Unit 2 lconic Attractions单元整体教学设计课件 2023-2024学年高中英语人教版选择性必修第四册

该高中英语选修四Unit 2课件系统整合标志性景观与跨文化主题，涵盖旅行博客阅读、过去分词作状语语法、景点描述写作等核心内容，通过“输入-分析-输出”逻辑串联语言知识与文化认知，构建“语言能力-文化理解-思维发展”的知识网络。 其亮点在于融合项目式学习与分层活动，如“家乡标志性景点介绍”任务，学生通过调研筛选、撰写展示，提升文化意识与学习能力，结合“标志设计要素讨论”培养批判性思维。这种设计既巩固语言技能，又助力教师实施个性化复习，增强教学针对性。

选修四 Unit 2 Iconic Attractions 51PPT模板网，幻灯片演示模板及素材免费下载！ 51PPT模板网 唯一访问网址：www.51pptmoban.com 1 1 2 4 3 主题：人与自然/社会（人与自然/社会的辩证关系） 主题群：自然生态 子主题：世界标志性景观、地域文化符号、跨文化认知与表达，保护野生动物 任何给心灵留下深刻印象的东西在人们眼中似乎都是可爱的。——萨迪 2 1 2 4 3 单元教学目标 Language Ability语言能力 掌握核心词汇与过去分词作状语用法；读懂相关语篇，能清晰描述景点 / 动物，完成读写说任务。 Cultural Awareness文化意识 了解多国标志性元素，理解景观文化价值，增强对中国本土文化符号的认同感，树立文化传承与保护意识。 Thinking Quality思维品质 培养梳理语篇逻辑、归纳信息的逻辑思维，运用修辞手法增强表达的形象思维与创造性思维。 Learning Ability学习能力 掌握听、读核心学习策略，提升自主学习效率；通过自评互评反思提升，形成自主学习与知识迁移习惯。 3 语篇 模态＆类型 语篇话题 语篇主题 1 Reading and Thinking 阅读语篇：旅行博客 作者澳大利亚旅行的规划、途中体验（美食、原住民文化、标志性景点）及感悟 通过亲身旅行体验，展现澳大利亚的标志性自然与文化元素，传递 “体验多元文化” 的旅行意义 2 learning about language 阅读语篇：建筑介绍 埃菲尔铁塔的建造争议、历史变迁、科学贡献及现状 阐述埃菲尔铁塔从 “争议建筑” 到 “标志性地标” 的转变，体现其历史与文化价值 3 using language 阅读语篇：动物描写（说明性 + 描写性文本） 澳大利亚袋鼠、袋獾的外形、习性、生长特点 介绍澳大利亚标志性动物的独特性，展现地域生物多样性与自然魅力 4 1 2 4 3 单元课时：6课时 课时 章节 活动设计 重点内容 1 导入与听说（标志性景观认知） 1. 展示澳大利亚、泰国等国标志性景观图片，讨论 “什么是标志性景点”；2. 完成 “新西兰标志性事物” 听力任务，记录关键信息；3. 小组讨论 “中国标志性景点”，分享认知 1. 激活对 “标志性景点” 的已有认知，扩大景观类词汇量；2. 掌握听力抓取具体信息（如原因、特点）的技巧；3. 锻炼口语表达与跨文化交流初步能力 5 1 2 4 3 课时 章节 活动设计 重点内容 2 Reading and Thinking 1. 精读博客 entries，梳理作者在澳大利亚的旅行轨迹与核心体验；2. 分析文本中提到的自然景观、文化符号（如迪吉里杜管、原住民文化）；3. 完成 “博客与小标题匹配”“关键信息提取” 任务 1. 培养文本略读、精读能力，学会梳理叙事类文本的逻辑线索；2. 理解澳大利亚标志性景观的文化内涵；3. 积累与旅行、文化相关的核心词汇 6 1 2 4 3 课时 章节 活动设计 重点内容 3 语言知识（词汇与语法） 1. 围绕 “标志性景点” 主题，学习 “distribution、violence、construct” 等词汇，完成 “定义匹配、造句” 练习；2. 讲解 “过去分词作状语” 语法点，结合单元文本例句分析用法；3. 完成语法填空、句子改写任务 1. 掌握单元核心词汇的用法，能在语境中准确运用；2. 理解并掌握过去分词作状语的语法功能，能完成改写与应用；3. 提升语言知识的迁移运用能力 7 1 2 4 3 课时 章节 活动设计 重点内容 4 语言运用（描述与表达） 1. 学习 “描述地方特色”“描述标志性动物” 的常用表达；2. 分析单元文本中描写袋鼠、袋獾的修辞手法（如拟人、细节描写）；3. 完成 “中国标志性动物描写” 写作初稿 1. 掌握描述景观、动物的实用句型与修辞技巧；2. 提升书面表达的生动性与逻辑性；3. 强化 “输入 - 输出” 的语言转化能力 8 1 2 4 3 课时 章节 活动设计 重点内容 5 Reading for Writing 1. 小组合作完成 “家乡标志性景点介绍” 项目，确定介绍重点与展示形式；2. 进行课堂展示，运用所学表达介绍景点特色与价值；3. 同伴互评，提出修改建议 1. 锻炼口语展示与逻辑表达能力；2. 学会在真实交流场景中运用单元语言知识；3. 培养合作学习与评价反思能力 9 1 2 4 3 课时 章节 活动设计 重点内容 6 评价与提升（检测与拓展） 1. 完成单元词汇、语法、阅读综合检测；2. 回顾单元学习内容，总结修辞技巧、写作方法的运用；3. 拓展讨论 “如何保护标志性景点的文化与自然价值” 1. 检测单元知识与技能的掌握情况； 2. 梳理单元核心知识点，形成知识体系； 3. 培养文化保护意识与社会责任意识 10 What（主题内容） 以旅行博客展现澳大利亚标志性自然、文化与生活体验，涵盖旅行规划（悉尼歌剧院等景点）、实地体验（美食、原住民文化）、整体印象，穿插袋鼠等标志性动物介绍。 Why （目的价值） 借第一人称博客让读者感受澳标志性元素，掌握叙事文本阅读法，拓宽国际视野、关注景观文化内涵、启发对旅行意义的思考。 How：体裁、结构、语言与呈现形式 体裁：旅行博客（叙事散文），风格亲切自然 结构：以时间为线，按 “规划→体验→感悟” 推进，节点聚焦核心体验 语言：善用细节描写、景观 / 文化类词汇，穿插个人感受增强感染力 呈现形式：搭配互动任务，以动物篇章强化 “标志性元素” 主题。 Review of past participles 复习过去分词 形式: 规则动词的过去分词一般是在动词原形后加 -ed；不规则动词的过去分词需特殊记忆，如 do - done、go - gone 等。 功能: 1. 定语：修饰名词，如 a broken cup（一个破杯子）。 2. 状语：表时间、原因、条件等，如 Seen from the top, the city looks beautiful（从顶部看，这座城市很美）。 3. 表语：位于系动词后，如 The door is closed（门是关着的）。 4. 宾语补足语：补充说明宾语，如 I found the room cleaned（我发现房间被打扫了）。 语态和时态: 1.与 have/has/had 构成完成时态，如 I have finished my homework（我已经完成作业了）。 2. 与 be 构成被动语态，如 The book was written by Lu Xun（这本书是鲁迅写的）。 过去分词的功能 动词形式改错 过去分词的运用和改写 核心内容 (Using language) 围绕“什么最能代表一个地方”展开，左侧聚焦新西兰的代表性元素（如岛屿湾、地热公园、几维鸟、毛利战舞等），通过听力、讨论等活动探究其代表性；右侧延伸至“中国代表性事物”的小组讨论，还涉及澳大利亚标志性动物（袋鼠）的介绍，以及“选择一处地点进行展示”的任务。 总结：当人们长时间讨论同一个话题时，他们通常以陈述谈话的主要观点作为结束。这样的总结通常以这样的短语开头，如：In summary, To sum up, All in all, In short. 1. 听力：抓取“地点代表性”相关的关键信息（人物观点、原因等）。 2. 口语：讨论并总结“某地代表物”，运用“描述地点特色”的表达（如 It’s a leading... / It’s home to... / It’s famous for... 等）。 3. 阅读：从文本中提取“标志性动物（如袋鼠）成为国家象征”的原因。 4. 写作/展示：运用指定表达，描述某一地点的特色并进行展示。 一、What（主题与内容） 核心主题为标志性地点/动物的探究与描述，内容分两部分： 1. 探究新西兰代表性地点，开展中国代表事物头脑风暴及地点展示任务； 2. 介绍澳大利亚袋鼠、考拉等标志性动物的特征与习性，配套阅读、修辞分析和中国标志性动物写作任务。 二、Why（写作目的与育人价值） 1. 写作目的：培养学生描述地点/动物的英语综合语言能力，传递新、澳跨文化知识； 2. 育人价值：塑造多元文化视角，提升合作探究与逻辑表达能力，树立自然与文化尊重意识。 三、How（体裁、结构、语言与配图） 1. 体裁：含听力对话、科普说明、任务指令三类文本； 2. 结构：遵循“输入—输出”“总—分—练”逻辑，层层递进； 3. 语言：用描述类固定句式，结合科普词汇与修辞（设问、夸张等）增强表达效果； 4. 配图：搭配动物实景图，直观辅助文本理解，图文对应。 内容总结: 本页为介绍本地标志性景点的项目式学习任务。 核心流程：头脑风暴游客体验类别→调研列出3个本地标志性景点→小组筛选TOP3→撰写单个景点介绍（附都江堰示例）→课堂展示；都江堰示例则呈现了景点介绍的写作范式（背景、功能、特色、价值）。 教学重点: 1. 语言应用：掌握标志性景点描述的词汇与句型，完成写作和口头展示。 2. 技能培养：锻炼调研、合作、信息整合及逻辑表达能力。 3. 项目实践：将英语知识与生活结合，分析并介绍本地景点。 4. 范本借鉴：学习都江堰示例的说明文写作结构（背景→功能→特色→价值）。 文化介绍： “姆班图阿节” 姆班图阿的意思是“唤醒沙漠”。姆班图阿节汇聚了澳大利亚中部各地的数百名原住民表演者，通过戏剧、各类活动、工作坊、艺术创作以及电影放映的形式，来庆祝他们的仪式、文化与音乐。 谢谢观看 汇报人：23外4李晨 23050418 51PPT模板网，幻灯片演示模板及素材免费下载！ 51PPT模板网 唯一访问网址：www.51pptmoban.com 19 Sheet1 $