第1部分 阅读Ⅱ 小说阅读 学案10 分析小说的情节（PPT课件）-【满分思维】2027年高考一轮总复习·语文

该高中语文高考复习课件聚焦“小说情节分析”专题，依据高考评价体系梳理了情节结构、线索、技巧、作用四大核心考点，通过近五年真题统计明确伏笔、线索分析、情节作用为高频考点，归纳出情节梳理、技巧赏析等常考题型，构建系统备考框架。 课件亮点在于“教材回归+真题精练+技巧建模”，如以2024九省模拟《牵手》伏笔题为例，用“细节定位法”培养思维能力，通过“五考虑”分析法提升语言运用素养。特设答题模板与易错警示，助力学生掌握得分技巧，教师可据此精准教学，实现高效冲刺。

学案10　分析小说的情节 备考目标:1.梳理故事情节,读懂其中包含的社会和哲理意义。 2.分析情节技巧和段落的特点与作用。 考情分析 年份 卷别 文本 考题 考查角度 2024 九省适应性模拟 《牵手》 小说直至最后才交代刘主任是个盲人,但前文已有多处细节予以暗示,请找出相关细节。(5分) 伏笔(情节技巧) 2020 全国Ⅰ卷 《越野滑雪》 海明威的“冰山”理论将文学作品同冰山类比,他说:“冰山在海面移动很庄严宏伟,这是因为它只有八分之一露在水面上。”本小说正是只描写了这露出水面的八分之一。请据此简要说明本小说的情节安排及其效果。(6分) 情节安排 及其效果 浙江卷 《雪》 作者用了哪些手法使小说结构紧凑?(6分) 结构技巧 年份 卷别 文本 考题 考查角度 2017 全国Ⅰ卷 《天嚣》 小说以“渴”为中心谋篇布局,这有什么好处?请简要说明。(5分) 线索作用 小说以一个没有谜底的“美好的谜”结尾,这样处理有怎样的艺术效果?请结合作品进行分析。(6分) 结尾作用 知识概览 任务一 理清情节结构及线索 目录索引 任务二 赏析情节构思及技巧 任务三 分析情节作用 任务一 理清情节结构及线索 情节是指小说中因人物之间的相互关系和人与环境间的矛盾冲突而产生的一系列生活事件发生、发展直至解决的整个过程,一般由线索贯串,分为开端、发展、高潮、结局几个部分,按照一定的顺序展开,外国小说常常以心理意识的演进为顺序展开。 回归教材•夯基固本 一、梳理故事情节 阅读小说最基础的开端工作是梳理、概括情节。它有四种梳理的方式: ①主人公角度。主人公在……时……地,做了……事。②情节发展角度。开端:……。发展:……。高潮:……。结局:……。③线索角度。以……为线索,先写……;再写……;后写……。④场景角度。场景一……;场景二……。无论采取哪种方式,叙述都要完整。“何人”“何事”是其核心。 衔接教材1 (1)情节性较强的小说梳理 《祝福》(课文) 序幕 鲁镇祝福景象与鲁四老爷 结局 ① 开端 祥林嫂初到鲁镇 发展 ② 高潮 ③ 尾声 祝福景象和“我”的感受 祥林嫂寂然死去 祥林嫂被卖改嫁　 祥林嫂再到鲁镇 [点拨](1)情节结构比较鲜明的,可以按照开端、发展、高潮、结局(有时还有序幕和尾声)进行梳理,也可以围绕小说线索概括,如《祝福》是倒叙,有时高潮与结尾会合在一起。(2)概括情节内容一般要求从主人公的角度叙述,叙述可以按照“何人何事”的格式。 (2)情节性较淡的小说梳理 《变形记》(节选)(课文) 中心事件 人化虫 人物变化 格里高尔自身的反应   [点拨]对于那些情节较淡或情节不太明显的小说情节梳理,可以抓住中心事件,或从人与人之间的关系入手,或从人与环境的关系入手,或从场景(场面)入手。 上司、父亲、母亲、妹妹的种种反应 二、理清情节线索 明线:由人物活动或事件发展所直接呈现出来的线索。明线所叙述的人物故事容易集中突出。 暗线:由未直接描绘的人物活动或事件发展所间接呈现出来的线索。暗线能够在更深更广的层面上揭示当时社会的各种矛盾或斗争的焦点,使故事情节的安排更加巧妙,使小说的矛盾和主题更加突出。 主线:以主人公为线索。 副线:以其他人物为线索。 衔接教材2 《林教头风雪山神庙》在线索设置上很有特色,请结合对课文的理解,填写下表。 课文 《林教头风雪山神庙》 线索 梳理 线索 类型 ⑤ 买刀寻仇 雪夜复仇 火烧草料场 山神庙被杀 事线/双线 精练典题•思维提升 典例(2022·新高考Ⅰ卷)阅读下面的文字,完成后面的题目。 江　　上[注] 冯　至 子胥望着昭关以外的山水,世界好像换了一件新的衣裳,他自己却真实地获得了真实的生命。时节正是晚秋,眼前还是一片绿色,夏天仿佛还没有结束。向南望去,是一片人烟稀少的平原。 他在这荒凉的原野里走了三四天,后来原野渐渐变成田畴,村落也随着出现了,子胥穿过几个村落,最后到了江边。 太阳已经西斜,岸上三三两两集聚了十来个人:有的操着吴音,有的说着楚语。有人在抱怨,二十年来,这一带总是打过来打过去,弄得田也不好耕,买卖也不好做。一个上了年纪的人说:“前几年吴王余昧死了,本应该传位给季札,但是季札死也不肯接受,退到延陵耕田去了。一个这样贤明的人偏偏不肯就王位,要保持他的高洁。” “他只自己保持高洁,而一般人都还在水火里过日子,——我恨这样的人,我们都是吃了他高洁的苦。”一个年轻人愤恨地说。 那老年人却谅解季札:“士各有志。他用行为感动我们,不是比做国王有意义得多吗?——就以他在徐君墓旁挂剑的那件事而论,对于友情是怎样好的一幅画图!” 季札在死友墓旁挂剑的事,子胥从前也若有所闻,他再低下头看一看自己佩着的剑,不觉起了一个愿望:“我这时若有一个朋友,我也愿意把我的剑,当作一个友情的赠品,——而我永久只是一个人。”子胥这样想时,也就和那些人的谈话隔远了,江水里的云影在变幻,他又回到他自己身上。这时江水的上游忽然浮下一只渔船,船上回环不断地唱着歌: 日月昭昭乎侵已驰, 与子期乎芦之漪。 面前的景色,自己的身世,日月昭昭乎侵已驰,是怎样感动子胥的心!他听着歌声,身不由己地向芦苇丛中走去。 西沉的太阳把芦花染成金色,半圆的月也显露在天空,映入江心,是江里边永久捉不到的一块宝石。渔夫的歌声又起了: 日已夕兮予心忧悲, 月已驰兮何不渡为? 歌声越唱越近,渔舟在芦苇旁停住了。子胥身不由己地上了船。 多少天的风尘仆仆,一走上船,呼吸着水上清新的空气,立即感到水的温柔。子胥无言,渔夫无语,耳边只有和谐的橹声,以及水上的泡沫随起随灭的声音。船到江中央,水流变得急骤了,世界回到原始一般的宁静。子胥对着这滔滔不断的流水,他想这是从郢城那里流来的。他立在船头,身影映在水里,好像又回到郢城,因为那里的楼台也曾照映在这同一的水里。他望着江水发呆,不知这里边含有多少故乡流离失所的人的眼泪。父亲的、哥哥的尸体无人埋葬,也许早已被人抛入江心;他们得不到祭享的魂灵,想必正在这月夜的江上出没。郢城里的王公们都还在享受眼前的升平,谁知道这时正有一个人在遥远的江上,想把那污秽的城市洗刷一次呢。子胥的心随着月光膨胀起来…… 他再看那渔夫有时抬起头望望远方,有时低下头看看江水,心境是多么平坦。子胥在他眼里是怎样一个人呢?一个不知从何处来,又不知向哪里去的远方的行人罢了。但是子胥,却觉得这渔夫是他流亡以来所遇到的唯一的恩人,这引渡的恩惠有多么博大,尤其是那两首歌,是如何正恰中子胥的运命,怕只有最亲密的朋友才唱得出这样深切感人的歌词,而这歌词却又吐自一个异乡的、素不相识的人的口里。 船缓缓地前进着。两人在两个完全不同的世界,一个整日整夜浸在血的仇恨里,一个疏散于清淡的云水之乡。他看那渔夫摇橹的姿态,他享受到一些从来不曾体验过的柔情。往日的心总是箭一般地急,这时却唯恐把这段江水渡完,希望能多么久便多么久,与渔夫共同领会这美好的时刻。 船靠岸了,子胥口里有些嗫嚅,但他最后不得不开口:“朋友。我把什么留给你作纪念呢?”渔夫倒有些惊奇了。 这时子胥已经解下他的剑,捧在渔夫的面前。 渔夫吓得倒退了两步,他说:“我,江上的人,要这有什么用呢?” “这是我家传的宝物,我佩带它将及十年了。” “你要拿这当作报酬吗?”渔夫的生活是有限的,他常常看见有些行人,不知为什么离乡背井要走得那么远。既然远行,山水就成为他们的阻碍;他看惯了走到江边过不来的行人,是多么苦恼!他于是立下志愿,只要一有闲暇,就把那样的人顺便渡过来。因为他引渡的时候多半在晚间,所以就即景生情,唱出那样的歌曲。“这值得什么报酬呢?” 子胥半吞半吐地说:“你渡我过了江,同时也渡过了我的仇恨。将来说不定会有那么一天,你再渡我回去。”渔夫听了这句话,一点也不懂,他只拨转船头,向下游驶去。 子胥独自立在江边,望着那只船越走越远了,最后他才自言自语地说:“你这无名的朋友,我现在空空地让你在我的面前消逝了,将来我却还要寻找你,不管是找到你的船,或是你的坟墓。” 他再一看他手中的剑,觉得这剑已经不是他自己的了:他好像是在替一个永久难忘的朋友保留着这支剑。 (有删改) 注历史小说《伍子胥》写于1942—1943年,取材于春秋时期伍子胥的复仇故事,叙述他由楚至吴的辗转逃亡。小说共九节,《江上》为第六节,伍子胥过了昭关,继续跋涉,前往吴国。 图解文本 一、梳理情节结构 [典题1][明考型:概括、梳理情节]阅读全文,请简要梳理出小说的行文思路。(6分) 审题分析题干中会出现“梳理”“思路”等关键词语,表明是“显性考查”情节概括题。尤其注意抓住“行文思路”这一关键词,表明这是一道情节内容的概括题。 参考答案 ①小说以伍子胥出昭关后的逃亡为线索,先写他在原野与村落的所见所闻,引出对季札的议论和自身孤独感;②继而写江上遇渔夫,通过歌声、行船和对话展现两人不同世界的对照;③最后子胥赠剑被拒,独自上岸,心中留下对渔夫的感念与追寻之愿。 [典题2][暗考型:人物心理、情感变化]舟行江上,子胥的思绪随着他在江上的所见所感而逐步生发展开。请结合文中相关部分简要分析。(6分) 审题分析题干中会出现“心态”“心理”“情感”“态度”“变化”等关键词语句,表明是“隐性考查”情节概括题。尤其注意抓住“变化”这一关键词,把答题重点与单纯概括人物心理、情感分开来。 参考答案 ①子胥登上渔船,清新的空气、和谐的橹声等都使他感到安宁。②船到江中央,月涌江流,子胥的思绪随着江水奔涌,复仇的情绪渐趋激昂。③渔船缓缓前行,子胥观察摇橹的渔夫,体会渔夫的世界,感念渔夫的恩惠,享受到不曾体验过的柔情。 触类旁通 品悟经典考题答案要点生成 (2021·全国乙卷)买卖瓷盘的过程中,杨成岳的心理发生了哪些变化?请结合作品简要说明。(6分)(《秦琼卖马》)①先是无意购买:他看出瓷盘是赝品,并不说破,以“小本生意”为由婉拒。②然后是有意相帮:表示再想想,留下王超杰并细心安排吃住。③最后决意相助:对戏剧的热爱、对世道人生的感悟,让他知假买假,慷慨解囊。 考法提醒:情节概括是常考题型,分“明考”和“暗考”两类。“暗考”一般要求概括人物的心理变化、态度变化、情感变化等。这已经成为高考近几年主要的考查方式。 思维点拨 梳理情节结构“四妙招” 明考型 结构连贯法:理清小说的结构层次,按小说的叙述顺序、情节发展中“开端、发展、高潮、结局”的结构脉络梳理。(如《祝福》:情节发展按照“序幕→结局→开端→发展→高潮→尾声”的顺序梳理) 场面连贯法:小说中的场面是人物活动的重要场所,有些小说中一个场面就可以梳理为一个情节。(如《林教头风雪山神庙》:酒店遇故交→市场买刀寻仇人→看管草料场→山神庙复仇) 线索连贯法:勾画出关联线索的语句,抓住线索,就可以围绕线索概括出情节发展的各个阶段内容。 暗考型 细节连贯法:围绕人物活动,深入阅读文本内容,抓住对情节推进或人物活动、心理具有表现力的细节,勾画关键词句,并进行提炼概括。(如2018年全国Ⅲ卷中对“先行者的心理变化过程”的分析:心情复杂纠结→孤独绝望→重燃希望) 二、分析小说的线索及作用 [典题3]小说《江上》的线索是什么?有何作用?(4分) 参考答案 (1)明线:伍子胥渡江的过程(从抵达江边、乘船渡江到上岸离开)及随身佩带的“剑”。暗线:伍子胥从仇恨压抑到获得内心片刻平静的心理变化。(2)①结构层面:明线“渡江过程”串联起伍子胥遇渔夫、渡江、赠剑等主要情节,推动故事发展;“剑”作为核心物象,从季札挂剑的联想,到伍子胥赠剑被拒,贯串全文,使情节更紧凑。暗线“心理变化”潜伏于明线之下,与明线相互映衬,形成叙事层次感。②人物层面:通过“剑”的象征意义(友情、承诺、复仇意志),展现伍子胥对“高洁”的反思(如对季札的复杂态度)及对情感联结的渴望。渡江过程中伍子胥的心境转变(从仇恨“膨胀”到感受水的“温柔”),凸显其从流亡者到“真实生命”觉醒者的形象成长。 ③主题层面:双线交织深化了“复仇与人性”的矛盾。明线中“渡江”象征物理空间的跨越,暗线中“心理释然”暗示精神桎梏的突破,二者共同指向“超越仇恨、寻求本真”的主题。 触类旁通 品悟经典考题 答案要点生成 (2015·全国Ⅰ卷)小说有明暗两条线索,分别是什么?这样处理有什么好处?请简要分析。(6分)(《马兰花》) 第一问:明线是马兰花一家为借款而引发的冲突,暗线是麻婶母女的还款过程。 第二问:①设置麻婶母女还款这一暗线,虽然着墨不多,但仍可展现她们的品质,丰富小说的主题;②明暗线索交织,使小说情节更为集中紧凑,突出了主人公的形象。 考法提醒:线索题也属于情节的命题方向,主要是要求找出并概括线索内容,其中双线结构、分析线索的作用是考查重点。 思维点拨 把握小说线索“两关键” 1.找出并找准线索。找出线索的主要办法:①标题判“线”;②以物求“线”;③反复出“线”(反复出现的事物或语句);④以情寻“线”;⑤时空缀“线”。 至于找出多条线索,可以依不同的人物寻找,或者按人物的外部行为与内心活动区别。 2.分析线索的作用。一般要从情节、形象、主题方面考虑。一可使小说结构清晰;二可丰富、突出人物形象;三可巧妙安排结构,揭示、丰富、深化主题。双线结构要特别注意暗线在丰富人物形象、深化主题、展示广阔的时空等方面的作用。 分析线索是分析小说情节结构与叙事特征的主要思考方向。 拓展训练 1.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项是(　　) A.子胥过了昭关,所见风景与前大不相同,那大片绿色和原野,也是子胥再次“获得了真实的生命”的心情写照。 B.“唯恐把这段江水渡完”,表现了逃亡中的子胥的心态,只有在江上的这段短暂时光,他才能够平和地欣赏风景。 C.子胥同渔夫道别,说话时“有些嗫嚅”“半吞半吐”,表现的是子胥渴望同渔夫交流,又碍于隐情而无法敞开心扉。 D.“你渡我过了江,同时也渡过了我的仇恨”,子胥在江上领会到渔夫的“世界”,他对自己的使命有了更深的理解。 B 解析 B项,“只有在江上的这段短暂时光,他才能够平和地欣赏风景”错误。此时的子胥是在享受渔夫带给他的“一些从来不曾体验过的柔情”,“唯恐把这段江水渡完”流露了子胥希望多享受现下时光的心理。 2.关于文中江边人们谈论季札的部分,下列说法不正确的一项是(　　) A.那位老人欣赏季札不就王位的高洁,也称赞他以美好的行为感动了世人。 B.那位年轻人认为季札不顾百姓死活,只顾独善其身,逃避了济世的责任。 C.季札挂剑一事进一步说明了他的品行,也为后文的子胥赠剑做了铺垫。 D.季札的退耕田园,与下文渔夫的泛舟江上,共同表达出本文的隐逸主题。 D 解析 D项,“与下文渔夫的泛舟江上,共同表达出本文的隐逸主题”错误。“渔夫的泛舟江上”只是渔人的客观生活状态,不是他隐逸的表现。 任务二 赏析情节构思及技巧 “情节手法”是指为使小说情节连贯、脉络清晰、结构紧凑而运用的各种艺术技巧,具体包含情节叙述手法和情节结构手法。情节叙述手法指作者叙述故事的技巧,情节结构手法指作者在安排开端、发展、高潮、结局的过程中运用的技巧。本节主要讲述小说情节构思及技巧,有关叙述手法的相关内容在后文重点讲述。 回归教材•夯基固本 一、情节波澜的安排技巧 手法 内涵及作用 悬念 指在小说的叙述中先设置一个谜面,藏起谜底,在适当的时候再予以点破,使读者的期待心理得到满足。悬念的主要作用是吸引读者,引人入胜。如必修下册《林教头风雪山神庙》中,林冲听说仇人陆谦来到沧州,要加害自己,管营却派他去看管大军草料场,这便形成了悬念。 手法 内涵及作用 抑扬 对写作对象或欲扬先抑,或欲抑先扬,然后陡然一转,出乎读者所料,从而使文势曲折多变,使文章产生峰回路转、跌宕起伏的效果,增强作品的可读性。如《红楼梦》中,贾宝玉正式出场之前,作者先通过王夫人之口对他进行了贬抑,说他是“孽根祸胎”“混世魔王”,后又通过外貌描写、神态描写等展示了宝玉俊逸多情的公子哥儿形象。这样写引起了读者的阅读兴趣,使人物形象更加立体。 对比 把两种对立的人物、事物或同一事物的两个不同方面放在一起相互比较。对比的作用一般是表现人物或突出主题。如必修下册《祝福》中的祥林嫂与柳妈同为“佣人”,却又同中有异,形成对比。 手法 内涵及作用 衬托 指通过描绘某一人(事物)来表现另一人(事物)的艺术手法,它分为正衬和反衬两种。衬托可以使人物、事物形象更突出,主题更鲜明。如必修下册《祝福》中,祝福的欢乐气氛反衬了祥林嫂的悲剧命运。 反复 指根据表达的需要,有意让词语、句子或语段重复出现的一种手法。其作用需要根据反复的内容具体分析,或突出人物形象,或突出某种氛围,或突出某种情感,或突出中心主旨。如必修下册《祝福》中祥林嫂反复诉说的“我真傻”,形象刻画了祥林嫂的精神状态。 手法 内涵及作用 突转 在小说结尾部分,作者常常采用突转的方法形成情节上意料之外的反转,或形成人物性格的“急剧改变”。这种突转常收到意料之外、情理之中的效果,对表现小说主旨起到画龙点睛的作用。如《我的叔叔于勒》前文写于勒发了财,是全家唯一的希望,最后写他竟是船上那个又老又脏的卖牡蛎的老头,情节发生突转,这时主要写了母亲的态度,她突然暴怒起来。 误会 小说通过种种“误会”推动故事情节的发展,展现人物的心灵世界,使情节引人入胜。如《红楼梦》中,林黛玉夜访宝玉,丫鬟恶语相对,拒不开门,黛玉自然对宝玉产生了误会,接着又在墙角看到宝玉送宝钗出门,误会更加深一层。这样便引出了后文黛玉葬花及桃花坡上宝黛二人和解的情节,引起了读者的心理期待及对宝黛命运归宿的揣测。 手法 内涵及作用 巧合 利用偶然发生的事件,让故事情节更有吸引力。如必修下册《林教头风雪山神庙》中林冲被发配到沧州,他救过的李小二恰巧就到了沧州安家;沧州城那么多饭店,陆虞候偏巧就到了李小二的饭店和管营、差拨密谋;林冲被发配到草料场,大雪偏巧就压倒了草料场的茅屋;林冲到山神庙避雪,陆虞候等人偏巧也来歇脚。 延宕 作者为了达到某种创作目的,在情节发展上有意识地停顿不前,延缓进度,推迟人物命运的最终结局和故事结果的到来。这样可以使情节充分伸展;延缓叙事节奏;增强结果的戏剧效果,丰富作品内涵;调动读者的阅读期待。 衔接教材1 在小说中,“突发事件”是指把主人公打出生活常规,去另一个生活环境,使情节发生突转,影响主人公命运的突然发生的事件。请回顾《林教头风雪山神庙》一文,填写下表。 突发事件 主要实施人物 幕后推手 作用 刺配沧州 高俅 高俅 塑造人物:使林冲性格由忍耐转向反抗。 揭示主题:官逼民反。 接管草料场 ①　　　　　　　　　 陆虞候、富安→高俅 草料场被烧 差拨、陆虞候、富安 ②　　　　　　　　　 管营、差拨 高俅 二、情节严密的安排技巧 手法 内涵 作用 线索 贯串整个作品情节发展的脉络,可以是小说中的某个人物、某个事物,也可以是作者的情感、小说的事件,还可以是故事发生的空间、时间。 使情节更加集中紧凑;使人物性格更加突出,形象更加丰满;使主题更加丰富,得以深化。 铺垫 也称铺叙衬垫,即为了突出后面的主要人物或事物而在前面先铺叙另外的人物、事物、事件或环境。如必修下册《装在套子里的人》中前面用了极为丰富的笔墨铺陈叙述别里科夫的性格。 运用铺垫手法可以蓄积气势,突出文章主旨。 手法 内涵 作用 伏笔(草蛇灰线) 指作者对将要在作品中出现的人物或事件,预先作的提示或暗示。如必修下册《林教头风雪山神庙》中大石头的伏笔(靠了门→推不开门→听清楚事情的真相) 可使全文前后呼应,结构更严谨,情节发展更合理,前因后果更分明。 照应 指篇章间的某些内容和意思在不同部位上的互相关照与呼应。如必修上册《百合花》中,小通讯员衣服上的破洞这个细节在文中出现了四次,此处使用了伏笔与照应。 照应能使情节连贯,脉络清晰,结构紧凑。 拓展 铺垫与伏笔的区别 (1)从目的和作用上看,铺垫是衬托,作者尽管是在次要人物或事件上下功夫,其着眼点却是主要人物或事件。伏笔是对将要在作品中出现的人物或事件,预先作提示或暗示,使下文的情节不让读者感到疑惑,以求前后呼应;它常常与“照应”配合使用,即所谓前有伏笔,后有照应。 (2)从形态上看,为了达到衬托的目的,铺垫对起陪衬作用的部分往往大肆渲染,唯恐读者看不见,因此,铺垫可以说是“显性”的。而伏笔,一般来说,贵在一个“伏”字,通常比较隐蔽,因而伏笔是“隐性”的;巧妙的伏笔,在没有看到“照应”之前,貌似“闲笔”。 (3)从位置上看,铺垫一般在文章开头,伏笔常见于文章中间。 (4)从着墨多少上看,铺垫所使用的笔墨往往较多,可谓浓墨重彩(当然,其程度不及对主要人物或事件的描写)。伏笔通常只是一两笔,点到为止,否则就失去了“伏”的意义。 衔接教材2 《林教头风雪山神庙》是如何巧妙运用伏笔的?请选择几处简要分析。 参考答案 ①老军提及酒葫芦并指明沽酒位置,为下文林冲因寒冷外出沽酒巧避草厅压倒之祸埋下伏笔。②林冲用花枪挑了酒葫芦出门,为后文挺着花枪出来刺杀陆虞候等人埋下伏笔。③林冲暂居古庙时以石抵门,为后文林冲无意中听到陆虞候等人的谈话埋下伏笔。 精练典题•思维提升 一、情节技巧 典例1(2024·九省适应性模拟)阅读下面的文字,完成后面的题目。 牵　　手 范小青 曾明的眼睛不是一下子坏了的,他先是得了一种眼病,医生就预言曾明的眼睛不行了。最后曾明真的成了一个盲人。 在黑暗的世界中生存下去,这就是曾明必须选择的路。曾明被介绍到街道办的福利工厂去工作,往一块小小的金属板上辗螺丝。上班的时候,把一台收音机开着,节目很丰富,多半是直播形式的,盲人们常常放下手里的活,给电台打热线电话,曾明很快就被吸引,觉得生活有意味得多了。 辗螺丝对曾明来说,真是小菜一碟,进厂不多久,就已经很熟练。有一天曾明起身去方便,不小心和邻近的老陶撞了一下,金属板翻到了一处,他们一起蹲下来拣金属板。才拣了几十只,曾明就再也摸不着了,便有些急,道:“我做了一百只了,怎么只有这一点点?” 老陶随口回道:“这么凑巧哇,刚好一百。” “我数到一百,才起身去上厕所。” 几个人笑了起来,曾明道:“你们的意思,是我瞎说?” 没人回答曾明的问题,曾明便起身找负责人,负责人听了,也是一笑,道:“算了,又不计件,不要计较了吧。” “凡事总有个道理。” “扯不上,工资又不挂钩……” 曾明再没有说话。晚上回家听电台节目,曾明打了一个热线电话,把事情说了,主持人告诉他,这算是一种病态心理,解除的最好办法,就是找人倾诉。主持人告诉曾明,离曾明住处不远的另一条街上,有一位在街道办事处做调解的刘主任,建议曾明找那位刘主任说说,刘主任是调解战线的先进。 曾明在某一天果真找到那地方去,人们把他引到主任的办公室时,曾明听到刘主任正在调解民事纠纷,他听主任说得在情在理,很快就把当事双方说通了,高兴而去。曾明听到喝水的声音,接着刘主任问他:“你是不是我们这个街道的?” “是,是电台的主持人叫我来的。” “是小丁吧,他常常介绍人来我这里。” 曾明就把事情说了,说罢却有好一阵没有听到刘主任的声音,只觉得周围有一种沉静压抑的气氛,曾明还以为刘主任出去了呢,忍不住问道:“你在吗?” 刘主任说:“我在……”停顿一下,问道:“你是盲人?” 曾明心里有些奇怪,但并没有往深里想,只是点头道:“是的,得了一种奇怪的眼病,医不好。” “这么说来,你失明的时间不很长?”在曾明的感觉中,刘主任的声音好像离得很远。 “半年吧。” “你……”刘主任又停顿了一下,问道:“你失明以后,做梦吗?”曾明愣了一下,摇了摇头。 刘主任又问一遍:“你失明以后,做梦吗?” “没,好像没有梦见过什么。”他不明白刘主任问他这个做什么,或许是一种心理治疗。 “盲人做梦,若能看见东西,古时候称作天眼开。” 曾明想了想,说:“那恐怕说的是先天的盲人吧,像我们这样,应该是能做梦的,人若盲了,已经够痛苦,若连梦也做不起来,那就更惨,不能这么不公平吧。” “我想也是,只是盲人不做梦,这是事实呀。” “你怎么知道?” 刘主任没有回答曾明的这个问题,却回到了曾明的主题上,说:“你心中的这股气,其实不是对着老陶的,你说是不是?从根本上说你对于自己的失明一直郁闷不平,看起来你已经适应了失明以后的生活,其实你并没有适应,你还需要继续适应……” 曾明打断刘主任的话:“没有失明的人,怎么能够体验失明人的滋味,就像你,怕是不能体谅我的心情吧。” 刘主任笑了一下,说:“也许吧……我问你一个问题,你说,在盲人中,是先天的盲人更痛苦呢,还是后天的失明更痛苦?” 曾明一时回答不出来。 刘主任说:“这个问题我总是想不明白,我总是在想……”下面的话被一阵人声打断,有人进来说道:“刘主任,又来人了。” 曾明知道刘主任有工作了,便站起来道:“刘主任,你忙,我先走了,改日我再过来就是。” 刘主任说:“好,我领你出去。”就有一只热乎乎的手伸过来。一路过来,刘主任没有和曾明说话,曾明再一次感受到在刘主任办公室里感觉到的那种沉静压抑。 曾明继续到福利厂上班,大家和他仍像以前一样亲切,好像谁都不记得曾经有过一丝不愉快的事情。一天夜里,曾明做了一个梦,梦见刘主任对他说:“你怎么不来了?我很想你。”醒来后,曾明的心里有些不宁。过了几天,他又到刘主任那里去,这一回曾明只让人把他引到走廊端头,他自己沿着走廊,很快摸到了刘主任的办公室,进去,刘主任说:“我已经听到了你的脚步声。” 曾明说:“你的耳朵真好。” 刘主任说:“你来得正好,今天是我的休息日,我们一起出去走走好吗?” “到哪里?” “到那地方你就知道了。” 一只热乎乎的手伸过来,曾明的手被那只手牵着,他们一起往外走,以曾明的感觉,好像到了一个类似公园的地方。 “你听到了什么?” “鸟叫,很多很多的鸟。” 刘主任笑了,说:“是的,他们都在这里遛鸟,今天比赛。” 曾明说:“比什么?” “比鸟的叫声。” 在一片叽喳的鸟鸣声中,曾明突然感觉自己内心一片明亮,刘主任的热乎乎的手又伸过来牵住了他的手,说:“走,我们上那边看看去。” 他们牵着手走了几步,曾明听到身边有人在说话,他们说,瞧,两个瞎子手牵着手在走路呢。 (有删改) 图解文本 [典题]小说直至最后才交代刘主任是个盲人,但前文已有多处细节予以暗示,请找出相关细节,并分析其作用。(6分) 审题分析依“感官、行为”找细节,从情节(伏笔)、人物(形象)、主题(光明象征)等角度分析作用,分点作答。 参考答案 (1)(相关细节)①刘主任说:“我在……”停顿一下,问道:“你是盲人?”②曾明愣了一下,摇了摇头。刘主任又问一遍:“你失明以后,做梦吗?”③“我想也是,只是盲人不做梦,这是事实呀。”④“也许吧……我问你一个问题,你说,在盲人中,是先天的盲人更痛苦呢,还是后天的失明更痛苦?”“这个问题我总是想不明白。”⑤刘主任说:“我已经听到了你的脚步声。”(2)(作用)①形成伏笔链条,使结尾反转(刘主任是盲人)既意外又合理;②通过生活细节隐喻盲人对光明的精神追求,深化“黑暗中寻光”的主旨。(第一问找出相关细节,每点1分,共4分;第二问,每点1分,答题关键词“反转”“深化主旨”) 二、情节构思 典例2(2017·全国Ⅰ卷)阅读下面的文字,完成后面的题目。 天　　嚣 赵长天 风,像浪一样,梗着头向钢架房冲撞。钢架房,便发疟疾般地一阵阵战栗、摇晃,像是随时都要散架。 渴!难忍难挨的渴,使人的思想退化得十分简单、十分原始。欲望,分解成最简单的元素:水!只要有一杯水,哪怕半杯,不,一口也好哇! 空气失去了气体的性质,像液体,厚重而凝滞。粉尘,被风化成的极细极小的砂粒,从昏天黑地的旷野钻入小屋,在人的五脏六腑间自由遨游。它无情地和人体争夺着仅有的一点水分。 他躺着,喉头有梗阻感,他怀疑粉尘已经在食道结成硬块。会不会引起别的疾病,比如矽肺?但他懒得想下去。疾病的威胁,似乎已退得十分遥远。 他闭上眼,调整头部姿势,让左耳朵不受任何阻碍,他左耳听力比右耳强。 风声。丝毫没有减弱的趋势。 他仍然充满希望地倾听。 基地首长一定牵挂着这支小试验队,但无能为力。远隔一百公里,运水车不能出动,直升机无法起飞,在狂虐的大自然面前,人暂时还只能居于屈从的地位。 他不想再费劲去听了。目前最明智的,也许就是进入半昏迷状态,减少消耗,最大限度地保存体力。 于是,这间屋子,便沉入无生命状态…… 忽然,处于混沌状态的他,像被雷电击中,浑身一震。一种声音!他转过头,他相信左耳的听觉,没错,滤去风声、沙声、钢架呻吟声、铁皮震颤声,还有一种虽然微弱,却执着,并带节奏的敲击声。 “有人敲门!”他喊起来。 遭雷击了,都遭雷击了,一个个全从床上跳起,跌跌撞撞,竟全扑到门口。 真真切切,有人敲门。谁?当然不可能是运水车,运水车会揿喇叭。微弱的敲门声已经明白无误地告诉大家:不是来救他们的天神,而是需要他们援救的弱者。 人的生命力,也许是最尖端的科研项目,远比上天的导弹玄秘。如果破门而入的是一队救援大军,屋里这几个人准兴奋得瘫倒在地。而此刻,个个都像喝足了人参汤。 “桌子上有资料没有?当心被风卷出去!” “门别开得太大!” “找根棍子撑住!” 每个人都找到了合适的位置,摆好了下死力的姿势。 他朝后看看。“开啦!”撤掉顶门棍,他慢慢移动门闩。 门闩吱吱叫着,痛苦地撤离自己的岗位。当门闩终于脱离了销眼,那门,便呼地弹开来,紧接着,从门外滚进灰扑扑一团什么东西和打得脸生疼的砂砾石块,屋里刹时一片混乱,像回到神话中的史前状态。 “快,关门!”他喊,却喊不出声。但不用喊,谁都调动了每个细胞的力量。 门终于关上了。一伙人,都顺门板滑到地上,瘫成一堆稀泥。 谁也不作声。谁也不想动。直到桌上亮起一盏暗淡的马灯,大家才记起滚进来的那团灰扑扑的东西。 是个人。马灯就是这人点亮的。穿着毡袍,说着谁也听不懂的蒙语。他知道别人听不懂,所以不多说,便动手解皮口袋。 西瓜!从皮口袋里滚出来的,竟是大西瓜!绿生生,油津津,像是刚从藤上摘下,有一只还带着一片叶儿呢! 戈壁滩有好西瓜,西瓜能一直吃到冬天,这不稀罕。稀罕的是现在,当一口水都成了奢侈品的时候,谁还敢想西瓜! 蒙古族同胞利索地剖开西瓜,红红的汁水,顺着刀把滴滴嗒嗒淌,馋人极了! 应该是平生吃过的最甜最美的西瓜,但谁也说不出味来,谁都不知道,那几块西瓜是怎么落进肚子里去的。 至于送瓜人是怎么冲破风沙,奇迹般地来到这里,最终也没弄清,因为谁也听不懂蒙语。只好让它成为一个美好的谜,永久地留在记忆中。 (有删改) 图解文本 [典题]小说以“渴”为中心谋篇布局,这有什么好处?请简要说明。(5分) 审题分析以“渴”为中心谋篇布局说明文章是围绕“渴”叙述事件、刻画人物的,“有什么好处”需要分析“渴”对叙述故事、刻画人物、表现主题等方面的重要作用。 参考答案 ①省去许多不必要的叙述交代,使情节更简洁;②集中描写人物在特定环境下的状态与感受,使主题更突出。 思维点拨 分析情节整体构思 所谓情节安排(构思),就是指作者打算怎么写小说,怎么布局小说的结构,它涉及以情节结构为中心的方方面面。答好此题,有两个关键点: (1)准确判断情节安排(构思)的技巧与特点。 ①情节安排的中心。②结构特点(开头与结尾有何特点)。③叙述角度(顺叙、倒叙、插叙、补叙等)。④线索特点(单线与复线、明线与暗线)。⑤叙述人称(第一、二、三人称)。⑥安排技巧(对比、悬念、抑扬、衬托、突转等)。 (2)全面、具体地分析表达效果。 在准确判断后,就要结合情节的具体内容作出解释,如“突转”,应指出它原先的情节是什么,“突转”成什么情节。分析表达效果虽然要从人物、主题、环境等方面进行,但应更多地考虑这种技巧自身带来的审美效果,且这种效果最好用术语表达出来,如悬念迭起,激发兴趣,增加神秘感,使情节简洁、曲折等。 拓展训练 (2020·浙江卷)阅读下面的文字,完成后面的题目。 雪 [苏]康斯坦丁·帕乌斯托夫斯基 彼得洛芙娜搬来一个月后,波塔波夫老人就去世了。这座房子里就剩下彼得洛芙娜和她的女儿瓦丽娅。 这座只有三个房间的小屋坐落在山上,小屋后面是一座凋零的花园。 离婚后的彼得洛芙娜离开莫斯科以后,在很长一段时间里都不习惯这座空旷的小城。可是回莫斯科已经不可能了。她在这座小城的军医院找了事做,受伤的心也就暂时安定下来了。 渐渐地,她有点喜欢上这座小城了,喜欢上了这小城冬日里洁白、温柔的雪。她渐渐习惯了小屋里摆放着的那架走了调的钢琴,习惯了挂在墙上的那些业已发黄的照片。 她知道老人有一个儿子,如今正在黑海舰队上服役。桌上有一张他的照片。有时,她会拿起他的照片,端详一番,她总是隐约觉得似乎见过他,可是,是在哪里呢?是什么时候的事呢? 水兵那双安详的眼睛仿佛在问:“喂,怎么样?难道您真的想不起来,我们是在哪里相会的吗?” 冬天到来之后,陆续有写给波塔波夫老头的信寄来。彼得洛芙娜把这些信都叠放在书桌上。有一天夜里,她醒了过来。窗外的白雪发出昏暗的光亮。她点燃桌上的蜡烛,小心地抽出一封信,拆开了信封,环顾了片刻,便读了起来。 “亲爱的老爷子,”她念道,“我从战场上下来已经在医院里躺了一个月了。伤不是很重。总的来说,伤快要养好啦。” “爸爸,我常常想起你,”她接着念下去,“我也常常想起我们家这座小屋,但这些离我似乎都非常遥远。我只要一闭上眼睛,立刻就会看到:我好像正在推开小门,走进花园。这是在冬天,白雪皑皑,可是通向那座旧亭子的小径被清扫得干干净净,钢琴当然已经修好啦,你把那些螺旋状的蜡烛插在了烛台上。钢琴上摆着的还是那些曲谱:《黑桃皇后》序曲和抒情曲《为了遥远的祖国的海岸……》。门上的铃还响吗?我走的时候还是没来得及把这修好。我难道还能再见到这一切吗?我明白,我在保卫的不仅是整个国家,也在保卫这个国家里的每一个角落,包括我们家的花园小屋。” “我出院后,会有一个很短的时间回家探亲。我还不能确定。不过最好别等。” 她思忖,或许就在这两天内,这个陌生人就会从前线回来。 一大早,彼得洛芙娜就吩咐瓦丽娅拿起木铲去清理通向山坡上那座亭子的小径。这座亭子已经非常破旧了。彼得洛芙娜修理好了门铃,她按了按门铃,门铃响了起来,声音很大。她显得格外精神,面色绯红,说话嗓门特别大。她从城里请来了一位老技师,他修好了钢琴,说这的确是一架好钢琴。 老技师走了之后,彼得洛芙娜小心翼翼地从抽屉翻找出一包粗粗的螺旋状蜡烛。她把蜡烛插到了钢琴架上的烛台上。晚上,她点燃蜡烛,坐到钢琴前,顿时,整个房子都充满了音乐声。 还在火车上,波塔波夫中尉就算好了,留给他待在父亲那儿的时间不超过一昼夜。火车是下午到达小城的。就在车站,中尉从认识的站长那儿了解到,父亲已经在一个月前去世了,如今在这座屋里住着的是一个带着女儿从莫斯科来的陌生的女歌唱家。站长建议中尉就别回家去了。 中尉沉默了一会,说了声“谢谢”,便走了出去。站长看着他的背影,摇了摇头。 穿过小城,一片暮霭中,波塔波夫终于走到了房子跟前。小心翼翼地打开小门,可是小门还是咯吱地响了一声。花园仿佛抖动了一下。树枝上有雪花簌簌飘落,沙沙作响。他环视四周。雪地里,一条已打扫干净的小径通向旧亭子,他不知不觉地走到了亭子里,把手放在年代已久的栏杆上。远方,森林的尽头,天空雾蒙蒙一片,呈现出粉红色的霞光,大概是月亮在云层后面慢慢升起的缘故。 “怎么会是这样?”波塔波夫一脸茫然,轻声地自言自语道。 不知是谁小心翼翼地拍了拍波塔波夫的肩膀。他回过头去。在他身后站着一位年轻的女人。“进屋吧,别在这站着。”女人轻轻说。波塔波夫一言不发。女人拽着他的袖口,沿着打扫干净的小径走向小木屋。快到台阶的时候,波塔波夫停了下来,感到喉咙里一阵痉挛,几乎喘不上气来。女人还是那样轻柔地说道:“没关系。请您别拘束。很快就会过去的。” 他进了屋子。整个晚上,波塔波夫都无法消除一种奇怪的幻觉,仿佛他处在一种飘然的、影影绰绰的,但却十分真实可靠的梦境中。钢琴、蜡烛……屋子里的一切都如他当初想看见的一样。 彼得洛芙娜坐到钢琴前,小心翼翼地弹奏了几曲,转过身,对波塔波夫说: “我觉得我好像在哪儿见过您。” “也许吧,”波塔波夫答道,“不过,想不起来啦。” 几天之后,彼得洛芙娜收到了波塔波夫写来的信。 “我当然记得我们是在哪里相逢的,”波塔波夫写道,“可是我不想在家里对您说。您还记得1927年在利瓦季亚吗?在一条小道上,我只看了您一眼,您的倩影就永远刻在了我脑海里。当我看着您的背影远逝,我就知道,您是会让我的一生发生改变的人。可我当时不知为什么就是没有追上去。在这条小道上,我只看了您一眼,就永远失去了您。不过,生活看来对我还是很宽厚的,让我又遇上了您。如果能有一个美满的结局,如果您需要我的生命,那它当然是属于您的。” 彼得洛芙娜放下手中的信,两眼朦胧地望着窗外那白雪皑皑的花园,低声说道: “天呐,我从来没有去过利瓦季亚!从来没有!可是,现在这还有什么意义吗?该不该让他知道这一点呢?或者干脆欺骗一下我自己吧!” 她捂住自己的双眼,笑了起来。 1943年 (有删改) 作者用了哪些手法使小说结构紧凑? 参考答案①情节前后照应。小说开头以悬念的方式提到女主人公觉得和对方似曾相识,结尾进行呼应。②利用书信来加快小说的叙述节奏。通过书信,将男女主人公的心灵迅速拉近。③利用景物进行前后勾连。雪、钢琴、蜡烛等景物反复出现并前后勾连、照应。④场景相对集中。通过压缩空间的方式,将场景集中到波塔波夫老人的花园、小屋。 任务三 分析情节作用 小说是通过情节来塑造人物形象、反映社会生活的文学作品。“情节作用”就是情节对人物形象的塑造、主题的揭示等方面所起的作用。它包括两种情形:一是分析小说中不同位置情节的作用,二是分析小说典型细节或反复出现的情节的作用。分析情节作用,一般从结构、形象、情感、主题、读者等方面多角度思考。 回归教材•夯基固本 1.小说开头方式和作用 悬念式开头 开头提出疑问,设置悬念,引出下文,引起读者思考(或在情节发展中回答)。 写景式开头 开头写景,交代故事发生的环境,渲染气氛,烘托人物心情。 直切式开头 小说直接切入场景,直接将读者置于故事情节之中,现场感和参与感强烈。 2.小说结尾方式和作用 出人意料式结尾 (欧·亨利笔法) ①从结构来看,使平淡的故事情节陡然生出波澜,产生震撼人心的力量。 ②从表现手法来看,与前文的伏笔相照应,使人觉得又在情理之中。 ③突出人物和主题。 令人伤感式结尾 ①从主题来看,能更好地深化主题。 ②从表现人物性格来看,能更好地塑造人物性格。 ③从表达效果来看,这种结尾令人感动,使人回味,引人思考。 令人喜悦式结尾 ①从主题来看,凸显美好人性,符合大众审美,容易引起读者的共鸣。 ②从阅读者来看,喜剧性的结局与主人公、作者的意愿构成和谐的一体,给人以欣慰、愉悦之感。 ③从表达效果来看,小说的喜剧结局给读者留下了想象空间,耐人寻味。 戛然而止式结尾(空白式) 给读者留下广阔的想象空间,引人深思。 以景作结式结尾 ①从结构来看,照应标题,首尾呼应。 ②从情节来看,暗示情节发展、故事结局。 ③从人物来看,烘托人物。 ④从主题来看,升华主题。 ⑤从读者来看,言有尽而意无穷,留给读者无限的想象空间。 衔接教材1 参照上面小说开头和结尾方式,重温学过的课文,填写下表。 课文 开头方式 结尾方式 《祝福》     《促织》   　　　　　　(不包括“异史氏曰……”)  写景式 以景作结式 直切式 令人喜悦式 衔接教材2 (必修下册第六单元)《装在套子里的人》结尾是这样写的: “我们高高兴兴地从墓园回家。可是一个礼拜还没有过完,生活又恢复旧样子,跟先前一样郁闷、无聊、乱糟糟了。局面并没有好一点。实在,虽然我们埋葬了别里科夫,可是这种装在套子里的人,却还有许多,将来也还不知道有多少呢!” 这一结尾显得很“另类”,请思考结尾主要采用了什么手法,有何作用。 参考答案 ①叙述中插入大量议论,采用对比手法。②揭露斗争的长期性、艰巨性;突出主旨,令人深思,给人启发。 衔接教材3 (选择性必修中册第二单元)《小二黑结婚》(节选)的最后,二诸葛不仅同意了小二黑和小芹的婚姻,还“见老婆都不信自己的阴阳,也就不好意思再到别人跟前卖弄他那一套了”,三仙姑也一改往日的做派,“把自己的打扮从顶到底换了一遍,弄得像个当长辈人的样子,把三十年来装神弄鬼的那张香案也悄悄拆去”。赵树理给了《小二黑结婚》一个圆满的结局,但这个结局是不是太过圆满了?谈谈你的看法。 示例 结局安排妥当。二诸葛阻拦小二黑与小芹结婚,理由是他俩“命相不对”,究其动机还是为了小二黑好;三仙姑要把小芹许给吴家,不顾女儿的幸福,她的动机是利己的。但不管如何,他们都是农民,与新政权没有根本的矛盾冲突,在复杂的斗争环境中,在新政权的改造下,他们吸取教训,是完全有可能转变的。 3.“特殊”情节在小说中的作用 (1)偶发事件:偶发事件往往能够打破原有的故事脉络,为情节发展增添意想不到的转折,使读者在阅读过程中产生更强烈的兴趣和好奇心。这些事件不仅能够丰富小说的内容,使故事更加生动有趣,还能够进一步凸显人物性格,让角色在应对偶发事件时展现出更真实、复杂的一面。 (2)反复出现的情节:层层递进,丰富人物形象,凸显小说的主题。 (3)典型细节:①内容上,勾勒出人物的生存环境,突出人物心理,突出小说的主题。②结构上,某一细节贯串全篇,前后呼应,起到照应、铺垫或对比等作用,体现小说的整体性。③营造某种氛围,推动情节发展。④刻画人物性格,表现人物的爱好、追求,烘托人物的心情和心理。⑤突出时代气氛,展示地方特色;或者引起读者关注。 衔接教材4 (必修上册第一单元)《百合花》中写到对故乡中秋节的回忆,你认为是否有必要写这些?为什么? 示例 有必要。①文中写到对故乡中秋节的回忆,与开篇便强调“1946年的中秋”相照应;②对故乡中秋节的回忆使“我”想到小通讯员,借“我”对一个老乡的思念,表明“我”对故乡深切的思念,借此揭示人性美、人情美的主题。 精练典题•思维提升 典例(2019·全国Ⅲ卷)阅读下面的文字,完成后面的题目。 到梨花屯去 何士光 这故事开场时是颇为平淡的,只是后来,马车快要进梨花屯,而两个乘客也沉默时,回过头来看一看,兴许才有一点故事的意味…… 一辆马车从白杨坝出来,车夫是个老人家。在一座石桥旁,他把一个中年人让到车上来。看得出,这是位下乡干部。 天色好晴朗。水田还没有栽上秧子,但包谷已长得十分青葱,初夏的山野,透露着旺盛的生命力,叫人沉醉不已。碎石的马路拐弯了,爬坡了,又拐弯了,又爬坡了。不时有布谷在啼叫,车上的人似乎打起盹来了。 不知过了多久,马车停住。打盹的干部猛地抬头,看见有人正上到车上来。 “啊,谢主任?”来人犹豫地打招呼,似乎有些意外。 “是……老赵同志?”谢主任嗫嚅了一下,也有些突然。 车抖了一下,从横过路面的小小水沟上驶过。 谢主任把香烟掏出来,递一支给老赵:“去梨花屯?”语气中有和解的意味。 老赵谨慎地回答:“是。” “去包队吗?” “是。胜利大队。” “我也是!”谢主任和蔼地笑起来,“我们都是十回下乡九回在,老走梨花这一方!” 笑颜使气氛松动起来。三只白鹤高高飞过,不慌不忙扇动着长长的翅膀,在蓝天里显得又白又亮…… “老赵,”谢主任开诚布公地谈起来,“我一直想找机会和你谈谈呢!为七六年秋天在梨花挖那条沟,你怕还对我有些意见呐!” “谢主任,你说到哪里去了!” “实事求是嘛!当时我是工作队的负责人,瞎指挥是我搞的,该由我负责!有人把责任归到你头上,当然不应当!” “我……” “我也明知那条沟不该挖,一气就占了四十亩良田。但当时压力大啊;上边决定要挖,社员不同意挖,是我硬表了态:我叫挖的,我负责!” “这种表态,”老赵想了一想,“我也表过……” “那是因为我先表嘛!”谢主任接过话头,“老赵,去年报上有篇报道,你读过没有?” “哪一篇?” “谈得真好!”谢主任不胜感慨地说,“是基层干部座谈。总结说:上面是‘嘴巴硬’,基层干部是‘肩膀硬’!基层干部负责任。像是报道的安徽……” 路转了一个大弯——在一座杉树土岗前好像到了尽头,接着又一下子在马车前重新展现出来,一直延伸到老远的山垭口…… “正是这样嘛!”谢主任点头,“那条沟,责任由我负!” “我也有责任!那是分派给我的任务。如果不是我催得紧,态度那样硬,说不定就挖不成!责任归我负!” 双方都有诚恳的态度,气氛十分亲切了,甚至到了甜蜜的地步。 路旁出现了一条水沟,水欢快地流淌着,发出叫人喜悦的响声…… 他们无拘无束地谈下去了。谈形势,谈这次去梨花屯纠正“定产到组”中出现的种种偏差,等等。后来,拉起家常来了…… 越近梨花屯,地势就越平坦,心里也越舒畅。突然,谢主任拍了拍赶车老汉的肩膀:“停一停!” 老人家把缰收住了。 “两年多没到梨花,看看那条沟怎样了!” 坝子上水田一块接着一块,已经犁过了。带着铧印的泥土静静地横陈着,吸收着阳光,像刚切开的梨子一样新鲜,透着沁人心脾的气息…… 看不见那条沟。 谢主任问车夫:“老同志,那条沟是不是在这一带?” “咹?”老人家听不清。 老赵大声说:“沟——挖过一条沟啊!” “嗯,”老人家听懂了,点点头,“是挖过一条沟。唔,大前年的事喽,立冬后开挖的。分给我们六个生产队,每个劳力摊一截。我都有一截呢!顶上头一段,是红星队……” 看来老人家说起话来是絮絮不休的。老赵终于打断了他:“现在沟在哪里?” “哪里?”老人家摇着头,“后来填了嘛,去年,开春过后……” 谢主任问:“哪个喊填的?” “哪个?”老人家认真地想了一会儿,“没有哪个。是我们六个队的人商量的。总不成就让它摆在那里,沟不沟坎不坎的!唔,先是抬那些石头。论挑抬活路,这一带的人都是好手,肩膀最硬……” 像我们在乡下会碰到的许多老人家一样,这位老人也有着对往事的惊人记忆。也许平时不大有机会说话,一旦有人听,他们就会把点点滴滴说得详详细细,有几分像自言自语,牵连不断地说下去。说下去,平平静静的,像是在叙述别人的而不是自身的事情,多少波澜都化为了涓涓细流,想当初虽未必如此简单,而今却尽掩在老人家略带沙哑的嗓音里了。 后来,老赵提醒他:“老人家,我们走吧!” 老赵的声音,柔和得有些异样。而且不知为什么,这以后不论是老赵还是谢主任,都没再说一句话。 啊,前面,杂树的碧绿和砖瓦的青灰看得见了。是的,梨花屯就要到了! 1979年5月 (有删改) 图解文本 一、首尾情节的作用 [典题1]两个乘客为什么沉默?小说为什么首尾均有这一细节?请结合全文分析。(6分) 参考答案 第一问:两个乘客的沉默,是由于赶车老人的话使他们产生触动,并陷入沉思。第二问:①首尾都写到两个乘客的沉默,既是结构上的呼应,也强调了沉默之中含有深意;②小说在开头提示“回过头来看一看”,结尾又说“不知为什么”,都指引读者去思考这个看似平淡的故事中所包含的深刻意味。 二、中间情节的作用 [典题2]文章主体部分的表述采用了对话形式,这些对话在文中有何作用?(6分) 参考答案 ①对话形式简洁直接,描写生动传神,凸显人物性格。这种形式给读者以身临其境的感觉,使读者能够感受到人物当时的口吻、神态及心理等。②突出矛盾冲突,情节引人入胜。你呼我应的一番对话,三言两语,就把过去的事情——矛盾冲突交代清楚了,揭开上文两人刚见面时的“犹豫”和“意外”的谜底。③让情节在紧张有序中向后开展。老人加入对话,丰富了叙事方式,避免单调叙事的审美疲劳。④照应题目,突出主题。小说以《到梨花屯去》为题,文中大量的对话都是围绕梨花屯展开的,让读者看到谢主任和老赵两个农村基层干部的反省和担当精神,深化小说主题。 思维点拨 分析情节作用“五考虑” 1.从情节与情节的关系角度考虑 一般有设置悬念、照应文段、埋下伏笔、为后面情节做铺垫、推动情节发展等作用。要考虑到小说情节所处的位置起到的作用,如开头情节的作用,中间情节的作用,结尾情节的作用,插叙情节的作用。 2.从情节与人物的关系角度考虑 考虑情节对人物性格塑造的具体作用:塑造了怎样的人物形象,表现了人物怎样的性格或精神,刻画了人物怎样的心理等。 3.从情节与环境的关系角度考虑 突出(烘托、交代)人物活动的环境,使环境更具典型性等。 4.从情节与主题的关系角度考虑 一般来说是点题、突出主题或揭示主旨。常用答题术语:揭示(表达、寄托、暗示)了怎样的主题(感情、希望、现实),起到了深化主题、突出主题的作用。 5.从情节与读者的关系角度考虑 往往是设置悬念,吸引读者注意,引起读者的阅读兴趣,引发读者思考等。 拓展训练 1.(2017·全国Ⅰ卷,《天嚣》原文见本学案任务二典例2)小说中有两处突转的情节,一个是敲门的情节,另一个是送瓜的情节,请简要分析其作用。 参考答案 ①当敲门声响起时,试验队员们“遭雷击”一样从床上跳下来,这一突转打破了屋内的“无生命状态”,引起了试验队员们和读者的期待,设置了悬念。②敲门的人进来后,从皮口袋里拿出了大西瓜,这一突转给处于极度干渴状态的试验队员们带来了希望,引起了他们激动、兴奋的情绪,使故事出现了转机。③这两处突转的情节使小说波澜起伏,极大地激发了读者的阅读兴趣。 2.(2017·全国Ⅰ卷,《天嚣》原文见本学案任务二典例2)小说以一个没有谜底的“美好的谜”结尾,这样处理有怎样的艺术效果?请结合作品进行分析。 参考答案 ①小说人物“他”所知有限,这样写很真实;②故事戛然而止,强化了小说的神秘氛围;③打破了读者的心理预期,留下了更多想象回味的空间。 $