精品解析：2026年山东省泰安市岱岳区中考考前预测语文试题

九年级语文练习题（三） 本试卷共12页。满分150分。考试时长120分钟。 一、积累与运用（33分） 任务：为传承齐鲁优秀传统文化，学校拟开展“邂逅非遗，乐享国潮”主题研学活动。小文同学诚邀大家走近山东传统技艺、品读国风文创，一起感受古老文脉与时代潮流的交融共生。 活动一 寻迹齐鲁文脉 寻迹齐鲁文脉，赓续圣贤千年风雅。齐鲁大地文脉悠长、底蕴深厚，孕育了众多弥足珍贵的非遗瑰宝：潍坊风筝凌空逐梦，杨家埠年画绘尽民俗风情，鲁锦织造织就烟火人间，胶东剪纸（juān kè）市井匠心。如今国潮风起，传统汉服浸染齐鲁风物气韵，古风文创承载孔孟故里底蕴，国风乐律演绎齐鲁古韵风华，传统节日（huàn fā）现代新潮活力。年轻人主动走近非遗、拥抱国潮，用心挖掘和传承。以新潮创意活化古老文脉，让齐鲁古韵走进寻常生活，在守正创新中厚植文化根脉，彰显新时代青少年的文化自信与青春担当。 1. 根据文段拼音，依次在下面的田字格中工整地书写出相应的汉字。 2. 文中画横线的句子有语病，请将修改后的句子写在横线上。 _______ 【答案】1. 2. 年轻人主动走近非遗、拥抱国潮，用心挖掘和传承传统文化。 【解析】 【1题详解】 略。 【2题详解】 语病：成分残缺，缺少宾语中心语，在“挖掘和传承”后面加“传统文化”。 活动二 品读国潮风华 国潮，是传统文化与时代审美碰撞出的璀璨火花。无数青年设计师以创意为桥，为齐鲁非遗（涵养/滋养）鲜活的现代气息。潍坊风筝的写意线条被用在潮服设计中，飘逸灵动，（别具匠心/别开生面）；杨家埠年画的民俗形象被做成表情包，憨态可掬，（雅俗共赏/通俗易懂）；鲁锦的传统纹样被印在数码配件上，古朴雅致，自带国风质感；胶东剪纸的镂空艺术被用在文创书签上，精巧别致，令人赞不绝口。如今，国潮早已超越了简单的复古，成为年轻人表达文化认同的载体。这些融合传统与潮流的作品，（彰显/昭显）着新时代青少年对本土文化的热爱与传承。 3. 依次为文段括号处选择词语，最恰当的一项是（ ） A. 滋养 别具匠心 雅俗共赏 彰显 B. 涵养 别开生面 通俗易懂 彰显 C. 滋养 别开生面 雅俗共赏 昭显 D. 涵养 别具匠心 通俗易懂 昭显 4. 将下列句子排列为语意连贯的一段话，顺序最恰当的一项是（ ） ①以潍坊风筝、杨家埠年画为代表的齐鲁非遗，底蕴深厚、特色鲜明 ②这种跨界融合，让传统技艺有了全新的表达空间 ③国潮兴起，为齐鲁非遗的活化传承带来了新机遇 ④也让东方美学悄然走进当代年轻人的日常生活 ⑤设计师从中汲取灵感，将非遗元素融入潮服、文创、装饰等领域 ⑥传统非遗不再局限于旧时民俗场景 A. ③①⑤⑥②④ B. ①③⑤②⑥④ C. ③⑤①⑥②④ D. ①⑤③②⑥④ 【答案】3. A 4. A 【解析】 【3题详解】 第①空： 滋养：供给养分，使事物保持鲜活、获得生长发展的动力。 涵养：滋润养育，侧重指道德、学问、气质等方面的修养与熏陶。 此处指青年设计师为国潮非遗注入现代气息，让非遗焕发活力，是给非遗“注入养分、让其鲜活生长”，因此选“滋养”更贴切。 第②空： 别具匠心：指在技巧和艺术方面具有与众不同的巧妙构思。 别开生面：指另外开辟一种新局面或创造出一种新的风格式样。 此处形容“潍坊风筝的写意线条被用在潮服设计中”，侧重夸赞设计师的创意构思巧妙，而非“开辟新风格”，因此选“别具匠心”更贴切。 第③空： 雅俗共赏：形容某些文艺作品既优美又通俗，各种文化程度的人都能欣赏。 通俗易懂：指内容浅显，容易被大众理解接受。 此处指杨家埠年画民俗形象做成表情包，既保留传统韵味，又能被大众接受，兼顾了“雅”（传统民俗）与“俗”（大众传播），因此选“雅俗共赏”更贴切。 第④空： 彰显：鲜明地显示、体现，常与精神、品质、态度等抽象事物搭配。 昭显：明显地显示，多带有昭示、公开表明的意味，语气更正式、严肃。 此处指作品鲜明体现青少年对本土文化的热爱与传承，“彰显”与“热爱与传承”搭配更自然，因此选“彰显”更贴切。 【4题详解】 ③句是整个段落的开篇，点明“国潮兴起，为齐鲁非遗的活化传承带来了新机遇”，为全段设定了“国潮赋能非遗”的核心话题，起到总领作用。 ①句紧承③句的“齐鲁非遗”，以潍坊风筝、杨家埠年画为例，具体说明齐鲁非遗“底蕴深厚、特色鲜明”的特点，为下文“设计师汲取灵感”提供了合理前提，让后续内容不突兀。 ⑤句承接①句的非遗特色，讲“设计师从中汲取灵感，将非遗元素融入潮服、文创、装饰等领域”，是对“国潮机遇”的具体落地，把非遗从传统领域拓展到现代生活场景，开启了“跨界融合”的叙事。 ⑥句承接⑤句的“融入现代领域”，指出“传统非遗不再局限于旧时民俗场景”，进一步说明非遗应用场景的突破，是对跨界融合带来变化的补充说明。 ②句用“这种跨界融合”指代⑤⑥句描述的现象，总结其效果：“让传统技艺有了全新的表达空间”，从“做法”过渡到“意义”，完成了对跨界价值的第一层阐释。 ④句以“也让”承接②句，形成递进关系，说明跨界融合不仅给技艺带来新空间，“也让东方美学悄然走进当代年轻人的日常生活”，从技艺表达延伸到文化传播，收束了全段的价值论述，逻辑完整闭环。 故顺序为③①⑤⑥②④。 活动三 诗文里的非遗回响 5. 请用古诗文将下列的文段补充完整。 齐鲁文脉，千载悠悠；非遗国潮，薪火相传。传统技艺里藏着古人的匠心与哲思，也在诗词中留下了动人回响。我们在《木兰诗》中读“①______________，关山度若飞”，仿佛看见千年前的铠甲骏马，承载着齐鲁儿女的尚武豪情；在陆游笔下“山重水复疑无路，②_____________”中，体会非遗匠人破局创新、柳暗花明的巧思。漫步湖山景色，白居易《钱塘湖春行》中“③____________，④_____________”的明媚早春时光，恰如非遗文创里活泼灵动的意象；驻足非遗工坊，我们能从“⑤___________，⑥___________”中读懂坚守与热爱，让古老技艺在新时代绽放光彩。 【答案】 ①. 万里赴戎机 ②. 柳暗花明又一村 ③. 几处早莺争暖树 ④. 谁家新燕啄春泥 ⑤. 示例一：落红不是无情物 ⑥. 化作春泥更护花 示例二：千淘万漉虽辛苦，吹尽狂沙始到金 【解析】 【详解】注意“戎、莺、啄”等字的写法。 ⑤⑥两句围绕坚守、热爱、奉献、毕生执着守护技艺的主旨填写。 示例：春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。 活动四 品读经典悟匠心 任务：“邂逅非遗，乐享国潮”主题研学活动结束后，学校团委开展“探寻齐鲁文脉，传承非遗匠心”宣传活动。请阅读下面材料并完成小题。 材料一： 何为美育，何以化人 习近平总书记指出：“做好美育工作，要坚持立德树人，扎根时代生活，遵循美育特点，弘扬中华美育精神，让祖国青年一代身心都健康成长。”依托文化遗产开展美育，能够在潜移默化中弘扬中华优秀传统文化，提升社会审美素养，让美好浸润青春、照亮未来。 材料二： 骐骥登邮，非遗传承 中国邮政于2026年1月5日发行《丙午年》特种邮票一套两枚（如下图）。本套邮票图案分别为“驰跃宏图”“万骏臻福”，以“马的形象与新时代精神融合”为核心设计，既展现出“一马当先”的开拓气概，也诠释了“万马奔腾”的团结力量。 6. 你作为宣讲员，请根据【骐骥登邮非遗传承】中的相关内容及《丙午年》生肖邮票，任选其中一枚向同学们介绍邮票内容及寓意。 7. 活动中提到的潍坊风筝、杨家埠年画、胶东剪纸等非遗技艺，都蕴含着坚守匠心、传承文化的精神。请从四部名著中任选一位经典人物，结合人物核心精神品质，为其量身设计一款风筝、年画、剪纸类非遗文创作品，并清晰阐述设计构思与深层寓意。 备选名著：《西游记》《水浒传》《骆驼祥子》《朝花夕拾》 示例：《西游记》孙悟空 文创作品：潍坊龙头风筝 设计构思：风筝主体绘齐天大圣脚踏祥云，手持金箍棒，底色用传统红金非遗配色，尾部缀七彩长穗。 寓意：借风筝乘风而上之势，象征孙悟空一路披荆斩棘、不畏艰难的取经初心，彰显他直面困境、坚守本心的精神，传递迎难而上、奋勇前行的力量。 【答案】6. 示例一：同学们，我为大家介绍《驰跃宏图》这枚邮票。它面值1.20元，画面以骏马为主体，骏马昂首奔腾，饰有传统纹样，足下祥云相伴。这枚邮票展现了“一马当先”的开拓气概，寓意着我们奋勇向前、奔赴宏图。 示例二：同学们，我为大家介绍《万骏臻福》这枚邮票。它面值1.20元，画面以三匹奔马为主体，骏马姿态昂扬，背景有祥云托举。这枚邮票诠释了“万马奔腾”的团结力量，寓意着我们同心协力、共创美好。 7. 示例一：《水浒传》鲁智深 文创作品：杨家埠年画《鲁智深拳打镇关西》 设计构思：采用传统木版年画工艺，配色浓郁，刻画鲁智深挥拳除恶的画面，辅以民俗纹样，古朴地道。 寓意：定格除暴安良的经典画面，凸显鲁智深嫉恶如仇、扶危济困的侠义品格。 示例二：《西游记》唐僧 文创作品：胶东剪纸《唐僧西行》 设计构思：运用镂空剪纸技艺，刻画持杖西行的唐僧，搭配祥云纹样，红白配色，线条精巧雅致。 寓意：借剪纸纯粹质感，象征唐僧不惧磨难、矢志不渝，坚守初心的执着精神。 【解析】 【6题详解】 作为宣讲员，介绍邮票需要兼顾画面内容、设计理念、寓意内涵，并贴合“非遗传承+新时代精神”的主题，语言要有感染力，符合校园宣传场景。 示例一：同学们，这枚《驰跃宏图》邮票面值1.20元，画面上的红骏马昂首扬蹄，踏云奔腾，饰以传统纹样。它展现了“一马当先”的开拓气概，寓意我们勇立潮头、奔赴时代宏图，是非遗文化与新时代精神的生动融合。 示例二：同学们，这枚《万骏臻福》邮票面值1.20元，三匹骏马并肩驰骋，祥云相伴，姿态昂扬。它诠释了“万马奔腾”的团结力量，寓意我们同心协力、共创美好，方寸之间尽显非遗传承的温度与力量。 【7题详解】 这道题将名著人物的精神品质与非遗文创形式结合，参照示例，设计时要先选定人物，再根据其核心精神匹配风筝、年画或剪纸的形式，通过画面元素呼应人物特质，最后阐释设计与精神的关联，传递坚守匠心、传承文化的内核。 示例一：《西游记》唐僧 文创作品：杨家埠年画 设计构思：年画主体绘唐僧身披袈裟、手持锡杖，身后跟随取经队伍的场景，采用杨家埠年画暖红、明黄的传统配色，线条质朴饱满，背景饰以祥云、菩提纹样，衣饰上点缀回纹图案。 寓意：借年画中唐僧一路西行的形象，象征他不畏艰险、坚定执着的取经初心，也彰显了他心怀慈悲、普度众生的信念，传递出坚守目标、终能抵达理想彼岸的力量。 示例二：《水浒传》鲁智深 文创作品：杨家埠年画 设计构思：年画主体绘鲁智深倒拔垂杨柳的经典场景，用杨家埠年画浓艳热烈的红、黄、绿配色，线条粗犷有力，背景饰以祥云与松柏纹样，人物衣纹保留传统木刻年画的刀刻质感。 寓意：以鲁智深力拔杨柳的形象，呼应他嫉恶如仇、见义勇为的侠肝义胆，松柏象征其坚守道义、不改本心的品格，年画的传统形式也暗含着对民间侠义精神的传承与弘扬。 示例三：《骆驼祥子》祥子 文创作品：胶东剪纸 设计构思：剪纸以祥子拉车的剪影为主体，线条流畅而坚韧，车辙延伸向远方，周围饰以麦穗、祥云纹样，整体采用对称式构图，保留胶东剪纸细腻镂空的工艺特点，边缘剪刻出传统回纹装饰。 寓意：以祥子拉车向前的姿态，象征他最初勤劳朴实、坚韧不拔的奋斗精神，麦穗与祥云寄寓着对美好生活的向往，剪纸的镂空工艺也暗合了他在困境中仍未磨灭的质朴初心，传递出普通人对生活的执着与坚守。 示例四：《朝花夕拾》藤野先生 文创作品：潍坊风筝 设计构思：风筝主体以藤野先生伏案批改作业的形象为核心，身着长衫，手持红笔，背景用淡墨线条勾勒仙台的樱花，风筝骨架采用潍坊传统竹制工艺，表面糊纸印有鲁迅《藤野先生》的节选文字，尾部缀以蓝白相间的长穗。 寓意：风筝乘风而起，象征藤野先生跨越国界的治学初心与无私关怀，樱花与文字的搭配，既体现了他严谨治学的匠人精神，也传递出跨越时空的教育力量，非遗风筝的形式让这份纯粹的师道精神在风中延续。 8. 非遗传承人杨红卫、徐桂华、李金玲，他们用一生坚守，成为传统文化传承的“引路人”。在经典名著中，也有许多人物是我们精神成长的“引路人”。请从下列感言中任选一句，结合对应的名著内容，点明“引路人”是谁，以及对主人公的成长或命运产生了怎样的影响。 【感言】 【对应名著】 A因为他/她，黑暗的世界透进一丝微光 《西游记》 B因为他/她，前进的脚步从未停止 《简·爱》 C因为他/她，一段精彩人生从此开启 《儒林外史》 【答案】示例一：选A。引路人：唐僧。他将被压五行山、身陷黑暗的孙悟空解救出来，又以佛法点化顽劣的石猴，让他懂得向善与担当。唐僧的引导，是孙悟空黑暗世界里的微光，照亮了他西行之路，也让他成长为护佑众生的斗战胜佛。 示例二：选B。引路人：海伦·彭斯。在洛伍德学校，海伦以温柔坚韧影响简·爱，教会她宽容与求知，让她始终保有对生活的希望。海伦的陪伴，让简·爱在逆境中从未停下脚步，最终成长为独立自尊的女性。 示例三：选C。引路人：秦老。他见王冕家境贫寒却天资聪慧，主动资助他读书学画，让王冕摆脱了困顿生活。秦老的善意支持，为王冕开启了潜心治学、寄情山水的人生，最终让他成为不慕功名、品格高洁的隐世高人。 【解析】 【详解】先选定感言与对应名著，再明确“引路人”是谁，结合名著情节，阐述该人物如何为主人公带来改变，点明其对主人公成长或命运的关键影响，语言要贴合感言的核心意涵，体现“引路”的意义。 示例一：选A。唐僧是孙悟空的引路人。五行山下的孙悟空被压五百年，黑暗绝望，唐僧的到来如一丝微光，不仅将他救出，更以慈悲与信念点化他，让他从桀骜不驯的石猴，成长为护佑取经路、修成正果的斗战胜佛，为他黑暗的世界照亮了向善的方向。 示例二：选B。谭波尔小姐是简·爱的引路人。在洛伍德学校的严苛环境里，她以温柔与公正善待简·爱，为她洗清冤屈，教她知识与尊严，让简·爱始终坚守独立人格，即使面对磨难也从未停下追求平等与爱的脚步，成为她前进路上的坚定支撑。 示例三：选C。王冕的母亲是他的引路人。她临终前嘱咐王冕不要做官，保全清白，让王冕看清科举制度的污浊，选择远离官场、隐居山林，以画为生，坚守本心，开启了一段不被功名束缚、自在高洁的精彩人生。 二、阅读与鉴赏（57分） （一）（8分） 阅读下面的诗歌，完成下面小题。 晚秋登城北门① [宋]陆游 幅巾藜杖北城头，卷地西风满眼愁。 一点烽传散关信，两行雁带杜陵②秋。 山河兴废供搔首，身世安危入倚楼。 横槊赋诗非复昔，梦魂犹绕古梁州③。 【注】①此诗写于宋孝宗淳熙四年（1177）九月四川成都。②杜陵：本指长安，此处借指汴京。③梁州：古梁州州治在汉中，南宋西北边境上的重要关塞南郑、大散关皆在此地，诗人过去曾在这里驻守。 9. 下列对这首诗的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 首联以白描手法描绘了诗人拄杖登城的场景，“满眼愁”点明全诗情感基调。 B. 颔联借烽火、归雁等意象，抒发了对边境情况的忧虑和对关中国土的怀念。 C. 尾联“非复昔”表明诗人已经不再怀念过去的戎马生涯，对现状感到满足。 D. 整首诗主要是诗人登城的所见所想，叙事与抒情的结合是这首诗的典型特色。 10. 读到本诗颈联“山河兴废供搔首，身世安危入倚楼”，很容易想到文天祥《过零丁洋》中“山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍”。两句均将家国命运与个人身世结合，请简要分析二者写法和情感上的不同。 【答案】9. C 10. ①写法：陆诗运用动作细节描写，借助搔首、倚楼的举止，直抒胸臆；文诗运用比喻、对偶的修辞手法，情景交融，将家国危难与人生遭遇具象化。②情感：陆诗登临望远，抒发忧国伤时、壮志难酬的愁苦；文诗身处绝境，抒发亡国之悲与坚贞不屈的民族气节。 【解析】 【导语】陆游登城远望，西风卷愁，烽火、归雁皆牵故国之思。山河兴废、身世安危尽入倚楼怅惘，昔日横槊赋诗的豪情，只剩梦魂萦绕古梁州，沉郁顿挫间，满是壮志难酬的悲愤与未凉的家国执念。 【9题详解】 C.尾联“横槊赋诗非复昔，梦魂犹绕古梁州”中，“非复昔”是说自己再也不能像过去那样横槊赋诗、驰骋疆场，并非“不再怀念过去”；“梦魂犹绕”恰恰说明他魂牵梦萦，始终牵挂着梁州前线，对现状充满无奈与愤懑，而非“感到满足”。 【10题详解】 写法差异： 陆诗“山河兴废供搔首，身世安危入倚楼”，以动作细节入诗。“搔首”是焦灼不安的下意识动作，“倚楼”是登高望远的姿态，诗人通过这两个典型举止，直接将对“山河兴废”的忧虑、对“身世安危”的感慨融入画面，以白描直抒胸臆，情感流露直白而沉郁。 文诗“山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍”，则以比喻、对偶的修辞手法将抽象情感具象化。以“风飘絮”喻山河破碎的飘摇局势，以“雨打萍”喻个人身世的动荡不安，对仗工整，情景交融，将家国危难与人生遭遇化为凄风苦雨中的飘零意象，含蓄而沉痛。 情感差异： 陆诗写于陆游登城远望之时，他身处后方却心系前线，眼见山河依旧、国运飘摇，自身又壮志难酬、报国无门，“搔首”“倚楼”间满是对时局的忧愤、对身世的感慨，核心是忧国伤时、壮志难酬的愁苦。 文诗写于文天祥兵败被俘、身陷绝境之际，“山河破碎”是亡国之痛，“身世浮沉”是个人遭遇，两句诗不仅抒发了国破家亡的悲怆，更暗藏着宁死不屈的气节，情感中带着决绝的悲壮与坚定。 （二）（16分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 【甲】 至于负者歌于途，行者休于树，前者呼，后者应，伛偻提携，往来而不绝者，滁人游也。临溪而渔，溪深而鱼肥，酿泉为酒，泉香而酒洌，山肴野蔌，杂然而前陈者，太守宴也。宴酣之乐，非丝非竹，射者中，弈者胜，觥筹交错，起坐而喧哗者，众宾欢也。苍颜白发，颓然乎其间者，太守醉也。 已而夕阳在山，人影散乱，太守归而宾客从也。树林阴翳，鸣声上下，游人去而禽鸟乐也。然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐；人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。太守谓谁？庐陵欧阳修也。 （节选自《醉翁亭记》） 【乙】 予至扶风之明年，始治官舍。为亭于堂之北而凿池其南引流种木以为休息之所。是岁之春，雨麦于岐山之阳，其占为有年。既而弥月①不雨，民方以为忧。越三月，乙卯乃雨，甲子又雨，民以为未足，丁卯大雨，三日乃止。官吏相与庆于庭，商贾相与歌于市，农夫相与忭②于野，优者以喜，病者以愈，而吾亭适成。 于是举酒于亭上，以属客而告之，曰：“五日不雨可乎？”曰：“五日不雨则无麦。”“十日不雨可乎？”曰：“十日不雨则无禾③”。“无麦无禾，岁且荐饥④”，狱讼繁兴，而盗贼滋炽⑤。则吾与二三子⑥，虽欲优游⑦以乐于此亭，其可得耶？今天不遗斯民，始旱而赐之以雨。使吾与二三子相得与优游以乐于此亭者，皆雨之赐也。其又可忘耶？” （节选自苏轼《喜雨亭记》） 【注】①弥月：整月、满一个月。②忭（biàn）：欢喜，欢乐。③禾：水稻。④荐饥：连年饥荒。⑤滋炽：更加猖獗。⑥二三子：你们诸位。⑦游：悠闲自在。 11. 下列对文中加点字词和句子的理解推断，不正确的一项是（ ） A. “是岁之春，雨麦于岐山之阳”中的“阳”与“阴阳割昏晓”中的“阳”意思相同。 B. “狱讼繁兴”中的“狱”与“小大之狱，虽不能察，必以情”中的“狱”意思相同。 C. “太守归而宾客从也”与“狱讼繁兴，而盗贼滋炽”中的“而”均表顺承。 D. “太守谓谁？庐陵欧阳修也”和“使吾与二三子相得与优游以乐于此亭者，皆雨之赐也”，以上语句都是判断句。 12. 下列对文中相关内容的理解与分析，不正确的一项是（ ） A. 甲文写“滁人游”“宾客欢”，侧面烘托出滁州的安定祥和，为“太守乐”做铺垫。 B. 甲文以“乐”为线索，乙文以“雨”为线索，以线索串联写景、叙事、抒情，脉络清晰。 C. 乙文苏轼以设问引出“五日不雨”“十日不雨”的灾荒假设，与天降甘霖的盛景形成对照，凸显春雨济世的珍贵。 D. 乙文先写建亭、遇旱，再写得雨、亭成，最后抒发感慨，字里行间满是作者对个人闲适生活的满足与自得。 13. 文中画波浪线的部分有三处需要断句，请将需断句处相应的字母依次填写到括号内。 为亭A于堂B之北C而凿池其南D引流E种木F以为休息G之所 14. 请将乙文中画横线句子翻译成现代汉语。 既而弥月不雨，民方以为忧。 15. 结合选文内容，分析欧阳修之“乐”与苏轼之“喜”的原因，并概括二人在政治情怀上有何相同之处？ 【答案】11. C 12. D 13. CDF 14. 不久之后整整一个月没下雨，百姓正为此感到担忧。 15. 欧阳修的“乐”，是因为看到百姓出游欢聚、生活安宁而生出的与民同乐；苏轼的“喜”，是因为久旱逢雨、百姓丰收有望并安居乐业而生出的为民欣喜。 都是爱民恤民、心系民生（心怀百姓、体恤民生疾苦）的济世情怀。 【解析】 【导语】甲文节选自《醉翁亭记》，通过描写滁州百姓出游、宾客宴饮和太守醉游等场景，表现欧阳修寄情山水、与民同乐的情怀。乙文节选自《喜雨亭记》，记叙久旱逢甘霖、百姓欢庆以及作者与宾客共乐的情景，表达苏轼因百姓丰收有望而产生的喜悦之情。两文虽一写“乐”，一写“喜”，但都体现了作者心系百姓、关怀民生的政治情怀。 【11题详解】 C.“太守归而宾客从也”句意为：太守回去，宾客跟随着他。这里的“而”表示顺承关系；“狱讼繁兴，而盗贼滋炽”句意为：诉讼案件大量增加，而且盗贼更加猖獗。这里的“而”表示递进关系。两个“而”的用法不同，因此“均表顺承”理解错误。 【12题详解】 D.结合乙文“今天不遗斯民，始旱而赐之以雨”“使吾与二三子相得与优游以乐于此亭者，皆雨之赐也”等内容可知，作者喜悦的根本原因不是个人获得闲适生活，而是久旱逢甘霖，百姓丰收有望、生活得到保障。因此“满是作者对个人闲适生活的满足与自得”理解片面。 【13题详解】 句意为：在厅堂北面建造了一座亭子，在南面开凿池塘，引来流水，种植树木，把这里作为休息的场所。 “为亭于堂之北”中，“为亭”是动宾结构，“于堂之北”是介宾短语，交代建亭地点，结构完整；“而凿池其南”中，“凿池”是动宾结构，“其南”交代凿池地点，与前面的“为亭于堂之北”结构相对，分别写建亭、凿池两件事，因此应在“北”“南”后断开。“引流种木”由“引流”和“种木”两个动宾短语并列构成，写修建亭池后的具体布置，应作为一个整体；“以为休息之所”中，“以为”表示“把……作为”，“休息之所”是宾语，说明前面建亭、凿池、引流、种木的目的，因此应在“木”后断开。 故断句为：为亭于堂之北/而凿池其南/引流种木/以为休息之所。 【14题详解】 重点词有： 既而：不久；弥月：满一个月；方：正，正在；忧：担忧。 【15题详解】 结合甲文“滁人游也”“众宾欢也”可知，滁州百姓能够自由出游、宾客能够尽情宴饮，反映出当地社会安定、百姓生活富足。结合“人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也”可知，欧阳修不仅陶醉于山水之美，更重要的是以百姓的快乐为自己的快乐。因此，他的“乐”既包含欣赏山水、宴饮游赏的快乐，更包含看到百姓安居乐业后的欣慰和满足，体现了“与民同乐”的思想。 结合乙文“官吏相与庆于庭，商贾相与歌于市，农夫相与忭于野”可知，久旱之后甘雨降临，社会各阶层都沉浸在喜悦之中。结合“无麦无禾，岁且荐饥，狱讼繁兴，而盗贼滋炽”可知，苏轼深知旱灾会导致粮食减产、民生困苦甚至社会动荡；结合“今天不遗斯民，始旱而赐之以雨”可知，他因及时降雨、百姓丰收有望而感到由衷高兴。因此，苏轼的“喜”不仅是得雨之喜，更是百姓免受饥荒之苦、生活得到保障的欣喜。 欧阳修因百姓安居乐业而乐，苏轼因百姓摆脱旱灾之忧而喜。虽然一个写“乐”，一个写“喜”，但两人的情感都建立在对百姓生活的关注之上，都把百姓的安乐和福祉放在重要位置，体现了心系民生、爱民恤民、以民为本的政治情怀。 【点睛】参考译文： 【甲】 至于背着东西的人在路上歌唱，来往行人在树下休息，前面的人呼喊，后面的人应答，老人和孩子来来往往、络绎不绝，这是滁州百姓在游玩。到溪边捕鱼，溪水深鱼儿肥；用酿泉的水酿酒，泉水香甜而酒清澈；野味野菜杂乱地摆放在面前，这是太守举行宴会。宴会喝酒的乐趣，不在于音乐。投壶的人射中了，下棋的人赢了，酒杯酒筹交互错杂，人们时起时坐、大声喧哗，这是宾客们欢乐的场面。脸色苍老、头发花白，醉倒在众人中间的人，就是太守。 不久夕阳落到山顶，人影散乱，这是太守回去而宾客跟随着。树林枝叶茂密成荫，到处传来鸟叫声，这是游人离开后禽鸟在欢乐。然而禽鸟只知道山林的乐趣，却不知道游人的乐趣；游人只知道跟随太守游玩的快乐，却不知道太守以游人的快乐为快乐。醉了能够同大家一起欢乐，醒来能够用文章记述这件事的人，就是太守。太守是谁呢？是庐陵人欧阳修。 【乙】 我到扶风的第二年，才开始修建官舍。在厅堂北面建造了一座亭子，在南面开凿池塘，引来流水，种植树木，把这里作为休息的场所。这一年春天，岐山南面下了一场有利于麦子生长的雨，占卜结果显示这是丰收之年。 不久之后整整一个月没有下雨，百姓正为此感到忧虑。过了三个月，乙卯日才下雨，甲子日又下雨，百姓认为还不够；到了丁卯日下了一场大雨，连续三天才停止。官吏们一同在庭院里庆贺，商人在集市上一同歌唱，农民在田野里一同欢欣鼓舞，高兴的人更加高兴，生病的人也因此痊愈，而我的亭子恰好建成了。 于是我在亭子上摆酒宴请宾客，举起酒杯向客人们说道：“五天不下雨可以吗？”大家回答说：“五天不下雨就没有麦子了。”“十天不下雨可以吗？”大家回答说：“十天不下雨就没有稻谷了。”“没有麦子和稻谷，年成将会连年歉收，诉讼案件会大量增加，盗贼也会更加猖獗。那么我和你们诸位，即使想悠闲自在地在这座亭子里游乐，难道能够做到吗？如今上天没有遗弃这些百姓，刚出现旱情就赐给他们甘雨。使我和你们诸位能够相聚并悠闲自在地在这座亭子里游乐的原因，都是这场雨的恩赐啊。这又怎么能够忘记呢？” （三）（15分） 阅读下面的文字，完成小题。 体味“伏久者，飞必高” 王晓河 ①2026年米兰冬奥会上，又见“桃花”迎春开。 ②35岁的徐梦桃，早已是中国雪上项目首位全满贯得主，在北京冬奥会荣耀加身、功成名就后，没有选择退役反而再次沉潜，以超越年龄的自律与坚韧对抗伤病、打磨技艺，以更稳定、更强大的姿态再度腾空，成为冬奥会自由式滑雪女子空中技巧历史上首位成功卫冕的冠军。 ③传奇卫冕，演绎出一张关于坚持、沉淀与突破的人生答卷，更让世人看见：真正的腾飞，从来都源于默默扎根的沉潜。《菜根谭》有句话饱含深意：“伏久者，飞必高”。“伏”与“飞”看似方向相反，实则同频共振，构成了个人成长与事业发展的双重奏鸣。 ④物理学弹性势能公式中，形变量越大，势能越强。人生奋斗同理，沉淀越深厚，跳起的底气越足。风头无两的荣耀，往往是十年磨一剑的积累。“伏久”所展现的，是一种向下扎根的战略定力。耐得住寂寞并非消极避世，而是积淀价值的冷静、提升能力的淡定。 ⑤“飞高”则是一种向上突破的创新勇气，是打破常规、挑战极限的进取精神。它不是盲目冒进，而是在深厚积淀基础上的振翅冲天；不是好高骛远，而是瞄准更高目标的奋力一跃。因为有“飞高”的追求在那里，所以能“伏久”熬过枯燥乏味、艰辛烦苦；也正因为有了跳起来“飞高”的尝试，才能验证沉淀的价值、发现能力的短板、明确深耕的方向。 ⑥心怀热爱、沉潜下来，超越自我、勇攀高峰，各领域都不乏这样的佼佼者。屠呦呦数十年埋首医药科研，在简陋条件下潜心钻研，最终成为抗疟药青蒿素和双氢青蒿素发现者。张国平前半辈子从农民成长为“亚洲膜王”，70岁后又一头冲进了新能源赛道，用3年时间把一家做新材料的公司做到90亿元估值。从他们身上不难发现，“伏久者，飞必高”关键在于有三股劲。 ⑦心劲。“干革命要干到脚直眼闭”，心劲猛烈无所畏惧；“花甲痴翁，志探龙宫，惊涛骇浪，乐在其中”，心劲高昂干劲持久。内心的驱动力与意志力，是个人成长、目标达成的能量支撑，是深耕细作、厚积薄发的奋斗源泉。心劲在，方向就在；心劲强，定力就强。 ⑧狠劲。沉潜时奔着问题去，抓住盲点、难点、堵点钻深啃透，决不走马观花而来、蜻蜓点水而去；起飞时抓住起点、焦点、特点乘机而上，决不留下遗憾和遗患。“伏久”与“飞高”体现的都是一种越是艰险越向前的狠劲。狠下功夫、下狠功夫，才能在知重负重中推动工作不断迈上新台阶。 ⑨韧劲。如企鹅深潜，扎得越深向上的冲劲就越大；如鸟儿敛翅，蓄势有力才能展翅高飞。韧劲，意味着把满腔热血化为持之以恒的行动，平抑急躁、浮躁、烦躁，力戒急功近利，摈弃速成思想，涵养稳扎稳打心态，一点一滴积累，一步一步向上。 ⑩面对高质量发展的时代命题，面对改革进入深水区的复杂局面，面对科技革命带来的全新挑战，望洋兴叹、朝三暮四、按部就班注定都无法把握住机遇。站在新的历史方位，我们比任何时候都更需要理解好、运用好“伏久”与“飞高”的辩证法，以“伏久”之姿把冷板凳坐热、把硬骨头啃下，以“飞高”之志变革创新、开拓新局，奏响属于奋斗者的最强音。行则必至，未来可期。 （选自《人民日报》） 16. 请根据文章内容，将本文的论证思路补充完整。 a：____b：_____c：______ 17. 下列能作为论据直接支撑本文中心观点的一项是（ ） A. 不经一番寒彻骨，怎得梅花扑鼻香。 B. 长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。 C. 纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。 D. 落红不是无情物，化作春泥更护花。 18. 文章语言准确严谨，也不失生动形象，请从句式和修辞角度赏析画横线的句子。 19. 结合文章内容与自身学习实际，谈谈在学习中如何做到“伏久”与“飞高”。 【答案】16. ①. 徐梦桃冬奥卫冕（徐梦桃成为冬奥会自由式滑雪空中技巧历史上首位成功卫冕的冠军） ②. 向下扎根的战略定力 ③. 韧劲 17. A 18. 句式：这句话句式工整，节奏铿锵，增强了语言气势与说服力。 修辞：运用比喻的修辞手法，将人蓄力蛰伏比作企鹅深潜、鸟儿敛翅，化抽象为具体，深入浅出地阐释何为“韧劲”；生动形象地论证了唯有沉潜蓄力、持之以恒，才能积蓄力量向上腾飞的观点。 19. “伏久”就是沉下心夯实基础、攻克薄弱、持之以恒，耐住寂寞默默积累；“飞高”就是在扎实积淀后勇于突破、挑战自我、追求更高目标。在学习上，我平日认真巩固知识、整理错题是“伏久”，考试突破成绩是“飞高”。所以先厚积，才能薄发。 【解析】 【导语】本文以冬奥冠军徐梦桃卫冕事迹开篇，引出“伏久者，飞必高”的核心论点，兼具时代性与哲理性。文章辩证阐释沉潜积淀与向上腾飞的关系，辅以屠呦呦、张国平等典型事例，从心劲、狠劲、韧劲三个维度层层递进论证。全文逻辑严谨，说理透彻，贴合时代语境，兼具说服力与感召力，激励世人沉潜深耕、蓄力奋进。 【16题详解】 a处：文章第①-③段以2026年米兰冬奥会上徐梦桃卫冕的事例开篇，引出“伏久者，飞必高”的论点，因此应填徐梦桃冬奥卫冕（徐梦桃成为冬奥会自由式滑雪空中技巧历史上首位成功卫冕的冠军）。 b处：文章第④段阐释“伏久”的内涵，明确指出“‘伏久’所展现的，是一种向下扎根的战略定力”，因此应填向下扎根的战略定力。 c处：文章第⑦-⑨段论述实现“伏久者，飞必高”的三股劲，分别是心劲、狠劲、韧劲，因此c处应填韧劲。 【17题详解】 本文的中心观点是“伏久者，飞必高”，核心强调沉潜积淀、厚积薄发，历经长期磨砺方能实现突破腾飞。 A.“不经一番寒彻骨，怎得梅花扑鼻香”，意思是不经历刺骨的严寒考验，梅花就不会有扑鼻的清香。诗句以梅花喻人，强调只有经历长期的艰辛磨砺、沉潜积累，才能收获成功的芬芳，与“伏久者，飞必高”中“沉潜积淀方能腾飞”的内涵完全契合，可直接支撑论点； B.“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”，表达的是对未来的乐观自信与对理想的执着追求，侧重信念与志向，未涉及“沉潜积淀”的过程，无法直接支撑论点； C.“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，强调的是实践的重要性，突出亲身实践对认知的深化，与“沉潜积淀、厚积薄发”的核心无关，不能支撑论点； D.“落红不是无情物，化作春泥更护花”，借落花抒发奉献精神与家国情怀，侧重无私奉献，与本文论点无关，无法作为论据。 【18题详解】 从句式上看，画横线的句子采用了“如……；如……”的对称句式，前后分句结构一致、节奏明快，读来铿锵有力。这种工整的句式不仅增强了语言的节奏感与气势，也让“韧劲”的内涵表达得更清晰有力，强化了论证的说服力。 从修辞上看，句子运用了比喻的修辞手法，将人沉潜蓄力、持之以恒的状态，比作企鹅深潜和鸟儿敛翅。企鹅扎得越深冲劲越大、鸟儿蓄势越足飞得越高，这两个生动的意象，把抽象的“韧劲”概念转化为可感知的自然现象，化抽象为具体，深入浅出地阐释了韧劲的内涵，也形象地论证了唯有沉潜蓄力、持之以恒，才能积蓄力量向上腾飞的观点，让说理更生动易懂。 【19题详解】 作答时需要结合文章“伏久者，飞必高”的核心观点，先阐释“伏久”（沉潜积淀）与“飞高”（突破提升）的辩证关系，再联系自身学习实际，从日常积累、稳扎稳打、持之以恒等角度谈具体做法，体现理论与实践的结合，表达出对学习中“沉潜蓄力方能厚积薄发”的理解。 示例：“伏久”是沉潜积淀的过程，“飞高”是厚积薄发的突破。在学习中，要以稳扎稳打的韧劲沉心积累，每天整理错题、梳理知识点，啃透薄弱环节，不急于求成；同时带着突破的目标，在夯实基础后主动挑战难题，用进步验证沉淀价值，再回头补短板，让“伏久”的积累为“飞高”蓄力，在稳扎稳打中稳步提升。 （四）（18分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 像花儿一样绽放 李松原 ①我的父亲是一名在高原战斗了30年的军人。2年前，我从军校毕业，也来到了高原。夏日，是高原一年之中花儿绽放最美的季节。那些花儿，承载着我的许多回忆。渐渐地，在高原待久了，我更能感受到官兵像花儿一样的品格。 ②12岁那年盛夏，我第一次随母亲前往高原看望父亲。走进营区，父亲和战友栽种的一大片格桑花映入我的眼帘。来不及欣赏格桑花的美，强烈的高原反应，让我呼吸急促，头痛难忍，初上高原的兴奋也荡然无存。父亲放心不下，守在我的床边整夜照看。待我醒来，他正将一束鲜艳的格桑花放在我的床头，轻声说：“我们边防军人驻守在高原，就像格桑花顽强生长在贫瘠的土地上。希望你也能像这格桑花一样适应高原……”顿时，我泪湿眼眶，也在心中种下了一株格桑花，向往着像父亲一样，成为高原军人。 ③上军校期间，我又一次走上高原，赴某边防哨所参观见学。那是一个秋日，我学校所在的南京，正满城桂花飘香。然而，这个季节，从我们到达的哨所望去，雪山连绵不绝。途中，我注意到一株盛开的雪莲花，傲然挺立在冰雪覆盖的碎石间，在阳光下格外耀眼。我高兴地走近，蹲下身子，仔细欣赏它柔软洁净的花瓣。我不禁感到惊奇：这片苦寒的高原，竟能孕育出如此纯净且充满生命力的花！ ④从军校毕业时，我怀揣着对父亲深深的敬意和戍边卫国的豪情，主动向组织申请前往高原，并如愿成为一名基层排长。刚下连队，我就听战友说单位有个“光影室”，那里的照片墙记录着一代代高原边防军人的戍边岁月。 ⑤怀着好奇，我敲门而入，连队杨班长正在专注地整理照片。桌上的一张照片吸引了我的目光：雪峰褶皱里，一簇雪莲花的花瓣上凝着冰晶，在阳光下闪烁着生命的光彩。 ⑥我轻声说道：“杨班长，我从没见过这么美的雪山和雪莲花，真想身临其境感受它们的美。”杨班长说：“海拔5000多米的唐古拉山口，雪莲花开得最好。”说话间，我注意到他的手上布满皲裂冻伤的痕迹，指节处还有青紫色的瘀斑。他见我有些好奇，便讲起了翻越唐古拉山口的一次经历。 ⑦当时，杨班长跟随车队执行运输任务。他们从格尔木出发，翻越沱沱河、五道梁，行至唐古拉山口时，杨班长驾驶的汽车仪表盘的警报灯开始闪烁。他迅速将车辆停稳，取出三角警示牌放至车辆后方，并将三角木垫到车轮下面。 ⑧寒风裹着雪粒子直往衣领里钻，杨班长脱下大衣，摘下棉手套，猫腰钻进车底检查。瞬间，寒气顺着裤脚往上钻。他用手电筒往底盘照去，发现油管接头处，油液正顺着丝扣渗出来。 ⑨车底空间窄，他的后背贴在冰冷的维修躺板上，寒意透过棉衣往骨头里浸。不一会儿，他就冻得双手不听使唤。他用扳手拧动卡箍螺栓，直到油管接头处再无油液渗出，才慢慢从车底挪出来。此时，他的双手几乎冻得失去知觉。 ⑩他说，在高原久了，再加上反复冻伤、磕碰，这双手也被打上了高原的印记。 ⑪看着照片墙上一代代高原汽车兵行驶在冰天雪地、翻越冰山达坂的照片，他们专注坚定的神情和质朴的笑脸，让我深受触动。夏日高原上的花开得孤独却热烈，恰似那些驾车行驶在青藏公路的汽车兵，顽强而坚韧。 ⑫来到高原的第二年，我学着父亲的样子，在宿舍阳台上的花盆里，种上了格桑花。这些花儿陪伴、见证着我在这片高原上的工作与生活。去年，我在连队的年度军事考核中取得优异成绩，还与战友一起完成了重要物资运输保障任务。当我和战友驾车行驶在高原上、往返于任务点位时，那些花儿正热烈绽放。 （选自《解放军报》） 20. 下列对文章相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 文章以“花”为喻，串联成长记忆与高原戍边经历，格桑花、雪莲花映照军人品格，意象鲜明。 B. 第⑩段“这双手也被打上了高原的印记”，既写出杨班长的艰辛，也暗含了对高原军人奉献精神的赞美。 C. 文章以第一人称叙写“我”从童年受父亲影响埋下种子，到军校时坚定信念，再到毕业后主动扎根高原，体现了高原军人精神的传承与延续。 D. 文章以记叙、描写为主，兼有抒情、议论，通过具体的场景和细节描写凸显高原环境的恶劣与军人的坚守，情感表达委婉含蓄。 21. 小语在绘制作者的情感发展脉络图时，有一处理解有误。请你找出不正确的一项是（ ） A. 初见高原时的喜悦、舒适 B. 军校见学时的惊奇、赞叹 C. 聆听杨班长故事时的震撼、触动 D. 自己种花时的坚定、追随 22. 请从环境描写和人物描写的角度赏析文中第⑧段画线句子。 23. 文章以“我”的成长经历为主线，却用大量笔墨详细叙述杨班长修车的经历。有人认为这是偏离主线，也有人认为这是深化主题的关键。请结合文本，谈谈你的理解。 【答案】20. D 21. A 22. ①环境描写：“寒风裹着雪粒子直往衣领里钻”“寒气顺着裤脚往上钻”，生动写出了高原的恶劣环境，既交代了抢修工作的艰难背景，也反衬出杨班长不畏严寒、坚守岗位的品质。②动作描写：“脱下大衣”“摘下手套”“钻进车底”“用手电筒照”等一系列连贯动作，精准捕捉了杨班长抢修车辆的细节，展现了他面对突发故障时的沉着、果断与专业，凸显其作为高原汽车兵的责任与担当。 23. 示例：我认为这是深化主题的关键，并未偏离主线： ①从叙事结构看：杨班长的故事是插叙，并没有打断“我”的成长主线。“我”在连队光影室的照片墙上，注意到杨班长布满伤痕的手，进而听他讲修车的经历，这个情节很自然地融入了“我”的成长过程中，让文章内容更丰富，不是偏离主线，反而能支撑主线。 ②从人物塑造看：杨班长的形象让高原军人群体更鲜活。文章想歌颂的不只是“我”父亲一个军人，而是一代代守在高原的军人群体。杨班长这一形象让这个群体形象更真实、更立体。 ③从主题表达看：“我”的成长离不开具体的榜样。父亲的话是“我”精神上的启蒙；而杨班长修车的真实事迹，让“我”真正明白高原军人的坚韧和奉献，让“我”从“心里向往”变成“实际践行”，让文章“赞颂高原军人品格”的主题更深刻。 【解析】 【导语】文章以格桑花、雪莲花为核心意象，串联起两代高原军人的戍边故事。作者以个人成长视角叙事，将儿时受父亲熏陶、军校见闻、入职戍边的经历娓娓道来，又借杨班长的戍边事迹，具象化边防军人的坚守。全文以花喻人，借高原繁花顽强生长的姿态，赞美边防官兵不畏苦寒、坚韧奉献的初心，文笔质朴温情，意蕴深远。 【20题详解】 D.根据全文可知，文章虽以记叙、描写为主，兼有抒情，但并无明显议论；且文中“顿时，我泪湿眼眶，也在心中种下了一株格桑花”“让我深受触动”等语句情感真挚直白，并非“委婉含蓄”，因此该项分析不正确。 【21题详解】 A.根据第②段可知，作者12岁第一次随母亲到高原时，“强烈的高原反应，让我呼吸急促，头痛难忍，初上高原的兴奋也荡然无存”，并非“喜悦、舒适”，该项理解有误。 【22题详解】 环境描写：原文中“寒风裹着雪粒子直往衣领里钻”“寒气顺着裤脚往上钻”两句，用拟人的手法，将无形的寒风、寒气写得极具压迫感，生动再现了唐古拉山口风雪交加、严寒刺骨的恶劣环境。这种环境描写并非单纯写景，而是为下文杨班长抢修车辆的情节做铺垫，交代了抢修工作的艰难背景，同时用极端环境反衬出杨班长不畏严寒、坚守岗位的精神，让人物的形象更具张力。 人物描写：画线句中，“脱下大衣”“摘下棉手套”“猫腰钻进车底”“用手电筒照”等一系列连贯的动作描写，精准捕捉了杨班长面对突发故障时的反应。这些动作一气呵成，既展现了他抢修车辆的专业与熟练，也凸显了他面对危险时的沉着、果断。在冰天雪地中主动脱下大衣、摘下手套的细节，更传递出他作为高原汽车兵的责任与担当，让人物形象真实可感。 【23题详解】 “我”的成长主线是从向往高原到扎根戍边，再从叙事结构、人物塑造、主题表达三个维度切入，分析杨班长修车情节如何融入主线、丰富群像、深化主题，从而论证它是深化主题的关键，而非偏离主线。 示例：我认为这是深化主题的关键，并未偏离主线。从叙事结构看，杨班长的故事以插叙形式展开，并未打断“我”的成长主线，“我”在连队光影室的照片墙前，由他布满伤痕的手引出修车经历，这个情节自然融入了“我”的成长过程，让文章内容更丰富，反而支撑了主线。 从人物塑造看，杨班长作为老一代高原汽车兵，在唐古拉山口冒雪抢修车辆的经历，展现了高原军人不畏严寒、坚守岗位的坚韧品格，他手上的冻伤痕迹与雪莲花般的生命光彩，正是“像花儿一样绽放”的生动写照。杨班长的形象让高原军人群体更鲜活，文章歌颂的不只是“我”的父亲，更是一代代守在高原的军人，杨班长的经历让这个群体形象更真实立体。 从主题表达看，“我”的成长离不开具体榜样，父亲的话是精神启蒙，而杨班长修车的真实事迹，不仅让“我”深受触动，更让“我”对父亲口中的格桑花精神有了更具象的理解，坚定了自己扎根高原、传承这份坚守的决心，它既是对高原军人精神的补充与印证，也推动了“我”的成长，让文章从个人的成长叙事，拓展为两代军人精神传承的赞歌，深化了主题。 三、写作（60分） 24. 阅读下面的材料，根据要求写作。 世间万事，皆有节奏。世人多急于求成，追逐速成的光鲜；却少有人愿意放慢脚步，默默扎根沉淀。跑得快未必走得远，沉得下心方能行稳致远。成长从不是一场狂奔，而是懂得张弛有度，静待花期。 请以“学会________，方行致远”为题，写一篇文章。 要求：①自选角度，自定立意，自选文体； ②要有真情实感，不要套作，不得抄袭； ③不得泄露真实的人名、校名等个人信息； ④不少于600字。 【答案】例文： 学会沉淀，方行致远 世间总有人一心追赶速成的荣光，步履匆匆却步履虚浮，到头来半途倦怠。我也曾深陷浮躁的漩涡，直到懂得静下心沉淀积累，才明白跑得快不如走得稳，学会沉淀，方能行稳致远。 上学期期中数学失利，看着满是红叉的试卷，我满心焦灼，只想立刻刷题提分。我抛弃课本知识点梳理，跳过错题复盘，每天盲目刷整套试卷，只求做题数量，不求吃透弄懂。连续几周熬夜苦学，可模拟考成绩依旧没有起色，甚至因为基础漏洞越来越多，难题依旧无从下手。急于求成的奔波，只换来身心俱疲，我陷入深深的迷茫。 班主任察觉到我的焦躁，轻声开导我：“赶路别只顾着迈开腿，停下来夯实根基，积攒力量，才能走得更远。”这番点醒点破了我的症结。我不再一味求快，重新沉下心来沉淀自己。每天抽出固定时间回归课本，逐个梳理公式定理，把之前堆积的错题分门别类，标注出错因，反复推演同类题型。 日复一日的静心积淀，看似进步缓慢，实则根基在悄悄筑牢。期末考场上，曾经棘手的题型变得思路清晰，我从容落笔。最终数学成绩大幅回升，这份收获，从来不是急功近利换来的，而是默默沉淀浇灌出的果实。 成长从来不是一场不顾一切的狂奔，速成的光鲜转瞬即逝，长久的积淀才是前行的底气。古往今来，曹雪芹批阅十载增删五次，才铸就《红楼梦》不朽华章；李时珍踏遍千山尝遍百草，耗时数十年编撰《本草纲目》。他们拒绝浮躁速成，在漫长岁月里深耕沉淀，终成千古功业。 少年行路，不必急于一时奔赴终点。学会沉淀，摒弃浮躁，一步一个脚印积攒力量，我们才能跨过前路坎坷，在人生漫漫长路上稳步前行，抵达更远的远方。 【解析】 【详解】一、审题立意。 材料核心批判急于求成、追逐速成浮躁心态，倡导沉心积淀、把握成长节奏、张弛有度稳步前行的人生态度，题目“学会____，方行致远”留有补题空间，立意必须紧扣材料内核。横线处可填入沉淀、慢下来、扎根、静心、等待、蓄力等关键词，文章核心逻辑要搭建起所填品质与长久远行之间的因果关联，明确急于狂奔只会半途乏力，唯有沉下心积蓄力量，才能走稳长远人生路。立意不能只停留在反对浮躁表层，要结合青少年自身成长场景深化内涵，点明成长没有捷径，一时的速度不代表最终高度，脚踏实地的积淀才是支撑人生走远的根基，既贴合学生学习、生活实际，又升华个人成长与长远发展的辩证关系。 二、选材构思。 选材上可以划分三个不同切入角度，第一个角度选取个人亲身学习经历，比如曾经刷题求快、一味赶进度，知识点漏洞越来越多，成绩不升反降，后来放慢节奏梳理错题、夯实基础，稳步提升成绩，用真实学习小事印证静心积淀方能进步；第二个角度选取生活实践事例，比如学习书法、绘画、球类特长时，急于快速练成出彩技巧，基本功潦草敷衍，长久没有进步，沉下心日复一日打磨基础技法，最终技艺稳步精进，以特长练习的亲身感悟诠释扎根蓄力的意义；第三个角度选取经典人物素材，司马迁耐住数十年寂寞编撰《史记》，曹雪芹批阅十载打磨《红楼梦》，或是愚公世代坚守移山，这些古今人物摒弃速成念头、长久坚守终成大业，用来佐证慢沉淀方能行稳致远的道理。构思上首选记叙文，以自身经历为叙事主线，采用对比叙事结构，先写浮躁求快的失败经历，再写静心沉淀后的转变与收获，结尾抒情议论点题升华；也可选择议论文，开篇结合材料引出中心论点，中间分层列举个人事例、名人事例逐层论证，结尾联系当代青年成长现实发出呼吁；行文整体遵循由事入理、由小我到大我的思路，叙事注重细节刻画，说理层层递进，全程紧扣补题关键词。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 九年级语文练习题（三） 本试卷共12页。满分150分。考试时长120分钟。 一、积累与运用（33分） 任务：为传承齐鲁优秀传统文化，学校拟开展“邂逅非遗，乐享国潮”主题研学活动。小文同学诚邀大家走近山东传统技艺、品读国风文创，一起感受古老文脉与时代潮流的交融共生。 活动一 寻迹齐鲁文脉 寻迹齐鲁文脉，赓续圣贤千年风雅。齐鲁大地文脉悠长、底蕴深厚，孕育了众多弥足珍贵的非遗瑰宝：潍坊风筝凌空逐梦，杨家埠年画绘尽民俗风情，鲁锦织造织就烟火人间，胶东剪纸（juān kè）市井匠心。如今国潮风起，传统汉服浸染齐鲁风物气韵，古风文创承载孔孟故里底蕴，国风乐律演绎齐鲁古韵风华，传统节日（huàn fā）现代新潮活力。年轻人主动走近非遗、拥抱国潮，用心挖掘和传承。以新潮创意活化古老文脉，让齐鲁古韵走进寻常生活，在守正创新中厚植文化根脉，彰显新时代青少年的文化自信与青春担当。 1. 根据文段拼音，依次在下面的田字格中工整地书写出相应的汉字。 2. 文中画横线的句子有语病，请将修改后的句子写在横线上。 _______ 活动二 品读国潮风华 国潮，是传统文化与时代审美碰撞出的璀璨火花。无数青年设计师以创意为桥，为齐鲁非遗（涵养/滋养）鲜活的现代气息。潍坊风筝的写意线条被用在潮服设计中，飘逸灵动，（别具匠心/别开生面）；杨家埠年画的民俗形象被做成表情包，憨态可掬，（雅俗共赏/通俗易懂）；鲁锦的传统纹样被印在数码配件上，古朴雅致，自带国风质感；胶东剪纸的镂空艺术被用在文创书签上，精巧别致，令人赞不绝口。如今，国潮早已超越了简单的复古，成为年轻人表达文化认同的载体。这些融合传统与潮流的作品，（彰显/昭显）着新时代青少年对本土文化的热爱与传承。 3. 依次为文段括号处选择词语，最恰当的一项是（ ） A. 滋养 别具匠心 雅俗共赏 彰显 B. 涵养 别开生面 通俗易懂 彰显 C. 滋养 别开生面 雅俗共赏 昭显 D. 涵养 别具匠心 通俗易懂 昭显 4. 将下列句子排列为语意连贯的一段话，顺序最恰当的一项是（ ） ①以潍坊风筝、杨家埠年画为代表的齐鲁非遗，底蕴深厚、特色鲜明 ②这种跨界融合，让传统技艺有了全新的表达空间 ③国潮兴起，为齐鲁非遗的活化传承带来了新机遇 ④也让东方美学悄然走进当代年轻人的日常生活 ⑤设计师从中汲取灵感，将非遗元素融入潮服、文创、装饰等领域 ⑥传统非遗不再局限于旧时民俗场景 A. ③①⑤⑥②④ B. ①③⑤②⑥④ C. ③⑤①⑥②④ D. ①⑤③②⑥④ 活动三 诗文里的非遗回响 5. 请用古诗文将下列的文段补充完整。 齐鲁文脉，千载悠悠；非遗国潮，薪火相传。传统技艺里藏着古人的匠心与哲思，也在诗词中留下了动人回响。我们在《木兰诗》中读“①______________，关山度若飞”，仿佛看见千年前的铠甲骏马，承载着齐鲁儿女的尚武豪情；在陆游笔下“山重水复疑无路，②_____________”中，体会非遗匠人破局创新、柳暗花明的巧思。漫步湖山景色，白居易《钱塘湖春行》中“③____________，④_____________”的明媚早春时光，恰如非遗文创里活泼灵动的意象；驻足非遗工坊，我们能从“⑤___________，⑥___________”中读懂坚守与热爱，让古老技艺在新时代绽放光彩。 活动四 品读经典悟匠心 任务：“邂逅非遗，乐享国潮”主题研学活动结束后，学校团委开展“探寻齐鲁文脉，传承非遗匠心”宣传活动。请阅读下面材料并完成小题。 材料一： 何为美育，何以化人 习近平总书记指出：“做好美育工作，要坚持立德树人，扎根时代生活，遵循美育特点，弘扬中华美育精神，让祖国青年一代身心都健康成长。”依托文化遗产开展美育，能够在潜移默化中弘扬中华优秀传统文化，提升社会审美素养，让美好浸润青春、照亮未来。 材料二： 骐骥登邮，非遗传承 中国邮政于2026年1月5日发行《丙午年》特种邮票一套两枚（如下图）。本套邮票图案分别为“驰跃宏图”“万骏臻福”，以“马的形象与新时代精神融合”为核心设计，既展现出“一马当先”的开拓气概，也诠释了“万马奔腾”的团结力量。 6. 你作为宣讲员，请根据【骐骥登邮非遗传承】中的相关内容及《丙午年》生肖邮票，任选其中一枚向同学们介绍邮票内容及寓意。 7. 活动中提到的潍坊风筝、杨家埠年画、胶东剪纸等非遗技艺，都蕴含着坚守匠心、传承文化的精神。请从四部名著中任选一位经典人物，结合人物核心精神品质，为其量身设计一款风筝、年画、剪纸类非遗文创作品，并清晰阐述设计构思与深层寓意。 备选名著：《西游记》《水浒传》《骆驼祥子》《朝花夕拾》 示例：《西游记》孙悟空 文创作品：潍坊龙头风筝 设计构思：风筝主体绘齐天大圣脚踏祥云，手持金箍棒，底色用传统红金非遗配色，尾部缀七彩长穗。 寓意：借风筝乘风而上之势，象征孙悟空一路披荆斩棘、不畏艰难的取经初心，彰显他直面困境、坚守本心的精神，传递迎难而上、奋勇前行的力量。 8. 非遗传承人杨红卫、徐桂华、李金玲，他们用一生坚守，成为传统文化传承的“引路人”。在经典名著中，也有许多人物是我们精神成长的“引路人”。请从下列感言中任选一句，结合对应的名著内容，点明“引路人”是谁，以及对主人公的成长或命运产生了怎样的影响。 【感言】 【对应名著】 A因为他/她，黑暗的世界透进一丝微光 《西游记》 B因为他/她，前进的脚步从未停止 《简·爱》 C因为他/她，一段精彩人生从此开启 《儒林外史》 二、阅读与鉴赏（57分） （一）（8分） 阅读下面的诗歌，完成下面小题。 晚秋登城北门① [宋]陆游 幅巾藜杖北城头，卷地西风满眼愁。 一点烽传散关信，两行雁带杜陵②秋。 山河兴废供搔首，身世安危入倚楼。 横槊赋诗非复昔，梦魂犹绕古梁州③。 【注】①此诗写于宋孝宗淳熙四年（1177）九月四川成都。②杜陵：本指长安，此处借指汴京。③梁州：古梁州州治在汉中，南宋西北边境上的重要关塞南郑、大散关皆在此地，诗人过去曾在这里驻守。 9. 下列对这首诗的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 首联以白描手法描绘了诗人拄杖登城的场景，“满眼愁”点明全诗情感基调。 B. 颔联借烽火、归雁等意象，抒发了对边境情况的忧虑和对关中国土的怀念。 C. 尾联“非复昔”表明诗人已经不再怀念过去的戎马生涯，对现状感到满足。 D. 整首诗主要是诗人登城的所见所想，叙事与抒情的结合是这首诗的典型特色。 10. 读到本诗颈联“山河兴废供搔首，身世安危入倚楼”，很容易想到文天祥《过零丁洋》中“山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍”。两句均将家国命运与个人身世结合，请简要分析二者写法和情感上的不同。 （二）（16分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 【甲】 至于负者歌于途，行者休于树，前者呼，后者应，伛偻提携，往来而不绝者，滁人游也。临溪而渔，溪深而鱼肥，酿泉为酒，泉香而酒洌，山肴野蔌，杂然而前陈者，太守宴也。宴酣之乐，非丝非竹，射者中，弈者胜，觥筹交错，起坐而喧哗者，众宾欢也。苍颜白发，颓然乎其间者，太守醉也。 已而夕阳在山，人影散乱，太守归而宾客从也。树林阴翳，鸣声上下，游人去而禽鸟乐也。然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐；人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。太守谓谁？庐陵欧阳修也。 （节选自《醉翁亭记》） 【乙】 予至扶风之明年，始治官舍。为亭于堂之北而凿池其南引流种木以为休息之所。是岁之春，雨麦于岐山之阳，其占为有年。既而弥月①不雨，民方以为忧。越三月，乙卯乃雨，甲子又雨，民以为未足，丁卯大雨，三日乃止。官吏相与庆于庭，商贾相与歌于市，农夫相与忭②于野，优者以喜，病者以愈，而吾亭适成。 于是举酒于亭上，以属客而告之，曰：“五日不雨可乎？”曰：“五日不雨则无麦。”“十日不雨可乎？”曰：“十日不雨则无禾③”。“无麦无禾，岁且荐饥④”，狱讼繁兴，而盗贼滋炽⑤。则吾与二三子⑥，虽欲优游⑦以乐于此亭，其可得耶？今天不遗斯民，始旱而赐之以雨。使吾与二三子相得与优游以乐于此亭者，皆雨之赐也。其又可忘耶？” （节选自苏轼《喜雨亭记》） 【注】①弥月：整月、满一个月。②忭（biàn）：欢喜，欢乐。③禾：水稻。④荐饥：连年饥荒。⑤滋炽：更加猖獗。⑥二三子：你们诸位。⑦游：悠闲自在。 11. 下列对文中加点字词和句子的理解推断，不正确的一项是（ ） A. “是岁之春，雨麦于岐山之阳”中的“阳”与“阴阳割昏晓”中的“阳”意思相同。 B. “狱讼繁兴”中的“狱”与“小大之狱，虽不能察，必以情”中的“狱”意思相同。 C. “太守归而宾客从也”与“狱讼繁兴，而盗贼滋炽”中的“而”均表顺承。 D. “太守谓谁？庐陵欧阳修也”和“使吾与二三子相得与优游以乐于此亭者，皆雨之赐也”，以上语句都是判断句。 12. 下列对文中相关内容的理解与分析，不正确的一项是（ ） A. 甲文写“滁人游”“宾客欢”，侧面烘托出滁州的安定祥和，为“太守乐”做铺垫。 B. 甲文以“乐”为线索，乙文以“雨”为线索，以线索串联写景、叙事、抒情，脉络清晰。 C. 乙文苏轼以设问引出“五日不雨”“十日不雨”的灾荒假设，与天降甘霖的盛景形成对照，凸显春雨济世的珍贵。 D. 乙文先写建亭、遇旱，再写得雨、亭成，最后抒发感慨，字里行间满是作者对个人闲适生活的满足与自得。 13. 文中画波浪线的部分有三处需要断句，请将需断句处相应的字母依次填写到括号内。 为亭A于堂B之北C而凿池其南D引流E种木F以为休息G之所 14. 请将乙文中画横线句子翻译成现代汉语。 既而弥月不雨，民方以为忧。 15. 结合选文内容，分析欧阳修之“乐”与苏轼之“喜”的原因，并概括二人在政治情怀上有何相同之处？ （三）（15分） 阅读下面的文字，完成小题。 体味“伏久者，飞必高” 王晓河 ①2026年米兰冬奥会上，又见“桃花”迎春开。 ②35岁的徐梦桃，早已是中国雪上项目首位全满贯得主，在北京冬奥会荣耀加身、功成名就后，没有选择退役反而再次沉潜，以超越年龄的自律与坚韧对抗伤病、打磨技艺，以更稳定、更强大的姿态再度腾空，成为冬奥会自由式滑雪女子空中技巧历史上首位成功卫冕的冠军。 ③传奇卫冕，演绎出一张关于坚持、沉淀与突破的人生答卷，更让世人看见：真正的腾飞，从来都源于默默扎根的沉潜。《菜根谭》有句话饱含深意：“伏久者，飞必高”。“伏”与“飞”看似方向相反，实则同频共振，构成了个人成长与事业发展的双重奏鸣。 ④物理学弹性势能公式中，形变量越大，势能越强。人生奋斗同理，沉淀越深厚，跳起的底气越足。风头无两的荣耀，往往是十年磨一剑的积累。“伏久”所展现的，是一种向下扎根的战略定力。耐得住寂寞并非消极避世，而是积淀价值的冷静、提升能力的淡定。 ⑤“飞高”则是一种向上突破的创新勇气，是打破常规、挑战极限的进取精神。它不是盲目冒进，而是在深厚积淀基础上的振翅冲天；不是好高骛远，而是瞄准更高目标的奋力一跃。因为有“飞高”的追求在那里，所以能“伏久”熬过枯燥乏味、艰辛烦苦；也正因为有了跳起来“飞高”的尝试，才能验证沉淀的价值、发现能力的短板、明确深耕的方向。 ⑥心怀热爱、沉潜下来，超越自我、勇攀高峰，各领域都不乏这样的佼佼者。屠呦呦数十年埋首医药科研，在简陋条件下潜心钻研，最终成为抗疟药青蒿素和双氢青蒿素发现者。张国平前半辈子从农民成长为“亚洲膜王”，70岁后又一头冲进了新能源赛道，用3年时间把一家做新材料的公司做到90亿元估值。从他们身上不难发现，“伏久者，飞必高”关键在于有三股劲。 ⑦心劲。“干革命要干到脚直眼闭”，心劲猛烈无所畏惧；“花甲痴翁，志探龙宫，惊涛骇浪，乐在其中”，心劲高昂干劲持久。内心的驱动力与意志力，是个人成长、目标达成的能量支撑，是深耕细作、厚积薄发的奋斗源泉。心劲在，方向就在；心劲强，定力就强。 ⑧狠劲。沉潜时奔着问题去，抓住盲点、难点、堵点钻深啃透，决不走马观花而来、蜻蜓点水而去；起飞时抓住起点、焦点、特点乘机而上，决不留下遗憾和遗患。“伏久”与“飞高”体现的都是一种越是艰险越向前的狠劲。狠下功夫、下狠功夫，才能在知重负重中推动工作不断迈上新台阶。 ⑨韧劲。如企鹅深潜，扎得越深向上的冲劲就越大；如鸟儿敛翅，蓄势有力才能展翅高飞。韧劲，意味着把满腔热血化为持之以恒的行动，平抑急躁、浮躁、烦躁，力戒急功近利，摈弃速成思想，涵养稳扎稳打心态，一点一滴积累，一步一步向上。 ⑩面对高质量发展的时代命题，面对改革进入深水区的复杂局面，面对科技革命带来的全新挑战，望洋兴叹、朝三暮四、按部就班注定都无法把握住机遇。站在新的历史方位，我们比任何时候都更需要理解好、运用好“伏久”与“飞高”的辩证法，以“伏久”之姿把冷板凳坐热、把硬骨头啃下，以“飞高”之志变革创新、开拓新局，奏响属于奋斗者的最强音。行则必至，未来可期。 （选自《人民日报》） 16. 请根据文章内容，将本文的论证思路补充完整。 a：____b：_____c：______ 17. 下列能作为论据直接支撑本文中心观点的一项是（ ） A. 不经一番寒彻骨，怎得梅花扑鼻香。 B. 长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。 C. 纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。 D. 落红不是无情物，化作春泥更护花。 18. 文章语言准确严谨，也不失生动形象，请从句式和修辞角度赏析画横线的句子。 19. 结合文章内容与自身学习实际，谈谈在学习中如何做到“伏久”与“飞高”。 （四）（18分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 像花儿一样绽放 李松原 ①我的父亲是一名在高原战斗了30年的军人。2年前，我从军校毕业，也来到了高原。夏日，是高原一年之中花儿绽放最美的季节。那些花儿，承载着我的许多回忆。渐渐地，在高原待久了，我更能感受到官兵像花儿一样的品格。 ②12岁那年盛夏，我第一次随母亲前往高原看望父亲。走进营区，父亲和战友栽种的一大片格桑花映入我的眼帘。来不及欣赏格桑花的美，强烈的高原反应，让我呼吸急促，头痛难忍，初上高原的兴奋也荡然无存。父亲放心不下，守在我的床边整夜照看。待我醒来，他正将一束鲜艳的格桑花放在我的床头，轻声说：“我们边防军人驻守在高原，就像格桑花顽强生长在贫瘠的土地上。希望你也能像这格桑花一样适应高原……”顿时，我泪湿眼眶，也在心中种下了一株格桑花，向往着像父亲一样，成为高原军人。 ③上军校期间，我又一次走上高原，赴某边防哨所参观见学。那是一个秋日，我学校所在的南京，正满城桂花飘香。然而，这个季节，从我们到达的哨所望去，雪山连绵不绝。途中，我注意到一株盛开的雪莲花，傲然挺立在冰雪覆盖的碎石间，在阳光下格外耀眼。我高兴地走近，蹲下身子，仔细欣赏它柔软洁净的花瓣。我不禁感到惊奇：这片苦寒的高原，竟能孕育出如此纯净且充满生命力的花！ ④从军校毕业时，我怀揣着对父亲深深的敬意和戍边卫国的豪情，主动向组织申请前往高原，并如愿成为一名基层排长。刚下连队，我就听战友说单位有个“光影室”，那里的照片墙记录着一代代高原边防军人的戍边岁月。 ⑤怀着好奇，我敲门而入，连队杨班长正在专注地整理照片。桌上的一张照片吸引了我的目光：雪峰褶皱里，一簇雪莲花的花瓣上凝着冰晶，在阳光下闪烁着生命的光彩。 ⑥我轻声说道：“杨班长，我从没见过这么美的雪山和雪莲花，真想身临其境感受它们的美。”杨班长说：“海拔5000多米的唐古拉山口，雪莲花开得最好。”说话间，我注意到他的手上布满皲裂冻伤的痕迹，指节处还有青紫色的瘀斑。他见我有些好奇，便讲起了翻越唐古拉山口的一次经历。 ⑦当时，杨班长跟随车队执行运输任务。他们从格尔木出发，翻越沱沱河、五道梁，行至唐古拉山口时，杨班长驾驶的汽车仪表盘的警报灯开始闪烁。他迅速将车辆停稳，取出三角警示牌放至车辆后方，并将三角木垫到车轮下面。 ⑧寒风裹着雪粒子直往衣领里钻，杨班长脱下大衣，摘下棉手套，猫腰钻进车底检查。瞬间，寒气顺着裤脚往上钻。他用手电筒往底盘照去，发现油管接头处，油液正顺着丝扣渗出来。 ⑨车底空间窄，他的后背贴在冰冷的维修躺板上，寒意透过棉衣往骨头里浸。不一会儿，他就冻得双手不听使唤。他用扳手拧动卡箍螺栓，直到油管接头处再无油液渗出，才慢慢从车底挪出来。此时，他的双手几乎冻得失去知觉。 ⑩他说，在高原久了，再加上反复冻伤、磕碰，这双手也被打上了高原的印记。 ⑪看着照片墙上一代代高原汽车兵行驶在冰天雪地、翻越冰山达坂的照片，他们专注坚定的神情和质朴的笑脸，让我深受触动。夏日高原上的花开得孤独却热烈，恰似那些驾车行驶在青藏公路的汽车兵，顽强而坚韧。 ⑫来到高原的第二年，我学着父亲的样子，在宿舍阳台上的花盆里，种上了格桑花。这些花儿陪伴、见证着我在这片高原上的工作与生活。去年，我在连队的年度军事考核中取得优异成绩，还与战友一起完成了重要物资运输保障任务。当我和战友驾车行驶在高原上、往返于任务点位时，那些花儿正热烈绽放。 （选自《解放军报》） 20. 下列对文章相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 文章以“花”为喻，串联成长记忆与高原戍边经历，格桑花、雪莲花映照军人品格，意象鲜明。 B. 第⑩段“这双手也被打上了高原的印记”，既写出杨班长的艰辛，也暗含了对高原军人奉献精神的赞美。 C. 文章以第一人称叙写“我”从童年受父亲影响埋下种子，到军校时坚定信念，再到毕业后主动扎根高原，体现了高原军人精神的传承与延续。 D. 文章以记叙、描写为主，兼有抒情、议论，通过具体的场景和细节描写凸显高原环境的恶劣与军人的坚守，情感表达委婉含蓄。 21. 小语在绘制作者的情感发展脉络图时，有一处理解有误。请你找出不正确的一项是（ ） A. 初见高原时的喜悦、舒适 B. 军校见学时的惊奇、赞叹 C. 聆听杨班长故事时的震撼、触动 D. 自己种花时的坚定、追随 22. 请从环境描写和人物描写的角度赏析文中第⑧段画线句子。 23. 文章以“我”的成长经历为主线，却用大量笔墨详细叙述杨班长修车的经历。有人认为这是偏离主线，也有人认为这是深化主题的关键。请结合文本，谈谈你的理解。 三、写作（60分） 24. 阅读下面的材料，根据要求写作。 世间万事，皆有节奏。世人多急于求成，追逐速成的光鲜；却少有人愿意放慢脚步，默默扎根沉淀。跑得快未必走得远，沉得下心方能行稳致远。成长从不是一场狂奔，而是懂得张弛有度，静待花期。 请以“学会________，方行致远”为题，写一篇文章。 要求：①自选角度，自定立意，自选文体； ②要有真情实感，不要套作，不得抄袭； ③不得泄露真实的人名、校名等个人信息； ④不少于600字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $