精品解析：2026年河南周口市鹿邑县中考模拟冲刺（三模）语文试题

2026年河南省中考冲刺模拟B卷语文 注意事项： 本试卷分试题卷和答题卡两部分，考试时间120分钟，满分120分。考生应首先阅读答题卡上的文字信息，然后在答题卡上作答，在试题卷上作答无效。 一、积累与运用（共23分） 学校正在筹备“青春纪念册·成长的礼物”毕业季主题活动，请你参与并完成以下筹备任务。 【任务一：撰写卷首语】 1. 学校正在筹备“青春纪念册·成长的礼物”毕业季主题活动，下面是小豫同学为纪念册撰写的卷首语草稿，其中有些字音字形拿不准，有些语句表达需要斟酌，请你帮他修改完善。 “青年如初春，如朝日，如百卉之萌动。”站在初中生活的终点回眸①，三年的时光里，我们曾在清晨的雾霭中诵读，在深夜的灯影下奋笔。那些失败后的chóu chú② 与迷茫，成功时的欢呼与雀跃，都已成为青春纪念册中最美的注脚印记。 我们拒绝（A.平铺直叙 B.墨守成规）的生活，哪怕跌倒也保持向前奔跑的姿态。因为我们深知，真正的成长，不是随波逐流，而是哪怕在泥泞③中也要开出花来的执着；不是固步自封，而是 。 同学们，让我们将这份独特的记忆打包，带着梦想与勇气，奔fù④ 下一场山海！ （1）请根据拼音写出正确的汉字，并给文中加点字注音。 ①回眸（ ） ②（chóu chú）_________ ③泥泞（ ） ④奔fù______ （2）请在文中括号内选择符合语境的成语，并简要说明理由。 选择：__________ 理由：__________ （3）请仿照文中画曲线的句子，在横线上补写一句，使文段前后句式连贯、语意完整。 （4）卷首语写完后，有同学提出在结尾引用一句古诗文增加文采，你认为以下哪一项最合适？请选择并说明理由。 A.海内存知己，天涯若比邻。 B.长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。 C.山重水复疑无路，柳暗花明又一村。 【答案】（1） ①. móu ②. 踌躇 ③. nìng ④. 赴 （2） ①. 选择：B ②. 理由：“墨守成规”指守旧不变，不求进取，与后文“哪怕跌倒也保持向前奔跑的姿态”相呼应；“平铺直叙”侧重说话、作文平淡，不能形容生活。 （3）示例：而是哪怕遭遇挫折也要奋力向前的勇敢。 （4）选择B。理由：诗句抒发了不畏艰难、勇往直前、对未来满怀希望的豪情，契合毕业之际学子奔赴新征程、追逐梦想的心境；A侧重友情，C侧重困境中迎来转机，均不如B贴合语境。 【解析】 【小问1详解】 注意“眸、泞”的读音；注意“踌、躇、赴”的写法。 【小问2详解】 平铺直叙：原指说话、写文章平淡朴实，没有起伏和新意；文中指生活单调乏味、一成不变，缺少波澜与精彩。 墨守成规：形容思想保守，死守旧有的规矩、做法，不肯改进、不愿变通。 结合语境分析前文歌颂青春昂扬向上、奋勇向前的姿态，后文接连用随波逐流、固步自封表达贬义，整体侧重批判保守、盲从、不思进取的状态，句式与情感基调统一。“墨守成规”指向思想保守、不愿突破，契合语段赞美青春敢于突破、积极进取的主旨；而“平铺直叙”仅形容生活平淡，和后文批判保守、盲从的语义链条不匹配。因此结合整体语境，应选B。 【小问3详解】 先分析画曲线句子的句式结构、逻辑关系（“不是……而是……”的转折、前后语义的对照关系），再结合前文“固步自封”的反义方向，补充符合青春成长主题的内容，保证句式一致、语意连贯。 示例一：哪怕遇风雨中也要昂首前行的坚守 示例二：哪怕处逆境中也要大胆探索的勇气 【小问4详解】 先分别理解三个选项诗句的核心内涵，再结合文段结尾“带着梦想与勇气奔赴未来”的核心语境，选择适配的诗句，结合诗句含义和文段主旨说明理由。 示例：选择B。 理由：A句侧重抒写友情，与毕业奔赴前路的主题不符；C句形容困境中出现转机，侧重境遇变化。B句抒发了不畏艰难、奋勇前行、奔赴理想的豪情，契合毕业学子怀揣梦想、奔赴未来的心境，和文末“带着梦想与勇气，奔赴下一场山海”的语境高度契合。 【任务二：汇编诗意留言】 2. 学校正在筹备“青春纪念册·成长的礼物”毕业季主题活动，小语负责在纪念册中汇编“诗意青春”留言板，需要同学们用古诗文名句来表达成长感悟。请你帮她完成下面的填空。 成长的路上，我们经历离别与相逢。离别时，我们用王勃“①________，②________”（《送杜少府之任蜀州》）宽慰彼此；思念时，我们用苏轼“③________，④________”（《水调歌头》）寄托美好祝愿。 成长的过程，我们学会在困境中坚守。是周敦颐“⑤________，⑥________”（《爱莲说》）的高洁自持，教会我们不同流合污；是王安石“⑦________，⑧________”（《登飞来峰》）的远大抱负，教会我们登高望远、不畏浮云。 【答案】 ①. 海内存知己 ②. 天涯若比邻 ③. 但愿人长久 ④. 千里共婵娟 ⑤. 出淤泥而不染 ⑥. 濯清涟而不妖 ⑦. 不畏浮云遮望眼 ⑧. 自缘身在最高层 【解析】 【详解】注意“涯、婵、淤、濯、涟、遮、缘”等字的写法。 3. 学校正在筹备“青春纪念册·成长的礼物”毕业季主题活动，组员小文负责整理三年来的班级合照，需要配上一段简洁温暖的文字。请你结合《朝花夕拾》其中的相关情节或语句，为他拟写一段40字左右的推荐语。 【答案】示例：流年似水，往事难忘。翻开《朝花夕拾》，重温旧日时光，愿我们珍藏相伴岁月，奔赴各自前程。 【解析】 【详解】先确定《朝花夕拾》中符合青春成长、同窗/校园回忆相关的情节或语句，作为引用素材。把素材和班级三年相伴的温暖回忆关联起来。要控制在40字左右，精简表述，突出祝福、留念的温暖情感，贴合毕业季主题。 示例：翻开合照如《朝花夕拾》捡拾旧时光，三年朝夕皆是温暖回忆，愿这份美好永藏心底。 二、现代文阅读（共27分） （一） （共16分） 阅读下面这篇童话，完成小题。 永远的一课 文/王茨安 ①那是一个风雪交加的日子。一所山村小学在狂风中摇摇欲坠，像极了风雨中飘摇的小舟。教室里，几个胆小的孩子挤在一起，望着窗外被狂风卷起的枯叶，瑟瑟发抖。 ②早上，教语文的欧阳先生腋下夹着一本厚厚的书进来了。他看了看教室里空出的那几个位置——那几个路远的孩子，大概是不会来了。他的眉宇间掠过一丝担忧，但很快便平静下来。 ③“上课！”欧阳先生清了清嗓子。 ④“起立！”孩子们像往常一样齐刷刷地站了起来。尽管声音有些发颤，但依然整齐。 ⑤“今天，我们学习第22课。”欧阳先生转身在黑板上重重地写下课题，那粉笔与黑板摩擦的声音在寂静的风雪中格外清晰。 ⑥风越刮越猛，教室的窗棂发出“咯吱咯吱”的声响，像有什么东西在拼命地摇晃着它。 ⑦突然， “砰”的一声，门被狂风撞开了，雪花像发疯似的往教室里灌。几个坐在前排的孩子不由得缩紧了脖子，打了个寒战，课本被风吹得“哗啦啦”乱翻。欧阳先生放下书，快步走过去，用力将门关上，用门闩插好。他拍了拍手上的雪，转身说：“没事，我们继续。” ⑧可没过一会儿，一阵更猛烈的狂风呼啸而来，门闩被震得“咔咔”作响，门又被狠狠地吹开了！冰冷的风挟着雪粒打在孩子们的脸上，几个胆小的女生已经吓得捂住了眼睛。 ⑨欧阳先生试了几次，最后只好搬来一张课桌把门死死抵住。他喘了口气，额头渗出了细密的汗珠。教室里出奇地安静，只听见狂风在外面“呜呜”地咆哮。 ⑩“下面，谁来读一读这一段？”欧阳先生推了推眼镜，目光温和地扫过教室。 ⑪没有人举手。往常，那只像树林一样举起的小手，现在都缩在了厚厚的棉袄里。孩子们的眼神里写满了恐惧与不安。 ⑫欧阳先生沉默了片刻。他缓缓走下讲台，来到一个衣服单薄、冻得脸蛋通红的男孩面前。这孩子叫石头，父母都在外打工，平日里最是调皮，此刻却像受惊的小兽一样缩着脖子。欧阳先生弯下腰，温和地说：“石头，你来试试。” ⑬石头颤颤巍巍地站起来，刚读了几个字，一阵狂风呼啸而过，屋顶的瓦片被吹得“噼啪”作响，有几片甚至滚落下来，在院子里摔得粉碎。石头吓得停了下来，声音里带着哭腔：“老师……我怕……” ⑭欧阳先生走上讲台，静静地注视着大家。良久，他缓缓开口道：“同学们，环境确实很恶劣。但是，风雪可以吹开教室的门，可以吹乱我们的书本，却吹不散我们读书的心。这恶劣的天气，就是我们今天要上的一课。” ⑮说着，他拿起粉笔，在黑板上奋笔疾书——“风雪中的坚守”。那六个字笔画遒劲，仿佛要把所有的力量都刻进黑板里。 ⑯“来，大家一起读！” ⑰这一次，孩子们的声音虽然稚嫩，却不再颤抖。那琅琅的读书声，起初还有些犹豫，渐渐地，越来越响亮，竟像一股暖流，在寒冷的教室里流淌开来，盖过了窗外呼啸的风雪。 ⑱多年以后，石头考上了师范学校，回到家乡当了一名老师。每当遇到困难时，他都会想起那个风雪交加的日子，想起欧阳先生送给他们的——永远的一课。 （选自《儿童文学》，有删改） 4. 这篇童话在情节推进中，作者是如何表现孩子们的心理变化的？请结合文中相关语句，分条概括。 5. 童话常常运用“反复”的叙事手法来增强表现力。文中“门被狂风吹开”这一情节出现了两次，试分析这两次描写在内容和表达效果上的异同。 6. 文中的欧阳先生是一个怎样的人？请结合文章内容简要分析。 7. 好的童话往往在浅显的故事背后蕴含着深刻的寓意。请结合全文内容，谈谈你对题目“永远的一课”的理解。 【答案】4. ①风雪初至，孩子们心生胆怯，瑟瑟发抖；②狂风撞开屋门，众人恐惧不安，不敢举手读书；③瓦片坠落，石头心生畏惧，带着哭腔不敢朗读；④听完老师教诲，孩子们重拾勇气，读书声越来越响亮。 5. 相同点：两次都写狂风撞开教室门，渲染风雪肆虐的恶劣环境，烘托紧张氛围。不同点：第一次开门，侧重表现风雪突然来袭，孩子们猝不及防、心生慌乱；第二次风力更强，门闩被震响，环境愈加凶险，为后文老师育人、学生转变做铺垫，情节层层递进。 6. ①沉着冷静、处事稳妥：狂风反复吹开房门，他一次次想办法阻挡，临危不乱。②温柔耐心、关爱学生：面对胆怯的孩子，温和鼓励石头朗读。③富有智慧、善于育人：借恶劣环境教育学生坚守本心，教会学生直面困境。 7. “永远的一课”表层指风雪天里欧阳先生讲授的课堂；深层指老师传递的精神一课：面对艰难环境，要坚守本心、勇敢无畏。这份精神影响了石头一生，也让读者深受启迪，因此这堂课意义深远、恒久难忘。 【解析】 【导语】《永远的一课》以山村风雪天的一堂特殊语文课为载体，以小见大。文章用层层递进的风雪环境烘托，细腻勾连出孩子们从恐惧不安到坚定从容的心理转变，没有生硬说教，将“面对困境要坚守”的内核藏于情节，结尾多年后的呼应更让主旨沉实，浅白故事却意蕴悠长。 【4题详解】 结合①段中“教室里，几个胆小的孩子挤在一起，望着窗外被狂风卷起的枯叶，瑟瑟发抖”可知，风雪刚刚降临，恶劣的环境让孩子们内心胆怯、害怕，身体的动作直观体现出他们的紧张不安。 结合⑪段中“没有人举手。往常，那只像树林一样举起的小手，现在都缩在了厚厚的棉袄里。孩子们的眼神里写满了恐惧与不安”可知，狂风反复撞开屋门，风雪不断侵入教室，恐惧加剧。面对老师提问，孩子们纷纷退缩，无人主动朗读，尽显内心的恐惧与慌乱。 结合⑬段中“石头吓得停了下来，声音里带着哭腔：‘老师……我怕……’”可知，狂风掀动瓦片、瓦片坠落，危险感升级。原本调皮的石头也被吓坏，朗读中断、言语带哭腔，直白流露出发自内心的畏惧。 结合⑰中“这一次，孩子们的声音虽然稚嫩，却不再颤抖。那琅琅的读书声，起初还有些犹豫，渐渐地，越来越响亮”可知，听完欧阳先生“风雪中的坚守”的教诲后，孩子们褪去恐惧、重拾勇气。读书声从犹豫变得响亮，体现出内心变得坚定、从容。 【5题详解】 相同点：结合⑦段中“突然，‘砰’的一声，门被狂风撞开了，雪花像发疯似的往教室里灌”，⑧段中“可没过一会儿，一阵更猛烈的狂风呼啸而来……门又被狠狠地吹开了！”可知，两处都描写狂风撞开教室门的情景，极力刻画风雪肆虐的状态，渲染出环境的恶劣，烘托出教室里紧张、压抑的氛围，也体现出师生身处险境的处境。 不同点： 第一次（第⑦段），门被骤然撞开，雪花涌入，仅写风雪突袭，侧重表现狂风来得突然。孩子们只是缩脖子、打寒战，慌乱程度较轻。第二次（第⑧段），点明风力“更猛烈”，还写到门闩被震得“咔咔”作响，风雪裹挟雪粒抽打在人脸上，危险程度明显升级，环境愈发凶险。第一次开门，侧重凸显风雪突如其来，让孩子们猝不及防，直观表现众人当下的慌乱与胆怯。第二次开门，在第一次的基础上强化了环境的凶险，推动情节层层递进，加剧了孩子们的恐惧，也为下文欧阳先生借机育人、完成思想引导，以及后续孩子们心态转变做好铺垫。 【6题详解】 沉着冷静、处事稳妥：结合⑦段中“欧阳先生放下书，快步走过去，用力将门关上，用门闩插好。他拍了拍手上的雪……”，⑨段中“欧阳先生试了几次，最后只好搬来一张课桌把门死死抵住。他喘了口气，额头渗出了细密的汗珠”可知，面对狂风一次次撞开房门，他没有慌乱，接连想办法阻挡风雪，尽显临危不乱、沉稳干练。 温柔耐心、关爱学生：结合⑫中“欧阳先生弯下腰，温和地说：‘石头，你来试试’”可知，察觉到孩子们满心恐惧，他没有催促指责，反而主动鼓励胆怯的石头，态度温和耐心，用心呵护学生。 富有智慧、善于育人：结合⑭段中“同学们，环境确实很恶劣。但是，风雪可以吹开教室的门，可以吹乱我们的书本，却吹不散我们读书的心。这恶劣的天气，就是我们今天要上的一课”，⑮段中“……那六个字笔画遒劲，仿佛要把所有的力量都刻进黑板里”可知，欧阳先生就地取材，以当下恶劣的风雪环境为课堂，引导学生直面困境、坚守本心，巧用场景育人，充满教育智慧。 【7题详解】 表层含义：结合①段中“那是一个风雪交加的日子……”，⑱段中“他都会想起那个风雪交加的日子，想起欧阳先生送给他们的——永远的一课”可知，“永远的一课”指风雪肆虐的那天，欧阳先生在教室里正常开展的这节普通课堂，是实实在在的一堂文化课。 深层含义：结合结合⑭段中“同学们，环境确实很恶劣。但是，风雪可以吹开教室的门，可以吹乱我们的书本，却吹不散我们读书的心。这恶劣的天气，就是我们今天要上的一课”，⑮段中“……那六个字笔画遒劲，仿佛要把所有的力量都刻进黑板里”可知，这是一堂精神之课。欧阳先生借恶劣的风雪环境，教会孩子们直面困境、坚守初心、勇敢前行，这份人生道理远比课本知识更珍贵。 结合⑱段中“多年以后，石头考上了师范学校，回到家乡当了一名老师。每当遇到困难时，他都会想起那个风雪交加的日子……”可知，这堂课带来的精神力量伴随石头一生，不断指引他战胜困难，也让这份坚守的精神长久流传，所以称之为“永远的一课”。 （二） （共11分） 阅读下面三个文本，完成小题。 文本一： 在“无人区”种树的人 ①3月的塔克拉玛干沙漠腹地，黄沙漫天。来自河南安阳的王振山正带着村民在这里种植梭梭树。 ②“我一直记得20年前，这里还是连鸟都不愿飞过的‘死亡之海’。”王振山眯着眼，看着眼前刚种下的一片嫩绿说，“现在好了，虽然风沙依旧，但至少有了生气。” ③1999年，王振山从部队退伍后，放弃了留在县城工作的机会，不顾家人反对，只身来到这片中国最大的沙漠。那时他的想法很简单：防风固沙，让家乡的麦子不再被沙子埋掉。 ④刚开始的几年，由于缺乏经验，树苗的成活率极低。“头一年种下去，第二年春天一场沙尘暴，全埋了。第三年再种，第四年又埋了。”回忆起那段日子，王振山苦笑着摇头。最困难的时候，他口袋里只剩下十几块钱，连买树苗的钱都要四处筹措。但他没有放弃，像着了魔一样，一次次尝试，一次次改良种植技术。为了寻找水源，他沿着干涸的河床走了上百里路，脚底磨出了厚厚的老茧。2015年，经过反复试验，他发明的“草方格+营养袋”植树法终于获得成功，使沙漠植树的存活率从不到30%提高到85%以上。 ⑤如今，昔日的荒漠上，已经建立起一道长达数十公里的绿色屏障，不仅挡住了风沙，还引来了久违的鸟群。“我不是什么英雄，只是看到风沙欺负人，我不服气。”面对蜂拥而至的媒体，这位朴实的河南汉子显得有些局促。他说：“只要我还能动，就会一直种下去。为子孙后代留下这片绿，值了。” （选自《河南日报》，有删改） 文本二： 愚公移山（节选） ①北山愚公者，年且九十，面山而居。惩山北之塞，出入之迂也，聚室而谋曰：“吾与汝毕力平险，指通豫南，达于汉阴，可乎？”杂然相许。其妻献疑曰：“以君之力，曾不能损魁父之丘，如太行、王屋何？且焉置土石？”杂曰：“投诸渤海之尾，隐土之北。”遂率子孙荷担者三夫，叩石垦壤，箕畚运于渤海之尾。 ②河曲智叟笑而止之曰：“甚矣，汝之不惠！以残年余力，曾不能毁山之一毛，其如土石何？”北山愚公长息曰：“汝心之固，何苦而不平？” （选自《列子·汤问》） 文本三： “变通”也是一种智慧（节选） ①面对困难，我们常常赞美“坚守”的力量，但有时候，懂得“变通”同样是成功的钥匙。 ②法国昆虫学家法布尔曾做过一个有趣的实验：他把一群毛毛虫放在花盆的边缘，让它们首尾相连，围成一圈。毛毛虫们沿着花盆边缘不停地爬行，一圈又一圈，夜以继日。花盆旁边就放着它们爱吃的松叶，但没有一只毛毛虫敢偏离既定的路线。最终，它们因饥饿和疲惫而死。 ③这让人想起另一个故事。非洲草原上的羚羊在遇到围栏时，不会像家畜那样拼命冲撞，而是会沿着围栏奔跑，寻找空隙钻过去。这是一种变通的智慧。 ④变通不是放弃目标，而是调整方法。鲁迅先生最初学医，希望救治国人身体；后来他意识到，比身体更需要救治的是精神，于是毅然弃医从文，用笔唤醒了无数沉睡的灵魂。管仲初事公子纠，后辅佐齐桓公，看似不忠，实则为了实现更大的抱负——辅佐明君，匡扶天下。 ⑤坚守需要勇气，变通需要智慧。真正的强者，往往懂得在两者之间找到平衡。 （节选自《思维与智慧》，有删改） 8. 文本一是一篇人物通讯，请结合文中具体内容，分析作者是如何通过细节描写塑造王振山这一人物形象的。 9. 文本一中的王振山与文本二中的愚公，在精神品质上有哪些相似之处？请结合两文内容，分条概括。 10. 文本一赞扬了“坚守”，文本三提出了“变通”。有人认为，在当今时代，“变通”比“坚守”更重要；也有人认为，“坚守”才是成就事业的根本。请结合三个文本的内容，联系自己的生活体验，谈谈你的思考和认识。 【答案】8. ①神态描写：“眯着眼”写出王振山望着树苗的欣慰，体现他多年付出终有收获；②动作描写：“沿着干涸的河床走了上百里路，脚底磨出了厚厚的老茧”，刻画他寻找水源的艰辛，凸显其执着；③语言描写：朴实的话语展现出他淡泊名利、甘于奉献的品格。 9. ①都心怀目标，意志坚定，面对重重困难绝不放弃；②都脚踏实地，亲身劳作，用长久的坚持改变现状；③都心怀集体与后人，做事不求名利，甘愿付出。 10. 示例：坚守与变通缺一不可。坚守是立足根本，王振山扎根沙漠种树、愚公立志移山，凭借坚守实现目标；变通是成事智慧，一味固执不懂改变只会停滞不前。生活中，我们既要坚守理想与初心，也要学会灵活调整方法，在坚守中适度变通，才能行稳致远。 【解析】 【导语】这组阅读材料主题关联紧密，层层递进。文本一以人物通讯刻画治沙人王振山，用细节塑造出坚守实干、无私奉献的平民英雄形象；文本二借经典文言《愚公移山》，诠释持之以恒、心怀大局的传统精神；文本三以事例论证变通的智慧。三则材料围绕坚守与变通展开，古今结合、事理相融，兼顾文言理解、人物赏析与思辨表达，全面考查阅读理解与思考能力。 【8题详解】 结合文本一第②段“王振山眯着眼，看着眼前刚种下的一片嫩绿说”可知，作者运用神态描写，刻画了王振山凝望沙漠新绿树苗时的模样。历经多年治沙苦战，曾经荒芜死寂的“死亡之海”终于有了生机，这一细微的神态，没有刻意的夸张情绪，却细腻流露出他内心的欣慰与感慨。这处神态细节生动体现了王振山多年坚守治沙、默默付出，终获成果的欣慰心境，凸显了他坚韧不拔、深耕荒漠的可贵品质。 结合文本一第④段“为了寻找水源，他沿着干涸的河床走了上百里路，脚底磨出了厚厚的老茧”可知，作者运用细致的动作与外貌细节描写，记录了王振山改良植树条件的艰辛过程。沙漠环境恶劣、水源稀缺，为了提高树苗存活率，他不惧路途遥远、不畏艰苦，常年奔波探寻水源，脚底厚厚的老茧是无数次奔波劳作的真实印记。这处细节真实再现了他治沙过程中的重重磨难，充分凸显出他不畏艰难、坚持不懈、执着拼搏的奋斗精神。 结合文本一第⑤段“我不是什么英雄，只是看到风沙欺负人，我不服气”“只要我还能动，就会一直种下去。为子孙后代留下这片绿，值了”可知，作者通过朴实真切的语言描写，展现出王振山的内心想法。多年扎根荒漠、默默治沙造林，创造巨大生态价值，面对赞誉却始终谦逊低调，从不居功自傲，只想着坚守初心、造福后人。这些质朴的话语，生动塑造出王振山淡泊名利、无私奉献、心怀家国、甘于为后代造福的平凡英雄形象。 【9题详解】 结合文本一第④段“头一年种下去，第二年春天一场沙尘暴，全埋了……但他没有放弃，像着了魔一样，一次次尝试，一次次改良种植技术”，以及文本二第②段河曲智叟劝阻愚公，愚公依旧坚持移山的内容可知，王振山多次遭遇树苗被风沙掩埋、资金短缺的困境，却始终迎难而上；愚公面对智叟的嘲讽，也不曾动摇移山的想法。由此可知，二人都心怀明确目标，拥有顽强的意志，纵使前路布满艰难险阻，也始终坚守初心，绝不轻言放弃。 结合文本一第①段“王振山正带着村民在这里种植梭梭树”、第④段“为了寻找水源，他沿着干涸的河床走了上百里路，脚底磨出了厚厚的老茧”，以及文本二第①段“遂率子孙荷担者三夫，叩石垦壤，箕畚运于渤海之尾”可知，王振山亲自扎根沙漠种树、长途跋涉寻找水源，长年累月躬身劳作；愚公也亲自带领家人凿石挖土、运送土石，日复一日踏实劳作。由此可知，两人都不空谈理想，而是脚踏实地亲身付出，依靠长久不懈的坚持努力，一步步想要改变眼前的困境。 结合文本一第⑤段“我不是什么英雄”“只要我还能动，就会一直种下去。为子孙后代留下这片绿，值了”，以及文本二第①段愚公因“惩山北之塞，出入之迂也”，决心铲平大山，便利众人出行可知，王振山治沙是为守护家园、造福子孙后代，面对媒体的称赞十分谦逊，不求名利；愚公移山是为解除邻里出行的阻碍，一心为集体谋求便利，从未计较个人得失。由此可知，二人都心怀他人与后辈，做事无私纯粹，默默付出却不追求虚名，拥有博大的格局与奉献精神。 【10题详解】 结合文本一第④段“一次次尝试，一次次改良种植技术”可知，王振山治沙不仅有长年累月的执着坚守，在屡次种树失败后，没有固执蛮干，而是主动变通、改良植树方法，最终取得成功，证明坚守辅以变通才能突破困境。由此可知，坚守是成事的底色，是持之以恒的初心与毅力。结合文本二第②段愚公面对质疑始终初心不改、矢志移山可知，愚公凭借坚定不移的坚守对抗艰难困境，足以证明任何事业的成就，都离不开持之以恒的坚守与执着信念。由此可知，没有坚守的恒心，再聪明的变通也只是投机取巧，无法长久成事。结合文本三第②段毛毛虫固守路线、不懂变通最终殒命，以及鲁迅先生变通追梦的事例可知，死板固守、不懂灵活调整，只会困于原地、止步不前，适时变通是突破瓶颈、实现目标的重要智慧。由此可知，变通是处事的技巧，是助力成功的灵活智慧。 示例：我认为坚守与变通相辅相成、辩证统一，二者缺一不可，都是新时代成长与成事的关键。坚守是立身成事的根本，是做人做事的初心与底线。无论时代如何变化，想要做成一件事、学好一项本领、实现一个目标，都离不开持之以恒的坚守。没有坚守作为根基，所有的变通都会变成随波逐流、轻言放弃，最终一事无成。同时，变通是突破困境的智慧，是优化自我、突破瓶颈的必要方式。一味死板固执、墨守成规，不懂灵活调整方法、转换思路，只会固步自封，在困境中原地踏步。 在日常学习与生活中，我对此深有体会。学习路上，我始终坚守刻苦努力、踏实求学的初心，从不轻言放弃，这是坚守的力量；但遇到难题死磕无果、学习效率低下时，我不会固执蛮干，而是及时变通，调整学习方法、请教他人、优化规划，让努力更有效果。 坚守我们的初心与方向，变通优化我们的方法与路径。新时代的我们，既要有“咬定青山不放松”的坚守定力，也要有随机应变、灵活调整的变通智慧，以坚守立本心，以变通破困局，方能稳步成长、成就自我。 【点睛】参考译文： 文本二： 北山脚下有个叫愚公的人，年纪将近九十岁了，面对着大山居住。他苦于山区北部的阻塞，出来进去都要绕道，于是召集全家人商量说：“我和你们尽全力铲平险峻的大山，使道路一直通向豫州南部，到达汉水南岸，好吗？”大家纷纷表示赞同。他的妻子提出疑问说：“凭你的力气，连魁父这座小山都不能削平，又能把太行、王屋两座大山怎么样呢？况且挖出来的泥土、石块又放到哪里去呢？”众人说道：“可以把土石扔到渤海的边上，隐土的北面。”于是愚公率领儿孙中能挑担子的几个人，凿石头，挖泥土，用箕畚把土石运到渤海边上。 河湾上的智叟笑着劝阻愚公说：“你也太不聪明了！凭你年迈的年纪和残存的力气，连山上的一棵草木都动不了，又能把泥土石头怎么样呢？”北山愚公长叹一声说：“你思想顽固，顽固到了不可改变的地步，还比不上寡妇和小孩子。即使我死了，还有儿子在；儿子又生孙子，孙子又生儿子；子子孙孙无穷无尽，可是大山却不会再增高加大，还怕挖不平它吗？” 三、古诗文阅读（共15分） （一） （共11分） 阅读下面两个文段，完成11—14题。 【甲】 北冥有鱼，其名为鲲。鲲之大，不知其几千里也；化而为鸟，其名为鹏。鹏之背，不知其几千里也；怒而飞，其翼若垂天之云。是鸟也，海运则将徙于南冥。南冥者，天池也。《齐谐》者，志怪者也。《谐》之言曰：“鹏之徙于南冥也，水击三千里，抟扶摇而上者九万里，去以六月息者也。”野马也，尘埃也，生物之以息相吹也。天之苍苍，其正色邪？其远而无所至极邪？其视下也，亦若是则已矣。 庄子《北冥有鱼》 【乙】 ①楚襄王问于宋玉曰：“先生其有遗行与？何士民众庶不誉之甚也！” ②宋玉对曰：“唯，然，有之。愿大王宽其罪，使得毕其辞。客有歌于郢中者，其始曰《下里》《巴人》，国中属而和者数千人；其为《阳阿》《薤露》，国中属而和者数百人；其为《阳春》《白雪》，国中属而和者不过数十人；引商刻羽，杂以流徵，国中属而和者不过数人而已。是其曲弥高，其和弥寡。 ③故鸟有凤而鱼有鲲。凤凰上击九千里，绝云霓，负苍天，足乱浮云，翱翔乎杳冥之上；夫藩篱之鷃，岂能与之料天地之高哉？鲲鱼朝发昆仑之墟，暴鬐于碣石，暮宿于孟诸；夫尺泽之鲵，岂能与之量江海之大哉？故非独鸟有凤而鱼有鲲也，士亦有之，夫圣人瑰意琦行，超然独处，世俗之民，又安知臣之所为哉？” 《古文观止·对楚王问》（节选） 11. 根据语境，参考方法提示，解释下列加点词语的意思。 文言语句 方法提示 解释 （1）怒而飞 成语推断法：心花怒放 ①______ （2）安知臣之所为 课内迁移法：安求其能千里也？（《马说》） ②______ （3）暴鬐于碣石 查阅词典法：①鱼脊鳍 ②马鬃 ③比喻杰出的人物 ③（填序号） ______ 12. 把甲文段中画横线的句子翻译成现代汉语。 水击三千里，抟扶摇而上者九万里，去以六月息者也。 13. 甲乙两文都写到了“鲲鹏”的形象，但写作目的有所不同。请结合具体内容，分析两文各自的写作意图。 14. 有人说，宋玉在《对楚王问》中运用类比的手法，与庄子在《北冥有鱼》中借助寓言说理，有异曲同工之妙。你是否认同？请说明理由。 【答案】11. ①. 振奋，这里指用力鼓动翅膀 ②. 怎么，哪里 ③. ① 12. 翅膀拍打水面，激起三千里的浪涛，乘着旋风盘旋飞至九万里的高空，凭借着六月的大风离开。 13. 甲文描绘鲲鹏体型庞大、翱翔九天的壮阔形象，展现逍遥自在、自由磅礴的境界，表达庄子对超凡境界的向往。乙文以凤凰、鲲鹏类比贤士，说明品行高远、见识不凡的人，难以被世俗之人理解，借此回应楚王的质疑。 14. 认同。庄子借鲲鹏展翅的寓言阐述道理，含蓄生动；宋玉以凤、鲲类比有德有才的贤士，委婉申辩。二者都不直接直言观点，借助形象说理，含蓄委婉，通俗易懂，说理方式有异曲同工之妙。 【解析】 【导语】这组文言阅读选文意境雄浑、说理巧妙。甲文以奇幻笔触塑造鲲鹏形象，借寓言寄寓对高远自由境界的追求，想象瑰丽，文气磅礴。乙文巧用歌曲、鸟兽作类比，层层设喻，委婉辩驳，言辞典雅。两文同写鲲鹏，一抒情志，一明心志，皆以形象说理，含蓄蕴藉。 【11题详解】 ①根据成语推断法，“心花怒放”意为：内心高兴到了极点，怒；振奋、旺盛。结合语境，“怒而飞”意思是：用力鼓动翅膀奋起飞翔。怒：振奋，这里指用力鼓动翅膀。 ②根据课内迁移法，《马说》中“安求其能千里也”的意思是：怎么能要求它日行千里呢。安：怎么，哪里。“安知臣之所为”意为：怎么能理解我的所作所为呢？安：怎么，哪里。 ③根据查阅词典法可知，“鬐”字有三种解释。本句主语是鲲鱼，句意是：（鲲鱼）在碣石旁舒展鱼鳍。鬐：鱼脊鳍。故选①。 【12题详解】 注意重点字词： 水击：拍打水面；抟：盘旋飞翔；扶摇：旋风；去：离开；以：凭借；息：气息，这里指风。 【13题详解】 结合甲文“鲲之大，不知其几千里也；化而为鸟，其名为鹏。鹏之背，不知其几千里也”“水击三千里，抟扶摇而上者九万里”可知，作者极力描摹鲲鹏身形无比巨大，起飞时气势雄浑，能够乘风直上高空、远行万里，勾勒出雄奇壮阔的鲲鹏形象，展现出它驰骋天地、不受拘束的状态。由此可知，庄子塑造鲲鹏这一形象，是为了表现其纵横天地的磅礴气势与自由姿态，借此抒发自己对超脱世俗、无拘无束的超凡精神境界的向往。 结合乙文第③段“故鸟有凤而鱼有鲲。凤凰上击九千里……鲲鱼朝发昆仑之墟，暴鬐于碣石，暮宿于孟诸”“夫尺泽之鲵，岂能与之量江海之大哉”可知，宋玉将鲲鹏、凤凰与浅泽小鱼、篱间鹌鹑对比，突出鲲鹏格局宏大、眼界高远，远非凡俗之物可比。由此可知，宋玉借鲲鹏类比志向高远、品行不凡的贤士，暗示自己如同鲲鹏一般境界超脱，普通世俗之人无法理解自己的行事与追求，以此委婉回应楚襄王以及众人对自己的非议与质疑。 【14题详解】 结合甲文“鹏之徙于南冥也，水击三千里，抟扶摇而上者九万里”可知，庄子塑造出鲲鹏宏大壮美的形象，以鲲鹏翱翔天际的故事构成寓言，并未直接直白阐述观点，而是借助生动的寓言形象寄托思想、阐释哲理。由此可知，庄子采用借寓言说理的方式，表达对自由高远境界的追求，说理含蓄形象，富有感染力。 结合乙文第③段“故鸟有凤而鱼有鲲……夫尺泽之鲵，岂能与之量江海之大哉”可知，宋玉将凤凰、鲲鹏比作志向高远、品行出众的贤士，把篱间鹌鹑、浅泽小鱼比作见识浅陋的世俗之人，运用类比手法展开论述，没有直接为自己辩解。由此可知，宋玉依托具体物象进行类比，委婉回应外界的非议，表明自身境界不凡、不被俗人理解，说理委婉巧妙。 综合两文内容来看，二者都没有直抒胸臆、直白争辩，而是依托具体物象讲道理，以形象辅助说理，表达含蓄委婉，浅显易懂，因此二者的说理方式有异曲同工之妙。 【点睛】参考译文： 【甲】北海里有一条鱼，它的名字叫鲲。鲲的体型庞大，不知道有几千里。鲲变化成鸟，名字叫做鹏。鹏的脊背，也不知道有几千里长；当它振翅奋起飞翔时，翅膀就像悬挂在天边的云。这只大鹏鸟，在海水运动、大风兴起时，就会飞往南海。南海，是天然形成的大池。《齐谐》是一部记载怪异事物的书。这本书里记载说：“大鹏飞往南海时，翅膀拍打水面，激起三千里的浪花，乘着旋风盘旋飞至九万里的高空，凭借六月的大风离开。”山野中的雾气，空气中的尘埃，都是生物用气息相互吹拂的结果。天色湛蓝，是它真正的颜色吗？还是因为天空高远辽阔，看不到尽头呢？大鹏从高空往下看，也不过像人在地面上看天一样罢了。 【乙】楚襄王向宋玉问道：“先生莫非有什么失德的行为吧？为什么普通百姓都如此非议你呢？” 宋玉回答说：“是，的确有这样的情况。希望大王宽恕我的罪过，让我把话说完。有一位客人在郢都唱歌，起初他唱《下里》《巴人》，都城里跟着应和的有几千人；接着他唱《阳阿》《薤露》，都城里跟着应和的还有几百人；等到他演唱高雅的《阳春》《白雪》，都城里跟着应和的就只有几十人了；最后他运用精妙的声律，演绎高深的曲调，都城里能跟着应和的只剩下几个人罢了。这就是曲调越高雅，能跟着唱的人就越少。 所以鸟类中有凤凰，鱼类中有鲲鱼。凤凰展翅向上高飞九千里，穿越云气，背负青天，脚下搅动流云，在高远幽深的天际翱翔。那些盘旋在篱笆之间的小鹌鹑，又怎能和它一同估量天地的高远呢？鲲鱼清晨从昆仑山脚出发，中午在碣石边舒展鱼鳍，夜晚栖息在孟诸大泽之中。那些浅水塘里的小鱼，又怎能和它一同丈量江海的辽阔呢？不只是鸟类中有凤凰、鱼类中有鲲鱼，士人之中也有这样的人。品德高尚的圣人，拥有超凡的志趣和美好的品行，卓尔不群、独立于世。世间凡俗之人，又怎么能理解我的所作所为呢？” （二） （共4分） 15. 阅读下面一首词，完成小题。 临江仙·送钱穆父 苏轼 一别都门三改火，天涯踏尽红尘。依然一笑作春温。无波真古井，有节是秋筠。 惆怅孤帆连夜发，送行淡月微云。尊前不用翠眉颦。人生如逆旅，我亦是行人。 在送别之际，诗人以“人生如逆旅，我亦是行人”收束全词，这句词与王勃《送杜少府之任蜀州》中的哪两句有异曲同工之妙，妙在何处？ 【答案】诗句：海内存知己，天涯若比邻。妙处：两句诗都抛开离别伤感，看淡聚散。本词将人生视作旅途，你我皆是过客，劝慰友人不必惆怅；王诗宽慰友人，真挚豁达。二者均胸襟开阔，以豁达心态化解离愁，意境与情感相通。 【解析】 【导语】这是苏轼旷达送别词的代表作，写送别不落凄切俗套，既以古井秋筠赞友人气节风骨，末句点破众生皆旅人的通透，将宦海沉浮、人生聚散看淡，疏朗豁达，意蕴深远。 【详解】苏词以“人生如逆旅，我亦是行人”收尾，将人生比作漫漫旅途，世间人人都是漂泊的过客，劝慰友人不必因连夜孤帆远行而惆怅，消解离别愁苦。王诗中以“海内存知己，天涯若比邻”宽慰友人，真正的知己不受空间阻隔，消解远赴他乡的离别伤感。二者均跳出寻常送别诗凄切悲愁的基调，不沉溺离愁别绪，以开阔豁达的心境宽慰友人，弱化离别之苦，传递出超然洒脱、胸襟开阔的人生境界，情感内核与艺术意境高度相通。 四、整本书阅读（5分） 16. 在筹备“成长的礼物”主题活动时，同学们围绕“困境中的光亮”这一话题，展开了对相关名著的讨论。请从下面两道题中任选一题作答。 （1）在《钢铁是怎样炼成的》中，保尔·柯察金经历了无数次病痛和灾难的折磨；在《平凡的世界》中，孙少平在贫困与孤独中挣扎求存。他们都在困境中展现了人性的“光亮”。请结合两部作品中各一个具体情节，分析这“光亮”的具体表现及带给你的成长启示。 （2）“真正的光明，决不是永没有黑暗的时间，只是永不被黑暗所掩蔽罢了。”请从以下女性人物中任选一位，结合原著内容，谈谈你对这句话的理解。 ①简·爱（《简·爱》） ②江姐（《红岩》） 【答案】（1）示例：保尔全身瘫痪、双目失明后，没有沉沦，坚持文学创作，用文字继续奋斗，这份不屈是困境中的光亮。孙少平离开家乡，在煤矿辛苦劳作，依旧坚持读书学习，坚守精神追求。启示：人生难免遭遇困境，我们要坚守信念，直面磨难，努力活出价值。 （2）示例：选江姐。狱中生活黑暗残酷，敌人严刑拷打，她始终坚贞不屈，坚守革命信仰，从未被黑暗吞噬。这句话告诉我们，人生总会遭遇坎坷磨难，只要内心坚守光明与信念，就不会被困境打倒。 【解析】 【小问1详解】 结合两部名著具体情节，分别剖析人物困境里的精神闪光点，再提炼共同成长启示。先选取保尔、孙少平各自典型困境情节，点明二人身处的磨难，再对应分析他们身上不屈、坚守、追梦等人性光亮；最后结合情节总结启示，围绕直面挫折、坚守本心、奋力成长展开，紧扣“困境中的光亮”主题，做到情节、形象、感悟三者结合，语言简洁贴合主题要求。 示例：保尔身患重病、身体瘫痪，仍坚持以笔为武器创作书籍。身陷绝境的他没有向命运低头，这份顽强不屈、执着追梦的精神便是困境里的光亮。孙少平离开家乡，在煤矿忍受繁重劳作与艰苦生活，却始终坚持读书学习，坚守对精神世界的追求。二人身处磨难却始终向上，启示我遭遇挫折时不要消沉，要守住心中热爱，凭借毅力直面困境，努力活出价值。 【小问2详解】 先解读句子内涵：光明与黑暗并存，真正的光明是坚守本心、不被困境与磨难吞噬。再选定人物，抓取原著中人物遭遇的“黑暗”经历，对应其坚守信念、守住“光明”的言行与精神，将人物经历和句子主旨结合分析，点明人物始终心怀希望、坚守底线，从未被黑暗打倒，以此印证语句含义。 示例一：选简・爱。简・爱的一生历经诸多黑暗：自幼在舅妈家受尽欺凌，在洛伍德学校饱受折磨，与罗切斯特相爱后又遭遇变故、被迫离开。但苦难从未磨灭她独立自尊、追求平等的信念。纵使身处逆境，她也不曾向命运低头，始终守住人格的光明，没有被现实的黑暗吞噬，完美诠释了这句话的内涵。这也提醒我们，遭遇困境时要坚守自我，保有做人的底线与尊严。 示例二：选江姐。江姐身处国民党反动派制造的黑暗牢笼，面对敌人的严刑拷打与威逼利诱，受尽肉体与精神的折磨。可她始终坚守革命理想与民族大义，宁死不屈，心中的信仰之光从未熄灭。残酷的黑暗无法将她淹没，她用不屈的意志守住了革命者的光明与气节。这激励我们心怀理想，面对困难始终保持坚定的信念。 五、作文（50分） 17. 阅读下面材料，任选一题作文。 在毕业纪念册的最后一页，小豫写下了这样一段话： “在整理三年照片时，我发现了一张自己从未注意过的照片：那个雨天，我正蹲在路边为一只流浪猫撑伞。原来，那些你以为微不足道的善意，早已刻进了别人的视线里。” （1）请以“原来，我也曾 ”为题，写一篇记叙文。 要求：①在横线上填写合适的内容，把题目补充完整，然后作文；②表达意图明确，内容具体充实；③不少于 600字。 （2）上面的文字引发了你怎样的思考和感悟？请自选角度，自拟题目，写一篇简单的议论文。 要求：①观点明确，有理有据；②不少于 600字。 【答案】例文（1）： 原来，我也曾温暖过他人 收拾书桌准备迎接新阶段的学习时，一本泛黄的毕业纪念册从书本堆里滑落。翻开扉页，一张张合影、一句句留言映入眼帘，翻到最后一页，一段文字和一张旧照片，瞬间勾起了我尘封已久的回忆。 照片里是三年前一个阴雨绵绵的傍晚，天空灰蒙蒙的，细雨斜斜地织着。我蹲在小区路边，高高举着一把蓝色的雨伞，伞下蜷缩着一只瘦小的流浪猫。看着这张照片，我才恍然发觉：原来，我也曾温暖过他人。 那天放学，天空突然下起大雨，我撑着伞快步往家走。走到单元楼拐角处，一阵微弱的“喵喵”声传入耳中。我停下脚步循声望去，墙角的草丛里，一只浑身湿透的小奶猫缩成一团，毛发紧紧贴在身上，冷得不停发抖，一双圆溜溜的眼睛怯生生地望着来往的路人。来来往往的行人步履匆匆，没人愿意为一只流浪猫停下脚步。 我心头一软，下意识地走了过去。雨水打湿了我的半边肩膀，我将雨伞稳稳地罩在小猫上方，蹲下身轻轻抚摸它湿漉漉的后背。小猫起初有些警惕，慢慢感受到善意后，不再躲闪，乖乖地靠在我的脚边。我就那样半蹲在雨中，一边为它遮雨，一边想着该如何安置它。就在这时，楼上的邻居阿姨买菜归来，看到眼前的一幕笑着拍下了这张照片。我当时只顾着照看小猫，完全没有留意。 后来阿姨联系了小区里爱猫的住户，一起给小猫找到了安稳的归宿。这件事过后，我很快便抛在了脑后。在我看来，这不过是举手之劳，是一件微不足道的小事，从未放在心上。我总觉得，温暖与善意是别人给予我的，我平凡普通，从未主动照亮过谁。 可纪念册上的留言写着：“雨天为小猫撑伞的你，温柔又耀眼，那份善意，我一直记在心里。”原来，我无意间的一次小小善举，竟被旁人悄悄记了许久。那些我以为不值一提的举动，如同点点星光，悄悄落在了别人的心底。 成长路上，我们总在追逐别人身上的光芒，却常常忽略自己也曾散发过微光。一次伸手，一份包容，一点温柔，都是藏在日常里的美好。原来平凡的我，也曾用细碎的善意温暖过他人。往后的日子里，我愿继续带着这份温柔，把善意传递下去，让微光汇聚成温暖的长河。 例文（2）： 微小善意，亦有万丈光芒 一张雨天为流浪猫撑伞的照片，一段简单的文字，道出一个朴素的道理：那些看似微不足道的善意，从不会被时光埋没，总能留在他人心底。由此可见，微小的善意，亦能绽放万丈光芒。 善意从无关大小，举手之劳亦可温暖人心。很多人认为，只有惊天动地的善举才算美德，日常里的小小帮助不值一提。可生活本就是由一件件小事拼凑而成，最动人的温暖，往往藏在细碎的瞬间。路口扶老人过马路，课堂上为同学讲解难题，雨天为陌生人撑一把伞，路边给小动物一点关怀……这些行为平淡无奇，不会被大肆宣扬，甚至转身就被我们遗忘。但对于被帮助的人而言，这份突如其来的温柔，足以驱散心底的阴霾。就像文中的主人公，早已忘记雨中撑伞的举动，可这份善意却被他人铭记许久。平凡的善意，是人际交往中最柔软的纽带。 微小善意，拥有潜移默化的力量，能够传递美好。善意从来不是单向的付出，而是一场温暖的接力。一份小小的善意落在心底，会化作待人温柔的力量。接受过别人帮助的人，也会学着向他人伸出援手。街头主动礼让行人的司机，会让路人心生暖意；食堂里一句礼貌的道谢，能让工作人员倍感舒心。一点一滴的善意不断传递，便会在社会中形成良性循环。倘若人人都忽视微小的善，事事计较、处处冷漠，生活便会变得冰冷僵硬。正是无数不起眼的善意，构筑起世间的温情。 反观当下，有些人步履匆匆，一心追逐名利，渐渐丢掉了善待他人的本心。他们对身边的苦难视而不见，对需要帮助的人冷眼旁观，认为独善其身便是最好的选择。殊不知，冷漠只能换来孤寂，唯有善意才能收获温暖。我们不必强求自己做出轰轰烈烈的壮举，只需守住内心的柔软，从身边小事做起，释放一份善意。 善不分贵贱，行不论大小。一束微光虽弱，汇聚起来便能照亮整片黑暗；一份善意虽小，积累起来便能温暖整个人间。愿我们都能常怀温柔之心，主动释放微小善意，让每一份不被留意的美好，都能在岁月里闪闪发光。 【解析】 【详解】题目（1）： 一、审题立意。 本题为半命题记叙文，核心依托材料的微小善意、无声美好展开写作。题目中的“原来”是全文情感与构思的核心，暗含后知后觉的顿悟感，要求文章拥有清晰的心理转折：过往未曾察觉自身的闪光点，时隔回望才恍然大悟、重新认知自我。“也曾”限定写作素材必须是初中三年的过往经历，不可书写当下事件。补题需贴合主旨，优先填写温暖、正向的内容，如心怀善意、默默温暖他人、温柔治愈世间、悄悄发光等，杜绝空洞浮夸的词语。文章立意无需宏大拔高，聚焦自我成长与自我发现即可，核心表达：平凡日子里下意识的微小善举，看似微不足道，实则是藏在自己身上的珍贵品质，温柔与善意从不张扬，却真实存在，以此传递真诚的自我肯定与温暖的人生感悟，贴合初中生的成长心境。 二、选材构思。 素材必须贴合真实生活，以细碎、真实的小事为主，摒弃虚假宏大的事例。可选取校园、家庭、社会日常素材，比如雨天为同学撑伞、默默安抚失意的朋友、耐心帮同学答疑、随手救助流浪小动物、主动默默为班级付出等不起眼的小事。行文采用倒叙结构最为贴切，仿照材料翻看旧照片的场景开篇，由一件旧物触发回忆；中间详细记叙事件经过，重点细化动作、神态与心理描写，突出当时的举动只是下意识为之，自己从未放在心上；结尾回归当下，结合往事抒发顿悟感悟，呼应题目。全文以第一人称叙事，侧重细节刻画，让情感自然流露，做到事件完整、内容充实、主旨清晰。 题目（2）： 一、审题立意。本篇议论文核心围绕材料关键句“微不足道的善意，早已刻进了别人的视线里”展开立意，观点必须明确、正向、集中，杜绝多论点混杂。考生可从多个精准角度确立中心论点，一是微小善意自有力量，平凡举手之劳亦可传递温暖；二是无声善举从不被辜负，默默的付出终会被人看见、被人铭记；三是善意无需张扬，发自本心的温柔最是动人；四是生活的美好，藏在每一份细碎的善意之中。写作立意需立足平凡与真诚，不刻意拔高升华，聚焦“微善的价值、无声付出的意义”展开论述，紧扣材料内核，贴合社会正向价值观，避免偏离主题、空谈大道理，保证立意深刻且贴合初中生认知。 二、选材构思。全文采用标准的引论、本论、结论三段式结构，逻辑清晰、层次分明。开头引论简洁转述材料内容，顺势提炼中心论点，开门见山亮明观点。主体本论为核心部分，设置两至三个层层递进的分论点，搭配丰富论据支撑观点。道理论据可选用关于善良、微光、助人的经典名言；事实论据优先选用普通人的凡人善举、生活见闻、社会暖心小事，无需名人宏大事迹，贴合“微不足道的善意”的核心。灵活运用举例论证、道理论证、对比论证，正面阐释微善的价值，对比冷漠处事的弊端，强化说理力度。结尾结论总结全文观点，升华主旨，呼吁人们坚守本心、传递微小善意，让温暖绵延不绝。全文有理有据、逻辑严谨，内容充实饱满。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 2026年河南省中考冲刺模拟B卷语文 注意事项： 本试卷分试题卷和答题卡两部分，考试时间120分钟，满分120分。考生应首先阅读答题卡上的文字信息，然后在答题卡上作答，在试题卷上作答无效。 一、积累与运用（共23分） 学校正在筹备“青春纪念册·成长的礼物”毕业季主题活动，请你参与并完成以下筹备任务。 【任务一：撰写卷首语】 1. 学校正在筹备“青春纪念册·成长的礼物”毕业季主题活动，下面是小豫同学为纪念册撰写的卷首语草稿，其中有些字音字形拿不准，有些语句表达需要斟酌，请你帮他修改完善。 “青年如初春，如朝日，如百卉之萌动。”站在初中生活的终点回眸①，三年的时光里，我们曾在清晨的雾霭中诵读，在深夜的灯影下奋笔。那些失败后的chóu chú② 与迷茫，成功时的欢呼与雀跃，都已成为青春纪念册中最美的注脚印记。 我们拒绝（A.平铺直叙 B.墨守成规）的生活，哪怕跌倒也保持向前奔跑的姿态。因为我们深知，真正的成长，不是随波逐流，而是哪怕在泥泞③中也要开出花来的执着；不是固步自封，而是 。 同学们，让我们将这份独特的记忆打包，带着梦想与勇气，奔fù④ 下一场山海！ （1）请根据拼音写出正确的汉字，并给文中加点字注音。 ①回眸（ ） ②（chóu chú）_________ ③泥泞（ ） ④奔fù______ （2）请在文中括号内选择符合语境的成语，并简要说明理由。 选择：__________ 理由：__________ （3）请仿照文中画曲线的句子，在横线上补写一句，使文段前后句式连贯、语意完整。 （4）卷首语写完后，有同学提出在结尾引用一句古诗文增加文采，你认为以下哪一项最合适？请选择并说明理由。 A.海内存知己，天涯若比邻。 B.长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。 C.山重水复疑无路，柳暗花明又一村。 【任务二：汇编诗意留言】 2. 学校正在筹备“青春纪念册·成长的礼物”毕业季主题活动，小语负责在纪念册中汇编“诗意青春”留言板，需要同学们用古诗文名句来表达成长感悟。请你帮她完成下面的填空。 成长的路上，我们经历离别与相逢。离别时，我们用王勃“①________，②________”（《送杜少府之任蜀州》）宽慰彼此；思念时，我们用苏轼“③________，④________”（《水调歌头》）寄托美好祝愿。 成长的过程，我们学会在困境中坚守。是周敦颐“⑤________，⑥________”（《爱莲说》）的高洁自持，教会我们不同流合污；是王安石“⑦________，⑧________”（《登飞来峰》）的远大抱负，教会我们登高望远、不畏浮云。 3. 学校正在筹备“青春纪念册·成长的礼物”毕业季主题活动，组员小文负责整理三年来的班级合照，需要配上一段简洁温暖的文字。请你结合《朝花夕拾》其中的相关情节或语句，为他拟写一段40字左右的推荐语。 二、现代文阅读（共27分） （一） （共16分） 阅读下面这篇童话，完成小题。 永远的一课 文/王茨安 ①那是一个风雪交加的日子。一所山村小学在狂风中摇摇欲坠，像极了风雨中飘摇的小舟。教室里，几个胆小的孩子挤在一起，望着窗外被狂风卷起的枯叶，瑟瑟发抖。 ②早上，教语文的欧阳先生腋下夹着一本厚厚的书进来了。他看了看教室里空出的那几个位置——那几个路远的孩子，大概是不会来了。他的眉宇间掠过一丝担忧，但很快便平静下来。 ③“上课！”欧阳先生清了清嗓子。 ④“起立！”孩子们像往常一样齐刷刷地站了起来。尽管声音有些发颤，但依然整齐。 ⑤“今天，我们学习第22课。”欧阳先生转身在黑板上重重地写下课题，那粉笔与黑板摩擦的声音在寂静的风雪中格外清晰。 ⑥风越刮越猛，教室的窗棂发出“咯吱咯吱”的声响，像有什么东西在拼命地摇晃着它。 ⑦突然， “砰”的一声，门被狂风撞开了，雪花像发疯似的往教室里灌。几个坐在前排的孩子不由得缩紧了脖子，打了个寒战，课本被风吹得“哗啦啦”乱翻。欧阳先生放下书，快步走过去，用力将门关上，用门闩插好。他拍了拍手上的雪，转身说：“没事，我们继续。” ⑧可没过一会儿，一阵更猛烈的狂风呼啸而来，门闩被震得“咔咔”作响，门又被狠狠地吹开了！冰冷的风挟着雪粒打在孩子们的脸上，几个胆小的女生已经吓得捂住了眼睛。 ⑨欧阳先生试了几次，最后只好搬来一张课桌把门死死抵住。他喘了口气，额头渗出了细密的汗珠。教室里出奇地安静，只听见狂风在外面“呜呜”地咆哮。 ⑩“下面，谁来读一读这一段？”欧阳先生推了推眼镜，目光温和地扫过教室。 ⑪没有人举手。往常，那只像树林一样举起的小手，现在都缩在了厚厚的棉袄里。孩子们的眼神里写满了恐惧与不安。 ⑫欧阳先生沉默了片刻。他缓缓走下讲台，来到一个衣服单薄、冻得脸蛋通红的男孩面前。这孩子叫石头，父母都在外打工，平日里最是调皮，此刻却像受惊的小兽一样缩着脖子。欧阳先生弯下腰，温和地说：“石头，你来试试。” ⑬石头颤颤巍巍地站起来，刚读了几个字，一阵狂风呼啸而过，屋顶的瓦片被吹得“噼啪”作响，有几片甚至滚落下来，在院子里摔得粉碎。石头吓得停了下来，声音里带着哭腔：“老师……我怕……” ⑭欧阳先生走上讲台，静静地注视着大家。良久，他缓缓开口道：“同学们，环境确实很恶劣。但是，风雪可以吹开教室的门，可以吹乱我们的书本，却吹不散我们读书的心。这恶劣的天气，就是我们今天要上的一课。” ⑮说着，他拿起粉笔，在黑板上奋笔疾书——“风雪中的坚守”。那六个字笔画遒劲，仿佛要把所有的力量都刻进黑板里。 ⑯“来，大家一起读！” ⑰这一次，孩子们的声音虽然稚嫩，却不再颤抖。那琅琅的读书声，起初还有些犹豫，渐渐地，越来越响亮，竟像一股暖流，在寒冷的教室里流淌开来，盖过了窗外呼啸的风雪。 ⑱多年以后，石头考上了师范学校，回到家乡当了一名老师。每当遇到困难时，他都会想起那个风雪交加的日子，想起欧阳先生送给他们的——永远的一课。 （选自《儿童文学》，有删改） 4. 这篇童话在情节推进中，作者是如何表现孩子们的心理变化的？请结合文中相关语句，分条概括。 5. 童话常常运用“反复”的叙事手法来增强表现力。文中“门被狂风吹开”这一情节出现了两次，试分析这两次描写在内容和表达效果上的异同。 6. 文中的欧阳先生是一个怎样的人？请结合文章内容简要分析。 7. 好的童话往往在浅显的故事背后蕴含着深刻的寓意。请结合全文内容，谈谈你对题目“永远的一课”的理解。 （二） （共11分） 阅读下面三个文本，完成小题。 文本一： 在“无人区”种树的人 ①3月的塔克拉玛干沙漠腹地，黄沙漫天。来自河南安阳的王振山正带着村民在这里种植梭梭树。 ②“我一直记得20年前，这里还是连鸟都不愿飞过的‘死亡之海’。”王振山眯着眼，看着眼前刚种下的一片嫩绿说，“现在好了，虽然风沙依旧，但至少有了生气。” ③1999年，王振山从部队退伍后，放弃了留在县城工作的机会，不顾家人反对，只身来到这片中国最大的沙漠。那时他的想法很简单：防风固沙，让家乡的麦子不再被沙子埋掉。 ④刚开始的几年，由于缺乏经验，树苗的成活率极低。“头一年种下去，第二年春天一场沙尘暴，全埋了。第三年再种，第四年又埋了。”回忆起那段日子，王振山苦笑着摇头。最困难的时候，他口袋里只剩下十几块钱，连买树苗的钱都要四处筹措。但他没有放弃，像着了魔一样，一次次尝试，一次次改良种植技术。为了寻找水源，他沿着干涸的河床走了上百里路，脚底磨出了厚厚的老茧。2015年，经过反复试验，他发明的“草方格+营养袋”植树法终于获得成功，使沙漠植树的存活率从不到30%提高到85%以上。 ⑤如今，昔日的荒漠上，已经建立起一道长达数十公里的绿色屏障，不仅挡住了风沙，还引来了久违的鸟群。“我不是什么英雄，只是看到风沙欺负人，我不服气。”面对蜂拥而至的媒体，这位朴实的河南汉子显得有些局促。他说：“只要我还能动，就会一直种下去。为子孙后代留下这片绿，值了。” （选自《河南日报》，有删改） 文本二： 愚公移山（节选） ①北山愚公者，年且九十，面山而居。惩山北之塞，出入之迂也，聚室而谋曰：“吾与汝毕力平险，指通豫南，达于汉阴，可乎？”杂然相许。其妻献疑曰：“以君之力，曾不能损魁父之丘，如太行、王屋何？且焉置土石？”杂曰：“投诸渤海之尾，隐土之北。”遂率子孙荷担者三夫，叩石垦壤，箕畚运于渤海之尾。 ②河曲智叟笑而止之曰：“甚矣，汝之不惠！以残年余力，曾不能毁山之一毛，其如土石何？”北山愚公长息曰：“汝心之固，何苦而不平？” （选自《列子·汤问》） 文本三： “变通”也是一种智慧（节选） ①面对困难，我们常常赞美“坚守”的力量，但有时候，懂得“变通”同样是成功的钥匙。 ②法国昆虫学家法布尔曾做过一个有趣的实验：他把一群毛毛虫放在花盆的边缘，让它们首尾相连，围成一圈。毛毛虫们沿着花盆边缘不停地爬行，一圈又一圈，夜以继日。花盆旁边就放着它们爱吃的松叶，但没有一只毛毛虫敢偏离既定的路线。最终，它们因饥饿和疲惫而死。 ③这让人想起另一个故事。非洲草原上的羚羊在遇到围栏时，不会像家畜那样拼命冲撞，而是会沿着围栏奔跑，寻找空隙钻过去。这是一种变通的智慧。 ④变通不是放弃目标，而是调整方法。鲁迅先生最初学医，希望救治国人身体；后来他意识到，比身体更需要救治的是精神，于是毅然弃医从文，用笔唤醒了无数沉睡的灵魂。管仲初事公子纠，后辅佐齐桓公，看似不忠，实则为了实现更大的抱负——辅佐明君，匡扶天下。 ⑤坚守需要勇气，变通需要智慧。真正的强者，往往懂得在两者之间找到平衡。 （节选自《思维与智慧》，有删改） 8. 文本一是一篇人物通讯，请结合文中具体内容，分析作者是如何通过细节描写塑造王振山这一人物形象的。 9. 文本一中的王振山与文本二中的愚公，在精神品质上有哪些相似之处？请结合两文内容，分条概括。 10. 文本一赞扬了“坚守”，文本三提出了“变通”。有人认为，在当今时代，“变通”比“坚守”更重要；也有人认为，“坚守”才是成就事业的根本。请结合三个文本的内容，联系自己的生活体验，谈谈你的思考和认识。 三、古诗文阅读（共15分） （一） （共11分） 阅读下面两个文段，完成11—14题。 【甲】 北冥有鱼，其名为鲲。鲲之大，不知其几千里也；化而为鸟，其名为鹏。鹏之背，不知其几千里也；怒而飞，其翼若垂天之云。是鸟也，海运则将徙于南冥。南冥者，天池也。《齐谐》者，志怪者也。《谐》之言曰：“鹏之徙于南冥也，水击三千里，抟扶摇而上者九万里，去以六月息者也。”野马也，尘埃也，生物之以息相吹也。天之苍苍，其正色邪？其远而无所至极邪？其视下也，亦若是则已矣。 庄子《北冥有鱼》 【乙】 ①楚襄王问于宋玉曰：“先生其有遗行与？何士民众庶不誉之甚也！” ②宋玉对曰：“唯，然，有之。愿大王宽其罪，使得毕其辞。客有歌于郢中者，其始曰《下里》《巴人》，国中属而和者数千人；其为《阳阿》《薤露》，国中属而和者数百人；其为《阳春》《白雪》，国中属而和者不过数十人；引商刻羽，杂以流徵，国中属而和者不过数人而已。是其曲弥高，其和弥寡。 ③故鸟有凤而鱼有鲲。凤凰上击九千里，绝云霓，负苍天，足乱浮云，翱翔乎杳冥之上；夫藩篱之鷃，岂能与之料天地之高哉？鲲鱼朝发昆仑之墟，暴鬐于碣石，暮宿于孟诸；夫尺泽之鲵，岂能与之量江海之大哉？故非独鸟有凤而鱼有鲲也，士亦有之，夫圣人瑰意琦行，超然独处，世俗之民，又安知臣之所为哉？” 《古文观止·对楚王问》（节选） 11. 根据语境，参考方法提示，解释下列加点词语的意思。 文言语句 方法提示 解释 （1）怒而飞 成语推断法：心花怒放 ①______ （2）安知臣之所为 课内迁移法：安求其能千里也？（《马说》） ②______ （3）暴鬐于碣石 查阅词典法：①鱼脊鳍 ②马鬃 ③比喻杰出的人物 ③（填序号） ______ 12. 把甲文段中画横线的句子翻译成现代汉语。 水击三千里，抟扶摇而上者九万里，去以六月息者也。 13. 甲乙两文都写到了“鲲鹏”的形象，但写作目的有所不同。请结合具体内容，分析两文各自的写作意图。 14. 有人说，宋玉在《对楚王问》中运用类比的手法，与庄子在《北冥有鱼》中借助寓言说理，有异曲同工之妙。你是否认同？请说明理由。 （二） （共4分） 15. 阅读下面一首词，完成小题。 临江仙·送钱穆父 苏轼 一别都门三改火，天涯踏尽红尘。依然一笑作春温。无波真古井，有节是秋筠。 惆怅孤帆连夜发，送行淡月微云。尊前不用翠眉颦。人生如逆旅，我亦是行人。 在送别之际，诗人以“人生如逆旅，我亦是行人”收束全词，这句词与王勃《送杜少府之任蜀州》中的哪两句有异曲同工之妙，妙在何处？ 四、整本书阅读（5分） 16. 在筹备“成长的礼物”主题活动时，同学们围绕“困境中的光亮”这一话题，展开了对相关名著的讨论。请从下面两道题中任选一题作答。 （1）在《钢铁是怎样炼成的》中，保尔·柯察金经历了无数次病痛和灾难的折磨；在《平凡的世界》中，孙少平在贫困与孤独中挣扎求存。他们都在困境中展现了人性的“光亮”。请结合两部作品中各一个具体情节，分析这“光亮”的具体表现及带给你的成长启示。 （2）“真正的光明，决不是永没有黑暗的时间，只是永不被黑暗所掩蔽罢了。”请从以下女性人物中任选一位，结合原著内容，谈谈你对这句话的理解。 ①简·爱（《简·爱》） ②江姐（《红岩》） 五、作文（50分） 17. 阅读下面材料，任选一题作文。 在毕业纪念册的最后一页，小豫写下了这样一段话： “在整理三年照片时，我发现了一张自己从未注意过的照片：那个雨天，我正蹲在路边为一只流浪猫撑伞。原来，那些你以为微不足道的善意，早已刻进了别人的视线里。” （1）请以“原来，我也曾 ”为题，写一篇记叙文。 要求：①在横线上填写合适的内容，把题目补充完整，然后作文；②表达意图明确，内容具体充实；③不少于 600字。 （2）上面的文字引发了你怎样的思考和感悟？请自选角度，自拟题目，写一篇简单的议论文。 要求：①观点明确，有理有据；②不少于 600字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $