6.《哈姆莱特》第一课时 课件 2025-2026学年统编版高一语文必修下册

该高中语文课件聚焦《哈姆雷特》节选，系统梳理戏剧冲突、人物形象及经典独白，以中国传统悲剧（梁祝、窦娥等）导入，通过作者生平、创作背景、剧情脉络等学习支架，帮助学生构建知识框架。 其亮点在于分层解析戏剧冲突（人与人间、内心、环境），结合“生存还是毁灭”独白培养思维能力，对比中西悲剧增强文化自信。采用问题驱动、朗诵体会等方法，学生提升审美创造，教师可高效利用结构化资料。

新课导入 人人都希望生活中处处是喜剧，但古往今来，悲剧的阴影又总是在人世间徘徊，文学史上更是留下了许多让人扼腕长叹的悲剧：成双翩飞的蝴蝶，象征着梁山伯与祝英台生死相依的恋情；相向哀鸣的鸳鸯，传递着刘兰芝与焦仲卿双双殉情的悲音；酷暑六月的飞雪，昭示着窦娥那感天动地冤情…… 今天，我们要学习的是莎士比亚创作的震撼世界数百年的经典悲剧——《哈姆莱特》。 【学习目标】 1.了解莎士比亚及其戏剧成就，梳理课文节选部分情节脉络。 2.梳理哈姆莱特与现实之间的各种矛盾冲突，理解各种矛盾冲突的作用。 作者简介 莎士比亚，英国文艺复兴时期伟大的剧作家、诗人，英国戏剧之父，欧洲人文主义文学的集大成者。 1.生平概况：1564年生于英国斯特拉福镇，家境尚可。14岁因家境衰败辍学，18岁结婚，育有三子，幼子11时岁夭折。后赴伦敦，从剧场杂工、演员做起，从龙套演员逐步成为剧团编剧、股东。1613年返回故乡，1616年去世。 2.创作分期：①1590到1600年，历史剧与喜剧时期：当时英国社会繁荣，伊丽莎白一世统治稳固。作品基调明朗乐观，歌颂人文主义理想。②1601到1607年，悲剧时期：英国社会矛盾加剧，理想与现实冲突尖锐。作品基调悲愤阴郁，深入探讨人性复杂与社会黑暗。③1608到1613年，传奇剧时期：莎士比亚晚年回归故乡，创作风格转向和解与宽恕。作品融合浪漫主义与现实主义，情节带传奇色彩。 3.代表作品：①四大悲剧《哈姆莱特》《奥赛罗》《李尔王》《麦克白》 ②四大喜剧《仲夏夜之梦》《威尼斯商人》《皆大欢喜》《第十二夜》 ③历史剧《亨利六世》《理查三世》《亨利四世》《亨利五世》 ④传奇剧《暴风雨》《冬天的故事》《辛白林》 4.悲剧特点：①必须以英雄人物的死亡而结束。②悲剧的主人公必须是贵族。③悲剧人物的行动必须出自他们本人的意志和内心。 写作背景 莎士比亚创作《哈姆莱特》时，英国正处于封建制度向资本主义制度过渡的时期。当时社会矛盾激化，宫廷挥霍浪费，王室与资产阶级之间的矛盾日益尖锐，社会呈现出“颠倒混乱”的状态。 文艺复兴运动在欧洲兴起，强调人文主义思想。莎士比亚深受人文主义影响，但在文艺复兴晚期，他观察到社会私欲泛滥、道德沦丧的现象，对人文主义理想与现实之间的矛盾有了更深刻的思考。 《哈姆莱特》的故事情节取材于12世纪丹麦史，莎士比亚借助哈姆莱特为父复仇的故事，反映了人文主义理想同英国黑暗的封建现实之间的矛盾，批判了王权与封建邪恶势力的罪恶行径。 第五幕：奥菲利娅忧伤而死，其兄雷欧提斯与哈姆莱特比剑。哈姆莱特在王后误服毒酒而死、雷欧提斯当众揭露国王害人阴谋后，将国王杀死，自己也中剑而亡。 1 2 3 4 5 第一幕：老王鬼魂显现，告知哈姆莱特自己是被克劳狄斯害死的，这是复仇的缘起。 第三幕：克劳狄斯进一步利用哈姆莱特的恋人奥菲利娅对哈姆莱特试探的同时，哈姆莱特佯装疯癫，通过俳优所演的戏证实了克罗迪斯的恶行，并为复仇误杀了大臣波洛涅斯——恋人奥菲利亚的父亲。 第二幕 ： 国王克劳狄斯心怀鬼胎，派原为哈姆莱特之友的罗森格兰兹等人对他展开试探。 第四幕：克劳狄斯为除后患，迫哈姆莱特去英国，欲借英王之手将他杀死，反被哈姆莱特抓住机会，假英王之手杀死了派去监视他的朝臣，返回丹麦。 剧情简介 共五幕二十场，课本节选的是第三幕第一场 人物关系 王后 (哈之母) 克劳狄斯 (丹麦国王) 雷欧提斯 (波之子奥之兄) 霍拉旭 (哈之友) 老国王 (哈之父) 奥菲利亚 (哈女友) 奥斯克里 (宫廷大臣) 波洛涅斯 (御前大臣) 哈姆莱特 （丹麦王子） 毒酒误杀 借刀杀人 激愤 杀父霸母 杀父“害”妹 心怀愧疚 巧言诱骗 误杀 共谋复仇 托梦复仇 发疯落水而亡 父子 父女 主人公哈姆莱特的复仇事件是被放置在一个错综复杂的极为矛盾的环境中，他既担负着复仇的使命，又承受着亲情，爱情，友情等复杂情感的折磨。 观看戏剧片段 整体感知 把握情节冲突 课文节选 / part 03 第三幕是剧情发展的关键。这幕戏，波澜起伏，跌宕有致，生动地展现了王子哈姆莱特从装疯、试探、训母、杀相，进而遭至流放的曲折过程。它既充分体现出莎士比亚戏剧情节的生动性和丰富性，又能细致入微地表现出哈姆莱特的性格特征。课本节选的是第三幕第一场。 层次结构 1.课本节选的这场戏在情节结构上可以分成几部分？请概括每一部分的主要内容。 第一部分，【开头至“我听见他来了；我们退下吧，陛下”】主要是国王与身边的侍臣及王后之间的对白。写心怀鬼胎、惊疑不定的国王与侍臣密谋商量试探是否“因失恋而疯狂”的哈姆莱特。 第二部分，【从“生存还是毁灭”至“变作今朝的泥土”】主要是哈姆莱特的内心独白和与奥菲利娅的对白。写的是奥菲利娅被狡猾的国王和父亲利用，前来试探装疯卖傻的哈姆莱特。 第三部分，【从“恋爱！他的精神错乱不像是为了恋爱！”至结束】主要是国王与波洛涅斯的对白。国王谋划把哈姆莱特派去英国，波洛涅斯提出让王后再次试探哈姆莱特，这是国王和波洛涅斯试探哈姆莱特后的进一步谋划。 2.《哈姆莱特》节选部分的矛盾冲突有哪些？全剧主要围绕什么冲突展开？ 戏剧冲突： 人与人之间的冲突 人物内心的冲突 人与环境（自然环境、社会环境）的冲突 课文的戏剧冲突主要表现在哪些方面? 哈姆莱特与国王克劳狄斯之间的冲突 哈姆莱特与奥菲利娅之间因无法沟通产生误解后的冲突 哈姆莱特内心关于“生存还是毁灭”的冲突 主要冲突 戏剧冲突 为什么哈姆莱特与国王克劳狄斯之间的冲突是主要冲突？ 哈姆莱特的直接复仇对象是国王。他与国王之间的矛盾冲突应为主要冲突。奥菲利娅因不明真相并以为哈姆莱特真的疯了而无法与哈姆莱特沟通的矛盾仍从属于哈姆莱特与国王之间的矛盾，因为她是被人利用。 哈姆莱特与克劳狄斯的戏剧冲突有何作用？ 推动情节发展：从暗中试探到公开定计，冲突升级，引出与奥菲利娅的“戏中戏”与后续复仇。 塑造人物形象：国王：阴险、多疑、冷酷、权欲至上的暴君形象；哈姆莱特：敏锐、隐忍、有谋略的抗争者形象，识破试探而装疯卖傻。 揭示主题：正义与邪恶、人文主义理想与封建黑暗王朝的根本对立。 铺垫悲剧：加剧了哈姆莱特的精神困境，冲突不可调和，注定两败俱伤。 在王子和奥菲利娅的对话中，王子为什么多次让奥菲利娅出家？对话表现了两人之间怎样的冲突？ 哈姆莱特认为，如果奥菲利娅对爱情是忠贞的，那么她出家可以保住清白；如果她是伪装的，那么她出家可以避免"生一群罪人出来"。一方面，这是哈姆莱特装疯的表现；另一方面，哈姆莱特是在用这样的方式告诫奥菲利娅，在这样污浊的社会中很难保全自我，不如趁早避开。但奥菲利娅对此不能理解，她非常伤心，觉得自己"真是受了骗了"，甚至认为哈姆莱特真的疯了，希望天上的神明能"让他清醒过来"。这段对话说明了奥菲利娅与哈姆莱特之间因无法沟通而产生误解和冲突。 哈姆莱特对奥菲利娅说话时有何特点？他为什么要这样？ 哈姆莱特故意在奥菲利娅面前装出一副因痴情而精神失常的样子，胡言乱语，说话颠三倒四，自相矛盾。其目的是让其他人尤其是让国王认识到自己已经因为恋爱失意而疯癫了，使复仇不露破绽。 哈姆莱特与奥菲利娅的戏剧冲突有何作用？ 折射社会现实黑暗：纯真的爱情被封建父权与王权操控、利用，最终走向毁灭，揭露宫廷阴谋的残酷与黑暗。 深化人物形象塑造：奥菲利娅：善良柔弱、缺乏主见，沦为宫廷斗争的工具，最终成为悲剧的牺牲品。 丰富戏剧冲突层次：外在的爱情冲突，与哈姆莱特内心“生存还是毁灭”的精神挣扎相互映照，使矛盾更复杂、更深刻。  推动悲剧情节发展：爱情破裂直接导致奥菲利娅疯癫离世，引发雷欧提斯复仇，最终将全剧推向悲剧高潮与总爆发。 请同学们朗诵“生存还是毁灭”这段独白，体会其中的犹豫、痛苦与哲思，分析哈姆莱特复杂的内心世界。思考： 1.哈姆莱特对生命意义作了哪些思索？ 2.这段独白揭示了哈姆莱特怎样的个性？ 戏剧冲突 研读经典独白 生存还是毁灭，这是一个值得考虑的问题。默然忍受命运的暴虐的毒箭，或是挺身反抗人世的无涯的苦难，通过斗争把它们扫清，这两种行为，哪一种更高贵? 这是独白的第一部分，以疑问起首，统摄下文。 两种人生选择： 死（反抗中死去） 行动 生（屈辱地活着） 思考 这种追问，没有答案，只有无尽的沉重，塑造了他深邃而忧郁的基调。 研读经典独白 死了；睡着了；什么都完了；要是在这一种睡眠之中，我们心头的创痛，以及其他无数血肉之躯所不能避免的打击，都可以从此消失，那正是我们求之不得的结局。死了；睡着了；睡着了也许还会做梦；嗯，阻碍就在这儿：因为当我们摆脱了这一具朽腐的皮囊以后，在那死的睡眠里，究竟将要做些什么梦，那不能不使我们踌躇顾虑。 第二部分第一层 反复。思考死亡和毁灭的价值，死亡也不能彻底摆脱痛苦，对承受命运肆虐，忍辱屈节的反思与批判。深刻地表现了人文主义者哈姆莱特在进行个人复仇和探索社会变革过程中的心路历程。 研读经典独白 人们甘心久困于患难之中，也就是为了这个缘故；谁愿意忍受人世的鞭挞和讥嘲、压迫者的凌辱、傲慢者的冷眼、被轻蔑的爱情的惨痛、法律的迁延、官吏的横暴和费尽辛勤所换来的小人的鄙视，要是他只要用一柄小小的刀子，就可以清算他自己的一生？ 第二部分第二层 作家借哈姆莱特之口，深刻而具体地揭露了当时的黑暗与不平，充分表现了他人文主义的思想。 哈姆莱特对生命意义作了哪些思索？揭示了他怎样的个性？ 一是生死选择问题，二是思考和行动的关系。 两个问题： 第一个问题： 选择生存，则必须等待时机，忍受眼前的折磨与煎熬；而选择马上复仇，则很可能毁灭自己，结果的不确定性让他顾虑重重。 第二个问题： 父亲给他的责任是复仇，现实要求他采取行动。但这样的责任实在太沉重，所以他不敢当机立断，一直在思索、一直在等待时机，一直在延宕。 这段内心独白，揭示了哈姆莱特作为人文主义者的深刻思辨，反映了哈姆莱特对生命的思考，真实地表现了哈姆莱特困惑、痛苦、挣扎的内心。暴露了其过度思虑、犹豫不决的“延宕”性格。 你怎样理解哈姆莱特的内心追问和矛盾？ 这是一个忧郁的哲人王子。他对生命意义的诘问、对死亡奥秘的探寻、对行动无力的慨叹，都闪烁着理性思辨的光芒。他不再是那个威登堡大学快乐的学生，而是被严酷现实抛入存在主义困境的思想者。 这集中体现了哈姆莱特的思考，他不仅思考现实，还进行人类生命本体进行哲学探讨。这是一个敢于死还是敢于生的问题。人们面对残酷命运，敢于在反抗与斗争中死去是勇敢的，而勇于承担苦痛，在痛苦中实现拯救全局的理想也是勇敢的。 哈姆莱特内心冲突 忧郁延宕：思虑多于行动，在重压下犹豫彷徨。 英勇崇高：立志重整乾坤，承担非凡使命。 性格的复杂性 戏剧冲突 这些冲突的作用是什么？ 这些冲突实际上都是当时现实矛盾的真实反映。这是正义与邪恶的较量，是社会过渡时期新、旧两种社会力量的较量。从表面看来，冲突是在一对恋人之间展开，但表现的却是对人生的思索。通过冲突塑造了人物，展示了当时波澜壮阔的历史图画，深刻地反映了人文主义理想与英国黑暗现实尖锐复杂的矛盾。 10分钟：《念奴娇·过洞庭》情景式默写 1.以江为酒，对星细酌，用奇崛想象之语表达词人愉悦的心境和豪迈的气度的句子是： ， 。 2.词人借明亮的月光和灿烂的银河，说自己“表里俱澄澈”的句子是： ， 。 3.词人敲击船沿、仰天长啸，抒发出自己的满腔豪情，似乎忘却时间的句子是： ， 。 4.写出天人合一的美妙只可意会不可言传的词句是：： ， 。 5.苏轼《西江月》中“秋谁与共孤光，把盏凄然北望”，《过洞庭》中，词人也有类似的句子是： ， 。 6.“ ， 。”两句写出在明净光洁广阔湖面上安置我的一叶扁舟，颇有自然造化全都供“我”所用的意味，有力地衬托出词人的豪迈气概。 7.“_______________”写因夜气清冷，所以觉得头发稀疏，如今被免职了，不免带有几分萧条与冷落。但词人的气概却丝毫不减，“_______________ ”，表现出词人不管处境如何，自己心神毫不动摇的气度。 8.学习了张孝祥《念奴娇·过洞庭》后，小桢被词人的高洁忠贞感动，选取了上片“___________________”与下片“___________________”两个语意相近的句子组合作为人生座右铭，立志成为光明磊落、心地纯洁的人。 10分钟：《念奴娇·过洞庭》情景式默写 1.尽挹西江，细斟北斗。 2.素月分辉，明河共影。 3.扣舷独啸，不知今夕何夕。 4.悠然心会，妙处难与君说。 5.孤光自照，肝肺皆冰雪。 6.玉鉴琼田三万顷，着我扁舟一叶。 7.短发萧骚襟袖冷，稳泛沧浪空阔。 8.表里俱澄澈、肝肺皆冰雪 献给在迷雾中砥砺前进的朋友们 Lavf58.20.100 Packed by Bilibili XCoder v2.0.2 $