4.1 人的认识从何而来 教案-2025-2026学年高中政治统编版必修四哲学与文化

该教案聚焦辩证唯物主义认识论中“人的认识从何而来”，涵盖认识与实践的含义、阶段、特征及辩证关系。以中国核电发展现状视频导入，结合能源安全热点，通过“谈核色变到建成核电站”“卡脖子到世界先进”两议题串联，以情境分析、问题探究为支架构建知识脉络。 该教案特色在于热点融合与议题式教学，通过秦山核电站、华龙一号等实例，培育政治认同（认同自主创新道路）、科学精神（用实践观分析问题）。采用合作探究与讲授结合，助学生提升分析能力，为教师提供鲜活素材与清晰教学框架。

4.1人的认识从何而来 教案 【设计思路】 本节课为辩证唯物主义认识论内容，常考科技类、航天类等题目。当下，中东局势风云变幻，能源安全话题再度升温，让人们更加关注核电这一关键能源领域。所以本节课以在中国核电发展为主题展开讲解。 这一课细化知识点有点多，如果讲得慢可能要一节半的课程，具体结合自己实际情况来。 以我国核电发展现状视频导入，再以议题“中国核电崛起如何解密认识之谜”展开讲解。首先第一个议题“从谈核色变到建成核电站什么是认识与实践”，从我国对发展核电的不同认识、秦山核电站建成的材料总结认识的含义与两个过程、实践的含义，形式与特点；再以议题二“从卡脖子到世界先进实践与认识有何关系”，从我国核电逐步发展的材料总结实践是认识的基础。 【课标要求】 了解人的实践活动的特性和作用，理解社会生活的实践本质；阐明实践是认识的基础，是检验真理的唯一标准。 【核心素养】 政治认同：通过了解中国核电从“跟跑”到“领跑”的历程，认同中国特色社会主义制度的优越性和自主创新道路的正确性。 科学精神：能够运用辩证唯物主义的实践观，分析说明实践是认识的来源、动力、检验标准和目的，反对脱离实际的空想。 公共参与：关注国家科技发展，树立投身社会实践、勇于探索的科学态度。 【教学重点】认识的含义与两个阶段；实践的含义、特征、基本形式；实践与认识的辩证关系 【教学难点】感性认识与理性认识、实践是认识的基础 【教学方法】合作探究法与讲授分析法相结合 【教学过程】 导入新课： 今天我们进入辩证唯物主义的的最后一部分“认识论”的学习。人类在实践中认识和把握世界的过程，就是追求真理的过程。 三分钟预习（如果只上一目，学生预习一目就行） 人的正确认识究竟是从哪里来的？今天我们进入第四课第一框《人的认识从何而来》的学习。 能源安全，是国家发展的基石，更是全球格局博弈的重要筹码。中东冲突也让更多人关注能源安全，今天我们聊聊核电这一关键能源领域。中国核电的发展之路，更是一段从无到有、从跟跑到领跑的自主创新传奇。来看视频了解（1分17秒） 建设核电站需要极其复杂的物理知识和高精尖的技术，今天我们从中国核电崛起如何解密认识之谜。首先进入第一个议题。 议题一：从谈核色变到建成核电站什么是认识与实践 我们为何发展核电？何时开始的？一起来看相关材料 议学情境：上世纪70年代，华东地区电力告急，电力缺乏已经制约了华东地区的经济发展。而此时，对于“要不要发展核电”出现了截然不同的观点。 观点1：我们连汽车都造不好，还想造核电站？没必要发展核电。 观点2：发展核电能解决电力缺乏的问题，要发展核电。 议学问题：为何对发展核电会有不同的认识？ 答案：认识是主体对客体的能动反映，受主客观因素影响对发展核电认识会不同。 师：什么是认识，一起总结相关知识。 知识点一 认识与实践 1. 认识的含义:认识是主体对客体的能动反映。 （1）主体：人，不是动物 （2）对象：客观世界+主观世界 （3）性质：是积极的，不是被动的；有正确与错误之分。 除此之外，到底“能不能搞成核电”“核电有没有危害”也出现了不同观点。 议学情境： 普通民众：核电站会像原子弹一样爆炸，太危险了。 电力专家：核电站与原子弹原理不同、铀浓缩度不同、反应方式不同。只要遵循科学规律、建立严格质保体系，中国完全有能力自主建成核电站。 议学问题：从“核电危险”到“可以发展核电”，我们对核电的认识经历了哪些阶段？ 答案：①核电危险（感性认识） ②遵循科学规律、建立严格质保体系，中国完全有能力自主建成核电站（理性认识） 从感性认识到理性认识 师：从上述材料来看，认识发展过程会经历两个不同阶段，也就是感性认识到理性认识。一起总结相关知识。 2.认识过程的阶段：感性认识与理性认识 易错区分：感性认识与理性认识 1.感性认识和理性认识都有正确和错误之分； 2.感性认识理性认识都重要，没有优劣之分； 3.感性认识是理性认识的基础，不是来源； 4.认识的根本任务：经过感性认识上升到理性认识，透过现象抓住事物的本质。 国家决定发展核电，开启逐梦前行奋斗之路。 议学情境：面对电力缺乏现状，中国决定发展核电。当时国内无技术、无设备、无人才，西方实行技术封锁。老一辈核工业人在简陋条件下，手摇计算、反复实验，1985年秦山核电站破土动工，1991年成功建造并发电，中国成为世界上第七个自主建造核电站的国家。 议学问题：根据上述材料与“实践”知识思考 1.老一辈核工业人如何将核电发展变成现实？ 答案：通过实践（不是通过想象，而是实实在在的实践） 2.建造核电站属于什么实践活动？ 答案：生产实践活动 3.从无核到自主建造核电站来看实践有什么特点？ 答案：社会历史性，不断发展前进（无核到成功建造核电站的变化发展） 师：通过实践我们一步步将核电发展变成现实。一起总结关于实践的知识。 知识点：3.实践 （1）实践的含义：实践是人们改造客观世界的物质性活动。（直接现实性） （2）基本形式：改造自然的生产实践（最基础）、科学实验活动、变革社会的实践 （3）实践的特征 从秦山起步，中国核电实现了“零的突破”，但当时的科研人员依然面临许多困境。那么，中国核电人是如何突破这些瓶颈、一步步升级对核电的认识？进入第二个议题。 议题二：从卡脖子到世界先进实践与认识有何关系 如今我国已经跻身世界核电发展前列，回顾发展历程，我们是如何实现的。一起来看材料了解。 议学情境：从秦山核电站发出第一度核电，到“华龙一号”成为全球在建最多的三代核电技术。中国核电人用40年的实践探索，走出了一条从“跟跑”到“领跑”的道路。 在秦山起步阶段，中国面临无技术经验、无设备基础、无管理体系的“三无”困境。没有现成答案，技术团队只能靠自己翻阅资料、反复实验，最终自主研制成功。在“华龙一号”的研发中，福岛核事故后国际安全标准大幅提高，中国团队没有退缩，而是投入更高标准的研究。 目前我国运行核电机组达到59台，这些核电机组每年发出的清洁电力，为我国实现“双碳”目标提供了坚实支撑。 议学问题：从上述材料与“实践是认识的基础”知识分析 1. 在“三无”困境下，中国核电人关于核电设计、制造、运行的认识是从哪里来的？ 答案：实践是认识的来源，科研工作者在实践中生成核电认识。 2. 实践中的困难如何推动中国核电技术不断升级？ 答案：实践是认识的动力，核电实践中的困境与国际安全标准等问题，推动中国核电技术不断升级。 3. 中国核电人如何证明自己的设计、设备和管理体系是安全可靠的？ 答案：实践是检验真理性认识的唯一标准，中国核电人通过长期的工程实践来检验。 4.中国核电技术最终要解决什么现实问题？ 答案：实践是认识的目的，中国核电发展提供清洁电力，保障国家能源安全。 师：中国核电从“白手起家”到“走向世界”的历程，生动诠释了一句哲学原理——实践是认识的基础。一起总结相关知识点。 知识点二 实践是认识的基础 1.实践是认识的来源（唯一来源） 在实践活动中，人们借助一定的手段同客观物质对象发生关系，从而获得对客观事物的认识。【认识从何而来、从无到有】 如：纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。不登高山，不知天之高也。 易错易混： 1.认识的来源只有一个——实践 2.获得认识的途径两个——直接经验和间接经验（如苹果甜不甜，可以自己试吃，也可以询问吃过的人） 3.不论是直接经验还是间接经验都是实践的产物 4.不论认识正确与否，都来源于实践。 2.实践是认识发展的动力（注意三个方面的体现） ①认识产生于实践的需要，人们实践不断产生新问题、提出新要求，推动人们进行新的探索和研究。 如：在秦山核电站建设中，美国扣留了关键的阻尼器。如果买不到，工程就要停。这迫使技术团队必须去研究“阻尼器是怎么造出来的”。 ②实践的发展为人们提供日益完备的认识工具，这些工具延伸了人类的认识器官，促进人类认识的发展. 如：实践制造出了显微镜、计算机、模拟软件等工具，这些工具极大地拓展了人类的认知边界。 ③实践锻炼和提高了人的认识能力。 如：经过40年的实践提高了中国核电人的认识能力 3.实践是检验认识的真理性的唯一标准 要检验一种认识是否正确地反映了客观事物，如果不超出认识的范围，人们就无法判定其 是否与客观事物相符合；客观事物自身也不能回答认识是否正确地反映了它。只有把主观和客观联系起来加以比较和对照的东西，才能检验主观认识与客观事物是否相符合。唯一能够满足这一要求的，就是处在主观和客观交汇点上的实践（实践是主观见之于客观的活动）。通过实践，人们可以把自己头脑中的观念的存在变为现实的存在。在这一过程中，人们把指导自己实践的认识和实践所产生的结果加以对照，从而检验认识是否正确地反映了客观事物。 易混易错：不能说实践检验的认识就是正确的认识 4. 实践是认识的目的（认识世界是为了改造世界） ①认识从实践中来，最终还要回到实践中去。认识本身不是目的，改造世界才是认识的目的。 ②如果有了正确的认识，却脱离实践，不为实践服务，那么这种认识就丧失了它的实际意义。 如：中国核电发展是为了解决国家能源安全的现实问题 易错易混：实践的目的是获得真理性认识 核电资源关系能源安全，但是不同的国家却有着不同的发展方向。来看我国与其他国家的不同做法。 议学情境：正是“自主创新”这一认识，推动中国在“华龙一号”研发中坚持走完全自主设计之路，而不是简单购买外国技术。 受日本福岛核事故影响，部分西方国家形成了“核电极其危险、应当全面放弃”的片面认识。这也导致这些国家的能源问题日益严重。 议学问题：这说明了认识对实践有何作用？ 答案：正确的认识能够指导实践走向成功 错误的认识则会阻碍实践的发展 补充：认识对实践具有反作用。正确的认识对实践具有指导作用，促进实践的发展；错误的认识则会把实践活动引向歧途，阻碍实践的发展 结束语：40余年的实践中，从秦山核电的自主探索，到“华龙一号”的技术突破，再到聚变技术的研发。中国核电用奋斗回答了人的认识从实践中来，到实践中去。 【知识总结】 【巩固练习】 1.中国科学院朱敏团队对新发现的两个化石库进行挖掘、采集和研究，取得重大成果。首次为有颌类的崛起与早期辐射分化提供确切证据，更新了对有颌类起源与崛起的传统认知。材料表明（  B  ） ①科学实践是获得有颌类起源的正确认识的基础 ②感性认识是理性认识的重要来源 ③理性认识必须依赖于感性认识 ④理性认识比感性认识更正确和重要 A．①② B．①③ C．②④ D．③④ 2.近日某国际研究团队借助空间望远镜，新发现百余颗“迷你”小行星，这些小行星比天文学家先前在太阳系主小行星带探测到的小行星都要小。由于一些小行星或碎片可能脱离主带飞向地球，新研究可为小行星威胁评估及防御提供更多信息。材料表明（  C  ） ①实践就是人按照主观的内在本性去规定世界 ②日益完备的认识工具延伸了人类的认识器官 ③世界上没有不可认识之物，只有尚未认识之物 ④科研团队的实践水平因认识的深化得以不断提升 A．①③ B．①④ C．②③ D．②④ 3.科学家在月壤中发现分子水，这意味着月球上即使在广阔的阳光照射区，也可能存在稳定的水合盐。这为未来月球资源的开发和利用提供了新的可能性。这说明（　B　） ①思维能够正确地反映存在，二者之间具有同一性 ②实践是获得认识的唯一途径，是认识发展的动力 ③人不仅能能动地认识世界，还能能动地改造世界 ④发现具有直接现实性，有助于转化为现实生产力 A．①② B．①③ C．②④ D．③④ 学科网（北京）股份有限公司 $