馆里唱大鼓、说评书”的身份是相符的。 B.方宝庆使不上“多年学来的要来就来的笑容”,表明他虽有半生闯荡江湖的经验,却也无力应对眼前的局面。 C.方宝庆看着小孩发愣,头上“慢慢地积了厚厚的一层”黑煤灰,侧面表现出他的心灵因残酷的现实已趋于麻木。 D.写船拢岸时,方宝庆赶着孩子们“扑通扑通地跳进水里”洗澡,一定程度上舒缓了前文营造的沉重压抑的氛围。 C 解析 C项,“他的心灵因残酷的现实已趋于麻木”错误,在现实的重压下,方宝庆对命运无可奈何,想帮助弱小者却爱莫能助,内心是痛苦而无奈的,并非趋于麻木。 3.文本二提出:“有了操作的经验与热情,而后才能认识时代一部分的真情真意。”请谈谈文本一的创作是如何体现作者这一认知的。 参考答案 ①《鼓书艺人》的创作源自作者抗战时期的亲身经历;②文本一的场景再现了作者在战争中感受到的人民流离失所的社会现实;③文本一的人物刻画投注了作者的热情,他不是旁观者,而与普通民众休戚与共;④文本一主要人物方宝庆的个人遭际与民族命运交织在一起,隐含了作者对民族前途的思考。 任务二赏析环境与场景描写手法 环境是小说的三要素之一,不仅构建场景,更深度服务于叙事、人物与主题;环境描写手法是文学创作中塑造场景、烘托氛围的重要手段,是高考的重要考查点之一。小说中的场景描写,不同于单纯的环境描写,更侧重于环境与人物、事件的关联,是对特定时间、空间内人物活动与环境的集中呈现,场景描写的技巧是近几年考查的热点。 回归教材•夯基固本 环境与场景描写的常见手法 1.自然环境(或场景)描写的角度与常见手法 类型 解说 感官角度 视觉、听觉、味觉、嗅觉等(形、声、色角度)。 观察角度 定点观察、移步换景、俯视仰视等。 写景顺序 由远及近(或由近及远)、由高到低(或由低到高)等。 描写手法 绘形绘色,就是用模仿的方法,尽可能如实地描画,真切地再现描写对象的各种外在性状,如声音、颜色、形态等。 景物描写常运用比喻、拟人、夸张等修辞手法,追求形象化。 将静态描写与动态描写结合起来,所绘景物才会具体、生动,给读者留下深刻的印象。 衔接教材1 (必修下册第六单元)在《林教头风雪山神庙》一文中,作者是如何描写“风雪”的?请结合具体内容简要分析。 参考答案 (1)直接描写风雪。①林冲初到草料场时,写风雪初起:“正是严冬天气,彤云密布,朔风渐起,却早纷纷扬扬卷下一天大雪来。”②林冲去市井沽酒时,写雪势正大:“雪地里踏着碎琼乱玉,迤逦背着北风而行。那雪正下得紧。”“碎琼乱玉”,写落雪之厚,突出雪势之大。③林冲沽酒返回时,又进一步突出雪势之大:“(林冲)便出篱笆门,仍旧迎着朔风回来。看那雪,到晚越下得紧了。” (2)用侧面描写衬托风雪。①通过环境描写衬托风雪。通过草屋、火种、石头衬托出风雪越来越大:摇振草屋→压倒草屋→浸灭火种→大石头顶门。风猛雪大的形象显而易见。②通过人物的动作、感觉衬托风雪。如“再说林冲踏着那瑞雪,迎着北风,飞也似奔到草场门口”。作者在描写人物动作、人物感觉时,时时不忘“风雪”二字。 2.社会环境(或场景)描写的角度与常见手法 类型 解说 点面 结合 “面”指场景的整体,包括场景中的所有的人、事、物;“点”指场景的个别情景,一般是场景中作者描写最为突出的人或物。点面结合,要求场景的描写既注意整体,又要突出重点。 对比 映衬 对比映衬,就是通过场景内部的动、静,冷、热,急、缓,人与人的不同特质,或者一个人前后不同的言行的比较,收到突出个性、彰显感情的效果。 类型 解说 简笔 勾勒 即所谓的白描手法,对人物活动的背景或者人物本身,不做精细描写,而是用简明的笔墨,勾画特征性的语言、动作,突出人物的个性。 精笔 细描 可以用精细的笔墨对环境进行描写,以烘托人物的精神气质,或是对人物精雕细刻,以鲜明地展示其形象,使整个场景为之生辉。 衔接教材2 (必修下册第六单元)《林教头风雪山神庙》中,写林冲在山神庙中“正吃时,只听得外面必必剥剥地爆响。林冲跳起身来,就壁缝里看时,只见草料场里火起,刮刮杂杂地烧着”至“再看一看,拾得他一两块骨头回京,府里见太尉和衙内时,也道我们也能会干事”一段,这一场景采用了怎样的描写手法?有什么作用? 参考答案 主要采用对话描写和侧面描写。林冲通过听闻三人的对话,明白了陆虞候前来害自己的阴谋。通过侧面描写,写出了草料场燃烧的原因和情况。这样的场面处理独具匠心。仇人对话,照应了情节的开端,揭示了事情真相,同时也推动了情节的发展,使情节高潮正式出现,使林冲的性格发生了根本性的转变。 精练典题•思维提升 典例(2023·新课标Ⅱ卷)阅读下面的文字,完成后面的题目。 社戏(节选) 沈从文 ①萝卜溪邀约的浦市戏班子,赶到了吕家坪,是九月二十二。一行十四个人,八个笨大衣箱,坐了只辰溪县装石灰的空船,到地时,便把船靠泊在码头边。掌班依照老规矩,带了个八寸大的朱红拜帖,来拜会本村首事滕长顺,商量看是在什么地方搭台,哪一天起始开锣。 ②半月来省里向上调兵开拔的事,已传遍了吕家坪。不过商会会长却拿定了主意:照原来计划装了五船货物向下游放去。长顺因为儿子三黑子的船已到地卸货,听会长亲家出主意,也预备装一船橘子下常德府。空船停泊在河边,随时有人把黄澄澄的橘子挑上船,倒进舱里去。戏班子乘坐那只大空船,就停靠在橘子园边不多远。 ③两个做丑角的浦市人,扳着船篷和三黑子说笑话,以为古来仙人坐在斗大橘子中下棋,如今仙人坐在碗口大橘子堆上吸烟,世界既变了,什么都得变。可是三黑子却想起保安队队长向家中讹诈事情,因此只向那个做丑角的戏子苦笑。 ④长顺约集本村人在伏波宫开会,商量看这戏演不演出。时局既不大好,集众唱戏是不是影响治安?末了依照多数主张,班子既然接来了,酬神戏还是在伏波宫前空坪中举行。凡事依照往年成例,出公份子演戏六天,定二十五开锣。并由本村出名,具全红帖子请了吕家坪的商会会长,和其他庄口上的有名人物,并保安队队长、排长、师爷、税局主任、督察等,到时前来看戏。还每天特别备办两桌四盘四碗酒席,款待这些人物。 ⑤到开锣那天,本村和附近村子里的人,都换了浆洗过的新衣服,荷包中装满零用钱,赶到萝卜溪伏波宫看大戏。因为一有戏,照习惯吕家坪镇上卖大面的、卖豆糕米粉的、油炸饼和其他干湿甜酸熟食冷食的,无不挑了锅罐来搭棚子,竞争招揽买卖。妇女们且多戴上满头新洗过的首饰,或镀金 首饰,发蓝点翠首饰,扛一条高脚长板凳,成群结伴跑来看戏,必到把入晚最后一幕杂戏看完,把荷包中零用钱花完,方又扛起那条凳子回家。有的来时还带了饭箩和针线,有的又带了香烛纸张顺便敬神还愿。平时单纯沉静的萝卜溪,于是忽然显得空前活泼热闹起来。 ⑥长顺一家正忙着把橘子下树上船,还要为款待远来看戏亲友,准备茶饭,因此更见得热闹而忙乱。家中每天必为镇上和其他村子里来的客人,办一顿过午面饭。又另外烧了几缸热茶,供给普通乡下人。长顺自己且换了件大船主穿的大袖短摆蓝宁绸长衫,罩一件玄青羽绫马褂,舞着那个挂有镶银老虎爪的紫竹马鞭长烟杆,到处走动拜客。 ⑦第一天开锣时,由长顺和其他三个上年纪的首事人,在伏波爷爷神像前磕头焚香,杀了一只白羊,一只雄鸡,烧了个申神黄表。戏还未开场,空坪中即已填满了观众,吕家坪的官商要人,都已就座。开锣后即照例“打加官”,由一个套白面具的判官,舞着个肮脏的红缎巾幅,台上打小锣的检场人叫一声:“某大老爷禄位高升!”那判官即将巾幅展开,露出字面。被尊敬颂祝的,即照例赏个红包封。有的把包封派人送去,有的表示豪爽,便把那个赏金用力直向台上掼去,惹得一片喝彩。当天第一个叫保安队队长。第一出戏象征吉祥性质,对神示敬,对人颂祷。第二出戏与劝忠教孝有关。到中午休息,匀出时间大吃大喝。休息时间,一些戏子头上都罩着发网子,脸上颜料油腻也未去净,争到台边熟食棚子去喝酒,引得观众包围了棚子看热闹。妇女们把扣双凤桃梅大花鞋的两脚,搁在高台子踏板上,口中嘘嘘的吃辣子羊肉面,或一面剥葵花子,一面并谈论做梦绩麻琐碎事情。下午开锣重唱,戏文转趋热闹活泼。 ⑧掌班走到几位要人身边来请求赏脸,在排定戏目外额外点戏。 ⑨大家都客气谦让,不肯开口。经过一阵撺掇,队长和税局主任是远客,少不了各点一出,会长也被迫点一出。队长点“武松打虎”,因为武人点英雄,短而热闹,且合身份;会长却点“王大娘补缸”,戏是趣剧,用意在于与民同乐。戏文经点定后,照例也在台柱边水牌上写明白,给看戏人知道。开锣后正角上场,又是包封赏号,这个包封却照例早由萝卜溪办会的预备好,不用贵客另外破钞。 ⑩最末一出杂戏多是短打,三个穿红裤子的小花脸,在台上不住翻跟斗,说浑话。 收锣时已天近黄昏,天上一片霞,照得人特别好看。一切人影子都被斜阳拉得长长的,脸庞被夕阳照炙得红红的。到处是笑语嘈杂,过吕家坪去的渡头,尤其热闹。方头平底大渡船,装满了从戏场回家的人,慢慢在平静河水中移动,两岸小山都成一片紫色,天上云影也逐渐在由黄而变红,由红而变紫。太空无云处但见一片深青,秋天来特有的澄清。在淡青色天末,一颗长庚星白金似的放着煜煜光亮,慢慢地向上升起。远山野烧,因逼近薄暮,背景既转成深蓝色,已由一片白烟变成点点红火。……一切光景无不神奇而动人。可是人人都融和在这种光景中,带点快乐和疲倦的心情,等待还家。无一个人能远离这个社会的快乐和疲倦,声音与颜色,来领会赞赏这耳目官觉所感受的新奇。 (有删改) 图解文本 一、赏析场景描写的技巧 [典题1](真题)本文是如何描写社戏的仪式感的?请结合全文简要说明。(4分) 审题分析题目要求“简要说明”“是如何描写社戏的仪式感的”,分析的重点是“如何描写”,即描写手法;“社戏的仪式感”是场景给人的感觉。因此只需从描写的手法——正面描写和侧面描写入手即可。 参考答案①正面描写:依次写了社戏过程中的各种仪式,如选址、择日、开锣时的祭拜、开锣后“打加官”、戏目的安排等。②侧面描写:通过描写各色人物举止、伏波宫前的集会场面等,来衬托社戏的仪式感。 思维点拨 小说场景描写赏析“四步骤” 第一步,梳理表层要素 明确场景时空(何时、何地)、参与人物及关键物象,建立对场景的基础认知,回答场景是什么。 第二步,分析描写手法 拆解感官运用(单一/多感官)、视角选择(全知/限知)、描写角度(正面/侧面)及详略安排,分析作者如何写场景。 第三步,关联人物与情节 解读场景对人物的作用(烘托心境、凸显性格)、对情节的作用(推动发展、烘托渲染气氛),以及是否暗示人物命运。 第四步,挖掘深层意义 从场景中提炼风土人情、社会背景、作品主题,或挖掘其承载的文化内涵,把握场景背后蕴藏着什么。 二、赏析环境描写的技巧 [典题2](原创)小说最后一段文字写社戏散后渡头黄昏“神奇而动人”的景象,作者运用了怎样的表达技巧?请简要说明。(6分) 审题分析题目给出了赏析的内容“社戏散后渡头黄昏‘神奇而动人’的景象”,要求分析作者运用的表达技巧,可见是赏析作品的写景手法。 参考答案①以视觉为核心,描绘出紫山、红黄云、青空、白金星等色彩流动的层次图景;②融合自然景物与散场人群,用人们的笑语嘈杂反衬河水的平静、天空的静谧;③以白描勾勒渡船、笑语等细节,让“神奇”空灵、“动人”扎根乡土,尽显湘西黄昏的景之美与情之暖。 思维点拨 赏析环境描写“三步骤” 第一步,辨环境,明特征 先定位环境描写内容,区分自然环境(景物、气候)与社会(风俗、人际)环境,概括其表层特征,如《社戏》(节选)黄昏景象的色彩(紫山、云影的色彩变化)与氛围(静谧、热闹交织)。 第二步,析手法,明技巧 分析所用艺术手法,如感官(视觉写星、云,听觉写笑语)、对比(渡头热闹与黄昏静谧)、白描等,明确其如何增强描写的生动性与感染力。 第三步,联文本,探作用 关联人物(衬众人“快乐”“疲倦”)、情节(收束社戏场景)、主题(尽显湘西乡土美与人情暖),挖掘环境对文本深层的烘托、深化作用。 拓展训练 1.下列对文本相关内容的理解,不正确的一项是(　　) A.萝卜溪的酬神社戏,适逢秋天橘子收获时节,按惯例在伏波宫前空坪中连演六天。 B.女人们成群结伴来看戏,有的还会带上饭箩针线或香烛纸张,富有乡土生活气息。 C.“打加官”第一个就叫保安队队长,可以见出萝卜溪办会者对他有所忌惮和逢迎。 D.排定戏目外额外点戏需封赏,会长“也被迫点一出”,此细节暗示了会长的吝啬。 D 解析 D项,“暗示了会长的吝啬”表述错误。由原文“大家都客气谦让,不肯开口。经过一阵撺掇,队长和税局主任是远客,少不了各点一出,会长也被迫点一出”可知,在这个语境中,掌班请这些头面人物额外点戏时,会长“被迫”点戏是出于谦让,并非吝于封赏。 2.下列对文本艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项是(　　) A.本文开头写戏班子如约而至,接下来又写到“省里向上调兵开拔的事”,令人感觉到一种寻常岁月隐约生变的气氛。 B.传统白话小说常以描摹衣饰来刻画人物,本文写社戏之日长顺走动拜客,就使用了这种笔法来表现长顺的郑重守礼。 C.最后一段景物描写,同鲁迅《社戏》对归家途中的景物描写一样,都以自然之美衬托了散戏后人们的失落与惆怅。 D.沈从文这里写社戏,同他在《边城》中写端午节一样,都是通过对民俗的铺写描绘了存有世外桃源意味的乡土社会。 C 解析 C项,“散戏后人们的失落与惆怅”的表述错误。由原文“可是人人都融和在这种光景中,带点快乐和疲倦的心情,等待还家”“无一个人能远离这个社会的快乐和疲倦,声音与颜色,来领会赞赏这耳目官觉所感受的新奇”等内容可知,此处景物描写烘托了散戏后人们的快乐、疲倦。鲁迅的《社戏》中对归家途中的景物描写,也未表现人们的失落与惆怅。 3.(原创)《社戏》(节选)详细描述了社戏的筹备及演出过程,作为重要的民俗活动之一,在吕家坪演出的这场社戏,具有怎样的特点?请简要分析。 参考答案 ①筹备工作紧张而有序:戏班子到来,村民开会商量演出事宜,准备茶饭。②观众参与度高:观众盛装出席,带零用钱消费,看完全场才回家。③仪式庄重:演出前烧香磕头,杀羊杀鸡,祈求平安吉祥。④场面宏大热闹:观众多,戏子与观众互动,妇女边吃边聊,氛围融洽;山色水影交相辉映,构成一幅动人的场景。 任务三 赏析环境、 场景描写作用 小说中的环境与场景描写并非单纯的背景装饰,而是构建故事、塑造人物、表现主题的核心要素。分析小说环境描写的作用是命题的热点之一。 回归教材•夯基固本 一、自然环境描写的作用分析“四角度” 角度 作用 环境角度 ①交代故事发生的时间、地点。②暗示社会环境。③渲染气氛,奠定基调。 人物角度 ①烘托人物心情。②表现人物身份、地位、性格等。③暗示人物命运。 角度 作用 情节角度 ①暗示或推动情节的发展。②为后文情节的发展做铺垫或制造悬念。③作为情节发展的线索。④与标题相呼应,诠释标题的内涵。⑤开头的环境描写,引出下文……的内容(为下文……做铺垫),与结尾相呼应;结尾的环境描写,与上文……的内容相呼应,结构完整。 主题角度 ①揭示主题。②深化主旨。 衔接教材1 (必修上册第一单元《百合花》)“早上下过一阵小雨,现在虽放了晴,路上还是滑得很,两边地里的秋庄稼,却给雨水冲洗得青翠水绿,珠烁晶莹。空气里也带有一股清鲜湿润的香味。” 这一段景物描写有何作用?请简要分析。 参考答案 ①以青翠庄稼、清鲜空气等清新生机意象,烘托“我”赴任务的积极心境与小通讯员的青春气息,铺垫两人的情谊。②用雨后生机平衡战争背景的严肃,使小说充满诗情画意。③借雨水冲洗的纯净,暗喻人物心灵之净,为后文小通讯员牺牲、新媳妇献被的悲壮真诚埋下伏笔,呼应人性美主题。 二、社会环境描写的作用分析“四角度” 角度 作用 环境角度 ①交代故事发生的时间、地点。②交代时代背景,揭示社会关系,渲染特定氛围。 人物角度 ①引导人物出场。②交代人物身份。③揭示人物心境。④表现人物性格。 情节角度 推动故事情节的发展。 主题角度 揭示社会本质特征,凸显主题。 衔接教材2 (必修下册第六单元)《祝福》中多次描写鲁镇祝福的情景,作者将祥林嫂置于“祝福”的特定背景下描写,有什么作用? 参考答案①揭示祥林嫂悲剧的社会根源,预示祥林嫂悲剧的必然性;②推动故事情节的发展,增强人物形象的真实性和感染力;③首尾呼应,深化主题。 三、场景描写的作用 场景描写在小说中起着至关重要的作用,它不仅能够为读者呈现生动的画面,还能够推动情节发展、揭示人物性格、营造氛围等。场景描写的作用,主要体现在如下几点: 1.增强作品的真实感和感染力:通过详细的场景描写,读者能够感受到故事中的环境、人物和情境,仿佛身临其境,从而增强作品的真实感和感染力。 2.表达人物的情感:场景描写中的氛围、色彩、声音和气味等细节,可以促进情感的表达,让读者更好地理解人物内心的情感状态。 3.营造特定的氛围:场景描写可以创造出特定的意境,如欢乐、浪漫、热闹、庄严等,帮助读者更深入地沉浸在作品的氛围中。 4.展现作品的主题:通过巧妙的场景描写,可以将故事的主题、思想或寓意融入其中,使读者更易于领会作品的深层内涵。 衔接教材3 (选择性必修中册第二单元)孙犁的《荷花淀》中写水生嫂在月下编席的场景描写,具有怎样的作用?请简要分析。 参考答案①烘托人物形象。月光下编席的专注,展现水生嫂勤劳、娴静的水乡妇女特质,为后文她支持丈夫参军、成长为抗日战士埋下伏笔。②营造意境氛围。月色、荷香、苇席交织,勾勒出荷花淀宁静优美的夜景,与后文的战火形成对比,突出家园的珍贵。③推动情节发展。该场景中水生归来后,夫妻对话自然展开,引出参军的事件,让情节过渡更流畅。 精练典题•思维提升 [典题](2019·全国Ⅲ卷,《到梨花屯去》原文见学案10任务三典例)小说中有多处景物描写,请分析其功能。(6分) 审题分析题目直接指明“景物描写”的“功能”,可知需要分析景物描写的作用;“多处”是数量提醒,要找准找全,并结合所处的位置分析。 参考答案①到梨花屯去的沿途风景,为故事展开提供自然的背景。②以景物描写的插入来配合氛围的变化以及谢、赵二人的心理变化。③使小说具有清新的田园风格,流露出生机勃勃的时代气息。 触类旁通 品悟经典考题 答案要点生成 (2021·浙江卷)第二段描写环境有何用意?(4分)(红柯《麦子》) ①交代背景,写环境的恶劣,突出守护边疆荒漠土地的艰难。②衬托人物,用环境的恶劣衬托主人公守土的顽强精神。③暗示主题,通过写整天乱跑的风“挨打”,揭示坚守边疆土地的重要性。 (2019·全国Ⅱ卷)小说中的卢森堡公园苗圃在情节发展中有重要作用,这种作用体现在哪些方面?请结合作品简要分析。(6分) ([法]莫泊桑《小步舞》) ①故事切入自然。“我”不太喜欢喧闹,而老舞蹈师又天天来这里,两人相遇才有可能,以此切入故事,自然而不做作。②有利于情节的集中与展开。苗圃既是表演的舞台,也是人生的舞台。③使故事有余味。苗圃铲平了,故事自然结束,但主人公怎样了,让人牵挂。 考法提醒:分析环境作用容易出现的失误——①忽略隐性作用。除明显的交代背景、渲染氛围外,需关注是否暗藏象征意义、暗示人物命运或为情节埋下伏笔,避免遗漏深层价值。②机械套用“渲染氛围、烘托人物”等固定表述。需结合具体文本细节,精准匹配环境场景与文本内容的关联。③忽视变化性。要关注环境或场景的前后差异,分析变化背后的逻辑,如人物成长、情节转折、主题深化等,不能静止看待单一环境描写,如《到梨花屯去》中前后景物描写的作用。 思维点拨 分析环境描写作用的“七个维度” 1.交代故事发生的具体背景,包括时间、地点、气候、地域风貌等基础信息。 2.渲染特定的氛围,奠定全文或段落的情感基调,如紧张、静谧、悲凉等。 3.烘托人物的内心情绪、性格特点或精神状态,呼应人物当下的心境。 4.推动情节发展,为后续事件的发生做铺垫,或直接成为情节转折的触发因素。 5.暗示故事的主题,通过环境特征间接传达作者的观点、情感或作品的核心思想。 6.对比或衬托内容,通过环境的前后变化、不同环境的对照,突出人物变化或情节差异。 7.增强文本的真实感与代入感,让读者更易沉浸于故事场景中。 拓展训练 阅读下面的文字,完成后面的题目。 小哥儿俩 凌叔华 清明那天,不但大乖二乖上的小学校放一天假,连城外七叔叔教的大学堂也不用上课了。这一天早上的太阳也像特别同小孩子们表同情,不等闹钟催过,它就跳进房里来,暖和和地爬在靠窗挂的小棉袍上。 前院子一片小孩子的尖脆的嚷声笑声,七叔叔带来了一只能说话的八哥。笼子放在一张八仙方桌子上,两个孩子跪在椅上张大着嘴望着那里头的鸟,欢喜得爬在桌上乱摇身子笑,他们的眼,一息间都不曾离开鸟笼子。二乖的嘴总没有闭上,他的小腮显得更加饱满,不用圆规,描不出那圆度了。 吃饭的时候,大乖的眼总是望着窗外,他最爱吃的春卷也忘了怎样放馅,怎样卷起来吃。二乖因为还小,都是妈妈替他卷好的,不过他到底不耐烦坐在背着鸟笼子的地方,一吃了两包,他就跑开不吃了。 饭后爸爸同叔叔要去听戏,因为昨天已经答应带孩子们一块去的,于是就雇了三辆人力车上戏园去了。两个孩子坐在车上还不断地谈起八哥。到了戏园,他们虽然零零碎碎地想起八哥的事来,但台上的锣鼓同花花袍子的戏子把他们的精神占住了。 快天黑的时候散了戏,随着爸爸叔叔回到家里,大乖二乖正是很高兴地跳着跑,忽然想到心爱的八哥,赶紧跑到廊下挂鸟笼的地方,一望,只有个空笼子掷在地上,八哥不见了。 “妈——八哥呢?”两个孩子一同高声急叫起来。 “给野猫吃了!”妈妈的声音非常沉重迟缓。 “给什么野猫吃的呀?”大乖圆睁了眼,气呼呼的却有些不相信。二乖愣眼望着哥哥。 大乖哭出声来,二乖跟着哭得很伤心。他们也不听妈妈的话,也不听七叔叔的劝慰,爸爸早躲进书房去了。忽然大乖收了声,跳起来四面找棍子,口里嚷道:“打死那野猫,我要打死那野猫!”二乖爬在妈妈的膝头上,呜呜地抽咽。大乖忽然找到一根拦门的长棍子,提在手里,拉起二乖就跑。妈妈叫住他,他嚷道:“报仇去,不报仇不算好汉!”二乖也学着哥哥喊道:“不报仇不算好看!”妈妈听了二乖的话倒有些好笑了。王厨子此时正走过,他说:“少爷们,那野猫黑夜不出来的,明儿早上它来了,我替你们狠狠地打它一顿吧。” “那野猫好像有了身子,不要太打狠了,吓吓它就算了。”妈妈低声吩咐厨子。 大乖听见了妈妈的话,还是气呼呼地说:“谁叫它吃了我们的八哥,打死它,要它偿命。”“打死它才……”二乖想照哥哥的话亦喊一下,无奈不清楚底下说什么了。他也挽起袖子,露出肥短的胳臂,圆睁着泪还未干的小眼。 第二天太阳还没出,大乖就醒了,想起了打猫的事,就喊弟弟:“快起,快起,二乖,起来打猫去。”二乖给哥哥着急声调惊醒,急忙坐起来,拿手揉开眼。然后两个人都提了毛掸子,拉了袍子,嘴里喊着报仇,跳着出去。 这是刚刚天亮了不久,后院地上的草还带着露珠儿,沾湿了这小英雄的鞋袜了。树枝上小麻雀三三五五地吵闹着飞上飞下地玩,近窗户的一棵丁香满满开了花,香得透鼻子,温和的日光铺在西边的白粉墙上。 二乖跷高脚摘了一枝丁香花,插在右耳朵上,看见地上的小麻雀吱喳叫唤,跳跃着走,很是好玩的样子,他就学它们,嘴里也哼哼着歌唱,毛掸子也掷掉了。二乖一会儿就忘掉为什么事来后院的了。他溜达到有太阳的墙边,忽然看见装碎纸的破木箱里,有两个白色的小脑袋一高一低动着,接着咪噢咪噢地娇声叫唤,他就赶紧跑近前看去。 原来箱里藏着一堆小猫儿,小得同过年时候妈妈捏的面老鼠一样,小脑袋也是面团一样滚圆得可爱,小红鼻子同叫唤时一张一闭的小扁嘴,太好玩了。二乖高兴得要叫起来。 “哥哥,你快来看看,这小东西多好玩!”二乖忽然想起来叫道,一回头哥哥正跑进后院来了。 哥哥赶紧过去同弟弟在木箱子前面看,同二乖一样用手摸那小猫,学它们叫唤,看大猫喂小猫奶吃,眼睛转也不转一下。 “它们多么可怜,连褥子都没有,躺在破纸的上面,一定很冷吧。”大乖说,接着出主意道,“我们一会儿跟妈妈要些棉花同它们垫一个窝儿,把饭厅的盛酒箱子弄出来,同它做两间房子,让大猫住一间,小猫在一间,像妈妈同我们一样。” “哥哥,你瞧它跟它妈一个样子。这小脑袋多好玩!”弟弟说着,又伸出方才收了的手抱起那只小黑猫。 (有删改) 1.小哥儿俩是在什么样的家庭环境中成长的?请简要分析。 参考答案 ①经济状况良好:家有厨子和花园等;②文化氛围浓厚:家有书房,经常看戏,注重教育等;③人际关系和谐:尊重孩子,兄弟友爱,主仆融洽等。 2.分析小说画线部分的景物描写对情节发展的作用。 参考答案 鸟语花香与温暖的阳光,营造了充满生机的氛围,为人物的兴趣转移和情绪变化做铺垫;“日光”“西边的白粉墙”等描写,为二乖在墙边发现小猫埋下伏笔。 $