串讲04 植物的生理功能（期末复习课件）七年级生物下学期新教材苏教版

这是一份苏教版初中生物学七年级期末复习课件，共33页，聚焦植物生理活动专题（11.1-11.4），构建“明考情-记知识-破题型-过验收”四阶复习支架，系统梳理光合作用与呼吸作用的发现实验、实质原理、应用案例，整合识图填空、选择、实验探究等典型题型及实战练习。 资料以核心素养为导向，突出生命观念中的物质与能量转换观，通过海尔蒙特柳树实验、绿叶产淀粉等经典实验剖析，培养科学思维与探究实践能力。创新整合三大作用对比表、农业增产（如合理密植）和保鲜（如低温低氧）实例，结合典例拆解与分层练习，助力学生夯实基础、提升解题能力，也为教师提供系统复习方案。七年级学生处于生物学入门阶段，此资料能帮助其构建知识体系，适应期末复习需求。

串讲04 植物的生理活动 期末复习 苏教版七年级生物期末复习课 · 11.1-11.4 1.7.2013 同学们好，欢迎来到今天的生物期末复习课。今天我们将聚焦一个非常重要的专题——植物的生命活动。我们将系统梳理11.1到11.4的核心考点，包括光合作用、呼吸作用及其在生产生活中的应用。希望通过本节课的复习，帮助大家构建完整的知识网络，轻松应对考试。 ‹#› CONTENTS 本节课 复习框架 01 明·考情 知己知彼，百战不殆。深入分析光合作用与呼吸作用的高频考点与命题趋势。 02 记·知识 纲举目张，系统梳理。掌握光合作用和呼吸作用的核心概念、过程及应用。 03 破·题型 典例剖析，掌握方法。针对识图、选择、实验等典型题型，拆解解题技巧。 04 过·验收 实战演练，巩固提升。通过实战练习检验学习成果，及时查漏补缺。 1.7.2013 本节课我们将分为四个部分。首先，“明考情”，帮助大家了解中考考什么、怎么考。其次，“记知识”，系统梳理植物生命活动的核心知识点。接着，“破题型”，通过典型例题讲解解题方法。最后，“过验收”，通过练习来检验和巩固所学。 ‹#› CHAPTER 01 明·考情 知己知彼，百战不殆 七年级生物 · 植物的生理活动专题 1.7.2013 首先，我们进入第一部分——明考情。了解考试的方向和重点，是高效复习的第一步。在这一章，我们将重点分析光合作用和呼吸作用在中考中的考查形式和高频考点。 ‹#› “植物的生命活动”是初中生物学核心内容，中考常以选择题、识图填空题和实验探究题考查，聚焦生命观念、科学思维与探究实践能力的落地。 01 02 高频考点与命题趋势 识图重点考查光合作用和呼吸作用的过程图解及实验装置图；选择题侧重考查两大作用的区别与联系，以及原理在农业生产中增产、保鲜等实际场景的应用。 核心素养考查方向 注重渗透生命观念，理解物质与能量转换观，认识两大作用对生命活动的意义；同时考查科学思维，要求能比较、分析、综合作用异同，并运用知识解决农业生产的实际问题。 1.7.2013 根据近几年的中考趋势，植物生命活动部分主要有两大高频考点。一是识图填空题，通常会给出光合作用或呼吸作用的过程图，或相关的实验装置图。二是选择题，考查我们对两大作用原理的理解和应用。同时，考试也注重考查我们的生命观念和科学思维，比如理解物质和能量是如何在生态系统中流动的。 ‹#› CHAPTER 02 记·知识 纲举目张，系统梳理 1.7.2013 了解了考情之后，我们进入第二部分——记知识。这一部分是复习的核心，我们将系统梳理光合作用和呼吸作用的核心概念、过程、区别与联系，以及它们在生产生活和生态系统中的应用。 ‹#› 11.1.1 光合作用的发现 01. 海尔蒙特的柳树实验 实验结论：证明了植物生长所需的主要物质是水。 02. 普利斯特利的小鼠实验 实验结论：证明了绿色植物可以净化空气，更新空气中的有害成分。 03. 英格豪斯的实验补充 实验结论：光合作用的进行需要光作为必要条件。 04. 萨克斯的半叶遮光实验 实验结论：证明了光合作用的产物之一是淀粉，且光参与了淀粉的合成过程。 1.7.2013 我们首先来回顾光合作用的发现历程。从海尔蒙特的柳树实验，到普利斯特利、英格豪斯，再到萨克斯的实验，科学家们通过一系列经典实验，一步步揭示了光合作用的条件、原料和产物。这些实验是理解光合作用原理的基础。 ‹#› 1．实验：绿叶在光下产生淀粉 暗处理 目的：将叶片中原有的淀粉全部消耗或运走 部分遮光 目的：形成对照实验，变量：光 照光 目的：进行光合作用 脱色 目的：脱去叶片中的叶绿素 显色 原理：淀粉遇碘变蓝 遮光部分：不变蓝；未遮光部分：变蓝 11.1.2 光合作用的实质 1.7.2013 我们首先来回顾光合作用的发现历程。从海尔蒙特的柳树实验，到普利斯特利、英格豪斯，再到萨克斯的实验，科学家们通过一系列经典实验，一步步揭示了光合作用的条件、原料和产物。这些实验是理解光合作用原理的基础。 ‹#› 2．实验：绿叶在光下产生氧气 （1）实验现象：一段时间后，漏斗中能够观察到有_____产生。带火星的木条插入试管内_____。  （2）通过结果得出实验结论：___________ 气泡  复燃 绿叶在光下产生氧气 11.1.2 光合作用的实质 1.7.2013 我们首先来回顾光合作用的发现历程。从海尔蒙特的柳树实验，到普利斯特利、英格豪斯，再到萨克斯的实验，科学家们通过一系列经典实验，一步步揭示了光合作用的条件、原料和产物。这些实验是理解光合作用原理的基础。 ‹#› 11.1.2 光合作用的实质 3．实验：植物的光合作用需要水 ①变量：_______ ②现象：滴加碘液后a区叶片________, b区叶片_________。 ③结论：__________________________ 水是光合作用的原料 水 变蓝 不变蓝 1.7.2013 我们首先来回顾光合作用的发现历程。从海尔蒙特的柳树实验，到普利斯特利、英格豪斯，再到萨克斯的实验，科学家们通过一系列经典实验，一步步揭示了光合作用的条件、原料和产物。这些实验是理解光合作用原理的基础。 ‹#› 4．实验：植物的光合作用需要二氧化碳 ①变量：_________ ②现象：滴加碘液后一叶片_________， 二叶片_______。 ③结论：_______________________ 二氧化碳是光合作用的原料 二氧化碳 不变蓝 变蓝 11.1.2 光合作用的实质 1.7.2013 我们首先来回顾光合作用的发现历程。从海尔蒙特的柳树实验，到普利斯特利、英格豪斯，再到萨克斯的实验，科学家们通过一系列经典实验，一步步揭示了光合作用的条件、原料和产物。这些实验是理解光合作用原理的基础。 ‹#› 5．实验：叶绿体是光合作用的场所 ①变量：_______ ②现象：滴加碘液后a区叶片______， b区叶片_____ ③结论：______________________ 光合作用的场所是叶绿体 叶绿体 不变蓝 变蓝 11.1.2 光合作用的实质 1.7.2013 我们首先来回顾光合作用的发现历程。从海尔蒙特的柳树实验，到普利斯特利、英格豪斯，再到萨克斯的实验，科学家们通过一系列经典实验，一步步揭示了光合作用的条件、原料和产物。这些实验是理解光合作用原理的基础。 ‹#› 光合作用是指绿色植物利用光能 ，把二氧化碳和水合成为贮存了能量的有机物同时释放氧气的过程。 氧气 有机物 水 二氧化碳 _____能 _____能 光 化学 6．光合作用的实质 11.1.2 光合作用的实质 1.7.2013 我们首先来回顾光合作用的发现历程。从海尔蒙特的柳树实验，到普利斯特利、英格豪斯，再到萨克斯的实验，科学家们通过一系列经典实验，一步步揭示了光合作用的条件、原料和产物。这些实验是理解光合作用原理的基础。 ‹#› 11.2 呼吸作用的实质 呼吸作用是指细胞内的_______经过一系列复杂的变化，分解成_________等物质并释放出能量的过程。 二氧化碳 有机物 1．呼吸作用的实质 1.7.2013 我们首先来回顾光合作用的发现历程。从海尔蒙特的柳树实验，到普利斯特利、英格豪斯，再到萨克斯的实验，科学家们通过一系列经典实验，一步步揭示了光合作用的条件、原料和产物。这些实验是理解光合作用原理的基础。 ‹#› ①变量：_______ ②现象：甲锥形瓶中______________， 乙锥形瓶中____________________ ③结论：______________________ 2．实验：植物呼吸作用产生二氧化碳 澄清的石灰水 新鲜的蔬菜 烫过的蔬菜 蔬菜的新鲜程度 无变化 植物呼吸作用产生二氧化碳 黑色塑料袋 澄清的石灰水变浑浊 11.2 呼吸作用的实质 1.7.2013 我们首先来回顾光合作用的发现历程。从海尔蒙特的柳树实验，到普利斯特利、英格豪斯，再到萨克斯的实验，科学家们通过一系列经典实验，一步步揭示了光合作用的条件、原料和产物。这些实验是理解光合作用原理的基础。 ‹#› 新鲜的种子 烫过的种子 2．实验：植物呼吸作用产生二氧化碳 11.2 呼吸作用的实质 1.7.2013 我们首先来回顾光合作用的发现历程。从海尔蒙特的柳树实验，到普利斯特利、英格豪斯，再到萨克斯的实验，科学家们通过一系列经典实验，一步步揭示了光合作用的条件、原料和产物。这些实验是理解光合作用原理的基础。 ‹#› 11.2 呼吸作用的实质 新鲜的蔬菜 烫过的蔬菜 3．实验：植物呼吸作用消耗氧气 ①变量：_______ ②现象：甲瓶中____________________， 乙瓶中____________________ ③结论：______________________ 蔬菜的新鲜程度 木条继续燃烧 植物呼吸作用消耗氧气 遮光处理 木条熄灭 1.7.2013 我们首先来回顾光合作用的发现历程。从海尔蒙特的柳树实验，到普利斯特利、英格豪斯，再到萨克斯的实验，科学家们通过一系列经典实验，一步步揭示了光合作用的条件、原料和产物。这些实验是理解光合作用原理的基础。 ‹#› 新鲜的种子 烫过的种子 3．实验：植物呼吸作用消耗氧气 11.2 呼吸作用的实质 1.7.2013 我们首先来回顾光合作用的发现历程。从海尔蒙特的柳树实验，到普利斯特利、英格豪斯，再到萨克斯的实验，科学家们通过一系列经典实验，一步步揭示了光合作用的条件、原料和产物。这些实验是理解光合作用原理的基础。 ‹#› 11.2 呼吸作用的实质 新鲜的种子 烫过的种子 4．实验：植物呼吸作用释放能量 ①变量：_______ ②现象：甲瓶中____________________， 乙瓶中____________________ ③结论：______________________ 种子的新鲜程度 温度计示数无变化 植物呼吸作用释放能量 温度计示数上升 1.7.2013 我们首先来回顾光合作用的发现历程。从海尔蒙特的柳树实验，到普利斯特利、英格豪斯，再到萨克斯的实验，科学家们通过一系列经典实验，一步步揭示了光合作用的条件、原料和产物。这些实验是理解光合作用原理的基础。 ‹#› 11.3 光合作用、呼吸作用原理的应用 1．光合作用、呼吸作用、蒸腾作用的比较 比较内容 光合作用 呼吸作用 蒸腾作用 条件 场所 原料 产物 实质 有光（白天） 与光无关 与光无关 叶绿体 活细胞的粒体中 叶片中 二氧化碳和水 有机物和氧气 根吸收的水 有机物和氧气 二氧化碳和水 水蒸气 合成有机物，储存能量 分解有机物，释放能量 1.7.2013 我们首先来回顾光合作用的发现历程。从海尔蒙特的柳树实验，到普利斯特利、英格豪斯，再到萨克斯的实验，科学家们通过一系列经典实验，一步步揭示了光合作用的条件、原料和产物。这些实验是理解光合作用原理的基础。 ‹#› 11.3 光合作用、呼吸作用原理的应用 农业生产增效 利用光合作用与呼吸作用原理，科学调控光照与温度，实现作物增产增收。 生活智慧保鲜 应用生物学保鲜技术，延长食物保质期，减少浪费，让生活更加绿色健康。 生态环境改善 揭秘生态修复与环境保护背后的生物学机制，共建人与自然和谐共生的家园。 2．原理应用分析 1.7.2013 我们首先来回顾光合作用的发现历程。从海尔蒙特的柳树实验，到普利斯特利、英格豪斯，再到萨克斯的实验，科学家们通过一系列经典实验，一步步揭示了光合作用的条件、原料和产物。这些实验是理解光合作用原理的基础。 ‹#› 11.3 光合作用、呼吸作用原理的应用 3．提高产量——增强光合作用 延长光照时间:补充人工光照、合理套种，充分利用光照资源。 增加光照面积:合理密植，采用立体种植技术，提升土地利用率。 提高CO₂浓度:增施有机肥、使用气肥，为光合作用提供充足原料。 适当提高温度:大棚种植，调节昼夜温差（白天高温，夜间低温）。 合理灌溉:保证水分供应，维持植物正常生理活动。 1.7.2013 我们首先来回顾光合作用的发现历程。从海尔蒙特的柳树实验，到普利斯特利、英格豪斯，再到萨克斯的实验，科学家们通过一系列经典实验，一步步揭示了光合作用的条件、原料和产物。这些实验是理解光合作用原理的基础。 ‹#› 11.3 光合作用、呼吸作用原理的应用 4．保鲜与增产 促进呼吸作用（作物生长） 中耕松土：增加土壤透气性，保证根部氧气供应。 及时排涝：防止烂根，确保根的正常呼吸。 抑制呼吸作用（收获储存） 储存粮食/种子：干燥、低温、低氧环境，晒干储存。 保鲜果蔬：低温、低氧、高CO2浓度（如冰箱）。 1.7.2013 我们首先来回顾光合作用的发现历程。从海尔蒙特的柳树实验，到普利斯特利、英格豪斯，再到萨克斯的实验，科学家们通过一系列经典实验，一步步揭示了光合作用的条件、原料和产物。这些实验是理解光合作用原理的基础。 ‹#› 11.3 光合作用、呼吸作用原理的应用 5．三大生理作用综合 （1）反季蔬菜 （2）开春翻地 （3）新疆的瓜果更甜的原因 （4）萝卜放久了会空心 提高白天温度，增强光合作用 增加土壤含氧量，种子萌发需要充足的空气以及适宜的温度；维持根的呼吸作用 昼夜温差大，白天温度高光合作用强糖分积累多，晚上温度低呼吸作用弱有机物消耗少 呼吸作用消耗有机物 1.7.2013 我们首先来回顾光合作用的发现历程。从海尔蒙特的柳树实验，到普利斯特利、英格豪斯，再到萨克斯的实验，科学家们通过一系列经典实验，一步步揭示了光合作用的条件、原料和产物。这些实验是理解光合作用原理的基础。 ‹#› 11.3 光合作用、呼吸作用原理的应用 5．三大生理作用综合 （5）覆盖地膜 （6）谷堆中间温度高 （7）水淹后及时排涝 种子萌发需要适宜的温度和适量的水 呼吸作用释放能量，以热量的形式散失出去 排出多余的水，土中才能有更多的空气，有利于根的呼吸作用和种子的萌发 1.7.2013 我们首先来回顾光合作用的发现历程。从海尔蒙特的柳树实验，到普利斯特利、英格豪斯，再到萨克斯的实验，科学家们通过一系列经典实验，一步步揭示了光合作用的条件、原料和产物。这些实验是理解光合作用原理的基础。 ‹#› SECTION 03 / 第三单元 破·题型 典例剖析，掌握方法 1.7.2013 知识梳理完了，现在我们进入实战环节：“破题型”。在这个模块，我们将通过分析几种典型的考试题型，学习解题的思路和技巧，做到举一反三，提高应试能力。 ‹#› 题型一：识图填空——光合作用过程典例解析 下图是玉米植株及其进行的三大生理作用示意图，①、②、③表示生理作用，A、B表示两种物质。 （1）种植玉米时要适时浇水。玉米植株通过图一中①______作用可以拉动水分与无机盐在体内的运输。 （2）种植玉米时，遇到涝害要及时排水，保证图一中③______作用的正常进行。该生理作用主要是在细胞的______内进行的。 （3）玉米种子的胚乳中含有的淀粉是由图一中 ②______作用制造的，经______管运输到种子中 储存起来。 蒸腾 呼吸 线粒体 光合 筛 1.7.2013 来看第一道例题，这是一道非常经典的识图填空题。题目给出了光合作用的过程图，考查我们对光合作用原料、产物、场所和条件的掌握。解题的关键是准确识别图中的结构和物质。首先，光合作用的原料是二氧化碳和水，产物是有机物和氧气，所以A是二氧化碳，B是氧气。其次，光合作用的主要场所是叶绿体，对应图中的标号③。最后，光合作用必须在有光的条件下才能进行，光是光合作用的能量来源。这道题涵盖了光合作用的核心要素，是考试中常见的基础题型。 ‹#› 题型二：选择题——原理应用 贮藏粮食时，常常保持干燥和低温的环境，其主要目的是（ ） A.抑制光合作用，减少有机物的合成 B.促进光合作用，增加有机物的积累 C.抑制呼吸作用，减少有机物的消耗 D.促进呼吸作用，释放能量以储存 【答案】C 1.7.2013 再来看一道选择题。题目问贮藏粮食时保持干燥低温的目的。这考察的是呼吸作用原理的应用。干燥和低温都是为了抑制呼吸作用，减少有机物的消耗。所以正确答案是C。 ‹#› 题型三：实验探究 如图是经过暗处理后的银边天竺葵叶子，其中甲为银边部分，乙为切断叶脉部分，丙为绿色部分。光照一段时间后，取下该叶片脱色、漂洗，然后滴加碘液再漂洗，甲、乙均不变蓝，这分别说明（　　） ①光合作用需要水    ②光合作用需要叶绿体    ③光合作用需要光   ④光合作用需要二氧化碳 A．③② B．②③ C．②① D．①③ 【答案】C 1.7.2013 最后看一道实验探究题。这道题考查的是“绿叶在光下制造淀粉”的经典实验。步骤①暗处理的目的是为了消耗叶片中原有的淀粉，确保实验结果检测到的淀粉是在实验过程中新生成的。滴加碘液后，未遮光部分进行了光合作用制造了淀粉，所以会变蓝。 ‹#› SECTION 04 / 阶段成果检验 过·验收 巩固提升，学以致用 1.7.2013 好了，学完了知识点，也分析了例题，现在是检验大家学习成果的时候了。我们进入第四部分——过验收。请大家准备好，完成下面的练习题。 ‹#› 基础巩固组 1.果农为了樱桃提高产量，采取了一系列措施。下列举措中不合理的是（　）A．合理密植 B．提高种植区的氧气浓度 C．适当延长光照时间 D．提高种植区内的二氧化碳浓度 【答案】B 2.下列现象与植物的呼吸作用直接相关的是（　　） A．手插入潮湿的种子堆里感觉暖和           B．大树下面空气新鲜 C．农民伯伯给农作物是氮磷钾肥料           D．西风吹，落叶飞 【答案】A 1.7.2013 请看第一组基础巩固题。第一题，光合作用的原料是二氧化碳和水，选B。第二题，植物生命活动的能量来自于呼吸作用分解有机物释放的能量，选B。这两道题都是对基本概念的考查，重点要区分光合作用和呼吸作用的本质与作用，光合作用制造有机物储存能量，呼吸作用分解有机物释放能量，这是植物生理作用的核心知识点。 ‹#› 基础巩固组 3.如图是夏季晴朗的一天中某植物两种生理活动的强度。图中的曲线a、b表示的生理活动分别是（    ） 蒸腾作用、呼吸作用                     光合作用、呼吸作用 呼吸作用、蒸腾作用                     呼吸作用、光合作用 【答案】D 1.7.2013 第三题，考查光合作用原理在农业生产中的应用。合理密植是为了充分利用光能，提高光合作用效率，从而提高产量。种植过密会导致叶片互相遮挡光照，且通风不良，二氧化碳供应不足；种植过稀则浪费了光能和土地资源。所以正确答案选A。 ‹#› 能力提升组 探究菜豆种子萌发过程中能量和物质的变化 (1)A装置：甲瓶内温度计示数升高，说明萌发的种子进行呼吸作用释放____________。 (2)B装置：打开阀门使种子萌发时产生的气体进入试管，会发现澄清的石灰水______，说明萌发的种子进行呼吸作用产生____________。 (3)C装置：燃烧的蜡烛放进甲瓶内立即熄灭，放进乙瓶内继续燃烧，说明萌发的种子进行呼吸作用消耗瓶内的_____________。  能量  变浑浊 二氧化碳  氧气 1.7.2013 最后是一道能力提升题。这是一道典型的坐标曲线图分析题。解题的关键是理解光合作用和呼吸作用的关系。只有光合作用强度大于呼吸作用强度时，植物才能积累有机物。图中C点是二氧化碳浓度由降转升的拐点，代表此时光合作用强度等于呼吸作用强度。从B点到C点，植物一直在积累有机物，因此C点时积累的有机物最多。 ‹#› 课堂总结：植物生命活动知识梳理 能量转化：光合作用 生理实质：绿色植物通过叶绿体，利用光能，把无机物合成为储存能量的有机物. 农业应用：合理密植增加光照利用率，大棚种植中增施气肥（CO₂），延长光照时间，以此显著提高农作物产量。 生理实质：分解体内的有机物，释放出其中的化学能，供给植物各项生命活动利用。 生活应用：果蔬保鲜采用低温、低氧环境抑制呼吸作用强度，减少有机物消耗；农田适时松土保证根系呼吸通畅。 生态与生产启示 在生态系统中，光合作用固定碳氧，呼吸作用释放碳氧，维持全球碳氧平衡。农业生产需兼顾二者，如白天促进光合积累有机物，夜晚抑制呼吸减少消耗。 能量释放：呼吸作用 1.7.2013 好的，同学们，今天关于“植物生命活动”的复习课就到这里。我们一起梳理了光合作用和呼吸作用的核心知识点、原理应用以及典型题型。希望通过这次复习，大家对这部分内容有了更深刻的理解。课后请大家及时复习，多做练习。感谢大家的聆听！ ‹#› $