第1部分 阅读Ⅱ 小说阅读 学案11 分析小说的叙事特征（PPT课件）-【满分思维】2027年高考一轮总复习·语文

该高中语文高考复习课件聚焦小说叙事特征专题，覆盖叙事人称、视角、顺序、节奏与腔调等核心考点，依据高考评价体系分析2021-2024年新课标卷及地方卷真题，明确叙事视角、顺序为高频考点，归纳效果分析、特征概括等常考题型，构建系统备考框架。 课件亮点在于“真题精研+方法建模+素养融合”，如以2024新课标Ⅱ卷“时间线索语句效果”题为例，运用“叙事顺序四维度分析法”，培养学生逻辑思维与语言运用能力。设“知识概览表”“易错警示”模块，帮助学生掌握答题技巧，教师可据此精准指导，提升复习效率。

学案11　分析小说的叙事特征 备考目标:1.掌握小说叙事特征方面的有关知识和考查角度。 2.能根据题目要求准确判断小说的叙事特征并加以分析。 考情分析 年份 卷别 文本 考题 考查角度 2024 新课标Ⅱ卷 孙甘露《千里江山图》(节选) 文本中频繁出现“一年以后”“现在想来”“他知道这情况时”之类标示时间线索的语句,产生了怎样的叙述效果?请简要分析。(6分) 叙事顺序 九省适应性模拟 范小青《牵手》 小说从曾明的角度讲述故事,有怎样的艺术效果?请结合小说简要分析。(6分) 叙事视角 2021 新高考Ⅰ卷 卞之琳《石门阵》 王木匠讲石门阵时,多处使用反复手法,这种讲述方法有什么效果?(4分) 叙事节奏 年份 卷别 文本 考题 考查角度 2019 浙江卷 萧红《呼兰河传》(节选) 分析本文叙述上的特征。(6分) 叙事特征 知识概览 任务一 分析叙事人称与叙事视角 目录索引 任务二分析叙事顺序、节奏与腔调 任务一 分析叙事人称与叙事视角 叙事人称与叙事视角是小说叙事的核心考点,前者指叙述者的身份类别,后者是叙述者观察、讲述故事的角度。叙事人称在小说中比较明显,叙事视角隐藏在叙事人称之后,二者有一定的区别与联系,共同服务于叙事效果和小说主题的表达需要。 回归教材•夯基固本 一、叙事人称 所谓叙事人称,即小说使用第几人称讲述故事。常见的叙事人称有三种: 1.第一人称:①便于作者抒发自己或人物的思想感情;②使读者感到真实、亲切、自然。 2.第二人称:①营造一种亲切的氛围,把所要表现的事物更亲切地表现出来;②拉近作者与读者之间的距离。 3.第三人称:①以局外人的角度进行叙述,作者往往站在旁观者的立场上,把人物的经历或事件的发展变化呈现在读者面前;②使所叙述的人物或事件不受时间和空间的限制,反映的生活面更为广阔。 衔接教材1 结合所学课文,填写下表。 作品 叙事人称 表达效果 《百合花》 第一人称(作品中的“我”) ① 《哦,香雪》 ② 深入展现乡村少女的内心世界,细腻呈现其对现代文明的向往与纯真成长,富有诗意与感染力。 客观呈现故事,聚焦“我”眼中的小通讯员,细腻传递战争中的温情与人性美,增强情感共鸣。 第三人称(作者视角)　 作品 叙事人称 表达效果 《大卫·科波菲尔》 (节选) ③ 以主人公视角串联成长历程,增强代入感与真实感,便于抒发个人情感,凸显自传式叙事的亲切与深刻。 《复活》 (节选) 第三人称(全知视角) ④ 第一人称(大卫自述)　 自由深入聂赫留朵夫与玛斯洛娃的内心,兼顾社会全景展现,既呈现人物精神复活,又实现对社会的深刻批判,具有宏大性与思想深度。 二、叙事视角 叙事视角通常是由叙事人称决定的。传统的叙事作品主要采用旁观者的口吻,即第三人称进行叙述。而较新的叙事作品较多采用第一人称进行叙述。 1.常见的叙事人称与叙事视角 分类 特点 作用 有限视角 见证人 视角 第一人称“我”是故事的目击者或参与者(次要人物)。 ①使故事更加客观真实;②必要时“我”可以对所叙述的人物和事件作出感情反应和道德评价,为作者间接介入提供了方便;③“我”和主要人物之间形成映衬、矛盾或对话关系,可以增强表现人物或者主题的力度;④有时也可以推动情节发展。 主人公 视角 第一人称“我”是故事的主人公,讲述自己的故事。 ①便于揭示“我”的深层心理,带有强烈的抒情色彩,有亲切感和真实感;②更易使读者代入“我”的境地,拉近与“我”的距离。 旁观者 视角 第三人称叙述,叙述者局限于故事中一个或几个人物的经历或感受。 ①只借助某(几)个人物的感觉和意识,从他(们)的角度去传达一切,客观、真实;②有利于评判人物,抒发情感;③有利于故事的演进与结构的开合。 分类 特点 作用 全知视角 第三人称叙述者凌驾于故事之上,叙述者全知全能。 ①视野无限开阔,适合表现时空延展度大、矛盾复杂、人物众多的题材;②叙事朴素明晰,读起来轻松。 特别提醒 1.叙事人称和叙事视角不可简单对应。有时,叙事人称不变,但叙事视角变化了。 2.有些采用第三人称叙事的小说,作者并不全采用全知视角,而是在全知视角中插入小说中某一人物的有限视角,也就是从小说中某一人物的角度看人看事。视角的转换直接关系到小说的叙事动机和叙事效果。 2.视角与人称的转换 视角的转换是使小说叙述灵活、不板滞的一个重要手段。转换视角比使用单一视角叙述要生动得多,而且人物性格也被刻画得鲜明有力。 人称转换的作用 ①从“你”到“我”式:增强真实性,使人如临其境,有时有自嘲的意味。 ②从“我”到“你”(“他”)式:跳出自我,增强客观性、亲切性和说服力。 ③人称交叉式:使用第一人称叙述的,中间往往穿插第三人称的转述,以进一步扩大所要表现的时空领域;使用第三人称叙述的,则常常夹杂人物的独白对话,从而增强文章的真实性和亲切感。人称交叉叙述的方法,可以扬长补短,使叙述对象得到全方位、立体化的表现。 多个叙事视角交织转换的作用 扩大叙述空间,使叙述立体化,更自由,更富于变化,便于多层次、多角度地表现人物和主题;多角度刻画人物形象,使人物形象更丰满立体;增强故事的丰富性,使主题意蕴更深刻。 3.特殊视角的表达效果 特殊视角中最常见的是儿童视角、女性视角和物视角,其中最常考的是“儿童视角”。“儿童视角”是小说借助儿童的眼光或口吻来讲述故事的一种技巧。 概括而言,主要有以下几个方面: 儿童视角 ①真实客观:儿童纯洁的心灵和简单的阅历使得叙事内容更加客观真实。②平易亲切:儿童有限的词汇和特有的语句使得叙事语言更加平易亲切。③新奇有趣:儿童丰富的想象和“无知”的状态使得叙事效果更加“陌生化”。④推动情节发展:儿童的好奇心推动情节的发展。⑤丰富形象内涵:在儿童视听下塑造人物形象,使人物形象更加立体、饱满。⑥对比凸显主题:将儿童天真、善良的一面与成人世界中的丑恶一面作对比,审视人性,凸显主题,直扣人心。 女性视角 女性视角的特点:①在取材上从小处着眼;②通过细节描写来表现人物内心世界的细腻变化。 作用:①女性观察细致,以其视角叙述故事,可更多地展现细节,增强情节的生动性,让人如临其境。②女性感觉敏锐,可更好地刻画人物形象。③可引导读者从女性的角度理解情节、理解人物,从而产生独特的感受,更好地把握内容和主题。 物视角 以物的眼光看世界,给读者一种崭新的阅读体验,或更有趣味性,或更加客观、冷静、真实。如叙述动物的心理活动,往往与叙述人的心理活动交替进行,从而推动情节的发展;动物非人类,可体现生活中的事物被漠视的程度之严重,引人深思;突出作者真正要表达的主题思想。 衔接教材2 结合所学课文,填写下表。 课文 叙事者身份 叙事人称/叙事视角 叙事好处 《祝福》 小说中的人物,“返乡的知识分子” 第一人称/限知视角(见证人视角) ①增强故事的真实性、客观性。 ②见证并参与了祥林嫂的悲剧。 ③表现了知识分子的同情与无奈。 《林教头风雪山神庙》 作者本人 第三人称/全知视角 A.________________________ ____________________________________________________ ①不受时空限制,灵活自由,全时空地叙事。 ②便于揭示人物的内心。 课文 叙事者身份 叙事人称/叙事视角 叙事好处 《大卫·科波菲尔》 (节选) 大卫·科波菲尔 B.________________________________________ ①增强故事的真实性、客观性。 ②以孩子的视角展现社会环境与人物内心。 ③表现了大卫的“心灵成长”。 第一人称儿童视角/限知视角(主人公视角) 精练典题•思维提升 典例(2019·浙江卷)阅读下面的文字,完成后面的题目。 呼兰河传(节选) 萧　红 邻居家磨房里边住着冯歪嘴子。 那磨房的窗子临着我家的后园。我家的后园四周的墙根上,都种着倭瓜、西葫芦或是黄瓜等类会爬蔓子的植物;倭瓜爬上墙头了,在墙头上开起花来了,有的竟越过了高墙爬到街上去,向着大街开了一朵火黄的黄花。 因此那磨房的窗子上,也就爬满了那顶会爬蔓子的黄瓜了。黄瓜的小细蔓,细得像银丝似的,太阳一来了的时候,那小细蔓闪眼湛亮,那蔓梢干净得好像用黄蜡抽成的丝子,一棵黄瓜秧上伸出来无数的这样的丝子。丝蔓的尖顶每棵都是掉转头来向回卷曲着,好像是说它们虽然勇敢,大树,野草,墙头,窗棂,到处的乱爬,但到底它们也怀着恐惧的心理。 太阳一出来了,那些在夜里冷清清的丝蔓,一变而为温暖了。于是它们向前发展的速率更快了,好像眼看着那丝蔓就长了,就向前跑去了。因为种在磨房窗根下的黄瓜秧,一天爬上了窗台,两天爬上了窗棂,等到第三天就在窗棂上开花了。 再过几天,一不留心,那黄瓜梗经过了磨房的窗子,爬上房顶去了。 后来那黄瓜秧就像它们彼此招呼着似的,成群结队地就都一齐把那磨房的窗给蒙住了。 从此那磨房里边的磨倌就见不着天日了。磨房就有一张窗子,而今被黄瓜掩遮得风雨不透。从此那磨房里黑沉沉的,园里,园外,分成两个世界了。冯歪嘴子就被分到花园以外去了。 但是从外边看起来,那窗子实在好看,开花的开花,结果的结果。满窗是黄瓜了。 还有一棵倭瓜秧,也顺着磨房的窗子爬到房顶去了,就在房檐上结了一个大倭瓜。那倭瓜不像是从秧子上长出来的,好像是由人搬着坐在那屋瓦上晒太阳似的。实在好看。 夏天,我在后园玩的时候,冯歪嘴子就喊我,他向我要黄瓜。 我就摘了黄瓜,从窗子递进去。那窗子被黄瓜秧封闭得严密得很,冯歪嘴子用手扒开那满窗的叶子,从一条小缝中伸出手来把黄瓜拿进去。 有时候,他停止了打他的梆子。他问我,黄瓜长了多大了?西红柿红了没有?他与这后园只隔了一张窗子,就像关着多远似的。 祖父在园子里的时候,他和祖父谈话。他说拉着磨的小驴,驴蹄子坏了,一走一瘸。祖父说请个兽医给它看看。冯歪嘴子说,看过了,也不见好。祖父问那驴吃的什么药?冯歪嘴子说是吃的黄瓜子拌高粱醋。 冯歪嘴子在窗里,祖父在窗外,祖父看不见冯歪嘴子,冯歪嘴子看不见祖父。 有的时候,祖父走远了,回屋去了,只剩下我一个人在磨房的墙根下边坐着玩,我听到了冯歪嘴子还说: “老太爷今年没下乡去看看哪!” 有的时候,我听了这话,我故意的不出声,听听他往下还说什么。 有的时候,我心里觉得可笑,忍也不能忍住,我就跳了起来了,用手敲打着窗子,笑得我把窗上挂着的黄瓜都敲打掉了。而后我一溜烟地跑进屋去,把这情形告诉了祖父。祖父也一样和我似的,笑得不能停了,眼睛笑出眼泪来。但是总是说,不要笑啦,不要笑啦,看他听见。有的时候祖父竟把后门关起来再笑。祖父怕冯歪嘴子听见了不好意思。 秋天,大榆树的叶子黄了,墙头上的狗尾草干倒了,园里一天一天地荒凉起来了。 这时候冯歪嘴子的窗子也露出来了。因为那些纠缠缠的黄瓜秧也都蔫败了,舍弃了窗棂而脱落下来了。 于是站在后园里就可看到冯歪嘴子,扒着窗子就可以看到在拉磨的小驴。那小驴竖着耳朵,戴着眼罩。走了三五步就响一次鼻子,每一抬脚那只后腿就有点瘸,每一停下来,小驴就用三条腿站着。 冯歪嘴子说小驴的一条腿坏了。 这窗子上的黄瓜秧一干掉了,磨房里的冯歪嘴子就天天可以看到的。 冯歪嘴子喝酒了,冯歪嘴子睡觉了,冯歪嘴子打梆子了,冯歪嘴子拉胡琴了,冯歪嘴子唱唱本了,冯歪嘴子摇风车了。只要一扒着那窗台,就什么都可以看见的。 一到了秋天,新鲜粘米一下来的时候,冯歪嘴子就三天一拉磨,两天一拉粘糕。黄米粘糕,撒上大云豆。一层黄,一层红,黄的金黄,红的通红。三个铜板一条,两个铜板一片的用刀切着卖。愿意加红糖的有红糖,愿意加白糖的有白糖。加了糖不另要钱。 冯歪嘴子推着单轮车在街上一走,小孩子们就在后边跟了一大帮,有的花钱买,有的围着看。 祖父最喜欢吃这粘糕,母亲也喜欢,而我更喜欢。母亲有时让老厨子去买,有的时候让我去买。 不过买了来是有数的,一人只能吃手掌那么大的一片,不准多吃,吃多了怕不能消化。 祖父一边吃着,一边说够了够了,意思是怕我多吃。母亲吃完了也说够了,意思是怕我还要买。其实我真的觉得不够,觉得再吃两块也还不多呢!不过经别人这样一说,我也就没有什么办法了,也就不好意思喊着再去买,但是实在话是没有吃够的。 当我在大门外玩的时候,推着单轮车的冯歪嘴子总是在那块粘糕上切下一片来送给我吃,于是我就接受了。 当我在院子里玩的时候,冯歪嘴子一喊着“粘糕”“粘糕”地从大墙外经过,我就爬上墙头去了。 因为西南角上的那段土墙,因为年久了出了一个豁,我就扒着那墙豁往外看着。果然冯歪嘴子推着粘糕的单轮车由远而近了。来到我的旁边,就问着: “要吃一片吗?” 而我也不说吃,也不说不吃。但我也不从墙头上下来,还是若无其事地呆在那里。 冯歪嘴子把车子一停,于是切好一片粘糕送上来了。 (选自《呼兰河传》第七章,有删改) 图解文本 一、分析叙事人称 [典题1](原创)这篇小说以第几人称叙事?这样写有什么好处?(4分) 审题分析题目问“以第几人称叙事”,可知考查的是叙事人称,从文中重复的“我”字,可以看出是第一人称。“这样写有什么好处”,考查的是第一人称叙事的效果。 参考答案 以第一人称“我”叙事。好处:①增强真实感与代入感,“我”观察黄瓜秧爬窗、递黄瓜给冯歪嘴子等场景,如亲见亲历,让读者贴近“我”童年的生活;②凸显童年欢乐,“我”笑冯歪嘴子、馋粘糕的模样,既凸显童年的天真,也让对冯歪嘴子的描写更鲜活,暗含对往事的亲切回忆。 二、分析叙事视角 [典题2](原创)这篇小说采用了怎样的叙事视角?这种叙事视角产生了怎样的效果?请简要分析。(4分) 审题分析题干指明考查“叙事视角”,要注意视角与人称的区别;“产生了怎样的效果”,要注意本文从儿童的视角叙事的特殊情趣。 参考答案 (1)采用儿童视角,以“我”的观察与经历串联内容。(2)效果:①满含童真,“我”敲窗笑冯歪嘴子、馋粘糕的模样,贴合儿童心性,让叙事鲜活灵动;②增强真实感,“我”看黄瓜秧爬窗、递黄瓜等场景,如亲见亲历,拉近与读者距离;③蕴含怀旧温情,借“我”的记忆展现冯歪嘴子的日常,自然凸显呼兰河生活的亲切氛围。 思维点拨 分析叙事视角“三问法” 一问“他”是谁。要弄清这个故事的讲述人是在小说之外还是在小说之内,在小说之内有着怎样的地位。“他”的性别、年龄、地位等都要明确。因为“他”若是小说中的一个人物,便有其形象特征,也承担表达主旨的功能。 二问“他”的见闻有哪些。人物的见闻是分析人物形象、了解小说主旨的依据,也是分析叙事视角作用的重要凭借。 三问作者通过“他”来讲故事的创作意图。从“他”身上,体现着作者希望读者看到什么,或者希望产生某种阅读效果的主观意图。 三、分析叙事特征 [典题3](真题)分析本文叙述上的特征。(6分) 审题分析“叙述上的特征”是比较宽泛的说法,既包括叙事人称、叙事视角,也包括叙事顺序、手法、语言等。答题时一定要分清角度,先指明这是什么手法,再分析其表达效果。 参考答案①用第一人称,显得真实、自然、亲切。②通过孩子的视角,呈现天真有趣、温暖美好的一面。③按照时间顺序自然展开,叙述散文化,节奏舒缓。④注重场景的细节描绘,细腻、生动、传神。 思维点拨 赏析叙事特征“六角度” 1.判断叙事人称 明确小说采用的是第一、第二还是第三人称,分析该人称对叙事真实性、代入感或故事覆盖面的影响。 2.辨析叙事视角 区分全知、有限(如主人公视角)、特殊视角,梳理视角对信息呈现范围、读者认知深度的作用。 3.梳理叙事顺序 识别线性(顺叙)、非线性(倒叙/插叙/补叙)或框架结构,分析叙事顺序对情节节奏、悬念设置的意义。 4.把握叙事节奏 观察叙事的快慢张弛(如详略安排、情节疏密),判断节奏如何适配故事氛围与情感表达。 5.分析叙事腔调 关注叙述者的身份、语气(如客观/抒情/讽刺),明确叙事腔调对文本基调与情感倾向的作用。 6.关注叙事方式 有些鲜明的叙事方式也被视为叙事特征,如对话式、独白式、重复式、抑扬式、故事套故事的嵌套式等。 拓展训练 (2024·九省适应性模拟,《牵手》原文见学案10任务二典例1)小说从曾明的角度讲述故事,有怎样的艺术效果?请结合小说简要分析。 参考答案 ①小说从盲人曾明的角度讲述故事,使读者更容易体会曾明的心理状态,感同身受。②让刘主任的行为和言语显得有些奇怪,引发读者的好奇和想象。③使得刘主任是盲人这一重要事实直到结尾才揭示,有出人意料的效果。 任务二分析叙事顺序、 节奏与腔调 叙事顺序指作者对故事事件的排列组织方式,决定事件呈现的先后逻辑,影响读者对故事脉络的认知。叙事节奏是事件呈现的快慢与松紧调控,关联故事进程的快慢疾徐。合理的顺序奠定叙事基础,恰当的节奏强化叙事效果。不同的叙事腔调可以为故事增添不同的色彩,影响读者的感受和理解。 回归教材•夯基固本 一、小说的叙事顺序 类型 解说 作用 顺叙 按时间(空间)顺序来写,情节发展脉络分明,层次清晰。 使文章条理清晰,脉络分明。先发生的先写,后发生的后写,借以展示整个事件的来龙去脉,讲清事情的前因后果。 倒叙 把某些发生在后面的情节或结局先行提出,然后再按顺序叙述下去。 ①在结构上设置悬念,可以避免叙述的平板和结构的单调,有助于吸引读者,增强文章的生动性;②在内容上突出强调了……的感情/塑造了……形象/表现了……的主题。 类型 解说 作用 插叙 在叙述过程中,插入一段与故事情节有关的文字,再接续原来的内容。 ①交代了……发生的原因(为下文做铺垫);②插入了……情节/片段/事件,丰富了文章内容,使文章结构富于变化,避免平铺直叙;③表现了人物……性格/品质(通常为主要人物的身份、背景等介绍),使人物形象更丰满;④突出文章……的中心/丰富了文章……的主题。 类型 解说 作用 平叙 指叙述两件或多件同时发生的事。主要有两种模式:①齐头并进地写几条线,几件事;②先叙一件,再叙一件,谓之为“花开数朵,各表一枝”。 把头绪纷繁、错综复杂的事情,写得眉目清楚,有条不紊。 补叙 也叫追叙。用三两句话或一小段话对前边说的人或事作一些简单的补充交代。 对上文内容加以补充解释,对下文内容作某些交代,使文章结构完整,行文跌宕起伏,起到出人意料的效果。 衔接教材1 (必修下册第六单元)《祝福》和《装在套子里的人》在叙事顺序上的共同点是什么?请简要说明。 参考答案 《祝福》先把祥林嫂在祝福声中寂然死去的结局呈现出来,然后再叙述她初到鲁镇、被卖改嫁、再到鲁镇、鲁镇“祝福”等情节;《装在套子里的人》,小说一上来就讲“我”的同事(别里科夫)两个月前才在“我们”城里去世,然后介绍他的一些奇怪的情形。 二、小说的叙事节奏 叙事节奏是指叙事速度的快慢疾缓。“快”指加速,一般用于次要情节,一笔带过。加速是“张”,是跳跃,是略写,多用叙述手法,读者一般快速阅读,粗略品味。“慢”指减速,一般用于关键情节、精彩之处。减速是“弛”,是慢行,是工笔般细致描绘,多用描写手法,读者要慢速阅读,细细品味。小说的阅读魅力就体现在加速与减速交织,一张一弛,跌宕起伏,一波三折。赏析小说叙事节奏要重点关注“延宕”与“反复”手法。 (1)延宕(延迟):作者故意延迟故事发展的进程,减缓小说的叙事节奏,拖延故事结局到达的时间,竭力给故事、人物、心理设置障碍,增强小说的结构张力。 (2)反复:①使原本激烈紧张的情节节奏舒缓下来。②使情节产生波澜,跌宕起伏,曲折动人。③丰富人物形象。④揭示小说主题,丰富主题的内涵。⑤制造悬念,吸引读者的注意力。 衔接教材2 (必修下册第六单元)《林教头风雪山神庙》在叙事节奏上快慢结合,有张有弛,请结合具体内容,分析这样写的好处。 参考答案小说在叙述林冲寻敌时节奏较快,在叙述山神庙林冲痛杀陆虞候时节奏较慢。徐疾结合,张弛有度,使情节波澜起伏,既有惊心动魄的场面,也有舒缓平和的情境,更能激起读者的阅读期待。 三、叙事腔调 叙事腔调,是指叙述人流露出的感情色彩、年龄、性别、身份等个性特征。它有两种主要方式: (1)讲述。就是叙述者时不时地到场亮相,他要告诉读者,这个故事是他讲的,他会对小说中的人与事加以一定的解释与判断,还会情不自禁地流露出他对那些人与事的感情。 (2)显示。就是叙述者差不多完全消失在文字的背后,只是客观地将那些人与事呈现出来,让读者在阅读时独自面对一段生活,面对一个人、一件事。 (必修上册第一单元)阅读《百合花》中“我”与小通讯员初次同行的片段(“我”主动搭话询问籍贯,他“脸涨得像个关公,讷讷半晌”才回应,至“却害他出了这一头大汗,这都怪我了”),结合文本语言,分析该片段的叙事腔调及其表达效果。 衔接教材3 参考答案这段文字的叙事腔调为温和细腻的第一人称抒情式讲述,语言质朴无华却含温情。如通过“脸涨得像个关公”“讷讷半晌”“却害他出了这一头大汗,这都怪我了”等细节,自然流露“我”对小通讯员腼腆性情的观察与好感,既拉近与读者的情感距离,又奠定全文真挚、纯净的情感基调,为后续小通讯员牺牲的情节形成情感铺垫。 精练典题•思维提升 典例(2024·新课标Ⅱ卷)阅读下面的文字,完成后面的题目。 千里江山图(节选) 孙甘露 叶桃离开上海去了南京。那时候陈千里还不明白,为什么她那么不喜欢父亲叶启年做的事情,自己却又加入进去。后来他才知道,叶桃去的地方是国民党党务调查科,在叶启年的安排下,她成了机要室干事。 当时他反复问过自己:难道在上海,兆丰花园、夕阳、早春的湖水、水面上一对天鹅,这些都是他在做梦?难道他们手握着手、心怦怦跳时说的话,都只是分别前一时的冲动?他一直都很清楚,在他们两个人当中,叶桃总是先离去的那一个。 新闸路楼上的厢房,他坐在窗下,她坐在梳妆台前,他们在说话,他看见两个她,一个在面前,一个在镜子里。他完全沉浸在话题中,可说着说着,她忽然站起身,急匆匆奔出了家门。他心里总是隐隐觉得,别处某个地方,必定有一件更加重要的事情在等着她。 一年以后,陈千里也去了南京。 他在石婆婆巷租了一间小屋。白天他给书局做翻译,等着叶桃下班。有时她给他打电话(巷口烟纸店有一台公用电话),让他去她上班的地方,她也会支使他做一点事情,到哪家铺子买一包点心,或者去裁缝店取几件衣服。 只要叶启年不在南京,瞻园对叶桃来说就是一个十分自由自在的地方。那是个大园子,据说从前是座王府,门前有影壁,园里有假山。机要室在园子最北面,过了假山就能看见那排平房。他到了那里,让门房打个电话,叶桃就会出来接他,有时候也会让门房送他,到后来门房索性让他自己进去。在记忆里,那几个月过得特别安宁,叶桃也特别快乐。她好像找到了真正有意思的工作。 他们去梅花山,正是早春二月,虬枝上开满梅花,山坡上像笼罩了粉色云雾。他们心心相印,觉得整个世界退却到远处,眼前只剩下梅树、蓝天和那张脸庞。他们满心喜悦,一起背诵着涅克拉索夫:“他们说暴风雨即将来临,我不禁露出微笑。” 但是世界仍旧在这里,叶桃置身其中的环境十分危险,瞻园里有许多阴鸷的壮汉、狼狗、枪支、不许人碰的文件和禁止入内的警示牌。从园北假山后面偶尔会传出一两声惨叫。后来在栖霞山上,叶桃告诉他,那里是党务调查科,是叶启年参与搭建、充斥着阴谋和杀戮的世界。 直到最后那个月,他才知道她究竟在做什么工作,虽然他早些时候就猜到了一些。现在想来,说不定她一直都在暗示他:她真正在做的是一些秘密工作,这些工作对她意义重大。而他心里很明白,她所做的那些事情,很可能是去破坏她父亲的工作。但在让他知道真相前,她就为他指明了方向,让他了解了一个人应该投身于什么样的事业,才会让人生变得更有意义。 她从来没有真正离开过他。即便去了南京,她也每隔几天就给他写信,这些信件延续了先前的思想碰撞。现在他才理解,写那些信她多少冒了一点风险,幸亏她在瞻园上班,有办法不让这些信落到邮电检查人员手中。她还托人给他捎书和杂志:《共产党宣言》《远方来信》《布尔什维克》,还有她喜欢的涅克拉索夫诗集。 端午节的前一天,叶桃给石婆婆巷烟纸店打了个电话。那些日子他很少见到叶桃,她好像整天都非常忙碌,就算见到他也很沉默,问多了,她会忽然发火。在电话里叶桃让他去瞻园,去之前先到秦淮河边的城南茶食铺,帮她买一包闽南橘红糕。叶桃一直喜欢吃零食,在上海时他就常帮她跑腿,到了南京,她的很多旧习惯都消失了,但喜欢吃零食这一样依然如故。除了这家的橘红糕和酥糖,她还喜欢一个挑担小贩的桂花糖芋苗,总是在瞻园门口那一带叫卖。 他买了橘红糕,却在瞻园门口被人拦住了。几个月来,南前北后两道门,几班门房都认识他了,见他进门,连忙打电话到机要室找叶干事。叶桃告诉门房,今天她不能离开保密区域,叫门房登记一下,让陈千里自己进去。 陈千里在机要室那一排平房里见到了叶桃。她吃了一粒橘红糕,说,今天这个橘红糕怎么那么干?这放了多久呀?生气地扔到一边,冷冷地半天不理他,机要室里另外两个女人同情地朝他微笑。过了一阵,叶桃又叫他:“帮我到门口买碗桂花糖芋苗。” 刚刚进来时陈千里并没有看见瞻园门口有挑担叫卖的小贩。但他没说什么,每次叶桃让他到门口买桂花糖芋苗,那个小贩总会出现在那里。 “如果没看见,你就往前跑到马府街,他一般就在这几个地方。” 他提着保温筒出来,门房朝他笑。出了瞻园,果然看见担子在那里。小贩揭开盖子搁在一边,从大锅里舀了几勺红艳艳、香喷喷的芋羹,装进提筒,往里撒了点桂花末子,又拿起抹布擦了擦盖子,盖上,收钱。陈千里把糖芋苗拿进机要室,叶桃喝了一口,这才露出满意的笑容。 几天后他才知道,保温筒盖子下面有一张字条,上面有紧急情报。他在不知不觉中把情报送了出去。叶启年在广州破获了共产党地下组织,逮捕了广东的负责人欧阳民。由于情报送出及时,与欧阳民有联系的上级党组织全都撤离了。 他知道这情况时,叶桃已身负重伤。牺牲前,她告诉陈千里自己是共产党员,从前没有告诉他,是因为她受党组织派遣潜伏在国民党党务调查科,必须保守秘密,但现在她可以说了。她说她一直打算发展他入党,党组织也认为经过了一段时间的考验,已经可以接受陈千里入党,可她现在没有时间了,她希望他将来能成为一个坚定的共产主义战士。 (有删改) 图解文本 一、分析叙事顺序 [典题1](真题)文本中频频出现“一年以后”“现在想来”“他知道这情况时”之类标示时间线索的语句,产生了怎样的叙述效果?请简要分析。(6分) 审题分析题干中直接提示“文本中频频出现‘一年以后’‘现在想来’‘他知道这情况时’之类标示时间线索的语句”,引导考生围绕叙述时间和叙事顺序作答。 参考答案 ①整体上回溯性地讲述故事,本身具有一种历史纵深感;②具体事件的叙述基本按照时间顺序交代,情节脉络清楚;③展现出人物的成长历程,使人物形象更丰满;④通过叙述时间的跳跃,过去与现在、回忆与现实相交织,将谜团逐一解开,行文跌宕起伏。 思维点拨 叙事顺序:线性结构和非线性结构 1.线性结构 ①顺叙:按照事件发生、发展的时间先后顺序依次进行叙述,如《千里江山图》(节选),基本上以时间为线索,从叶桃去南京,到陈千里前往南京,再到叶桃牺牲,情节发展脉络清晰,让读者能清楚了解故事的发展过程。 ②倒叙:可以制造悬念,激发读者的好奇心和阅读兴趣,例如鲁迅的《祝福》,开篇就描写了祥林嫂在鲁镇年终“祝福”时悲惨死去的结局,然后再叙述她坎坷的一生,让读者对她的命运充满好奇和同情。 ③插叙:在主线情节的叙述过程中,暂时中断主线,插入一段或几段与主要情节相关的次要情节,如《千里江山图》(节选)中间穿插陈千里的回忆与心理活动,如对两人在上海相处时光的回忆,丰富了故事内容,使叙事不单调,同时也有助于展现人物情感和内心世界。 2.非线性结构 ①意识流结构:打破传统的时间和空间顺序,按照人物的意识流动来组织情节,通过回忆、联想、幻想等方式将不同时间和空间的事件交织在一起,展现人物复杂的内心世界。 ②复调结构:小说中存在多个相对独立又相互联系的声音和意识,它们各自讲述着不同的故事和观点,交织着不同的人物命运,共同探讨小说的主题,展示复杂的社会人情。 ③拼贴结构:将不同的故事片段、场景、对话等像拼贴画一样组合在一起,这些片段之间可能没有明显的逻辑联系,但通过巧妙的组合和安排,共同传达出某种主题或情感。 二、赏析小说的叙事节奏与腔调 [典题2](原创)小说讲述的是战争年代紧张激烈的敌我斗争故事,而读起来却给人以“娓娓道来”的感觉。这种叙事效果是如何取得的?请简要分析。(6分) 审题分析由“紧张激烈”的斗争故事读起来却“娓娓道来”可知,这是考查小说徐缓的叙事节奏;“娓娓道来”也可以看成小说的叙事腔调。从文章的关键情节、描写细节以及叙事的侧重点等方面思考。 参考答案小说通过叙事节奏与叙事腔调的巧妙设计,营造出“娓娓道来”的效果:①节奏上,以大量日常细节稀释斗争紧张——如叶桃抱怨橘红糕太干、让陈千里跑到马府街找糖芋苗,将情报藏在保温筒盖子下的关键行动,包裹在情侣间的跑腿琐事中;还穿插上海兆丰花园、新闸路厢房的往事回忆,打破线性快节奏,让情节随生活感放缓。②腔调上,以平静的语气叙事,对瞻园惨叫等残酷元素不渲染情绪;侧重陈千里对叶桃行为的疑惑、对相处时光的怀念,又用梅花山粉色云雾、上海早春湖水等美景冲淡战争肃杀感,弱化了敌我斗争的紧张感。 触类旁通 品悟经典考题 答案要点生成 (2021·新课标Ⅰ卷)王木匠讲石门阵时,多处使用反复手法,这种讲述方法有什么效果?(4分)(《石门阵》)①具有渲染效果,把故事描述得更充分;②具有延宕效果,迟迟不讲下文,引发听众的好奇与追问。 考法提醒:赏析叙事节奏需注意三点:一是忌空谈“快慢”,要紧扣文本细节,分析节奏如何通过情节反复具体呈现;二是要关联主题,明确节奏设计对情感表达、主旨凸显的作用;三是勿割裂局部,需关注节奏与整体叙事逻辑的适配性,看其是否服务于故事推进与人物塑造,避免片面解读。 思维点拨 赏析叙事节奏“三点” 1.先看节奏快慢。看情节详略(重点事件和日常内容各写了多少)、结构安排(有没有插入回忆、倒叙等)、矛盾多少(冲突出现的次数与激烈程度),明确节奏是快是慢。 2.再找节奏作用。分析节奏和人物的关系(比如慢节奏是不是和人物温柔的性格匹配)、和主题的关系(比如快节奏是不是为了突出紧张的主题)。 3.最后谈阅读感受。总结节奏是紧张、舒缓,还是有其他感觉,以及这种感觉对理解故事的帮助。 赏析叙事腔调“三点” 1.先确定腔调。搞清楚是谁在讲故事,比如主角自己讲、旁观者讲;讲故事的语气,比如平静说(呈现式)、带着感情说(讲述式)。 2.再分析腔调的具体体现。看语言表达,有没有带感情(是客观说事儿还是明显表达喜欢或讨厌)、重点写什么(是写事件、人物心里想的,还是周围环境)。 3.最后分析效果。思考这种腔调能不能突出人物特点、能不能帮着表达故事的中心思想,以及给你带来的阅读感受。 拓展训练 1.下列对文本相关内容的理解,正确的一项是(　　) A.“他看见两个她,一个在面前,一个在镜子里”,说明叶桃的性格活泼多变,让年轻的陈千里琢磨不透。 B.叶桃喜欢城南茶食铺的橘红糕和酥糖,以及挑担小贩的桂花糖芋苗,表明她很适应南京休闲的日常生活。 C.端午节的前一天,叶桃把陈千里买的橘红糕扔到一边,半天不理他,反映出她斗争经验不足,关键时刻不能很好地控制情绪。 D.“现在她可以说了”而“从前没有告诉他”,表明叶桃与恋人相处时也严格遵守地下工作的保密纪律。 D 解析 A项,“说明叶桃的性格活泼多变”分析错误,根据原文第三段内容可知,此处是说明陈千里感到叶桃的工作重要并且神秘。B项,“表明她很适应南京休闲的日常生活”分析错误,根据原文可知,叶桃喜欢城南茶食铺的橘红糕和酥糖,以及挑担小贩的桂花糖芋苗,是为了给党组织送情报。C项,“反映出她斗争经验不足,关键时刻不能很好地控制情绪”分析错误,叶桃把陈千里买的橘红糕扔到一边,半天不理他,是在想办法让陈千里把紧急情报送出去,及时交给党组织,反映出她斗争经验丰富。 2.下列对文本艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项是(　　) A.写叶桃和陈千里在梅花山背诵诗句,既表现出两人的精神风采,也点出时代氛围。 B.选择壮汉、狼狗、枪支、秘密文件、警示牌、惨叫等来写瞻园,凸显其阴森残酷。 C.描写机要室另两个女人微笑以及门房笑的细节,用以反衬一种紧张诡异的气氛。 D.文本记叙叶桃和陈千里在上海与南京的经历,将个人爱情与革命斗争交融在一起。 C 解析 C项,“用以反衬一种紧张诡异的气氛”分析错误,机要室另两个女人微笑以及门房笑的细节并没有反衬紧张诡异的气氛,反而表现了一种日常的、相对轻松的氛围,反衬的是叶桃的机智。 $