2026年中考语文作文主三轮冲刺：人物描写手法

该初中语文讲义聚焦中考作文人物刻画核心考点，系统整合外貌、神态、语言、动作、心理五大描写手法，构建“定义解析-方法提炼-范例赏析-分层练习”的复习体系，通过考点梳理建立知识框架，结合真题示例指导描写技巧，助力学生突破人物描写难点。 亮点在于“描写手法融合训练”和“情境化实战设计”，如将神态描写表格与动作分解法结合，引导学生精准刻画人物情态，培养语言运用与思维能力。设置基础练习（单手法训练）、综合练习（多手法融合）及中考真题仿写，配合即时反馈机制，确保高效提升学生描写能力，教师可据此把控复习节奏，实现针对性教学。

人物描写手法 人物描绘包括两个含义：一是将人物的身体各“部件”组合起来描绘，例如：眼睛的表情＋嘴巴的表情＋鼻子的表情＝复杂神态；二是将不同描写人物的方法综合运用。例如：动作＋心理＋语言＋神态＝人物的情态。 一、外貌描写 外貌描写，指对人物的外貌特征进行描写，包括人物的容貌（如五官）、衣着（可写某人某次的具体穿着，也可写其习惯的颜色搭配、衣服式样、衣服配饰等）、神情、体型（高矮胖瘦）、姿态等。 1.确定目标——我要写一个什么样的人 2.找准角度——从哪些角度入手（衣着、体型、头发、五官） 3.润色语言——如何让语言生动形象（按照顺序＋适当的形容词＋修辞手法） 【例】迎面走来一位老奶奶。她的一头白发齐齐整整，只有鬓边的碎发被汗水濡湿贴在脸上。她身着一件简单的白色上衣，看上去又干净又舒服，胳膊肘处有修补的痕迹，但不明显，一条灰布裤子，裤脚洗得有些发白，走起路来裤管在腿上晃晃荡荡，仿佛是风中瑟缩的秋叶。 二、神态描写 部位 开心 发愁 生气 哭泣 眉 弯弯、扬起、像月牙、似柳叶、如拱桥…… 眉头紧锁、眉心形成“川”字、拧成一股绳、打了一个结…… 高扬、掀起、倒竖、倒八字…… 耷拉下来、垂下、 撇下…… 眼 眯成一条缝、闪烁着光芒、眼珠都看不见了…… 半睁半闭、黯淡无光、望着地板…… 瞪得圆圆的、像个铜 铃 、 乒 乓 球 、 电 灯泡…… 满含泪水、泪光闪烁（朦胧）、泪水打转、泪水像断了线的珠子滴落…… 嘴 咧开了、合不拢、笑歪了、张大嘴露出牙齿…… 紧抿、咬着嘴唇、抿成一条线…… 咬牙切齿、龇牙咧嘴、仿佛把牙齿咬碎…… 咧开、张大、可以塞下一个大苹果了…… 脸 通红、红彤彤、露出酒窝、像一朵花、比春天的阳光还要灿烂…… 绷得紧紧的、板着脸…… 变色、气得发紫、黑了、铁青、煞白…… 挂满泪水、淌成小溪、像霜打的茄子、腌过的黄瓜…… 外貌描写和神态描写的区分：外貌描写涵盖五官，但是静止的五官，可以比喻成静止的图片。神态描写指五官表情，可以比喻成动图。 【例】她有一双细长的眉毛，玻璃珠似的眼睛。（外貌描写） 她皱了皱眉，转了转眼珠，然后“噗嗤”一声笑了出来。（神态描写） 【练习】请分别用一句话来描述高兴、哭泣、发愣的表情。 三、语言描写 （一）语言描写的要求 1.语言描写要符合人物的身份、年龄 【例】天下大雪，秀才、县官、财主相遇，财主提议以雪为题，每人念一句诗。 说了一句：“大雪纷纷落地。” 接了一句：“都是皇家瑞气。” 笑说：“再下三年何妨？” 这时，来了一个 ，一听就生气，骂了一句：“放你娘的狗屁。” 从上面的故事中，我们了解到语言描写的第一个要求是：符合人物身份。 2.语言描写要符合场合 人物的语言描写得符合人物身份、年龄，同时也要注意场合情境，写出人物在特定环境条件下的语言。例如上课时、游戏时、在家时、在外时等，即使是同一个人，同一句话，在不同场合说的方式、语气都应有所不同。 【例】语文课本不见了。 ①课堂上不见课本：他小心翼翼地翻着书包，小声嘀咕：“语文书，语文书呢，在哪呢？” ②下课时不见课本：他着急地翻着抽屉，大声喊道：“语文书哪里去了？谁见过我的语文书呀？书！书！” ③在家里不见课本：“老妈！快来呀！我的语文书飞了！快帮我找找！” （二）语言描写的方法 1.根据人物形象确定说话内容 【例】有一个学生在作文中写到，班主任老师来到教室，忽然发现教室的门坏了，出现那么大的一个洞，于是就追问，就有了下面五名同学的一段对话。其中最后那个同学性格内向，品格不坏，但是胆小怕事；其他同学都是外向性格，基本相近，但是品格大不相同，最高尚的当属那位女同学，勇敢地站出来说出事实。请根据这五位的性格特点，填上相对应的语言。 坐在门附近的同学甲斜着眼，冷笑道:“ 。” 他说完之后，同学乙朝大家作了个鬼脸，半玩笑半幸灾乐祸地哈哈大笑：“ 。” 同学丙是个女生，她站了起来，瞪大了眼睛，怒不可遏地大声说：“ 。” 同学丁“腾”地一下站起来，猛跺着脚，大声嚷：“ ！” “ ！”这个女生义正词严地说。 老师问：“还有谁看见了？” 又有一个男同学胆胆突突地站起来，涨红着脸，小声地说：“ 。” 【答案】坐在门附近的同学甲斜着眼，冷笑道：“鬼知道，又没有人教我一定看好门，我也不是看门的。” 他说完之后，同学乙朝大家作了个鬼脸，半玩笑半幸灾乐祸地哈哈大笑：“开了窗，好通风。” 同学丙是个女生，她站了起来，瞪大了眼睛，怒不可遏地大声说：“是同学丁，他来教室时，一阵风把门关上了，他使劲向门踢了一脚，把门给踢坏了。” 同学丁“腾”地一下站起来，猛跺着脚，大声嚷：“大白天说梦话！你小心点，不要诬陷好人！” “我才不瞎说呢，大家都看见了，你凭什么做了坏事还要耍嘴！”这个女生义正词严地说。 老师问：“还有谁看见了？” 又有一个男同学胆胆突突地站起来，涨红着脸，小声地说：“我……我，我没看见。” 2.善于变换说话人与所说话的位置 说话内容前后提示话是谁说的，怎么说的文字叫“提示语”,为了让“说”的形式富于变化，我们可以灵活变换提示语的位置。在写作文时，不要只用一种描述形式，可以几种描述形式交替使用，这样在表达形式上才不会显得单调。 ①提示语在前面 【例】妈妈心疼地说：“瞧你，这两天人都瘦了，以后可得注意保暖，不能再感冒了！” ②提示语在后面 【例】“瞧你，这两天都瘦了。以后可得注意保暖，不能再感冒了！”妈妈心疼地说。 ③提示语在中间 【例】“瞧你，这两天人都瘦了。”妈妈心疼地说，“以后可得注意保暖，不能再感冒了！” ④提示语在两边 【例】妈妈轻轻地摸了摸我的额头，“瞧你，这两天人都瘦了。以后可得注意保暖，不能再感冒了！”她心疼地说。 ⑤没有提示语，直接引用人物说话的内容。这种形式必须在一定的环境里使用。 【例】“瞧你，这两天人都瘦了。以后可得注意保暖，不能再感冒了！” 3.写说不出现“说” 在写人记事的文章中，同学们的作文里经常会出现这样的片段： 早上，急急忙忙穿好衣服，匆匆洗了把脸，抓起书包，刚要出门。 妈妈说：“你还没吃早饭呢……” 我说：“要迟到了，赶不上校车了。” 妈妈说：“早上吃口热饭才有精力学习。听话，吃完饭，让你爸送你去学校，保准不会迟到。” 我说：“好吧。” 我们姑且不看说话的内容，单看形式无变化、人物不鲜活、场景也不生动。 让人物说话有多种方式，可以运用多种词表示“说”或在“说”词前加上动作和神态，不会仅仅是干巴巴的地写“某某说”。 【例】比较以下三句话。 张三说：“……。” 张三无可奈何地说：“……。” 张三摊了摊手，一副无可奈何的样子：“……。” 【表示“说”的各类词语】 （1）单字 讲、谈、吟、诵、喊、叫、嚷、劝…… （2）两字词 ①普通诉说：说话、讲话、交谈、谈论、叙述、述说、坦言、畅谈…… ②大声说话：大喊、大叫、呼喊、叫喊、叫嚷、喧哗、高呼、高喊…… ③小声说话：低语、呢喃、耳语、悄悄、嘀咕、念叨、咕哝…… ④情绪类：感叹、赞叹、埋怨、哭诉、训斥、怒斥、怒吼、斥责、责备、安慰、叮嘱、争辩、辩解、争论…… ⑤问答类：询问、反问、答道、追问…… ⑥正式场合：发言、演说、演讲、阐述、议论、商议、磋商…… （3）四字词 滔滔不绝、侃侃而谈、娓娓道来、喋喋不休、窃窃私语、高谈阔论、直言不讳、能言善辩、低声细语、大声疾 呼、七嘴八舌、议论纷纷、直言不讳、吞吞吐吐、支支吾吾…… 【在“说”的词前面加上修饰语，如动作、神态、语气、语调等，或表示“说”的词完全省略，用说话人的神情、心理活动、动作等替代】 【例】①“我知道给你了，可是现在它在哪儿？”妈妈的目光紧紧地盯着我。（神情） ②“放在哪儿了？拿来我看看。”妈妈好像看出我在撒谎。（心理） ③“送给谁了？告诉我。”妈妈把手搭在我的肩膀上。（动作） （4）神态+说话 ①开心的时候：笑着说道、笑眯眯叮嘱、眉开眼笑地夸赞、兴高采烈地宣布…… ②生气的时候：板着脸训斥、皱着眉责备、怒目圆睁怒吼、沉着脸喝道…… ③小声悄悄说：凑近耳边低语、捂着嘴嘀咕、低下头呢喃、轻声耳语、低沉地、压低声音…… ④着急紧张：急得直跺脚喊道、慌忙解释、气喘吁吁诉说、焦急追问…… ⑤温柔安慰：温柔安慰、轻轻劝导、语气温和地劝说、拍拍肩膀说道…… ⑥认真严肃：神情严肃强调、一本正经讲解、郑重叮嘱、严肃告诫、一字一顿…… ⑦犹豫害羞：红着脸小声说、涨红了脸、支支吾吾答道、吞吞吐吐解释、腼腆小声答道…… ⑧语气：冷冷地、轻轻地、幽幽地、不咸不淡地、深情地、轻柔地、恶狠狠…… （5）神态代替“说” ①妈妈一脸严肃：“做事一定要认真细心。” ②老师满脸笑容：“太棒了，你成功了！” ③我满脸委屈：“我真的没有做错。” ④爸爸瞪大了双眼：“怎么会发生这种事？” ⑤他叹了口气：“唉，真是没办法。” ⑥妈妈温柔地看着我，眼神里满是期待：“相信自己，别放弃。” （6）动作代替“说” ①点点头：“就按这个办法做。” ②摇摇头：“这件事我不能答应。” ③摆摆手：“不用麻烦你了。” ④拍拍我的肩膀：“加油，你可以的。” ⑤拉住我的手：“别害怕，有我在。” ⑥低下头：“对不起，是我错了。” ⑦叹了口气：…… / 瞪大双眼：…… / 凑近耳边：…… （7）心理语气代替“说” ①心里暗想：下次我一定要努力。 ②忍不住感慨：时间过得真快啊！ ③自言自语：我该怎么办才好？ ④不由得感叹：大自然真美！ ⑤心理状态：大哭着、悲愤、哀伤、喜悦、惊恐、壮着胆子、心神不宁、忐忑不安、心惊肉跳、心慌意乱、心急如焚、义愤填膺、慷慨激昂、依依不舍、漫不经心…… （8）场景环境代替“说” ①教室里响起同学们的议论声：这道题好难啊。 ②耳边传来妈妈的叮嘱：上课要认真听讲。 ③空气中满是大家的赞叹：太厉害了！ 【练习】 1.给下列句子填写表示“说”的词。可以加上修饰语，也可以用说话人的神情、动作等替代。 ①妈妈 ：“快点写作业！” ②老师 ：“你进步真大！” ③同学们 地讨论起来。 ④妈妈 ：“路上小心，注意安全。” ⑤老师 ：“做事不能这么马虎。” ⑥同桌凑到我耳边， ：“我告诉你一个小秘密。” ⑦他急得直跺脚， ：“快别跑了！” ⑧他涨红了脸， ：“我不是故意的。” ⑨老师目光坚定， ：“坚持就会有收获。” ⑩我一进门就 ：“妈，我得奖了！”妈妈抬起头 ：“真的吗？！” 2.给下面句中的“说”换个说法。 妈妈说（ ）：“瞧你，这两天人都瘦了。以后可得注意保暖，不能再感冒了！” “知道啦。”我说（ ）。 “好俏不穿棉，冻死没可怜。”妈妈说（ ）。 “你不‘可怜’才怪！”我说（ ），“你不‘可怜’，这天底下就没有人可怜我啦。” “就你鬼精儿。”妈妈说（ ）。 “嘿嘿！”我说（ ），“知母莫若女嘛！” 3.（1）修改对话，运用多种表示“说”的词，且说话人与所说话的位置至少有三种变化。 她说：“喂，你胳膊过界了。” 我说：“哦？是吗？你想怎么样啊？” 她说：“请你遵守协议，否则我斩断你这只难看的猪手。” 我说：“你敢！”她举起文具盒朝我的手臂砸下去。 我说：“啊！你这个疯子！我怎么这么倒霉，和你这样的疯子同桌！” 她说：“你要是不马上闭嘴，信不信我立刻灭了你？” （2）在刚刚修改的基础上在“说”词前加修饰语并增加神态、动作描写。 4.请分别用人物的动作、神态描写来代替下面句中的“说”。（注意变换提示语的位置） 老师说：“站住！作业补完了吗，就想往家跑？” 5.根据情境提示进行写作训练，要求运用语言描写，适当省略提示语。 情境提示：周末，你正在看你非常喜欢的网络直播节目，此时妈妈让你去楼下买一包盐。 【范文】 明天放假吗 初三，我们守望假期。 早在星期三，班里就传出风声，这周日统一放假。同学们立刻沸腾，到处打听有没有哪个班的班主任证实了这个消息，结果是5:5，悬着呢! 您要说我不爱学习，冤啊！自打上了初三，就没尝过休息日的味道。每周，只放几个小时的假用来“打扫自己”。放假就是与那些非放不可的事情发生“加成反应”，可望而不可及。 化学课上。“老师，明天放假吗？”老师眼中发出两道寒光，“我现在就放你假，你敢回去吗？”不敢，全班的脑袋矮了一寸。有了这位仁兄的惨痛经历，对于一向严厉的物理老师，大家决定采取迂回战术。 下课了，一位智多星向老师发出了醉翁之意不在酒的询问：“老师，明天讲什么啊？”物理老师受宠若惊，这还是我们第一次关心第二天上课的内容。“那你们把AB卷带来吧！”不！全班一半同学发出震耳欲聋的声响，另一半则做昏倒状瘫在桌子上。物理老师不解，与语文老师打了个招呼走了。语文老师最开明了，前排同学用可怜兮兮的语调问：“老师，明儿，放吗？”老师看着我们的衰样嘻嘻直笑，“好，放你们一天假！真不知你们以前是怎样幸存下来的。”民心大振。 下午上课前，后座公布了计算结果，有55.5%的可能不放假。“多悲观的答案”，同桌赏了他一记无可奈何的白眼。终于，班主任迈着矫健的步伐进了教室，刚毅的脸上没有任何表情。这45分钟，在爱与恨的煎熬中度过。只要他走出那扇门，便意味着……前排从不信耶稣的女生偷偷在胸前画着十字，后排的男生小声地说：“如果我有超能力，就捏着他的嘴，让他说明天放假。” 或许是一道道哀怨的眼神织成了网，网住了老师的心——“对了，年级部决定，明天放假。”“噢！”60张嘴同时吼出了这个单音节。0.1秒，欢呼声转为低11度，但幸福仍从每个人的每个毛孔中散出。 后排的男生兴奋地又吼又跳。我是女生，应该矜持一点，便拿出钢笔，在纸上写下了一行漂亮的字——假期，爱你! 四、动作描写 下面的动作描写哪个更好呢？不同之处在哪里？ 【原稿①】夕阳的余晖下，小草和着微风，门卫的那只大白兔蹲在草从里，看着那片天空。 【修改①】夕阳的余晖下，小草和着微风，门卫的那只大白兔倚卧在草丛里，凝望着那片天空。 【原稿②】听了工作人员的话，牛耿打开牛奶瓶的盖子，昂起头一口气把牛奶喝完了。 【修改②】听到工作人员一连串的拒绝和催促的话语，牛耿眉毛微皱，眼神逐渐坚定，他先是抿紧嘴，接着放在牛奶桶盖子上的手动了。他熟练地拧开盖子，塞进手心，然后双手抱起桶，仰头大口喝了起来。不理会其他人惊异的眼神，牛耿只举着桶，昂头盯着面前的牛奶，大口大口地吞咽着。喝完他猛地放下桶，两眼发直，使劲咽下最后一大口奶，放松地打了一个饱嗝。 好的动作描写，除了要写出特征，还要学会一波三折地使用动词，也就是要动连着动，对动作进行分解——学会连续使用动词。 1.分解动作 在生活中，一个看似简单的动作，需要身体各个部位的配合才能完成。因此，在写作时，我们可以把一个动作分解成几个连续的动作，用慢镜头的方式并选择恰当的动词一步一步地描写，塑造人物的形象、展现人物的性格。 【例】他把爆竹放到地上，身子离得老远，伸长胳膊，一点儿一点儿地往前凑。他手打着哆嗦，还没等点着爆竹芯，吓得扭头就跑。 这个片断中的一连串动作可以分解为三步：①把爆竹放在地上；②伸长胳膊往前凑；③手打哆嗦，扭头就跑。可以用“放到、伸长、凑、打哆嗦、跑”等五个动词，准确地描述出这几个连续动作，既具体地写出了“他”放爆竹的经过，又生动地表现出“他”胆小、谨慎的性格特点。 如果是卖火柴的小女孩，得到了一盘菜，内心激动的她特别珍惜来之不易的美食，小心仔细地品味这盘菜。该怎么描写？ 慢镜头分解动作： ①拿筷子 （拿：捏、攥、紧紧地抓） ②伸向菜 （伸：慢慢探） ③夹菜 （左手在筷子下面接着） ④放入口中 （跟着筷子移动到嘴边） ⑤品尝 （咀嚼 、细嚼慢咽、仔细地品尝） 【例】小女孩紧紧地抓着筷子，抬起筷子慢慢探向面前的那盘菜。她夹起一片，左手在筷子下方接着，跟随着筷子移动。然后把菜放入嘴中，认真地咀嚼着，希望这美味能在嘴中多停留一会儿。 【练习】把“小卓打篮球”扩写成一个片段。 （1）分解动作：抱球→奔跑→举球→跳→抛球→落地。 （2）选用准确恰当的动词：跑、奔、越、冲、撞、抛、扔…… （3）修饰动词，优化动作。 在动词前或后加上修饰词，适当添加修辞手法。 ①表示力度的词——他在原地轻轻地弹跳了几下。 ②表示速度的词——他飞快地朝着篮筐底下奔去。 ③表示方向的词——他一会儿左拐，一会儿右拐。 ④表示程度的词——小卓狠狠地把球抛向篮框内。 ⑤添加修辞手法——他如离弦的箭朝着篮下奔去。 2.修饰动作 动作描写，有时不能孤零零的只有动词本身，而要对动词进行适当修饰。 【例①】圆规一面愤愤的回转身，一面絮絮的说，慢慢向外走，顺便将我母亲的一副手套塞在裤腰里，出去了。 【例②】扑的只一拳，正打在鼻子上，打得鲜血迸流，鼻子歪在半边，却便似开了个油酱铺，咸的、酸的、辣的一发都滚出来。……提起拳头来就眼眶际眉梢只一拳，打得眼棱缝裂，乌珠迸出，也似开了个彩帛铺，红的、黑的、紫的都绽将出来。……又只一拳，太阳上正着，却似做了一个全堂水陆的道场，磬儿、钹儿、铙儿一齐响。鲁达看时，只见郑屠挺在地上，口里只有出的气，没了入的气，动弹不得。 【积累】我们最常用的那些普通动词，有哪些“华丽的化身”呢？ ①看：盯、瞪、瞄、瞥、仰望、俯视、凝视、审视、侧目、打量、环顾、怒视、偷望、冷眼旁观、探头探脑、左顾右盼、察言观色…… ②拿：攥、握、捏、拎、提、端、捧、抓、抄…… ③走：溜达、蹒跚、踱步、徘徊、奔、大步流星、健步如飞、猫步、挪动、一溜烟…… ④吃：尝、嚼、咬、舔、吞、咽、咀嚼、吮吸、品味、狼吞虎咽、细嚼慢咽、津津有味…… 【练习】下面这段动作描写语言平淡，请运用恰当的修饰语进行改写。 世界男子110米跨栏比赛就要开始了，运动员们蹲在起跑线上。随着“砰”的一声枪响，刘翔向前飞奔着，只见他挥动着双臂，抬腿跨过一个个栏杆，很快便把对手甩在身后，冲过了终点…… 【练习】 1.选词填空。 （1）她毫不示弱地 ① 起乒乓球拍，习惯地 ② 肩， ③ 脖子，职业性地 ④ 好马步，微微 ⑤ 起头，露出她那双令人望而生畏的眼睛，冷笑了一声，说：“发球吧！” ①A.拿 B. 举 C. 端 ②A.动动 B.拍拍 C. 耸耸 ③A.扭扭 B. 伸伸 C. 缩缩 ④A.站 B. 做 C. 蹲 ⑤A.昂 B. 偏 C. 抬 （2）上课铃响了，教室里一片喧闹，这时，一个调皮生跑到教室后面去，忽然门外传来老师的脚步声…… 他立刻 （缩、弯）下身子，直向座位 （走、蹿）去，然后身子一 （直、扭），屁股一 （坐、落），课本一 （拿、竖），若无其事地看起书来。 （3）把“打、掏、背、走、擦、蹲、跑、踏”填入下列文段。 一个幼儿园的小朋友因为下雨回不了家正哭着。小敏看见了连忙（ ）过去，（ ）出自己雪白的手帕，（ ）干了那位小朋友的泪水。然后，他（ ）开雨伞，（ ）下身子，（ ）起小朋友，（ ）着泥水混杂的路面，向小朋友的家（ ）去。 2.在文中填上准确的动词和修饰词，让人物形象具体生动。 天啊！要迟到了！我（ ）开被子，从床上（ ）起来，（ ）地（ ）过校服( )在身上，（ ）地（ ）上鞋子，几步（ ）进卫生间，（ ）出牙刷，（ ）上牙膏，在嘴里胡乱地（ ）了几下，然后，（ ）下毛巾，在脸上（ ）了两把，（ ）地（ ）出家门，向学校（ ）去。 3.给下面文章的横线处填写动词，使之符合人物当时的心理。 惊蛰 “妈，水烫吗？”奶奶 头，问祖奶。祖奶艰难地摇了摇头，于是奶奶坐在了那个棕红色的木凳子上为祖奶洗脚。那个凳子是奶奶出嫁时的嫁妆，上面刻着精致的花纹，原本发亮的颜色也因年代的久远而褪掉了。 凉风 着她们，祖奶 手，缓慢地为奶奶 被风吹乱的发丝。奶奶抬起头，像个孩子一般对着祖奶憨憨地笑，然后她起身，蹒跚地走到了窗边，关上了窗户，重新坐回凳上。 祖奶的口水顺着嘴角往下流，滴进了木盆中，奶奶注意到水中泛起的层层涟漪，抬头一看，扑哧一声笑了。她立刻起来，擦净手，用身边的手绢为祖奶 嘴。她轻轻地为祖奶 着脚。那是何等小巧却饱经沧桑的脚啊，三寸金莲，脚骨定是被压弯了。奶奶轻轻 水， 在那双布满皱纹，竟有些萎缩的脚上。 我耳边突然响起了一支曲子，是祖奶在轻轻哼唱，奶奶也 着头跟着唱，这是……是奶奶在我儿时哄我入睡的摇篮曲！我 这熟悉的曲调， 祖奶在打着节拍，心中 了一种莫名的感动。 我就这样一直 在门边，父亲从身后 我的肩， 给我一件衣服，说：“去给你奶奶披件衣裳，她光顾着我奶奶，忘了她自已。”我 那件充满爱意的衣服，为奶奶 ，奶奶宠爱地望着我，笑了。 祖奶撩起发丝的动作，奶奶为祖奶擦涎水的行为，父亲的衣裳……仅仅是洗脚，却像连环扣似的，将四代人的爱融汇在一起。 这是惊蛰吗？偶然的画面，不经意的动作将我唤醒，这一惊蛰唤醒我，原来爱可以传递，原来爱是长久不息的。 4.依据训练内容提示的中心句，展开情节，刻画人物的动作，把内容写具体。 ①中心句：小松（一男生）开始爬竿啦。 ②中心句：小红走出教室．奔向雨中。 ③中心句：在放学的路上，我看见一位盲人老爷爷慢慢地向前走着。 5.根据下面的语言描写，通过标点符号体会小作者表达的语气，捕捉小作者的感情，然后添加适当的动作描写，并结合修饰词的辅助，让画面鲜活起来。 参加“海选”的妹妹回来了。“你被选上了吗?”我问她。“嗯!” “那你为什么不开心?”“因为角色。” “你的角色是什么?” “他们……他们……让我……让我演狗。” 6.结合自己的生活体验，根据以下人物形象写一个动作描写片段。字数150字左右。 人物形象：一个性格豪放、不拘一格、大大咧咧的糙汉吃饭的过程。 7.《爸爸与酒》这篇优秀作文中画横线的部分原本是一段爸爸拿出酒盅倒酒喝的动作描写，表现出爸爸对酒又爱又忌惮的心理。请尝试一下把这段动作描写补写出来。用上描写方法，注意语句连贯。（150字左右） 爸爸与酒 爸爸的酒量好是出了名的，“我喝遍天下，还没遇到过敌手! ”他常开怀大笑着这样说。他的最高记录是一个人干了两大瓶白酒!在我心中，他就像一尊酒神一样。我曾以为爸爸的豪饮人生会一直辉煌下去，但岁月打破了我的这个认知。 转眼爸已经快五十了，都说五十是人生中的一个坎，那段时间，爸爸的身体就像年久失修的老机器，大毛病没有，小毛病不断，他便请了半年的假，回家养身体。 爸爸回到家，过了几天清闲日子便觉得乏味了。他每天吃完早饭出去，中午回来吃饭，每一顿都不忘斟上一杯酒。只不过以前大杯装的白酒，现在变成了一小怀药酒。每当吃饭时，他总是用干枯的手指捏起一小杯，慢慢地喝。有时他的嘴张得很小，抿了无数口，杯子里却还剩很多。一顿饭下来，即使是一小杯酒，依然剩下一大半。等到他要起身出门的时候，就端起杯子一饮而尽，仿佛瞬间神清气爽，春风拂面，而后染着两颊的红晕走出门去。 一天晚上，吃过饭，妈妈睡得早，客厅里只有我和爸爸。他坐在我旁边，东扭西扭，一会儿捋头发，一会儿摸胡子，一会儿又定睛不动，一副若有所思的样子。终于，他 爸爸没说话，端着酒盅，若有所思地喝着，本可以一口就喝完的酒，他却喝了好久。我怔怔地看着，他那魁梧的背影仿佛慢慢憔悴，我的双眼似被一片朦胧的水雾笼罩着，爸爸的身影也越来越模糊。我顿时发现：爸爸老了! 后来，每当提起酒，爸爸的眼里总会亮光一闪，而后又伴着无奈微笑起来，并对我说:“爸爸以前喝酒比他们厉害多了喔!”他那最后一个音带着颤抖被拉得好长好长。 我明白，爸爸真的老了，昔日年轻气盛的他，如今已无力端起那沉甸甸的酒杯。相比于从前酒神的称号，我更希望他的身体慢慢好起来!爸爸，即使您不再是酒中豪杰，您在我心中的位置也永远不会变! 【范文】 （一） 他50多岁了，戴着一副高度近视眼镜。他战战兢兢取下眼镜，用衣服的下摆随手擦了擦镜片。“嗯嗯……”他刚要讲话，忽然想起了什么，手忙脚乱地在盘子里找了找，又匆匆往口袋里掏了掏，掏出了一盒火柴，这才放心地又“嗯嗯”两声，站直身子，用特别响亮的声音说：“现在开始看老师做实验！” ——选自《糊涂的老师》 （二） 本来我可以退缩 有人说，做你没做过的事情叫成长，做你不愿意做的事情叫改变，做你不敢做的事情叫突破。中考前期，父亲为了给我缓解压力，说要带我去放松放松。 我本想去看电影，可父亲偏偏拉着我往蹦极的方向走。我见状，赶忙挣开父亲的手，惊恐地叫道:“爸，你干什么?你知道我恐高的!”父亲抓过我的手，头也不回地朝前走去:“不去尝试，你怎么知道你不行?”就这样，我被父亲连拖带拽地拉到蹦极站台。蹦极的站台建在高空，底下是一片湛蓝的湖水，从站台望下去，那片湖水浓缩成一枚蓝色的宝石。我蹲在站台上，连站起的勇气都没有，呼吸急促，手心冒汗，头有些眩晕，心跳得飞快。我抓着父亲的裤脚，几乎带着哭腔，始终不敢向前。 父亲将我一把拉起，拍着我的背鼓励我:“挑战一下，你可以的!”我双腿发软，弓着身子，一寸一寸向跳台的边缘挪着步子。工作人员为我扣好安全绳索，让我尽量放轻松。我两股战战，连眼睛都不敢睁开，拼命抓着旁边的栏杆。父亲走上前，毫不留情地问我:“要我推你，还是你自己跳?”我本想退缩，可父亲的语气里没有任何商量的余地，我干脆豁出去了，松开了紧紧抓住栏杆的手，慢慢站直身子，张开双臂，双眼紧闭，然后一咬牙纵身跳了下去…… 身体急速下落，我吓得尖叫，心脏似乎要从嘴里跳出来，耳边的风呼呼作响，我脑海中一片空白。我紧闭着双眼不敢睁开，感受到速度有所减慢时，我才慢慢睁开眼。此刻，我离湖面越来越近，仿佛伸手便可以触碰到湖面。从高空到湖面，巨大的视觉冲击让我的恐惧少了几分，我感觉自己此时就像只展翅翱翔的雄鹰，飞到云端，俯瞰大地。 急速下落到最低点后，身上的弹带拉着我陡然上升，我的心又是一紧。我终于忍不住喊叫一番，让数月以来积攒的压力，在空中尽情释放，我的心也跟着一下子打开了。那一刻，我的身心完全放松，我尽情感受着心灵与视觉的冲击，在空中高喊“我可以”。是的，我当然可以，我真的可以！ 蹦极，是恐高的我从没做过的事，是我从不愿意做的事，更是我从不敢做的事，是父亲那句“不去尝试，你怎么知道你不行！”激励了我。本来我可以退缩，但是我没有。因为我知道，如果这次我退缩了，我就失去了拥抱蓝天的机会，失去了放飞心灵的机会，更失去了战胜自我的机会。所以，我选择去面对，选择去挑战，选择去突破。 雏鹰只有被从高空中抛下，才有可能学会飞翔。我只有勇敢地张开双臂，才能拥抱属于自己的蓝天。 五、心理描写 心理描写是刻画人物的一项基本功，其表现的方式是多种多样的，如内心独白、表情描摹、展开联想等。心理描写经常与动作描写结合在一起，目的在于准确地传情达意，但无论用哪一种方式表现，一定得注意合情合理。 （一）心理描写的要求 1.人物的心理活动要符合人物的性格。 2.符合文章表达和表现中心的需要。 3.要配合人物的动作、语言、神态描写。 1．他两眼发直，连连自语，又惊又怕，双腿也不听使唤，像筛糠似的乱颤起来。 2．我只得坐在位置上发呆，这感觉是多么难熬啊，更何况旁边那位仁兄还在一个劲儿地抽烟，烟味把我熏得够戗。鼻子难受得要命，我只好转过身去。再看看周围，大家有说有笑，没有一丝烦躁。“他们怎么那么有耐心啊？”我生气地想。时间似乎故意和我作对——走得慢极了，烦躁、焦急一起涌上心来，我不停地看表，盯着那慢慢移动的秒针。41、42、43——我慢慢地数着，心里冒出一股无名火——你咋跑得这么慢呢！ （二）心理描写的写作思路 描写一个人的心理活动时，首先，需要整体描述人物的心情（如“紧张、害怕、喜悦……”），然后解释产生这种心理的原因（如“因为没复习担心成绩没考好，因此在老师发卷时特别紧张、害怕”等），接下来细写心理变化的过程，可通过神态、语言或动作等体现（如“我好像看见满试卷鲜红的叉组成一张巨大的网向我卷来，使我不得动弹，不能呼吸。我又仿佛看到了老师满面的怒容，仿佛听到了父母悲伤的叹息声和旁人的嘲笑声……”）。最后，可以直接过渡到文章的后续内容，或写自己打算（如“以后考试前我一定会认真复习”）。 （三）心理描写的方法 1.直接描写式 直接描述和揭示人物的心理活动及其状态，是活化人物形象的良方之一。让人物说出他自己的思想感情，或对某一问题的看法和想法。实际上有些像自言自语。让人物直抒胸臆，坦陈心迹，让读者更真实更直接地了解人物性格。 采用这种方法，一般常用“我想……”“我心里想……”“我心里嘀咕着……”“我思索着……”“我感到……”“我认为……”“他感到……”“他觉得……”“他回忆……”等带有标志性的词语引出；也可以不用这些词语，直接通过文章中人物的内心来表现人物的心理活动。 【例①】我几乎还不会作文呢！我再也不能学法语了！难道这样就算了吗？我从前没好好学习……想起这些，我多么懊悔！我这些课本，语法啦，历史啦，刚才我还觉得那么讨厌，带着又那么重，现在都好像是我的老朋友，舍不得跟它们分手了。还有韩麦尔先生也一样。他就要离开了，我再也不能看见他了！想起这些，我忘了他给我的惩罚，忘了我挨的戒尺。 【简析】这是《最后一课》中一个失去了自己国土的儿童——小弗朗士的内心独白。当他知道这是“最后一课”之后，内心悔恨万分，懂得了上这“最后一课”的意义，感到了它的珍贵。心理描写具体细腻，形象可感。 【例②】我一边跑一边想：看样子是难以逃脱了。扔了米跑吧，山上急等着用粮食，舍不得丢，——而且就是扔了也不一定能逃得脱；不扔吧，叫敌人追上了也是人粮两空。怎么办呢？……这时，洪七还紧跟着我，呼哧呼哧直喘气呢。我听着他的喘气声，蓦地想出了一个法子。可是当我这样想着的时候，我自己不由得浑身都颤抖了起来：儿子，多好的儿子……这叫我怎么跟他妈交代呢。……可是，不这样又不行，孩子要紧，革命的事业更要紧！也许我能替了孩子，可孩子替不了我呀！…… 【简析】作者用抒情的笔法，写“我”与儿子洪七给山上的红军送粮，在途中遇到了敌人。在万分危急的情况下，是牺牲儿子保护粮食，还是保护儿子？“我”的内心斗争非常激烈，心情极度矛盾、复杂。最后，“我”毅然牺牲了儿子，使“我”的崇高品质得到了最好的表现。 【例③】阿Q在形式上打败了，被人揪住黄辫子，在壁上碰了四五个响头，闲人这才心满意足的得胜的走了，阿Q站了一刻，心里想，“我总算被儿子打了，现在的世界真不象样……”于是心满意足的得胜的走了。 【简析】以上的心里描写虽然很简洁，但很好的揭示了人物的性格特征，将阿Q的精神胜利法活化了出来。 2.梦境幻觉式 所谓梦境幻觉式心理描写，就是通过对人物梦境、幻觉的展示，来刻画人物的心理，表达人物的某种心境、意念。人物的心理用梦境和幻觉表现，能增添抒情和浪漫色彩，梦中或喜或悲、或笑或泣，往往是人们在现实生活中的感情的曲折反映，可以表达人们各种真实的情感。 【例】我挣脱妈妈的手，躲进奶奶的房间，躺在床上迷迷糊糊地瞅着了。我梦见妈妈破门而入，指着我的鼻子大骂，说我目无父母，任性自私，发狠要把我拖回家，关我禁闭。关禁闭？像老葛朗台就关他女儿禁闭那样，只给她喝冷水，吃冷馒头，那怎行？我还要上学，明天升旗仪式我还要作国旗下讲话呢。我正不知如何是好，门吱的一声，我从梦中醒来，只见妈妈悄悄进了房间。她站到床前，满脸春风，毫无怒色，俯下身子，轻声问道：“没哭？”我没着声。她连忙转身，倒了一杯牛奶，递过来：“渴吧，牛奶既能解渴又能消气呢。”我接过牛奶，一饮而尽。 【简析】通过梦境展现自己的心理活动，想像母亲会关自己禁闭，甚至联想到老葛朗台关他女儿禁闭的事，与母亲的实际行为形成鲜明对比，有力地突出了母爱的无私和大度。 4.环境衬托法 不同的心情看相同的景物时，会产生不同的感受，因此，人的眼睛能根据自己的心情，随主观感受选择景物。把这些在特定感受笼罩下的景物描写下来，就能充分表现人物的心理状态。 【例】两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面吹来；月色便朦胧在这水气里。淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，……渐望见依稀的赵庄，而且似乎听到了歌吹了，还有几点火，……也许是渔火。 【简析】这段文字，作者从视觉、嗅觉、触觉、听觉等方面着笔，对一路环境的描写，充满了诗情画意，衬托出了“我”与小伙伴们去看戏途中那种欢快而迫切的心情。 5.动作暗示法 即用一种下意识的动作来表现人物的内心活动。在小说、戏剧、记叙文中恰当的描写人物富有鲜明个性的动作，传神地揭示出人物的心理活动。 【例①】他不回答，对柜里说，“温两碗酒，要一碟茴香豆。”便排一出九文大钱。他们又故意的高声嚷道，“你一定又偷了人家的东西了！ 【简析】“排出九文大钱”的动作描写，反映了孔乙己得意、炫耀的心理。 【例②】妈妈与邻居王大婶闲谈，夸“我”夸得太过分时，“我脸涨得通红，手不停地绞着衣角，还用胳膊轻轻地挨了妈妈几下……” 【简析】这一细节的描写，不但把妈妈善于炫耀子女的特点表现出来，还把“我”实事求是，对妈妈这种做法表示反感的心理作了成功的刻画。 【练习】 1.请你为下文文段补写一个心理描写。 下节课，语文老师要检查背诵情况，可是我一直在写作业，背得还不太熟…… 2.今天是我的生日，我一回到家就飞速写完了作业。6点了，按照平常的惯例，爸妈早就应该回来了，更何况今天是我的生日！ 【综合练习】 1.运用你的想象，依次添加语言、动作、肖像、心理、场景描写，将这句话的内容充实起来。 她骂他混蛋。 (1)添加“语言描写”。 (2)添加“动作描写”。 (3)添加“肖像描写”。 (4)添加“心理描写”。 (5)添加“场景描写”。 2.情境：傍晚，我接到了班主任的电话，她说等会来我家家访…… 也许我这几天在学校刚犯过错，也许我这段时间学习不理想，也许我刚受过表扬，也许……请选择一种情况，借用动作、语言、神态、环境等描写我当时的心理感受。 3.下面是学生习作《花季风雨》中的一段文字，文章写遭遇误会、最终战胜冲动的经过，表达冲动是魔鬼的主题。仔细阅读，找出主要存在问题，然后加以修改。 人们三五成群议论纷纷，有的在背后指指点点，甚至当面说他是贼。没有人与他同行和说话，坐在教室里，他如芒在背，时时感受到周围异样的目光。他想鼓起勇气去找主任申诉冤情，可是一想到他那鄙夷的眼神和恨铁不成钢的话语，便勇气全消。他陷入了极度痛苦和绝望之中，甚至想以死来证明自己的清白，但他还是战胜了自己。 修改建议：运用多种描写手段，具体、生动、细腻地描写“他”的痛苦，展现其战胜绝望的心路历程，以便有力地突出冲动是魔鬼的主题。 4.请将下文的内容，作不同的描写方法，将此片断写具体。 语文课开始了，老师把批好的试卷发了下来。在拿到试卷之前，我紧张得要命，就怕自己考砸了。试卷拿到手以后，我一看不及格，很是伤心。 【简析】这是某学生的一段作文，写的是他知道考试成绩前后的心理活动。虽然，他用“紧张得要命”、“很是伤心”等词，但我们并不感觉到他有多紧张，有多伤心，原因就是他用抽象的概述代替具体可感的描写。 思考：如何进行具体可感的心理描写呢？可分为两大类：直接描写和间接描写。直接描写包括内心独白、神态描写、梦境和幻觉描写等。间接描写包括环境烘托、动作语言描写。 （1）内心独白：就是自己对自己讲的无声的话。 （2）幻觉描写 人在极度紧张的状态下，眼前或耳边会有虚幻的画面或声音，其内容往往是自己最怕看到或听到的，把这些详细地描绘下来，就能十分准确地表现人物的内心世界。在进行幻觉描写前也要用一些提示语，如：似乎看见，仿佛听到等。 （3）环境描写 一个人在不同的心情时看相同的景物，会产生不同的感受，因为人对使自己心灵产生感应的事物特别敏感，因此人的眼睛能根据自己的心情选择景物，并伴随着强烈的主观感受。 （4）语言行动描写 语言行动是心理的外在表现形式，人物的心理通过语言行动向外界传达。人在紧张的状态下他（她）的语言行动就会扭曲，就会与平时不同。 【写作】 绽放的不只是花儿，一次成功，一缕微笑，一份情谊……生活中每一次蓄势待发的酝酿总会迎来绽放：深藏的往往是珍宝，一个建功立业的宏愿，一份未表达的谢意，一个独属于你的小秘密……生命中最珍惜的东西总是藏在心灵的最深处。有些东西，藏着就好；有些东西，在那一刻绽放。 题目：那一刻的绽放 写作提示：①除诗歌外，文体不限；②避开真实的人名、地名、校名；③书写规范，卷面整洁。 1 学科网（北京）股份有限公司 $ 人物描写手法答案 二、神态描写 高兴——他的嘴角泛起阵阵涟漪，眼睛眯成了一条缝，喜不自胜。 哭泣——她鼻子两翼一掀一掀的，眼睛里充满了泪水，不一会儿，脸上就泪如雨下了。 发愣——他瞪圆了双眼，呆呆的向前望去，木头一般。 三、语言描写 1.给句子填写表示“说”的词或短语。 ①妈妈念叨：快点写作业！ ②老师赞叹：你进步真大！ ③同学们七嘴八舌地讨论起来。 ④妈妈笑眯眯地叮嘱：“路上小心，注意安全。” ⑤老师皱着眉头责备：“做事不能这么马虎。” ⑥同桌凑到我耳边，压低了声音：“我告诉你一个小秘密。” ⑦他急得直跺脚，大声喊道：“快别跑了！” ⑧他涨红了脸，半天憋出一句话：“我不是故意的。” ⑨老师目光坚定，一字一顿：“坚持就会有收获。” ⑩我一进门就高兴地对妈妈喊：“妈，我得奖了！”妈妈抬起头喜出望外地说：“真的吗？！” 2.给下面句中的“说”换个说法。 ①妈妈嗔怪道：“瞧你，这两天人都瘦了。以后可得注意保暖，不能再感冒了！” “知道啦。”我笑道。 “好俏不穿棉，冻死没可怜。”妈妈喃喃自语。 “你不‘可怜’才怪！”我嘴里嘟囔着，“你不‘可怜’，这天底下就没有人可怜我啦。” “就你鬼精儿。”妈妈拿手指点我的额头道。 “嘿嘿！”我撒娇道，“知母莫若女嘛！” ②“瞧你，这两天人都瘦了。”妈妈又开始唠叨，眼里含着关心，“以后可得注意保暖，不能再感冒了！” “知道啦。”我心不在焉。 “好俏不穿棉，冻死没可怜。”妈妈抱怨，为我围好了围巾。 “你不‘可怜’才怪！”我小声地嘟囔着，“你不‘可怜’，这天底下就没有人可怜我啦。” “就你鬼精儿。”妈妈微笑着看了看我，又帮我检查了背包。 “嘿嘿！”我笑着看了看妈妈，“知母莫若女嘛！” ③“瞧你，这两天人都瘦了。”妈妈摸着我的头叨叨着，“以后可得注意保暖，不能再感冒了！”随即便把两片药塞进我手里。 “知道啦。”我嘟着嘴。 “ 好俏不穿棉，冻死没可怜。”妈妈揪着我的耳朵说着。 “你不‘可怜’才怪！” 我搂着妈妈的手，装出一副可怜巴巴的模样，“你不‘可怜’，这天底下就没有人可怜我啦。” “就你鬼精儿。”妈妈点着我的脑门，露出了慈爱的笑容。 “嘿嘿！”我笑着嘟囔，“知母莫若女嘛！” 3.（1）修改对话，运用多种表示“说”的词，且说话人与所说话的位置至少有三种变化。 她喊道：“喂，你过界了。” “哦？是吗？你想怎么样啊？”我反问。 “请你遵守协议”她威胁，“否则我斩断你这只难看的猪手。” 我嚷道：“你敢！”她举起文具盒朝我的手臂砸下去。 “啊！你这个疯子！我怎么这么倒霉，和你这样的疯子同桌！” “你要是不马上闭嘴，信不信我立刻灭了你？”她怒吼。 （2）在刚刚修改的基础上在“说”词前加修饰语并增加神态、动作描写。 她大声喊道：“喂，你过界了。”说罢不耐烦地横我一眼，用手指隔空点了点我的胳膊。 “哦？是吗？你想怎么样啊？”我看也不看一眼，不以为然地反问道。 “请你遵守协议”她咬牙威胁，然后举起文具盒向我胳膊做了几个砸下去的假动作，“否则我斩断你这只难看的猪手。” 我高声嚷道：“你敢！”她举起文具盒朝我的手臂砸下去。 我连忙抬起胳膊闪躲：“啊！你这个疯子！我怎么这么倒霉，和你这样的疯子同桌！” “你要是不马上闭嘴，信不信我立刻灭了你？”她恶狠狠地吼道。 4.①“站住！作业补完了吗，就想往家跑？”老师上前两步，张开双臂拦住了他。 ②“站住！”老师脸一下子绷紧了，张开双臂拦住了他，“作业补完了吗，就想往家跑？” ③“站住！作业补完了吗，就想往家跑？”老师涨红了脸，两眼似乎要喷出火来。 5.我盘腿儿坐在电脑跟前，目光紧盯着眼前闪烁的屏幕，哈哈哈哈哈……”过于搞笑的情节，差点儿让我把嘴里的薯片都喷出来。正当我沉浸其中的时候，耳边却传来了妈妈的声音，“小A，快去楼下买包盐……” “等等，看完这段我就去！” “没盐我怎么做菜，这可是你最爱的可乐鸡翅。”“马上嘛，这段结束后就是广告了，我飞奔下去！”“菜都在锅里了，急火不等人，你还想不想吃晚饭了？”妈妈骤然提高了音量。完了，我见势头不对，立刻换上了一副笑脸：“老妈你做饭这么好吃，当然是菜重要。”我拔腿向楼下跑去。 四、动作描写 1.分解动作 小卓双手捧着篮球，在原地弹跳了几下。接着，他朝着篮筐底下奔去，一会儿左拐，一会儿右拐，冲过了几层防线，一个虎跃，把篮球抛进了篮框内。 2.修饰动作 世界男子110米跨栏比赛就要开始了，紧张的蹲在起跑线上的运动员们就像一张张拉满弓的箭，随着“砰”的一声枪响，刘翔这只离弦之箭向前飞奔着，只见他挥动着有力的双臂，抬腿越过一个个栏杆，身轻如燕，姿态优美，很快便把对手甩在身后，闪电般地冲过了终点。 【练习】 1.（1）BCACC （2）缩、蹿、扭、落、竖 （3）跑、掏、擦、打、蹲、背、踏、走 2.掀、弹（跳）、迅速、抓、套、慌里慌张、套、冲、抽、挤、捣、扯、蹭、三步并作两步、冲、奔 3.仰起、吹拂、伸出、理好、擦干净、揉搓、舀、撩、摇晃、听着、看着、涌起、倚、拍拍、递、接过、披上 4.①小松开始爬杆啦。只见他纵身一跃，用力抓住竹竿，像敏捷的猴子迅速的爬了上去。不一会儿，他就爬到了杆顶，多高兴啊，他笑着向下张望。 ②小红走出教室，站在走廊里，抬起头，望了望越下越大的雨，猛地缩起胳膊，踮起脚，向雨中奔去。 ③放学的路上，我看见一位盲人老爷爷一只手拿着竹竿，不停地敲打着地面，两只脚小心地向前挪动着。 5.“砰！”门被重重地踹开了，全家顿时愕然。原来是参加“海选”的妹妹回来了，她阴沉着脸一屁股坐在椅子上。 “你被选上了吗？”我轻轻挪过去小心翼翼地问她。 “嗯！”她气哼哼地吐出一个字。 我壮着胆子问：“那你为什么不开心？” “因为角色！”她愤愤地回答。 “你的角色是什么？”妈妈上前抚摸着她的头关切地问道，“没关系，说出来一起分担，我们是一家人。” 妹妹委屈地趴在妈妈怀里哭着说：“他们……他们……让我……让我演狗。” 我们大家面面相觑。 6.只见他飞速地抓起碗，抄起桌上的筷子，直接而准确插进盘子里的鸡腿中。举起鸡腿就塞进嘴里啃，糊的满脸油也不管。匆忙地大口嚼肉艰难地吞咽让他腮帮鼓起来像是一个贪吃囤货的大仓鼠。风卷残云地吃完后，他把筷子一扔，一抹嘴，便扬长而去。 7.迟疑片刻后伸手从桌子上拿了一个小酒盅，然后慢腾腾地站起来，转过身，背对着我，一步步挪向放着小酒坛的架子。他的脚步好慢好慢，仿佛每一步都下了极大的决心。他慢慢地往酒盅里倒了酒，身子向右一扭，举起杯子，就着灯光瞅了瞅，然后将酒盅里的酒往坛子里倒回去一些，拎起来摇了摇，又倒回去一次之后，最终剩下酒仅仅罩住了杯底！ 五、心理描写 1.下节语文课，老师要检查背诵情况，可是我一直在写作业，背得还不太熟，万一抽查到我，那就太悲惨了。我好像看见，语文书上的文字张牙舞爪地向我扑来，使我感觉头脑发昏，眼冒金星。我似乎看见同学们那鄙视的眼神，仿佛听见有人在小声地议论：“哎，真笨！这么简单都不会，还学习委员呢，哼！”一想到这些，我就紧张得要命，如坐针毡，“这可不行，我得赶紧拿出书本，好好加油了！” 2.今天是我的生日，我一回到家就飞速写完了作业。6点了，按照平常的惯例，爸妈早就应该回来了，更何况今天是我的生日！爸妈究竟去哪了呢？为什么这么晚还没回来呢？难道是去超市给我买东西了？想到这儿，我便打开电视看了起来。6点25分了，我站了起来，不停地踱步，焦急地等着……难道他们出事了！我心里一惊，又想：一定是想给我一个惊喜……“铃——铃——铃——”电话铃声刚响，我就冲过去拿起了话筒，“喂！吴翔，补充题第二题怎么做？”我一听又泄气了，张雨这家伙就会扫我的兴。“我不知道，你自己想吧。”“砰”地一声，我挂上了电话。 【综合练习】 1.(1)她骂他道：“你真是一个混蛋！” (2)她用手指着他的鼻子骂道：“你真是一个混蛋！” (3)她早已被气得浑身颤抖，脸色铁青，于是怒睁杏目，用手指着他的鼻子骂道：“你真是一个混蛋！” (4)她早已被气得浑身颤抖，脸色铁青，但她还是在不断地告诫自己：不要生气！不要失态！不要骂人！最终她实在是忍不住了，于是怒睁杏目，用手指着他的鼻子骂道：“你真是一个混蛋！” (5)真是冤家路窄，刚好在操场上俩人不期而遇，由于上次她发现他抄别人的作业，便报告了老师，结果他被老师狠狠地批评了一顿。今天，当着这么多同学的面，他竟然嬉皮笑脸地拦住她，一个劲地说她是：小报告、小内奸……她对他的挖苦、讽刺装作漫不经心的样子。其实，她早已被气得浑身颤抖，脸色铁青，但她还是在不断地告诫自己：不要生气！不要失态！不要骂人！最终她实在是忍不住了，于是怒睁杏目，用手指着他的鼻子骂道：“你真是一个混蛋！” 2.【答案】我缓缓的放下电话，忐忑不安地回到自己的房间，关上门，怎么办？班主任就要来了，为什么早不来晚不来偏偏今天来，是不是我这次英语没有考好？是不是我上课讲小话，还是抄了同学的作业被老师发现？哦，天哪！我脑子里一片空白。这时窗外传来知了不停的嘶叫，知了，知了，我的心里更乱了，真是烦透了。我用胳膊支着脑袋，无奈的看着窗外。 3.下面是学生习作《花季风雨》中的一段文字，文章写遭遇误会、最终战胜冲动的经过，表达冲动是魔鬼的主题。仔细阅读，找出主要存在问题，然后加以修改。 人们三五成群议论纷纷，有的在背后指指点点，甚至当面说他是贼。没有人与他同行和说话，坐在教室里，他如芒在背，时时感受到周围异样的目光。他想鼓起勇气去找主任申诉冤情，可是一想到他那鄙夷的眼神和恨铁不成钢的话语，便勇气全消。他陷入了极度痛苦和绝望之中，甚至想以死来证明自己的清白，但他还是战胜了自己。 【答案】人们三五成群议论纷纷，有的在背后指指点点，甚至当面说他是贼。没有人与他同行和说话，坐在教室里，他如芒在背，时时感受到周围异样的目光。他想鼓起勇气去找主任申诉冤情，可是一想到他那鄙夷的眼神和恨铁不成钢的话语，便勇气全消。他陷入了极度痛苦之中。“死了吧，委屈地活着不如死。”他说。“你才十六岁，正是花季少年啊！”另一个他说。“让鲜花蒙羞，花季有何意义？”他说。“你一死了之，可别人会怎么说你？”另一个他说。“我可管不了那么多。”他说。“你是父母唯一的希望啊！”另一个他说。“对，我要顽强地活着，相信事情总会水落石出的。”他终于抖擞起精神，坚定地走在校园里。 4.（1）内心独白：就是自己对自己讲的无声的话。 【答案】试卷终于落到我的桌子上了。它反躺着，静默着。我不停地在心里念叨：“上帝啊，保佑我吧！我再也不听录音机，不看电视，不打游戏机了。唉！都怪我自己，老想着打游戏机，考试前一天还趁父母不在家偷看了一个小时的电视。老师啊，发发慈悲，手下留情，我以后上课一定好好听讲，千万别让我不及格啊！”我用有点颤抖的手去掀试卷，一个鲜红的“4”字映入我的眼帘，我的手一抖，试卷又合上了。我一咬牙，把手伸到试卷底下，用力一翻，随着“啪”的一声，我看到了我的分数——48，可怜的“48”，我“唉”的一声便瘫在了桌上。我仿佛看到了老师满面的怒容，仿佛听到了父母悲伤的叹息声和旁人的嘲笑声。我是多么的懊悔，多么的伤心呀！ （2）幻觉描写 【答案】我好像看见满世界鲜红的叉，组成一张巨大的网向我卷来，使我不得动弹，不能呼吸。我又仿佛看到了老师满面的怒容，仿佛听到了父母悲伤的叹息声和旁人的嘲笑声。 （3）环境描写 【答案】天阴沉沉的，不时刮来一阵阵冷风。风刮到我身上，我不由自主的打颤。教室里静悄悄的，只听见“沙沙”的发试卷的声音，“哗啦”，我的心随之猛跳了一下，一个同学不小心碰到了地上，同桌的试卷已发下来——72分。看着同桌哭丧的脸，我不由得心里直打鼓。 （4）语言行动描写 【答案】试卷儿静静的反躺在桌上，我用有点儿颤抖的手去掀试卷，一个鲜红的“4”字映入我的眼帘。我的手一抖，试卷又合上，我一咬牙，把手伸到试卷底下，用力一翻，随着“啪”的一声，我看到了我的分数——“48”，可怜的“48”，我“唉”的一声便瘫在了桌上。 【写作】 绽放的不只是花儿，一次成功，一缕微笑，一份情谊……生活中每一次蓄势待发的酝酿总会迎来绽放：深藏的往往是珍宝，一个建功立业的宏愿，一份未表达的谢意，一个独属于你的小秘密……生命中最珍惜的东西总是藏在心灵的最深处。有些东西，藏着就好；有些东西，在那一刻绽放。 题目：那一刻的绽放 写作提示：①除诗歌外，文体不限；②避开真实的人名、地名、校名；③书写规范，卷面整洁。 【范文】 那一刻的绽放 每每想到那次演讲比赛中激动人心的一幕，我就会不由自主地想起语文老师那句耐人寻味的话——“不一样的绽放”。 学校要举行演讲比赛了。我可是出了名的演讲冠军，这次参赛是志在必得。可不曾想半路杀出个程咬金，班级转来一位李同学，他也报名了。同学们立刻像一群受了惊吓的小鸟一样冲到我面前，“叽叽喳喳”地说开了：“不可能吧?有人敢挑战你!”“来者不善啊，小心点吧，兄弟。”我冲他们笑笑，心想：公平起见，我俩先在班里比试一番，胜者出! 语文老师很赞同我的提议。在一个周四的班会课上，我俩纷纷登台演讲。我一如既往地慷慨陈词，说到激动处还振臂呐喊。可李同学却是截然不同的风格， 他富有磁性的声音传递出行云流水般的美感。在柔声慢语中将轻重缓急表现得恰到好处。最让我惊讶的是，他竟然能在演讲过程中引导同学们自然而然地鼓掌。 我像一只战败的斗鸡般垂头丧气，感觉到颜面扫地。可没想到这还不算，语文老师要成立啦啦队，还任命我为队长。让我去给自己的劲敌呐喊助威?老师该不是吃了糊涂药吧。老师好像看穿了我的心事，把我叫到办公室，说:“强强联手，才能共赢。”我有些纳闷儿，老师进一步解释道：“在演讲技巧上，李同学确实略胜一筹，可在号召力上，他远不及你。由你来带队宣传，那估计整个会场都是咱们班的天下，他得冠军，你得人气王，赚了吧。”经老师这么一说，我若有所悟。 老师随后笑着说：“这也是一种挑战，对你来说是一种不一样的绽放。”我心甘情愿地接受了这一挑战，我一定要让我的啦啦队成为最风光的啦啦队。我挑选了班里最活跃的15个同学组成啦啦队，分成三个小组，一组做宣传牌，字要醒目；二组买助威花，颜色要鲜艳；三组准备彩色气球。系上绳子，能收放自如。我们还设计了一个精彩的互动环节，让班里的“金嗓子”担任领唱，配合台上的李同学同唱一首歌。 比赛开始了，李同学柔美的声音一响起，我们啦啦队就把宣传牌高高地举起来。把助威花摇起来，把彩球抛起来。当演讲进行到高潮时，台上李同学一起头。台下“金嗓子”就开始带领集体大合唱。歌声响亮，四周响起一片热烈的掌声，连评委老师们都转过身来，咧着嘴笑。 在我们获得冠军的那一刻，我明白了：人生可以有台上的风光，也可以有台下的绽放，不一样的绽放，但都可以无限精彩。 【点评】(1)内容：内容丰富，有感染力。考生写了在一次演讲活动中，自己放弃参赛的机会，甘愿做啦啦队长，将自己的聪明才智和热情表现出来，从而揭示了“人生可以有台上的风光，也可以有台下的绽放，不一样的绽放。但都可以无限精彩”这一主题。内容充实，有感染力。 (2)结构：首尾呼应，浑然一体。文章开头直接点明题目“我就会不由自主地想起语文老师那句耐人寻味的话——不一样的绽放”；中间主体部分详细叙述帮助李同学演讲的事件；结尾照应开头，升华主题。这样安排结构，使得全文浑然一体。 1 学科网（北京）股份有限公司 $